9.4 澳大利亚 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期人教版（2024）

9.4　澳大利亚 1. 区域认知：运用地图描述澳大利亚的纬度位置、海陆位置及其作为独占一个大陆的国家的独特性。能在地图上找出其三大地形区、主要城市（堪培拉、悉尼、墨尔本）和特有动物（如袋鼠、鸸鹋）。 2. 综合思维：通过分析图文资料，理解澳大利亚自然环境（地形、气候、水资源）的整体特征及其对人口、城市分布和农业生产（“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”）的深刻影响，建立“自然-产业-分布”的综合分析模型。 3. 地理实践力：能够阅读澳大利亚地形图、气候图、人口与城市分布图、农牧业与矿产分布图，获取信息，描述区域特征，并能尝试解释其人口分布高度集中于东南沿海的原因。 4. 人地协调观：了解澳大利亚在资源开发与环境保护方面的经验与挑战（如大自流盆地、大堡礁保护），认识其因地制宜发展经济的智慧。初步树立保护生物多样性、可持续发展及区域合作的观念。 教学重点：澳大利亚自然环境的基本特征（三大地形区、半环形气候）；发达的农牧业和工矿业及其与自然条件的关系。 教学难点：综合分析澳大利亚人口、城市集中分布在东南沿海的原因；理解自然条件对养羊业、采矿业的深刻影响。 教师用具：多媒体课件、世界政区图、澳大利亚地形图、澳大利亚气候类型分布图、澳大利亚人口与城市分布图、反映澳大利亚自然与人文的图片/视频（三大地形区景观、特有动物、大堡礁、现代化牧场、矿场、悉尼歌剧院、沿海城市风光、大自流盆地示意图）、反映澳大利亚农牧业与工矿业地位的数据图表。 学生用具：课本、地图册、练习本、彩色笔、澳大利亚地理特征探究卡片。 环节一：南国“独”韵——情境导入 设计意图：选用一组极具“澳大利亚”专属感的符号化画面快速切换：广袤草原上的袋鼠群、红色乌鲁鲁巨岩、洁白的悉尼歌剧院、湛蓝的大堡礁、成群的绵羊。配合轻快或辽阔的背景音乐，快速建立学生对澳大利亚“独立大陆、自然奇观、现代国度”的初印象，并激发对其“为何如此独特”的探究兴趣。 实施过程： 1. 快速联想：播放图片混剪，提问：“这些画面共同指向世界上的哪个国家？它给你的第一感觉是什么？”（澳大利亚；孤独、独特、自然、现代）。 2. 聚焦特性：“澳大利亚有很多独一无二的‘标签’：世界上唯一独占整个大陆的国家、‘骑在羊背上的国家’、‘坐在矿车上的国家’、‘世界活化石博物馆’。为什么是它？是怎样的自然环境孕育了这些标签？” 3. 引出课题：今天，让我们跨越赤道，飞向南半球，探究这个充满传奇的国度——《澳大利亚》的地理密码。 环节二：图“廓”大陆——位置与地形 设计意图：引导学生从地图上精准把握澳大利亚“独占大陆、四面环海、地广人稀”的基本空间特征。明确其三大地形区的分布，建立国家空间骨架，为分析气候、人口、产业分布奠定基础。 实施过程： 1. 读图定位：出示“澳大利亚在世界的位置”图。引导学生描述： 海陆位置：位于南半球、东半球，介于太平洋和印度洋之间，四面环海。 独特性：是世界上唯一独占一个大陆的国家。 2. 地形初识：读“澳大利亚地形图”。引导学生找出三大地形区，自西向东概括： 西部高原：低矮广阔，沙漠广布。 中部平原：地势低平，有大自流盆地（重要地下水区）。 东部山地：大分水岭纵贯南北。 3. 人口初感：结合面积和人口数据，感受其“地广人稀”的特点。（过渡设计：这样的地形骨架，会给澳大利亚披上怎样的‘气候外衣’？这件‘外衣’又如何影响人和动植物的生活？） 环节三：半环“气”候——自然与生物 设计意图：引导学生探究澳大利亚气候的核心特征——“半环状分布”。通过读图分析理解其成因（纬度、地形、海陆），并重点分析这种气候分布对植被、河流（多为季节性河流）和内流区面积广的影响。引出“世界活化石博物馆”的美誉，理解其生物古老性与环境孤立性的关系。 实施过程： 1. 气候特征：读“澳大利亚气候类型分布图”。引导学生观察：气候带呈半环状分布。 内部/西部：热带沙漠气候广布（干旱区面积大）。 北部：热带草原气候。 东部沿海：亚热带湿润气候、温带海洋性气候（降水较丰沛）。 南部/西南：地中海气候。 2. 成因简析：纬度（南回归线穿过）、地形（大分水岭阻挡湿润东风）、海陆位置综合作用。 3. 影响探究： 水文：河流稀少，多季节性河流，墨累河是主要河流。 生物：由于长期孤立于其他大陆，自然条件单一，生物进化缓慢，保存了许多古老物种，如袋鼠、鸸鹋、鸭嘴兽、考拉，被称为“世界活化石博物馆”。（过渡设计：在这片干旱广布却又拥有肥沃角落的土地上，人们是如何发展生产的？） 环节四：骑“羊”坐“矿”——产业与经济 设计意图：引导学生深入剖析澳大利亚两大经济支柱——农牧业和工矿业。通过地图和案例，分析其成为“骑在羊背上的国家”（养羊业）和“坐在矿车上的国家”（采矿业）的自然条件（气候、地形、水源、矿产资源）和历史、技术因素，理解其产业发达的地理基础。 实施过程： 1. “骑在羊背上”： 读“澳大利亚农牧业分布图”。养羊业主要分布在东南和西南部的沿海平原、盆地。 条件分析：讨论其有利条件：① 气候适宜（热带草原、亚热带湿润气候）；② 地形平坦（中部平原、沿海平原）；③ 地下水丰富（大自流盆地提供牲畜饮水）；④ 草场辽阔；⑤ 无大型野生肉食动物。 地位：羊毛、羊肉产量和出口量均居世界前列。 2. “坐在矿车上”： 读“澳大利亚矿产资源分布图”。矿产资源（煤、铁、铝土、金等）丰富，品质优、埋藏浅、易开采。 工矿业：采矿业发达，矿产品大量出口（尤其是中国、日本等）。是国民经济的支柱。 3. 服务业与城市：服务业（如旅游业、教育）日益重要。首都堪培拉，最大城市悉尼，第二大城市墨尔本。 环节五：人聚“东”南——分布与挑战 设计意图：引导学生探究澳大利亚人口与城市分布高度不均衡的特征。通过多图叠加（地形、气候、降水、农牧业、城市），综合分析人口集中分布在东南沿海的原因（气候、水源、交通、历史），并简要了解其面临的环境挑战（如大堡礁白化），培养综合思维与人地协调观。 实施过程： 1. 分布特征：读“澳大利亚人口与城市分布图”。得出：人口和城市主要分布在东南沿海地区。中西部内陆地区人口稀少。 2. 原因探究：小组合作，结合地形、气候、农牧业图，分析东南沿海吸引人口聚集的原因： 气候宜人：温暖湿润。 交通便利：多优良港口，对外联系方便。 开发历史早：欧洲殖民者首先到达并建设。 经济发达：工农业基础好。 3. 环境关切：简要介绍澳大利亚面临的环境挑战，如大堡礁的珊瑚白化（气候变暖、污染）、中部的土地荒漠化等，强调环境保护与可持续发展。 环节六：活力“澳”洲——总结展望 设计意图：对本课知识进行系统梳理，构建“孤立大陆—独特环境—特色产业—集中分布”的认知链条。通过“澳大利亚国家形象推广大使”角色扮演活动，引导学生综合运用本课知识，选择澳大利亚的一个核心特色（自然、产业、文化）进行创意推介，在知识整合、迁移与表达中完成学习，并落实评价。 实施过程： 1. 课堂总结：结合板书，引导学生回顾澳大利亚从“独占大陆”的孤立环境，到孕育“古老生物”和“半环气候”，再到依托优越条件发展“羊、矿”支柱产业，最终形成“人口东南聚”格局的地理逻辑。强调其是一个自然禀赋独特、经济发达、人地关系协调的发达国家。 2. 探究应用：小组活动——“我是澳大利亚国家形象推广大使”。请为澳大利亚设计一句面向中国游客的“旅游宣传语”或“国家名片”，需突出其最具地理特色的一个方面（如古老生物、自然奇观、优质农牧产品、矿业实力、宜居环境），并简要说明推荐理由。 3. 展示与评价：小组展示并阐释。师生共同评选“最佳创意口号/名片”。教师总结，澳大利亚的发展展示了因地制宜利用自然条件的成功范例。 第四节 澳大利亚 一、 独占大陆的国家 位置：南半球，东半球，四面环海。 地形：三大地形区（西高、中平、东山）。 二、 古老的“活化石博物馆” 1. 气候：呈半环状分布（内部干旱）。 2. 生物：古老独特（长期孤立）。 三、 “骑在羊背上”和“坐在矿车上”的国家 1. 农牧业：养羊业发达（条件优越）。 2. 工矿业：矿产资源丰富，大量出口。 四、 人口与城市的分布 特征：集中在东南沿海。 原因：气候、交通、历史、经济。 五、 环境与可持续发展 挑战：大堡礁保护、荒漠化等。 1. 成功之处：“南国‘独’韵”导入的符号化画面选择精准，能瞬间勾勒出澳大利亚的核心意象，激发探究动机。“半环‘气’候”环节对气候分布规律的探究，引导学生结合地形图分析，有效理解了“半环状”的成因及对内部干旱的影响，为后续产业分析打下基础。“骑‘羊’坐‘矿’”环节的条件分析具体、全面，使学生对两大经济支柱的理解超越了称号记忆，深入到了地理根因。 2. 改进空间：在分析“人口东南聚”的原因时，可引入更直观的人口密度图与气候、地形图叠加，或对比悉尼和艾尔斯岩（乌鲁鲁）地区的自然条件，使结论更具说服力。“活力‘澳’洲”的推广大使活动，可要求宣传语或名片中必须包含至少一个本节课学到的重要地理事实（如“南半球瑰宝”、“半环气候下的羊背之国”），以更好地检验和整合知识。 3. 教学感悟：澳大利亚一节是学习“发达国家地理”和“人与环境关系”的优质案例。教学的关键在于揭示其“孤立大陆”这一根本地理事实如何像一根主线，串联起其古老生物、半环气候、特色产业（依托独特资源）乃至人口分布（集中于条件较好的边缘）。如何引导学生理解“因地制宜”在不同尺度（国家产业政策、地区人口分布）上的体现，是培养其地理决策思维的重要环节。最后的形象推广活动，鼓励学生创造性地输出，将知识学习转化为文化传播实践，增强了学习的趣味性和实用性。通过本课，学生应能初步掌握分析一个“资源型发达、人口分布集中”国家地理特征的基本思路。 教学设计总结： 本设计以“独特印象”切入，引导学生循“孤悬大陆—独特环境—特色产业—人文分布”逻辑链，探究澳大利亚地理环境的整体性与特殊性。教学注重半环状气候的分布与影响、产业发展的自然条件分析，旨在培养学生的区域综合思维及因地制宜的发展观。 学科网（北京）股份有限公司 $