6.2 做核心思想理念的传承者-2024-2025学年七年级下册道德与法治议题式课件（统编版）

该初中道德与法治课件聚焦中华优秀传统文化核心思想理念的形成与传承，以《典籍里的中国》“对话先贤”情境导入，学生化身演员穿越古今，通过自主学习、议一议活动（如诸子百家争鸣分析形成，对话孔子等先贤讨论践行），构建从认知到实践的学习支架。 其亮点在于以政治认同和责任意识为核心，采用情境教学（如穿越对话先贤）、小组合作设计展示活动（如诚信主题活动），结合“十二目故事”小结，实例分析“民惟邦本”等理念，助学生增强文化自信和传承使命感，为教师提供结构化资源，提升核心素养培养效率。

6.2 做核心思想理念的传承者（导学案） 姓名： 班级： 课题 6.2 做核心思想理念的传承者 课型 新授课 课时：1 学习目标 政治认同：通过典籍里的中国相关事迹分析，体会中华优秀传统文化有强大的精神力量，认同中华文化，传承核心思想理念，坚定文化自信。 责任意识：通过加强对讲仁爱，重民本，守诚信，崇正义，尚和合，求大同的理解，进一步增强传承中华优秀传统文化的社会责任感和使命感。 重点 如何做核心思想理念的传承者？ 难点 如何做核心思想理念的传承者？ 课前案 自主预习：（铅笔）标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 课堂案 （1） 基础知识点（5分钟） 1.传承中华优秀传统文化就要弘扬哪些核心思想理念？ 传承中华优秀传统文化就要弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念。 2.▲我们如何做核心思想理念的传承者？ ① ，要求我们爱自己的亲人，爱全社会的人，爱天地万物。 ② ，要求我们充分认识人民在国家中的地位和作用，爱民保民利民。 ③ ，要求我们做到真实无欺、言行一致。 ④ ，要求我们坚持做正确的事，做符合道义的事。 ⑤ ，要求我们追求和谐，强调多样性统一。 ⑥ ，要求我们胸怀天下，追求和谐美好的理想社会。 （二）（交流合作→共享共长） 25分钟 【学习任务一】环节一：核心思想理念因何而成？ 议学材料：春秋战国时期，诸子百家争鸣，各学派大放异彩。儒家以仁为本，道家崇尚无为，墨家主张兼爱非攻，法家倡导以法治国。这是中国思想史上的首次解放运动，各学派彼此碰撞交融，奠定传统文化根基，影 议一议:结合诸子百家争鸣，请你谈谈中华优秀传统文化的核心思想理念是如何形成的？ 【学习任务二】环节二：核心思想理念如何践行？ 议学材料：视频 议一议：对话孔子，请你谈谈对仁爱的理解以及在生活中我们该如何更好地践行仁爱？ 议学材料：“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟。” 议一议：同学们，你们知道这句话出自哪位圣贤吗？这彰显了哪种思想理念？ 议学材料：视频。 议一议：生活中的我们该如何做到像曾子一样守诚信呢？ 议学材料：孟子说：“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”。 议一议：结合孟子的语录，请你谈谈我们该如何坚守道义、弘扬正气？ 议学材料：道家学派的开创者，老子提出“万物负阴而抱阳，冲气以为和”，认为万物都包含着阴阳两个对立的方面，它们相互作用、相互和谐，共同构成了宇宙的和谐秩序。他还主张“无为而治”，让事物按照自然的规律和谐发展，不加以过多的人为干涉。 议一议：请你谈谈老子为什么要提出这样的主张？我们该如何践行这种理念？ 议学材料：墨子主张“兼爱”“非攻”，“兼爱”要求人们无差别地爱一切人，“非攻”反对战争，倡导和平。他希望通过人们之间的相互关爱、互助互利，消除战争和冲突，实现一个人人平等、互爱互利的社会。 议一议：对话墨子，请你谈谈我们该如何做到天下大同？ 【学习任务三】环节三：践行理念开启美好生活！ 议学延伸：中华优秀传统文化的核心思想理念内容丰富、表现形式多样。我们可以借助书法、绘画、故事、格言、诗歌、戏曲等多种形式，正确理解和把握核心思想理念，古为今用，守正创新，努力提高自己的思想境界和文化素养，坚定文化自信。 （1）以小组为单位，设计一个展示核心思想理念的活动。 （2）根据你的观察，核心思想理念在今天的社会生活中有哪些体现？如何更好地传承核心思想理念？ （三）练习 1.讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同是中华传统文化中的核心理念。以下古语体现的 内容与中华传统文化的核心理念对应正确的是( ) 选项 古语 核心理念 选项 古语 核心理念 A 百姓昭明，协和万邦。——《尚书》 尚和合 B 民为贵，社稷次之，君为轻，——《孟子》 讲仁爱 C 公生明，偏生暗。——《荀子》 重民本 D 老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。——《孟子》 崇正义 A.A B.B C.C D.D 2.中华传统美德，就是在中华民族的历史上存在过的、在今天仍有着生命力的优秀道德伦理、规范、行为等综合。习近平总书记将其概括为“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”六个方面。这六方面既是中华传统美德的集中体现，也是新时代树新风、化新人的价值引领。由其内涵看中华传统美德在我们生活中的价值，正确的结论是( ) A.中华传统美德为中华民族伟大复兴提供精神动力 B.中华传统美德影响着我们的价值观念和行为方式 C.中华传统美德是国家发展最深沉、最持久的力量 D.代代相传的中华传统美德内涵丰富而且博大精深 3.2025年1月15日，2024年第四季度“中国好人榜”发布。上榜好人中，有捐献遗体帮助两人重见光明的26岁女孩殷斐然；有诚信为本带动村民共同致富的“新农人”刘明坤；有危难之际拼尽全力托举落水男童上岸却不幸牺牲的好男儿张开龙……这些身边好人的感人事迹体现了( ) A.重民本 B.讲仁爱 C.守诚信 D.崇正义 4.“对大家关心的就业增收、“一老一小”、教育医疗等问题,我一直挂念。一年来,基础养老金提高了，房贷利率下调了，直接结算范围扩大方便了异地就医，消费品以旧换新提高了生活品质……大家的获得感又充实了许多。”习近平主席2025年新年贺词体现了( ) ①重民本的核心思想理念 ②脚踏实地、实事求是的思想 ③遵循了民惟邦本、本固邦宁的古训 ④惠民利民、安民富民的思想 A. ①②③ B. ①③④ C. ①②④ D. ②③④ 5.中华优秀传统文化博大精深，很多名言警句闪烁着智慧光芒。以下名言警句体现的中华优秀传统文化核心思想理念对应正确的是( ) A.“梨虽无主，我心有主”一一讲仁爱 B.“大道之行也，天下为公”一一崇正义 C.“君子义以为上”——重和合 D.“言不信者行不果”——守诚信 6.阅读材料，按要求回答问题。 材料 中华传统文化中的“求大同”思想，是儒家学说中的一个重要概念，具有丰富的思想内涵。如“和谐”：大同思想强调人与人之间的和谐，主张“和而不同”，即在不同中寻找相同，尊重差异，实现和谐共处。如“仁爱”：大同思想提倡仁爱，认为每个人都应该关爱他人，尊重他人的权利和尊严，即“己所不欲，勿施于人”。如“修身齐家治国平天下”：大同思想认为个人应该积极修养自身品德，同时也要治理好家庭、国家和社会，实现天下太平。 中华传统文化闪耀光辉，请你谈谈这些思想的时代价值。 参考答案 1、 知识梳理 2..①讲仁爱 ②重民本 ③守诚信 ④崇正义 ⑤尚和合 ⑥求大同 三、 题号 1 2 3 4 5 答案 A B B B D 6.①有利于个人塑造良好的品格，形成健全人格，培养正确的价值观和道德品质；②有利于促进人与人之间的和谐相处，形成良好的人际关系；③有利于营造良好的社会氛围，传递社会正能量；④有利于加强社会主义精神文明建设，为社会主义建设提供精神动力；⑤有利于继承和弘扬中华优秀传统文化等。 学科网（北京）股份有限公司 $各位同学大家好，我是道法一题13元老师。今天我们一起来学习第六课的第二框，做核心思想理念的传承者。同学们有没有看过一期节目叫典籍里的中国。我们观看视频简单了解一下。你是何人？晚辈是来自两千多年之后的读书人，名叫撒贝宁。你都读到了些什么？天行健君子以自强不息。这符合我对钱的理解。你还读到了什么？地势坤，君子以厚德载物。这也符合我对坤的理解。但是周易这部典籍实在太难读了，还望先生为我们详解。天之运行，四时交替，昼夜更迭，岁岁年年，无有止息，唯有差错。君子当效法天道之间，以自强不息。地势坤及地势顺，君子应该效法坤地之厚者，荣在万物。这两句话。蕴含着大道真理，独一。就是要通晓世间的大道真理。相传亦是文王所作，自强不息，厚德载物，说的正是文王修身处世的德行，整理典籍，教更多的人学为君子，实现天下。归人。夫子说的对，我们整理典籍，教更多的人学为君子锦绣天下。好，视频播放完毕。现在点击里的中国将制作对话先贤的专题栏目，邀请我们班的同学化身为现场演员，一起来完成节目的录制。这节课就让我们一起穿越古今，与古代的圣贤对话，让和谐理念思想活起来。这节课首先请同学们阅读教材P54到56页，标注相关问题的重点。通过本节课的学习，我们要达成两个核心作战目标，第一个是政治认同，第二个是责任意识。话不多说，让我们来进入第一个环节，核心思想理念因何而成？大家都知道在春熙之战国时期，诸子百家争鸣，各学派大放异彩。儒家主张以人为本，道家崇尚无为，墨家主张兼爱非攻，法家倡导依法治国，这是中国思想上的首次解放运动。各学派彼此碰撞交融，奠定了传统文化的根基，影响深远。那请同学们结合诸子百家的争鸣，谈一谈中华与优秀传统文化的核心思想理念是如何形成的呢？大家都知道是在漫长的生产生活过程中逐渐形成的。请同学们在书上54页进行标注。在漫长的生产生活过程中，我们逐渐凝结为具有主导性、根本性意义的核心思想理念。接下来让我们一起对话圣贤，看看他们的思想有没有我们需要学习的地方，一起进入环节2，核心思想理念如何践行？一起来观看一个视频，让我们对话。孔子父子为师。的时候。为人端木赐，字子贡，仰慕夫子之名，前来拜见。子贡。请坐吧。夫子，我想请教您一个问题。请讲当今。天下，诸侯争霸，礼坏乐崩，世人多争名逐利，夫子求什么人。人学。为君子，实现天下归仁，以求天下大同。如何学为君子？君子当以大道为具向，以德行为根基，以仁爱为依托，以六艺为修养。至于道，据于德，依于仁。由于义。夫子何为仁爱？人孝悌，忠恕，国师记重何为大同？大道之行也，天下为公。选贤举能，讲信修睦。视频播放完毕，请大家谈一谈对仁爱的理解，以在日常生活中，我们应该如何更好的践行仁爱呢？对，我们应当孝敬父母，关爱亲人等等，这就是仁爱的理念。请同学们在书上标注54页。那同学们有没有听过这样的一句话，君者舟也，庶人者水也。水能载舟，水能覆舟。这句话知道是出自哪里吗？出自的是荀子。这彰显了重民本的这样一个思想理念。请同学们希望继续标注重民本的原因和具体的要求。好，我们继续来观看一个视频。男人因为妻子对儿子说了一句回来杀猪给你吃的玩笑话，赶集回来的他竟然执意把家里茁壮成长的猪给杀了。这个把玩笑话当真的男人正是孔子的头号大弟子曾参曾子。相传，春秋时期，家境清贫的曾参每日靠写文章为生来换取家里的日常开支。曾参的妻子则是每天织布养猪，照顾着一家老小。孩子牛牛在曾参的教导下，也是个特别懂事的孩子。这天公鸡刚打鸣，曾参就起床搞创作了，没过一会儿，用了一年半的毛笔就不能使了。眼看自己要交稿子了，曾参跟妻子说，能不能用家里的布去集市上换点笔墨。妻子听后立马拿出一匹布给了曾参。院里玩耍的儿子看见父母要出门赶集，就哭着叫着要和母亲一块儿去。妻子怕急事人多把孩子丢掉，就对牛牛说回来给你带点心吃。可牛牛说点心不好吃，自己想吃肉。妻子听后就撒谎跟孩子说，等娘赶集回来杀猪给你吃。牛牛信以为真，高兴的跑着去玩了。曾参听后眉头一紧，也不知他心里在盘算着什么。傍晚，曾参两口子赶集回来了，看着母慈子孝的场面，曾参开始磨刀杀猪了。妈妈，快来看。爸爸杀猪，你疯了。这株不能杀啊。你不是已经答应儿子杀猪吃肉了吗？那是红红他，你怎么能当真了呢？那怎么行呢？待会儿给他两块点心不就行了，怎么能真的去杀他们。不能骗人。七啊，你可知道对孩子不能言而无信呢？看着曾身确实要动手，妻子赶紧拦住他说，一头猪顶咱家三个月的口粮呢，怎么能随随便便杀猪啊。看着妻子痛哭流涕的举动，曾参开始左右为难，他想起老师孔子说过言必行，行必果后，还是没有改变自己的做法。一旁的儿子看着母亲伤心不已，于是就赶紧跑到曾参面前说，别杀猪了，自己不吃肉了。曾参知道儿子不杀猪是为了母亲，但他接下来的一席话彻底说服了妻子。今天杀猪并非是我想吃肉解馋，我们的言行举止对孩子起到潜移默化的作用。我是说过杀猪吃肉，那过两个月再杀也不是啊。妞妞看到你伤心，他才不想杀猪吃肉的。但她心里就留下妈妈说话没信你的印象。七啊，你说是猪重要还是你在儿子心目中的。形象重要呢？那当然是母亲在儿子心中的形象重要啊。诛杀了可以再买小猪可不能给儿子留下言而无信的印象啊。妻子听了曾参的开导后，理解了他的用意，也明白了教育孩子的重要性，于是夫妻俩真的把未成年的诛杀了，做了一锅红烧肉给孩子吃。然而这件事很快就传开了。虽然曾参的做法遭到了一些人的嘲笑，但他却教育出了诚实守信的孩子，曾参杀猪的故事也一直流传至今，而他的品行也被后人敬为有了诚信。边看视频边思考，生活中的我们该如何做到像曾子一样守诚信呢？请同学们来谈一谈如何才能够守成信。对我们需要童叟无欺，言行以致治。这个就是守诚信的具体要求，同学们在书上进行标注。其实还有一位圣贤叫孟子，孟子曾经说过，鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可兼得。那请同学们想一想，我们应该如何坚守道义，弘扬正气呢？其实这个也非常简单，我们应该做正确的事情，做符合道义的事。什么叫崇正义？同学们书上进行标注，其实就指的是弘扬社会正气，要坚守民族大义。道家学派的开创者老子，他曾经提出这样的一个言论，万物负阴而抱阳，冲气以为和。所以我们要让事情按照自然的规律发展，不以过多的人为干涉。请那我们想一想，老子为什么要提出这样的主张呢？我们应该如何践行这样的理念呢？我们要追求和谐，强调多样性的统一，这就是上和和的具体要求。还有最后一位圣贤要叫墨子，墨子借主张偏爱和非公请同学们对话，墨子谈一谈我们该如何做到天下大同。其实这个也很简单，就是我们要胸怀天下，热爱祖国和人民。请同学们说最后标注求大同的具体要求特高，我们学习了很多的核心理念，比如说我们学习了贾仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合，以及柚和一个求大同。那生活中的我们要如何去践行这样的理念呢？如何去开启我们美好的生活？接下来请同学们借助书法、绘画、故事、格言、诗歌、戏曲等多种形式，能够正确的理解和把握核心思想理念，能够做到古为今用，间接文化自信。希望大家能够设计一个展示核心思想理念的活动，并且思考这些合计理念在当今的生活中有哪些体现，以及我们应当如何更好的传成核心思想理念呢？老师给大家简单呈现了一下参考答案，大家可以再去看看有没有别的更好的形式。同学们我们本节课就上到这里，这节课我们深入的探索了核心思想理念的传承。希望大家能够在日常生活中继续研究这些核心理念，并且能够从日常小事做起，用行动续写文化的辉煌，让我们古老的智慧照亮时代的征途。这部分是随堂。练习。好的，同学们，我们这节课就上到这里，同学们下课。 父子为师。的时候。为人端木赐，字子贡，仰慕夫子之名，前来拜见子贡。请坐吧。夫子，我想请教您一个问题。请讲当今。天下。诸侯争霸，礼坏乐崩，世人多争名逐利，夫子求什么人。人学。为君子，实现天下归仁，以求天下大同。如何学为君子？君子当以大道为据向，以德行为根基，以仁爱为依托，以六艺为修养。至于道，据于德，依于仁，由于义。夫子何为人爱人。的孝悌忠恕，国师记重，何为大同？大道之行也，天下为公，选贤举能，讲信修睦。 第三单元 传承中华优秀传统文化 6.2做核心思想理念的传承者 大单元教学设计 1、 单元教学规划 （一）主题名称：传承中华优秀传统文化 （二）主题概述： 本单元是七年级下册教材的第三单元，名称为“传承中华优秀传统文化”。各种思想文化的交流交融交锋更加频繁，加强优秀传统文化教育对于引导青少年学生增强民族文化自信和价值观自信，抵御不良思想倾向和道德行为的影响具有重要意义。学习传统文化，可以提高个人的文化素养、道德水平和艺术欣赏能力，增强个人的内心修养和综合素质，有助于适应现代社会，处理人际关系、工作压力、心理健康等问题。 本单元分为“传承核心思想理念”“弘扬中华人文精神”和“践行中华传统美德”三课。核心思想理念是中华优秀传统文化的“骨骼”，从根本上决定着中华民族的思维方式、性格禀赋和民族特性。中华人文精神是中华优秀传统文化的“血肉”，激发了中华民族的创新创造活力，展现了中华民族生活世界的丰富性和多样性。中华传统美德则是中华优秀传统文化的“经络”，维系着中华民族的团结统一和社会秩序。第六课激发学生学习传统文化的兴趣，引导学生培养学术化学习的习惯和方法，通过认识思想理念增强学生的文化底蕴，打好文化底色。第七课是在引导学生了解、弘扬中华人文精神，完善自己的人格，向上向善，促进和谐社会建设。第八课让学生接受美德感召，践行中华美德，完善自身品行，推进社会道德建设。 2.通过分析课标及教材内容，梳理本单元知识结构，体现结构化（如下图） （三）主题学情分析： 七年级学生对中华优秀传统文化在情感和经验上基于语文学习、影视作品和学校的文化活动，部分家长的有意识引领有所感知，有些学生可能还掌握了一定的传统文化技艺，比如，接触过民族乐器、书法、国画、剪纸，能说出一些传统经典，知晓或者参观过国内的部分文化景点，同时，在七年级上册时，我们学过中国古代历史，了解了部分历史名人事迹；等等。但是，学生对中华优秀传统文化的认识仅停留在一般的知识层面，对其深层次的文化价值和意义认识和思考不多，对思想理念和人文精神更是连概念都没听过，点滴的理解也只是记忆层面，更罔论对其分类明确。而思想理念、人文精神、传统美德之间本身就有很大的兼容性，学生认识这些具有相当大的难度。 我们从初中开始系统化了解、学习中华优秀传统文化，应当在思想理念、人文精神、传统美德这些主要内容上下功夫，用中华优秀传统文化的精髓、精华滋养当代中国人的精神世界，用中华优秀传统文化的丰富智慧提振当代中国人的精神力量，增强中华儿女做中国人的骨气、志气和底气。 （四）开放性学习环境： 博物馆、图书馆、互联网、多媒体设备、图片和视频等数字资源。 （5） 单元学习目标： 1.系统梳理中华优秀传统文化的起源、发展历程，涵盖传统节日、传统技艺、传统建筑等丰富表现形式，全面把握其独特魅力与深厚底蕴。 精准剖析传统美德，如尊老爱幼、诚实守信、自强不息等的内涵，深度理解民族精神，像爱国主义、团结统一、勤劳勇敢等的价值，能够阐述它们如何贯穿于历史长河与现代生活。 2.通过课堂讨论、小组合作探究等活动，熟练运用批判性思维，结合时代背景与生活实际，准确辨别传统文化中的精华与糟粕，学会取其精华、去其糟粕。提升跨文化交流能力，在与不同文化背景的人交往中，自信、准确地介绍中华优秀传统文化，促进文化交流与融合。 3.培养对中华优秀传统文化的深厚热爱，从内心深处认同其价值，在日常生活中积极践行传统美德。主动肩负起传承和弘扬传统文化的责任，通过实际行动影响身边人，共同为文化传承贡献力量。 （6） 单元评价建议： 学习态度 1.能提出高质量的问题或创意，引发同学积极思考或行动。 2.能代表小组在课堂上发言，分享小组合作成果。 3.在小组合作中善于倾听、尊重他人的观点。 4.自己在小组合作中完成了具体的思考与分享任务，效果良好。 学习程度 知识获取 1.知道可以通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式弘扬中华优秀传统文化的核心思想理念；理解中华民族孝老敬亲的社会风尚；践行中华民族思想；了解中华优秀传统文化的理想追求，锤炼高尚人格；感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。 2.理解不同学习活动对提升相关能力的作用，如案例分析能锻炼问题分析能力，小组讨论可增强沟通协作能力。明白自我反思能促进自我认知，相互评价能从他人视角获取反馈，优化自身行为。 学习能力 1.认识中华人文精神，明确人文是关于人和人类社会发展的道理。 2.能举例说明中华优秀传统文化的主要特征。 3.能结合生活实际体会勤俭节约和自强不息是中华民族的传统美德。 价值观念 1.感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。 2.领悟传统文化中的伦理精髓、修养功夫和哲学思维等。 3.强化社会主义核心价值观的影响力。 素养达成 政治认同 体验中华优秀传统文化的智慧和底蕴，领悟传统文化中的伦理精髓、修养功夫和哲学思维等，将中华优秀传统文化的丰富内容有机结合起来，进而强化社会主义核心价值观的影响力。 健全人格 认识中华人文精神，明确人文是关于人和人类社会发展的道理。 责任意识 积极参与精神文明建设，弘扬向上向善的思想文化，求同存异、和而不同，促进社会和谐。 二、具体课时设计： 6.2做核心思想理念的传承者 1.新课程标准要求 本课所依据的课程标准的相应部分是：政治认同“初步了解中华优秀传统文化的主要代表性成果；热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义，为自己是中国人而自豪;增强做中国人的志气、骨气、底气。” 具体对应的内容标准是：“体会中华文化的源远流长与博大精深;理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德；具有强烈的中华民族自豪感；坚定文化自信;确立正确的人生观；具有较强的责任感。” 2.课时教材分析 本课时聚焦于如何切实传承这些理念。中华优秀传统文化核心思想理念是民族精神的瑰宝，学习其传承内容，有助于学生将理论知识转化为实际行动，深化对传统文化的认知，增强文化自信，激发爱国情怀，在道德与法治课程体系中起着知行合一的关键作用，为学生的价值观塑造和社会责任感培养奠定基础。 3.学情分析 在学习“做核心思想理念的传承者”相关内容时，学生学情呈现出多元特点。知识储备上，学生对传统文化有初步认识，了解一些经典故事、诗词，可对核心思想理念的理解仅停留在浅层，缺乏系统认知。学习能力方面，个体差异明显。部分学生自主学习和逻辑思维能力强，能自主探究理念；但也有不少学生依赖性强，需在教师引导、小组协作中逐步理解，知识迁移能力较弱。在兴趣上，学生喜好不一，有人钟情传统艺术，有人对历史故事感兴趣，但也有人受流行文化影响，对传统文化热情不高。面对多元文化，学生价值观多元化，部分学生受西方文化影响，对传统文化价值观理解不深，不过大部分学生有深入了解传统文化的意愿。 4.教学重难点 教学重点：如何做核心思想理念的传承者？ 教学难点：如何做核心思想理念的传承者？ 5.核心素养目标 政治认同：通过典籍里的中国相关事迹分析，体会中华优秀传统文化有强大的精神力量，认同中华文化，传承核心思想理念，坚定文化自信。 责任意识：通过加强对讲仁爱，重民本，守诚信，崇正义，尚和合，求大同的理解，进一步增强传承中华优秀传统文化的社会责任感和使命感。 6.设计意图 以《典籍里的中国》为依托开展 “做核心思想理念的传承者” 活动，旨在借节目独特魅力激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。节目用精彩演绎和鲜活故事，把晦涩典籍转化为生动影像，让学生迅速融入其中，主动探究核心思想。学生能直观感受思想诞生与发展，加深对“仁”“和”等理念的理解。同时，借节目展现的文化底蕴，培养学生文化自信，使其在讨论、演讲等实践中锻炼综合能力，将思想落实为行动，实现知行合一。 7.教学过程： （1）课堂导入 教师：同学们，《典籍里的中国》将制作“对话先贤”的专题栏目，现邀请我们班同学化身为现场演员，完成节目的录制。让我们一起穿越古今，与古代的圣贤对话，让核心理念思想活起来。 设计意图：设计“对话先贤”录制活动，旨在让学生深度理解核心思想，沉浸式体验能增强文化认同，激发传承责任感。 （2）自主学习： （3）新课讲授 环节一：核心思想理念因何而成？ 教师：春秋战国时期，诸子百家争鸣，各学派大放异彩。儒家以仁为本，道家崇尚无为，墨家主张兼爱非攻，法家倡导以法治国。这是中国思想史上的首次解放运动，各学派彼此碰撞交融，奠定传统文化根基。 议一议：结合诸子百家争鸣，请你谈谈中华优秀传统文化的核心思想理念是如何形成的？ 学生：在漫长的生产生活过程中逐渐凝结为具有主导性、根本性意义的核心思想理念。 教师：1.中华优秀传统文化的核心思想理念是如何形成的（P54） 中华优秀传统文化的思想理念在漫长的生产生活过程中逐渐凝结为具有主导性、根本性意义的核心思想理念。 设计意图：厚植文化自信，让学生传承文化，增强民族自豪感；四是古为今用，借古人智慧理解当今社会，实现知识迁移。 过渡语：接下来，就让我们一起对话圣贤，看看他们的思想理念有没有我们需要学习的地方。 环节二：核心思想理念如何践行？ 教师：视频 议一议：对话孔子，请你谈谈对仁爱的理解以及在生活中我们该如何更好地践行仁爱？ 学生：爱自己的亲人，爱全社会的人，爱天地万物。 教师：2.如何做核心思想理念的传承者？（P54） （1）讲仁爱的具体要求（P54） ①讲仁爱，要求我们“亲亲”“仁民”“爱物”，即爱自己的亲人，爱全社会的人，爱天地万物。 ②我们应当孝敬父母、关爱亲人，尊重他人、关心他人、帮助他人，实现由爱亲、爱他人、爱人类到爱万物的扩展。 教师：“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟。” 议一议：同学们，你们知道这句话出自哪位圣贤吗？这彰显了哪种思想理念？ 学生：荀子，重民本。 教师：2.如何做核心思想理念的传承者？（P54） （2）重民本的原因和具体要求（P54） 原因：赢得人民的支持，国家才能长治久安。 要求：①重民本，要求我们充分认识人民在国家中的地位和作用，爱民保民利民。 ②我们应当站稳人民立场，不断增强为人民服务的本领。 教师：视频。 议一议：生活中的我们该如何做到像曾子一样守诚信呢？ 教师：2.如何做核心思想理念的传承者？（P54） （3）守诚信的具体要求（P55） ①守诚信，要求我们做到真实无欺、言行一致。 ②我们应当树立诚信意识，做诚实守信的人。 教师：孟子说：“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”。 议一议：结合孟子的语录，请你谈谈我们该如何坚守道义、弘扬正气？ 学生：我们坚持做正确的事，做符合道义的事。 教师：2.如何做核心思想理念的传承者？（P54） （4）崇正义的原因和具体要求（P56） 原因：弘扬社会正气，崇尚社会正义，维护国家和社会公共利益，坚守民族大义，才能让每个人有尊严地生活。 要求：①崇正义，要求我们坚持做正确的事，做符合道义的事。 ②在面对个人利益选择时，我们应当将道义置于优先位置，让我们的言行合乎道义。 教师：道家学派的开创者，老子提出“万物负阴而抱阳，冲气以为和”，认为万物都包含着阴阳两个对立的方面，它们相互作用、相互和谐，共同构成了宇宙的和谐秩序。他还主张“无为而治”，让事物按照自然的规律和谐发展，不加以过多的人为干涉。 议一议：请你谈谈老子为什么要提出这样的主张？我们该如何践行这种理念？ 学生：只有多样性的东西相互作用并努力达到平衡，事物才能生生不息，发展壮大。追求和谐，强调多样性统一。 教师：2.如何做核心思想理念的传承者？（P54） （5）尚和合的原因和具体要求（P56） 原因：①只有多样性的东西相互作用并努力达到平衡，事物才能生生不息，发展壮大；②完全相同的东西简单相加，事物则会失去生机，难以维系。 要求：①尚和合，要求我们追求和谐，强调多样性统一。②我们应当正确看待差异与矛盾，坚持多样性统一，构建和谐的人与人、人与自然的关系。 教师：墨子主张“兼爱”“非攻”，“兼爱”要求人们无差别地爱一切人，“非攻”反对战争，倡导和平。他希望通过人们之间的相互关爱、互助互利，消除战争和冲突，实现一个人人平等、互爱互利的社会。 议一议：对话墨子，请你谈谈我们该如何做到天下大同？ 学生：胸怀天下，热爱祖国和人民。 教师：2.如何做核心思想理念的传承者？（P54） （6）求大同的具体要求（P56） ①求大同，要求我们胸怀天下，将天下视作天下人的天下，追求和谐美好的理想社会。 ②我们应当热爱祖国和人民，积极为人类的发展和进步作贡献。 设计意图：借思想对比启迪批判性思维，助其多角度思考；价值观塑造方面，挖掘各派精华，引导树立正确观念。鼓励学生把诸子思想融入生活，实现知行合一，做中华优秀传统文化理念的践行者。 过渡语：生活中的我们应该如何去践行这些理念呢？ 环节三：践行理念开启美好生活！ 议学延伸：中华优秀传统文化的核心思想理念内容丰富、表现形式多样。我们可以借助书法、绘画、故事、格言、诗歌、戏曲等多种形式，正确理解和把握核心思想理念，古为今用，守正创新，努力提高自己的思想境界和文化素养，坚定文化自信。 （1）以小组为单位，设计一个展示核心思想理念的活动。 （2）根据你的观察，核心思想理念在今天的社会生活中有哪些体现？如何更好地传承核心思想理念？ 设计意图：本次活动设计意在将抽象的传统文化理念具象化。学生借多元艺术形式创作展示，既能深化知识理解，又能锻炼团队协作与创新能力。通过挖掘理念在现代生活中的体现，促进知行合一，增强文化自信，激发传承使命感。 八：板书设计： 9. 课堂小结 同学们，这堂课我们深入探索了核心思想理念的传承。从“尚和合”的和谐共处智慧，到“天下大同”的美好社会构想，再到各学派的思想精华，我们感受到了中华优秀传统文化的魅力与厚重。通过故事分享、小组讨论，大家积极思考，深刻理解了这些理念的内涵与价值。希望大家在课后，继续钻研经典，把这些理念融入生活，成为中华优秀传统文化的践行者，让古老智慧在新时代绽放光芒。 10.教学反思 课堂上，借助丰富案例和多样教学法，像讲“尚和合”，组织小组讨论，学生兴趣高涨，理解和互动情况良好，能联系生活阐述理念。然而，教学也存在不足。知识挖掘深度不够，学生理解浮于表面；课堂上对学生个体关注不均，积极学生参与多，内向学生易被忽视。 学科网（北京）股份有限公司 $ 一起走进《典籍里的中国》 《典籍里的中国》将制作“对话先贤”的专题栏目，现邀请我们班同学化身为现场演员，完成节目的录制。让我们一起穿越古今，与古代的圣贤对话，让核心理念思想活起来。 一起走进《典籍里的中国》 6.2 做核心思想理念的传承者 总议题：核心思想理念，如何续写传承？ 自主学习：阅读教材P54-56，在课本上标注问题要点。 1.中华优秀传统文化的核心思想理念是如何形成的？ 2.如何做核心思想理念的传承者？ 核心素养目标 政治认同 通过典籍里的中国相关事迹分析，体会中华优秀传统文化有强大的精神力量，认同中华文化，传承核心思想理念，坚定文化自信。 责任意识 通过加强对讲仁爱，重民本，守诚信，崇正义，尚和合，求大同的理解，进一步增强传承中华优秀传统文化的社会责任感和使命感。 环节一 核心思想理念因何而成？ 环节一：核心思想理念因何而成？ 议一议 春秋战国时期，诸子百家争鸣，各学派大放异彩。儒家以仁为本，道家崇尚无为，墨家主张兼爱非攻，法家倡导以法治国。这是中国思想史上的首次解放运动，各学派彼此碰撞交融，奠定传统文化根基，影响深远。 结合诸子百家争鸣，请你谈谈中华优秀传统文化的核心思想理念是如何形成的？ 在漫长的生产生活过程中逐渐凝结为具有主导性、根本性意义的核心思想理念。 知识小结 1.中华优秀传统文化的核心思想理念是如何形成的（P54） 中华优秀传统文化的思想理念在漫长的生产生活过程中逐渐凝结为具有主导性、根本性意义的核心思想理念。 环节二 核心思想理念如何践行？ 环节二：核心思想理念如何践行？ 议一议 对话孔子，请你谈谈对仁爱的理解以及在生活中我们该如何更好地践行仁爱？ 爱自己的亲人，爱全社会的人，爱天地万物。 知识小结 2.如何做核心思想理念的传承者？（P54） （1）讲仁爱的具体要求（P54） ①讲仁爱，要求我们“亲亲”“仁民”“爱物”，即爱自己的亲人，爱全社会的人，爱天地万物。 ②我们应当孝敬父母、关爱亲人，尊重他人、关心他人、帮助他人，实现由爱亲、爱他人、爱人类到爱万物的扩展。 环节二：核心思想理念如何践行？ 议一议 “君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟。” 同学们，你们知道这句话出自哪位圣贤吗？这彰显了哪种思想理念？ 知识小结 2.如何做核心思想理念的传承者？（P54） （2）重民本的原因和具体要求（P54） 原因：赢得人民的支持，国家才能长治久安。 要求：①重民本，要求我们充分认识人民在国家中的地位和作用，爱民保民利民。 ②我们应当站稳人民立场，不断增强为人民服务的本领。 环节二：核心思想理念如何践行？ 议一议 生活中的我们该如何做到像曾子一样守诚信呢？ 真实无欺、言行一致。 。 知识小结 2.如何做核心思想理念的传承者？（P54） （3）守诚信的具体要求（P55） ①守诚信，要求我们做到真实无欺、言行一致。 ②我们应当树立诚信意识，做诚实守信的人。 环节二：核心思想理念如何践行？ 议一议 结合孟子的语录，请你谈谈我们该如何坚守道义、弘扬正气？ 孟子说：“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”。 我们坚持做正确的事，做符合道义的事。 。 知识小结 2.如何做核心思想理念的传承者？（P54） （4）崇正义的原因和具体要求（P56） 原因：弘扬社会正气，崇尚社会正义，维护国家和社会公共利益，坚守民族大义，才能让每个人有尊严地生活。 要求：①崇正义，要求我们坚持做正确的事，做符合道义的事。 ②在面对个人利益选择时，我们应当将道义置于优先位置，让我们的言行合乎道义。 环节二：核心思想理念如何践行？ 议一议 请你谈谈老子为什么要提出这样的主张？我们该如何践行这种理念？ 道家学派的开创者，老子提出“万物负阴而抱阳，冲气以为和”，认为万物都包含着阴阳两个对立的方面，它们相互作用、相互和谐，共同构成了宇宙的和谐秩序。他还主张“无为而治”，让事物按照自然的规律和谐发展，不加以过多的人为干涉。 只有多样性的东西相互作用并努力达到平衡，事物才能生生不息，发展壮大。追求和谐，强调多样性统一。 。 知识小结 2.如何做核心思想理念的传承者？（P54） （5）尚和合的原因和具体要求（P56） 原因：①只有多样性的东西相互作用并努力达到平衡，事物才能生生不息，发展壮大；②完全相同的东西简单相加，事物则会失去生机，难以维系。 要求：①尚和合，要求我们追求和谐，强调多样性统一。②我们应当正确看待差异与矛盾，坚持多样性统一，构建和谐的人与人、人与自然的关系。 环节二：核心思想理念如何践行？ 议一议 对话墨子，请你谈谈我们该如何做到天下大同？ 墨子主张“兼爱”“非攻”，“兼爱”要求人们无差别地爱一切人，“非攻”反对战争，倡导和平。他希望通过人们之间的相互关爱、互助互利，消除战争和冲突，实现一个人人平等、互爱互利的社会。 胸怀天下，热爱祖国和人民。 知识小结 2.如何做核心思想理念的传承者？（P54） （6）求大同的具体要求（P56） ①求大同，要求我们胸怀天下，将天下视作天下人的天下，追求和谐美好的理想社会。 ②我们应当热爱祖国和人民，积极为人类的发展和进步作贡献。 环节三 践行理念开启美好生活！ 环节三：践行理念开启美好生活！ 议学延伸 中华优秀传统文化的核心思想理念内容丰富、表现形式多样。我们可以借助书法、绘画、故事、格言、诗歌、戏曲等多种形式，正确理解和把握核心思想理念，古为今用，守正创新，努力提高自己的思想境界和文化素养，坚定文化自信。 （1）以小组为单位，设计一个展示核心思想理念的活动。 （2）根据你的观察，核心思想理念在今天的社会生活中有哪些体现？如何更好地传承核心思想理念？ 环节三：践行理念开启美好生活！ 参考答案 活动名称 传承诚信思想，构建诚信校园 活动目标 增强学生诚信意识，努力做诚信之人。 活动时间 班会课 活动展示的核心思想理念 守诚信 展示形式 中华诚信故事会、诚信名言比赛、诚信手抄报、无人售卖诚信小摊位、无人监考诚信考试等。 活动流程 观看诚信和不诚信视频→比较讨论感悟→书写启示→监督检查 需要的人员、物资、场地、设备等条件 班级师生、在教室、多媒体 活动收获与反思 通过这次活动了解了守诚信的核心思想理念的重要性，增强了诚信意识。在生活中，还存在抄作业、说谎话等不诚信的行为，我们要增强诚信意识，做诚实守信的人。 课堂小结 爱万物 重民本 守诚信 崇正义 尚和合 中华优秀传统文化，是民族的精神脊梁。让我们成为核心思想理念的践行者，心怀仁爱，坚守诚信，以和为贵。从日常小事做起，用行动续写文化辉煌，让古老智慧照亮时代征途！ 随堂练习 1.（2025·七年级下）下列行为有助于弘扬中华人文精神中“仁爱”思想的是（   ） A．对有困难的同学漠不关心 B．主动帮助学习上有困难的同学 C．在班级中拉帮结派 D．与同学发生矛盾后大打出手 这是缺乏仁爱之心的表现。 B 这是小团体主义的表现。 这是缺乏仁爱之心的表现。 2.（2025·七年级下）下列做法能体现“尚和合”这一传统美德的是（   ） A．同学之间经常闹矛盾，互不相让 B．班级活动中，大家齐心协力，共同为班级荣誉而努力 C．为了自己的利益，不惜破坏团队关系 D．与家人相处时，总是以自我为中心 这是不懂得谦让，不和谐的表现。 B 属于自私自利的做法，损害了集体利益。 与家人相处时，要和谐，不能以自我为中心。 3.（2025·七年级下）全体人民共同富裕是中国式现代化的重要特征之一，下列传统文化蕴含的理念与这一特征相契合的是（   ） ①民惟邦本，本固邦宁 ②重民本，求大同 ③见贤思齐，见善则迁 ④守诚信，崇正义 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 这主要强调的是个人在道德修养方面向优秀的人学习，与题意不符。 A 与全体人民共同富裕无关。 4.（2025·七年级下）博大精深的中华文化，蕴含着丰富的核心思想理念，下列符合核心思想理念的是（   ） ①民无信不立 ②天地合气，万物自生 ③功崇惟志，业广惟勤 ④人而好善，福虽未至，祸其远矣 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 与题意不符。 A 与题意不符。 5.（2025·七年级下）材料  我国政府近年来不断推进乡村振兴战略，加大对农村地区的投入，改善农村基础设施，提高农民生活水平，促进城乡协调发展。 (1)我国政府的这些举措体现了中华优秀传统文化中的哪一核心思想理念？ (2)结合材料，谈谈这一理念对社会发展的意义。 5.(1)重民本。 (2)有利于缩小城乡差距，促进社会公平正义；有利于提高农民的生活质量，增强农民的幸福感和获得感；有利于推动农村经济社会发展，促进社会和谐稳定，实现共同富裕等。 $你是何人？晚辈是来自两千多年之后的读书人，名叫撒贝宁。你都读到了些。什么？天行健君子以自强不息。这符合我对钱的理解。你还读到了什么？地势坤，君子以。厚德载物，这也符合我对坤的理解。但是周易这部典籍实在太难读了，还望先生为我们详解。天之运气，四时交替，昼夜更迭，岁岁年年，无有止息，没有差错。君子当效法天道之间，以自强不息。地势坤及地势顺，君子应该效法坤地之厚者，荣在万物。这两句话蕴含着。大道真理。独立就是要通晓世间的大道真理。相传亦是文王所作，自强不息，厚德载物，说的正是文王修身处世的德行。整理典籍，教更多的人学为君子，诗宣天下归仁。姑父说的对，我们整理典籍，教更多的人学为君子，锦绣天下。 男人因为妻子对儿子说了一句回来杀猪给你吃的玩笑话，赶集回来的他竟然执意把家里茁壮成长的猪给杀了。这个把玩笑话当真的男人，正是孔子的头号大弟子曾参曾子。相传春秋时期，家境清贫的曾参每日靠写文章为生来换取家里的日常开支，曾参的妻子则是每天织布养猪，照顾着一家老小。孩子牛牛在曾参的教导下，也是个特别懂事的孩子。这天公鸡刚打鸣，曾参就起床搞创作了。没过一会儿，用了一年半的毛笔就不能使了。眼看自己要交稿子了，曾参跟妻子说，能不能用家里的布去集市上换点笔墨，妻子听后立马拿出一匹布给了曾参。院里玩耍的儿子看见父母要出门赶集，就哭着叫着要和母亲一块儿去。妻子怕急事人多把孩子丢掉，就对牛牛说回来给你带点心吃，可牛牛说点心不好吃，自己想吃肉，妻子听后就撒谎跟孩子说，等娘赶集回来杀猪给你吃，牛牛信以为真，高兴的跑着去玩完了。曾参听后眉头一紧，也不知他心里在盘算着什么。傍晚，曾参两口子赶集回来了，看着母慈子孝的场面，曾参开始磨刀，杀猪的妈妈，快来看，爸爸杀猪。你疯了，这株不能杀呀。你不是已经答应儿子杀猪吃肉了吗？那是哄哄他，你怎么能当真了？那怎么行，待会儿给他两块点心不就行了，怎么能真的去杀他，他们不能骗人起。你可知道对孩子不能言而无信。看着曾参确实要动手，妻子赶紧拦住他说，一头猪顶咱家三个月的口粮，怎么能随随便便杀猪？看着妻子痛哭流涕的举动，曾参开始左右为难。他想起老师孔子说过言必行，行必果后，还是没有改变自己的做法。一旁的儿子看着母亲伤心不已，于是就赶紧跑到曾参面前说，别杀猪了，自己不吃肉了。曾参知道儿子不杀猪是为了母亲，但他接下来的一席话彻底。说服了妻子，今天杀猪并非是我想吃肉解馋，我们的言行举止对孩子起到潜移默化的作用。说过杀猪吃肉，那过两个月再杀也不迟啊。妞妞看到你伤心，她才不想杀猪吃肉的。但她心里就留下妈妈说话没心仪的印象。七你说是猪重要还是你在儿子心目中的。形象重要呢？那当然是母亲在儿子心中的形象重要。朱砂了可以再买，小猪可不能给儿子留下言而无信的印想了。妻子听了曾参的开导后，理解了他的用意，也明白了教育孩子的重要性，于是夫妻俩真的把未成年的诛杀了，做了一锅红烧肉给孩子吃。然而这件事很快就传开了，虽然曾参的做法遭到了一些人的嘲笑，但他却教育出了诚实守信的孩子，曾参杀猪的故事也一直流传至今，而他的品行也被后人敬为有了诚信。