4.2《主动运输与胞吞、胞吐》（教学设计）-2025-2026学年高一上学期生物人教版必修1

形成天才的决定性因素是勤奋。 4.2.1《主动运输与胞吞胞吐》（教学设计） 科 目 生物 教学对象 高一年级 课型 新课 主备教师 一、【教学目标 】 重、难点 生命观念 1.通过对物质运输实例的分析，解释细胞膜结构与物质运输功能的适应性。 教学重点： 主动运输的过程、特点和意义。 教学难点： 对比分析物质运输方式的特点，归纳异同点 科学探究 根据物质运输方式的差异，设计实验探究某种物质的运输方式。 科学思维 对比分析物质运输方式的特点，归纳异同点。 二、【教材分析】 本节为人教版高中生物学《必修1·分子与细胞》第四章第二节，本节主要包括“主动运输”、“胞吐与胞吞”两部分内容。通过本节内容的学习，主要让学生掌握“有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白”“大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞”等概念，进而形成“物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞，以维持细胞的正常代谢活动”这一重要概念。教材首先以“问题探讨”甲状腺滤泡上皮细胞逆浓度梯度吸收碘为例，引出不同于被动运输的物质跨膜运输方式——主动运输。一些大分子物质或颗粒，无法直接通过主动运输或被动运输进出细胞，只能以胞吞、胞吐的方式来实现跨膜运输。通过本节内容的学习引导学生理解主动运输和被动运输的区别、胞吞胞吐的特点和意义，认识生命活动的复杂性等特点。同时培养学生归纳与概括、分析与综合等科学思维能力。 三、【学情分析】 学生通过对蛋白质、细胞膜、细胞器等内容的学习，初步建立了结构与功能相适应的观点；通过本单元第1、2课时的学习，了解了物质进出细胞有不同方式，并能阐明两种被动运输方式(自由扩散、协助扩散)的异同，为进一步学习主动运输打下了基础。通过分泌蛋白的合成和分泌过程的学习，为理解胞吞、胞吐的过程和意义做了铺垫。本单元第1课时通过实验“探究植物细胞吸水失水”训练了实验技能，掌握了实验设计的基本原则和一般思路，为本节课的实验设计提供可借鉴的经验。但是学生对不同物质跨膜运输的方式了解还不够全面，需要通过本节课的学习进一步理解物质跨膜运输、完善知识体系，结合具体情境，通过资料分析，提升科学思维能力的同时，升华生命的物质观与能量观。 四、【教学方法】 多媒体演示法、启发式讲授法、讨论法、合作探究法 五、【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情 境 导 入 (3min) 新 课 讲 授 (30min) 【情境导入】 播放甲状腺细胞关于吸碘的独白的视频，使学生明白碘对于我们生命活动的重要性。从而导入甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘的学习。 【问题探讨】 展示图片，结合视频，结合资料提出问题，引导学生阅读资料并讨论、思考回答问题。 人体甲状腺分泌的甲状腺激素，在生命活动中起着重要作用。碘是合成甲状腺激素的重要原料。甲状腺滤泡上皮细胞内碘浓度比血液中高20-25倍。 1.甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是通过被动运输吗？ 不是 2.联想逆水行舟的情形，甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是否需要细胞提供能量？ 需要细胞提供能量 3. 这在各种物质的跨膜运输中是特例还是有一定的普遍性？ 具有普遍性 展示图片，提出问题。通过多个事例说明很多物质的运输是逆浓度运输的。 这些物质是如何运进细胞的呢？ 都是从低浓度往高浓度方向运输。 一、主动运输 【阅读分析】 播放主动运输视频。结合图示并引导学生阅读教材P69-70页，明确主动运输的概念、特点、实例及影响因素等。 1概念:物质逆浓度梯度进行跨膜运输，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种方式叫作主动运输。 2.特点 结合动画，引导学生归纳概括主动运输的特点：逆浓度梯度运输、需要载体、需要消耗能量。 3.载体蛋白的特点： ①具有特异性（或专一性） ②与被转运的离子或分子结合 ③转运过程中空间结构发生 ④可重复利用 ⑤具有饱和性 4.相关细胞器 ①核糖体（载体蛋白） ②线粒体（能量） 5.主动运输实例： ①甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘 ②小肠上皮细胞吸收氨基酸、葡萄糖等 【小组合作】 6.影响主动运输运输速率的因素（能量、载体蛋白数量、温度） 判断出以下各图分别对应哪种跨膜运输方式及图中A、B、C三点物质运输速率的限制因素分别是什么？并总结影响主动运输的因素。 【特别提醒】 温度也会影响物质运输速率 1 温度 ②载体蛋白的数量 ③能量 【联系社会】 介绍囊性纤维病：患者肺部支气管上皮细胞表面转运氯离子的载体蛋白的功能发生异常，导致患者支气管中黏液增多。 请学生根据资料3分析主动运输的意义。 资料3：原尿中的葡萄糖如果不能全部被肾小管上皮细胞重吸收，则会排出体外，对人体不利。机体每天可产生40～60 mmol氢离子(H＋)固定酸，这些氢离子必须被中和并由肾脏排出，否则会对机体造成严重危害。肾小管通过主动运输分泌氢离子的功能可以确保其从尿液中顺利排出。 7.意义 学生分析讨论得出结论：主动选择吸收所需要的物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质，从而保证细胞和个体生命活动的需要。 【小组合作】 根据被动运输和主动运输特点分别讲述o2进入肺泡细胞，葡萄糖进入红细胞，碘进入甲状腺滤泡上皮细胞方式及特点 小分子物质跨膜运输三种方式的比较（总结如何判断物质跨膜运输） 【巩固练习】 下图为物质出入细胞膜的示意图，请据图回答： （1）A代表 分子；B代表 ； D代表 。 （2）细胞膜从功能上来说，它是一层 膜。 （3）动物细胞吸水膨胀时B的厚度变小，这说明B具有___________。 （4）在a－e的五种过程中，代表被动运输的是________ 。 （5）可能代表氧气转运过程的是图中编号____。 观看视频。依据被动运输的概念作出合理判断。初步认识甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘的特点。 通过观察图片中的事例，明白逆浓度运输现象是普遍存在的。 结合导学案和教材总结主动运输的概念、特点、实例及影响因素。 小组合作分析曲线中各因素与物质运输的关系，进而总结影响主动运输因素。 认同人体内物质运输异常可能导致疾病的发生。 根据资料分析主动运输的意义。 通过小组探究活动分别说出自由扩散、协助扩散、主动运输的特点 创设情境，引发认知冲突。 通过其他实例，强化主动运输特点，了解主动运输普遍性。 培养学生自主学习能力。 培养学生合作探究能力。 关注人体健康。 过实例分析，主动运输与被动运输的比较，说明主动运输的意义 充分理解物质跨膜运输方式 巩固物质跨膜运输知识点 课 堂 练 习 （3min） 1.人体中， K+很容易穿过细胞膜，但许多细胞内部的 K+比这些细胞外部的 K+浓度要高，如人的红细胞中 K+的浓度比血浆中 K+的浓度高 30 倍。这种物质进入细胞的方式属于（ ） A. 自由扩散 B. 协助扩散 C. 被动运输 D. 主动运输 2.下图是物质跨膜运输过程的示意图，图形分别代表a,b两种不同的物质。下列说法正确的是（ ） A.细胞膜中运输物质a和b的载体蛋白相同 B.ATP越多，物质b的运输速率越快 C.温度越高，物质a的运输速率越快 D.物质a的运输需要转运蛋白的协助，属于协助扩散 3.下列有关物质跨膜运输的叙述，错误的是：（ ） A.果脯在腌制中慢慢变甜，是细胞主动吸收糖分的结果 B.脂溶性物质较易通过自由扩散进出细胞 C.葡萄糖进入红细胞需要载体蛋白的协助，但不消耗能量，属于协助扩散 D.大肠杆菌吸收K+属于主动运输，既消耗能量，又需要膜上的载体蛋白 4.实验发现，葡萄糖进入蛙的红细胞时，如果使用药物限制细胞膜上蛋白质的活动，则葡萄糖运输速率迅速下降，减少能量的供应却对运输没有影响，由此推断（ ） A.葡萄糖进入红细胞的方式是自由扩散 B.葡萄糖进入红细胞的方式是主动运输 C.葡萄糖进入红细胞的方式是协助扩散 D.葡萄糖进入红细胞的方式是胞吞 5.下图为氨基酸和钠离子进出肾小管上皮细胞的示意图。下表选项中正确的是（ ） 选项 管腔中氨基酸→上皮细胞 管腔中钠离子→上皮细胞 上皮细胞中氨基酸→组织液 A 主动运输 被动运输 主动运输 B 被动运输 被动运输 被动运输 C 被动运输 主动运输 被动运输 D 主动运输 被动运输 被动运输 学生在规定时间内独立完成 课堂练习题，认真审题、圈画关键信息。 自主运用本节课所学的主动运输、被动运输相关知识进行判断与推理。 针对易错题目，主动举手分享解题思路，全班共同交流、订正。 即时检测学生对主动运输、被动运输的特点、实例及影响因素的掌握情况，快速查漏补缺。 强化学生对物质跨膜运输方式的判断能力，提升审题与规范答题意识。 对接高频考点，提升学生解题速度与准确率，强化科学思维。 课 堂 小 结 （3min） 1. 跟随教师的引导，回顾本节课学习的核心内容，自主梳理知识脉络。 2. 齐声复述主动运输的概念、特点、实例、影响因素及生理意义。 3. 对照板书，自主完善导学案上的知识框架，标注易错点与关键结论。 4. 主动分享本节课的收获与疑惑，师生共同梳理、答疑。 作业布置（1min） 1、绿色通道大本p81-85页。 2、预习胞吞胞吐并完成绿色通道知识点填空。 板书设计 4.2《主动运输与胞吞胞吐》 一、主动运输 1.特点：①逆浓度梯度运输②需要载体蛋白③消耗能量 2.相关细胞器：①核糖体（载体蛋白）②线粒体（能量） 3.实例：①甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘②小肠上皮细胞吸收葡萄糖、氨基酸等 4.影响因素：①能量②载体蛋白的数量③温度 5.意义：主动选择吸收所需要的物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质，从而保证细胞和个体生命活动的需要。 二、“三看法”判断物质进出细胞的方式 一看浓度 二看能量 三看物质种类 教学反思 本节课围绕主动运输与胞吞、胞吐展开教学，整体教学目标达成较好，学生能掌握物质跨膜运输的不同方式及特点，并能结合实例进行判断。课堂通过生活实例与图表分析，有效调动了学生的学习积极性，多数学生能参与讨论、主动思考，课堂氛围较为活跃。但在教学过程中也存在一些不足：对抽象概念的讲解还可以更直观，部分学生对载体、能量、浓度梯度三者关系理解不够透彻；课堂练习时间略显紧张，对学困生的关注和个别指导不够充分；知识归纳环节节奏较快，部分学生未能及时梳理内化。 答案 1. 核心概念对比 · 自由扩散：高→低，不需载体、不耗能。（例：O₂、CO₂、甘油） · 协助扩散：高→低，需载体、不耗能。（例：葡萄糖进入红细胞） · 主动运输：低→高，需载体、耗能。（例：小肠吸收氨基酸、离子泵） 2. 课本原题（肾小管例题） · 答案：D · 解析： 2. 管腔氨基酸→上皮细胞：逆浓度 → 主动运输 2. 管腔 Na⁺→上皮细胞：顺浓度 → 被动运输 2. 上皮细胞氨基酸→组织液：顺浓度 → 被动运输 3. 基础选择题 · 1. A 2. D 3. C 4. B 5. A 学科网（北京）股份有限公司 $