大题06 古代诗歌鉴赏（大题专练）（天津专用） 2026年高考语文终极冲刺讲练测

大题06 古代诗歌鉴赏（参考答案） 热点文体01 五言排律 破类题·提能力 （2026·天津南开·一模） 1．B 2．手法：托物言志、正面描写、侧面烘托、用典、对比。 桂的形象：树干挺拔，不与群芳混杂，不畏严寒，孤高特立，赤诚质朴，秉赋阳刚之德，是坚贞高洁的君子形象。 寄寓的理想：诗人以桂自喻，寄寓了坚守正直、不随波逐流、不畏困境、内心赤诚刚明、坚守高洁节操的人生追求。 热点文体02 七言律诗 破类题·提能力 （2026·天津和平·一模） 1．C 2．观点一：作“健”“明”好。“臂健”“眼明”表明作者认为虽然岁月流逝，但身体依然强健，当然还可以冲锋陷阵，为国驱驰；表现作者心存随时准备杀敌报国的坚定信念，而忘记自己老之将至。 观点二：作“弱”“昏”好。“臂弱”“眼昏”表明作者承认自己已年老体衰的客观现实，但强调即便如此，也还是能够冲锋陷阵；更强烈地表现出作者只要一息尚存，就不忘杀敌报国的刚毅精神。 3．①有报国之志、杀敌之能，却被闲置、无用武之地的苦闷与无奈； ②虽年老却仍心怀家国、不忘使命的赤诚与坚守。 （2026·天津河西·一模） 1．C 2．①诗歌前两联写荒寂悲凉之景，悼故人，悲浮生，铺展苦境；②颈联借“风竹”“磬声”“雨花”意象，将自然之景与佛门意象交融，为悟境作铺垫；③诗人借故居景象与问禅回忆，将悲苦升华为对禅理的体悟，实现由苦境到悟境的转变。 热点文体03 七言古体诗 破类题·提能力 （2026·天津·一模） 1．D 2．①杨诗中的鱼是渔人的劳动成果，表现了渔父丰收的喜悦以及诗人对渔家生活的向往之情。 ②赵词借鱼来象征身外之物，凸显了渔父超然物外、闲淡自适、不为外物所累的精神境界。 （2026·天津红桥·一模） 1．C 2．①抒情视角的差异。 其一这首诗，采用山民自身视角，以“大家齐力”“各愿”等语，直接抒发劳动者对丰收的朴素愿望，体现集体劳作的现场感与内在动力。 其四这首诗，转为推己及人的社会视角，以“愿得人间皆似我”将个人劳动体验延伸至普世关怀，表达对天下人皆能勤劳耕垦的期盼。 ②思想境界的差异。 其一这首诗，聚焦具体生产目标，“种成千百索”“豆萁禾穗满青山”突出对土地产出的务实追求，境界限于本土丰收与家园建设。 其四这首诗，升华至济世理想，“四海少荒田”以垦荒劳动为喻，寄托消除天下荒芜、民生丰足的社会理想，体现了由己及人、心系苍生的博大胸怀。 ③精神内涵的拓展 其一这首诗，强调协作劳动的热情，通过“田歌手莫闲”展现山民乐观勤劳的精神风貌，情感质朴鲜活。 其四这首诗，凸显劳动价值的普世化，“相助刀耕岂有偏”既赞颂互助精神，更将劳动视为社会共同发展的基石，赋予农耕以伦理崇高性。 刷模拟 （2026·天津东丽·一模） 1．B 2．常诗侧重描写边塞战争的残酷，如“百战苦不归”“城下有寡妻”等，表达对战争的厌恶； 敖诗侧重描写边塞的凄凉和对战争的反思，如“受降城上月”“几时征战息”等，表达对和平的渴望。 （2026·天津·一模） 1．C 2．①“惊”是令人惊讶、吃惊之意； ②结合反问形式，加强了语气，突出骏马瘦而不屈、保持昂扬斗志的形象； ③表达诗人虽身处逆境、仕途困顿却不卑不亢、不失壮志、不改傲骨的精神气概。 3．①表达了诗人怀才不遇、身处困境的苦闷； ②表达了渴望遇到伯乐、被朝廷重用的心愿； ③表达了对未来能实现理想、施展才华的坚定信心。 （2026·天津南开·模拟预测） 1．D 2．C 3．①对山河的赞美之情。 ②对年华老去的慨叹。 ③对历史英雄的感怀。 ④对收复失地的期盼。 （2026·天津河北·一模） 1．B 2．①《菩萨蛮·书江西造口壁》即景抒情、融情于景，借清江、青山、鹧鸪等眼前之景委婉抒发对百姓流离、国土沦丧的沉郁与悲痛，又在“青山遮不住，毕竟东流去”的眼前之景中，暗含收复中原的坚定信念。 ②《永遇乐·京口北固亭怀古》用典抒情、借古讽今，借孙权、刘裕、刘义隆等典故议论，表达对英雄的仰慕、对朝廷草率北伐的讽谏，又凭借廉颇的典故表达报国无门、壮志难酬的愤懑。 3．①这句词意为：青山虽能遮挡视线，却终究阻挡不住江水奔腾向东流去。 ②运用了象征与借景抒情的手法。以青山象征阻挠抗金的势力与现实障碍，以江水东流象征抗金复国的历史大势，抒发了词人收复中原的坚定信念与不屈意志。 ③在结构上承上启下。于沉郁悲愤中振起一笔，又引出下文“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”的苍茫愁绪，让全词在昂扬与怅惘之间形成跌宕，境界更显深沉开阔。 （2026·天津河东·一模） 1．D 2．②惬 闲 理由：①运用拟人手法，生动形象地写出水边的鸥鸟和林中的鸟儿都活得自在惬意。 ②对仗工整，与“烟水”“鸥”“长林”“鸟声”等意象结合，勾勒出岭南山水之幽静，“懒”“喧”与意境不符。 ③诗人将旅途见闻与人生感悟巧妙结合，在平淡的景物描写中寄托了深刻的人生思考。 刷真题 （2022·天津·高考真题） 1.B 2.“暗”与“鸣”视听结合，从多角度展现了农民劳动、丰收的情景，使诗歌层次丰富；“阴阴”“轧轧”运用叠字加以修饰，使诗歌朗朗上口；颔联“桑麻暗”和“机杼鸣”动静结合，生动展现了农家丰收之景与农民劳动之勤。这里所描写的夏日景象是诗人的想象之景，所以运用了虚写。 3.风调雨顺，春耕得时；桑麻茂盛，织机繁忙；社会安定，丰收可待；暮年岁月，欣逢太平。 （2021·天津·高考真题） 1．C 2．黄昏时分，梅花闲展芳姿，月色清凉，倒映在澄莹的溪水中。描绘了一幅清雅幽静的画面。 3．天性高洁，保持本心，特立独行，不同流俗。 4 / 20 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 大题06 古代诗歌鉴赏 内容导航 【命题解码·定方向】命题趋势+3年高考真题热点角度拆解 【解题建模·通技法】析典例，建模型，技法贯通破类题 【实战刷题·冲高分】精选高考大题+名校模拟题，强化实战能力，得高分 命题·趋势·定位 1.重题型稳定：近3年天津高考古诗鉴赏均采用"1道客观选择题+2-3道主观题"结构，题量、分值保持一致；核心考点（综合鉴赏、炼字炼句、画面描绘、艺术手法、主旨情感、人格寄托）年年必考，命题框架清晰，延续性极强。 2.重价值引领：选材均为唐宋名家经典，主题聚焦士人高洁品格、真挚友情、家国情怀、田园隐逸与人生哲思，紧扣立德树人根本任务，传递传统美德与人文精神，厚植文化自信。 3.重综合考查：命题兼顾基础鉴赏与深度思辨，既考查意象、手法、语言等基础能力，也深入挖掘文本思想内涵；主观题引入跨文本比较（如2024年"以诗解诗"），要求结合文本具体分析，杜绝套话答题，全面检验语文核心素养。 4.重教考衔接：紧密关联教材教学重点，常见意象、艺术手法、诗歌题材均源自必修与选择性必修篇目；主观题注重引导学生迁移课内鉴赏方法，落实"以文育人"的教学目标。 热点·角度·拆解 卷别 选文出处 文体 题型 题干表述 关联教材 2025天津卷 唐・卢照邻《初夏日幽庄》 五言排律（山水田园诗） 1道单选+1道主观炼字题 1.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是 2.诗人创作时对空缺处的字颇为斟酌，你认为成稿后的文字最有可能是下面哪一组？结合诗意谈谈你的理由。 必修上册《归园田居（其一）》《梦游天姥吟留别》 2024天津卷 唐・温庭筠《送崔郎中赴幕》 七言律诗（送别诗） 1道单选+1道主观比较鉴赏题 1.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是 2.如果用“以诗解诗”的方法，以下三句诗哪一句适合解读本诗尾联？请说明理由。 选必上册《春江花月夜》《扬州慢》 2023天津卷 宋・苏轼《鹤叹》 七言古体诗（咏物抒怀诗） 1道双项选择题+2道主观题 1.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是 2.指出全诗写作视角的变化 3.分析本诗主旨。 选必上册《江城子・乙卯正月二十日夜记梦》、选必下册《登快阁》 热点文体01 五言排律 析典例·建模型 （2025·天津卷）阅读下面这首诗，按要求作答。 【典例分析】 文本分析 试题分析 本诗为初唐卢照邻所作五言排律，聚焦初夏友人幽庄风光，选取林壑、风烟、瀑水、垂藤、禾苗、青凫、白鹭等典型时令意象，层层铺陈山庄清幽野趣。全诗景中寓情，既勾勒出远离尘嚣的隐逸之境，又以"高踪客""耿介""振奇藻"暗赞友人正直高洁的品格，体现了初唐山水田园诗情景交融、物我合一的典型特征。 1.核心考点稳定：延续"1道单项选择题+1道主观炼字题"固定结构，全面考查诗歌综合理解、炼字艺术、意象分析与情感把握，覆盖古诗鉴赏核心考点。 2.强化教考衔接：山水田园诗题材、炼字题型均为教材重点，与必修上册《归园田居（其一）》《梦游天姥吟留别》的鉴赏要求高度一致。 3.突出情境化考查：以诗人炼字斟酌的真实创作情境设题，引导学生结合时令特征与景物特点精准分析用词妙处，注重文本细读与逻辑表达。 【文本呈现】 初夏日幽庄 [唐]卢照邻 闻有高踪客，耿介坐幽庄。 林壑人事少，风烟鸟路长。 瀑水_____秋气，垂藤_____夏凉。 苗深_____覆陇，荷上_____侵塘。 钓渚青凫没，村田白鹭翔。 知君振奇藻，还嗣海隅芳。 1．（综合鉴赏）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A．本诗以山水、田园为描写对象，歌咏了初夏时节友人山庄的风光。 B．诗人选择典型的景物，细腻铺写，凸显了夏日山庄的野趣与幽静。 C．本诗景中寓情，诗人通过对景物的描绘，流露出对山庄的喜爱之情。 D．诗人赞美友人生活在荒僻之地，却甘于孤独、洁身自好的美好。 【答案】D 【解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 D.“赞美友人生活在荒僻之地，却甘于孤独、洁身自好的美好”错误。诗中仅通过“高踪客”“耿介坐幽庄”点明友人品行“耿介”（正直）、居处 “幽”，未提及“甘于孤独、洁身自好”，且“荒僻之地”“美好”的表述无文本依据，属于过度解读。 故选D。 2．（炼字）诗人创作时对空缺处的字颇为斟酌，你认为成稿后的文字最有可能是下面哪一组？结合诗意谈谈你的理由。 ①含引全半 ②引含全半 ③含引半全 【答案】选①。根据诗题及全诗内容，填入空缺处的字应生动准确，切合初夏时节的景物特征。瀑布流泻，水雾弥漫，本身含有凉意，故用“含”；垂藤生阴而引来凉意，故用“引”；禾苗长得高而茂密，覆满田垄，故用“全”；荷叶尚未完全遮盖塘面，故用“半”。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 “瀑水_____秋气”：初夏瀑布虽有凉意，但“秋气”是清冷感的借代，用“含”字可体现瀑布水雾中蕴含的清凉，而非“引”（引来）秋气（初夏无秋气可引），故第一空选“含”； “垂藤_____夏凉”：垂藤枝叶茂密可遮挡阳光，“引”字能生动表现藤蔓带来凉意的动态感，比“含”更贴合藤蔓的作用，故第二空选 “引”； “苗深_____覆陇”：初夏禾苗已长得茂密，“全”字可体现禾苗完全覆盖田垄的状态，符合“苗深”的描述；若用“半”则与“深”矛盾，故第三空选“全”； “荷上_____侵塘”：初夏荷叶尚未完全舒展，仅部分遮盖池塘，“半”字准确表现荷叶初长成的阶段特征，若用“全”则不符合初夏荷花生长规律，故第四空选“半”。 故选①。 【解题建模】 第一步，熟悉文本类型：本文为五言排律・山水田园诗，采用"铺陈写景+景中寓人+尾联赞人"结构，以初夏时令为线索串联林壑、瀑水、禾苗、禽鸟等典型意象，层层渲染山庄清幽之境，暗衬友人耿介品格。解题时先通读全诗，圈画所有时令景物词，梳理写景顺序，区分纯写景句与写人抒情句。 第二步，调动解题能力：客观题逐句比对选项与原文，重点排查"过度解读""无中生有"类错误；主观炼字题需紧扣"初夏"核心时令，结合景物自身特点分析用词的准确性与生动性，做到"字不离句，句不离篇"。 第三步，利用阅读技巧： 1.综合鉴赏选择题：采用"三重比对法"，比对意象解读、情感倾向、主旨概括，重点排查如"甘于孤独""荒僻之地"这类无文本依据的过度解读。 2.选词炼字题：采用"时令匹配+景物特征"双验证法 先判断景物与初夏的适配性（如荷叶初夏为"半"覆塘，禾苗初夏为"全"覆陇） 再分析动词与景物的搭配合理性（如瀑水"含"凉意、垂藤"引"夏凉） 最后排除与语境矛盾的选项，分点阐述理由。 3.排律结构分析法：抓"首联点题-中间铺陈-尾联抒情"的固定结构，快速定位诗歌主旨与情感落脚点。 破类题·提能力 （2026·天津南开·一模）阅读下面这首诗，按要求回答问题。 桂 [宋]吴泳① 南之山丛丛，桂树生也直。 朱华自成林，不杂众芳植。 上有青鸾栖，因之为羽翼。 移根上林苑②，零露滋晓色。 岂不罹凝寒，高标竦孤特。 丹心能自渥，身性不加饰。 所以离骚词，嘉其秉炎德。 相观穹壤间，人统形气识。 阳根为刚明，阴质为暗塞。 灵均莫能招，聊与花辩惑。 【注释】①吴泳：字叔永，号鹤林，潼川（今四川三台）人，南宋中后期官员，文学上亦有建树。②上林苑：泛指帝王园囿。 1．下列对这首诗的理解与赏析，不恰当的一项是（ ） A．“南之山丛丛”使用叠词“丛丛”，具有音韵美；“南之山丛丛”与“桂树生也直”，未形成对偶。 B．诗人借“移根上林苑”“岂不罹凝寒”，抒发自己漂泊无依、怀才不遇之情。 C．“相观穹壤间，人统形气识”写天地之间，人由形、气与意识构成，由前文咏物转而写人。 D．《离骚》中有“名余曰正则兮，字余曰灵均”之句，灵均即屈原，《离骚》中有赞桂的诗句。 2．此诗使用哪些手法，塑造了“桂”怎样的形象？寄寓诗人怎样的人生理想？ 【答案】1．B 2．手法：托物言志、正面描写、侧面烘托、用典、对比。 桂的形象：树干挺拔，不与群芳混杂，不畏严寒，孤高特立，赤诚质朴，秉赋阳刚之德，是坚贞高洁的君子形象。 寄寓的理想：诗人以桂自喻，寄寓了坚守正直、不随波逐流、不畏困境、内心赤诚刚明、坚守高洁节操的人生追求。 【解析】1．B.“抒发自己漂泊无依、怀才不遇之情”错误，“移根上林苑”写桂树被移栽到帝王苑囿，沐浴清露，是写其高贵不俗，并非漂泊。“岂不罹凝寒，高标竦孤特”是写桂树不畏严寒、品格孤高特立，突出坚贞气节，不是怀才不遇。全诗重在赞桂之品格，无漂泊失意之悲。 故选B。 2．辨手法：先看全诗以桂写人，确定为托物言志；再看直接写桂的枝干、品性是正面描写；借青鸾、上林苑写桂是侧面烘托；引《离骚》赞桂是用典；“不杂众芳”是对比。 析形象：从诗句提炼关键词，桂树树干挺直、不与群芳为伍、不畏严寒、孤高独立、丹心赤诚、本性质朴、秉阳刚之德，是高洁坚贞的君子形象。 明情志：诗人以桂自比，借桂的品格寄托自己坚守正直、不随世俗、不惧困境、内心刚明、坚守高洁节操的人生追求。 热点文体02 七言律诗 析典例·建模型 （2024·天津卷）阅读下面这首诗，按要求作答。 【典例分析】 文本分析 试题分析 本诗为晚唐温庭筠所作七言律诗，是典型的送别抒怀之作。首联以"断弦"喻离别之痛，追忆黔巫一别二十年的飘零岁月；颔联以"三千里"空间与"二十年"时间对举，极写对友人的牵挂与岁月沧桑；颈联赞美友人凭文才入幕的出众才华；尾联以"江月随人处处圆"寄寓美好祝福，将离愁别绪转化为豁达慰藉，情感真挚，意境悠远。 1.核心考点稳定：延续"1道单项选择题+1道主观比较鉴赏题"结构，考查诗歌综合理解、艺术手法、意象内涵与情感主旨，题型设置保持稳定。 2.创新考查形式：首次引入"以诗解诗"跨文本比较题型，要求从意象、手法、情感三个维度对比分析不同诗歌的共通之处，考查迁移鉴赏与思辨能力。 3.强化教考衔接：送别诗题材、"月"意象的情感内涵均为教材高频考点，与选必上册《春江花月夜》《扬州慢》的鉴赏逻辑一脉相承。 【文本呈现】 送崔郎中赴幕 [唐]温庭筠 一别黔巫似断弦，故交东去更凄然。 心游目送三千里，雨散云飞二十年。 发迹岂劳天上桂，属词还得幕中莲。 相思休话长安远，江月随人处处圆。 [注]这首诗是诗人送崔郎中赴幕府任职时所作。 1.（综合鉴赏）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A．首联诗人回顾曾经在黔巫之地与崔郎中离别，如今崔郎中东去，两人将再次分别，更觉感伤。 B．“心游目送”句用虚写表达对友人的牵挂；“雨散云飞”句谓此番别离，又将二十年不得相见。 C．诗人认为，显达可不必经科举折桂，崔郎中因擅长写文章被聘入幕府，已显示了他的才华。 D．这首七言律诗运用了比喻、夸张等修辞手法，在时间和空间的转换中表达出对友人的深切情意。 【答案】B 【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“又将二十年不得相见”错误。“雨散云飞二十年”是诗人用“雨散云飞”比喻自己和崔郎中黔巫一别已经分隔二十年，意味着诗人和好友都已经飘零在人生的旅途上。 故选B。 2.（创新：以诗解诗）如果用“以诗解诗”的方法，以下三句诗哪一句适合解读本诗尾联？请说明理由。 ①可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。 ②我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 ③春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。 【答案】选②，都有相同的意象“月”；都寓情于月（景），借月传情或拟人；都是写给友人的，表达了对友人的思念之情。 选①，都有相同的意象“月”；都使用了拟人手法；都表达了对友人的思念之情。 选③，都有相同的意象“月”。 【解析】本题考查学生赏析诗歌意象、意境、表达技巧和情感的能力。 这三句诗都和尾联存在可比性，但是体现了三个思维层次。考生需要在理解题干中所给的三句诗的基础上，与尾联就意象、表达技巧、内容和情感等方面进行具体分析、比较，来确定目标诗句，并对两者的共同点进行清晰表述。 “相思休话长安远，江月随人处处圆”，意思是不必再提长安遥远的相思，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，象征着团圆和陪伴。 选②： 从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“楼上月”。 从手法上，“江月随人处处圆”赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，寓情于月，借月抒情。“可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台”中月光被赋予了情感，仿佛在楼上徘徊，对思妇表示怜悯，陪伴她解愁，将柔和的清辉洒在妆镜台上，生动地表现出思妇内心的惆怅和迷惘‌，寓情于月，借月抒情。 从情感上，“相思休话长安远，江月随人处处圆”中表达了诗人对友人的深切思念和祝福。尽管两人相隔遥远，但那轮明月似乎总是与朋友同行，象征着诗人对朋友无限的思念和祝福‌。“可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台”表达了思妇对离人的怀念，将月亮描绘成一个陪伴思妇的伴侣，月光照在她的梳妆台上，映照出她内心的孤独和思念之情‌。 选①： 从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“明月”。 从手法上，“江月随人处处圆”赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，作用了拟人的手法。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”作者把月亮人格化，赋予人的情感，能并将自己心中对于友人的关怀、思念和同情托付给它带给身处夜郎的好友。 从情感上，“相思休话长安远，江月随人处处圆”诗中表达了诗人对友人的深切思念和祝福。尽管两人相隔遥远，但那轮明月似乎总是与朋友同行，象征着诗人对朋友无限的思念和祝福‌。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”把明月当作信使，携带着饱含对朋友的担忧以及祝福的书信送朋友一程，表达对友人的思念、祝福和牵挂。 选③： 从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“秋月”。 【解题建模】 第一步，熟悉文本类型：本文为七言律诗・送别诗，采用"今昔对比+时空交织+借景抒情"结构，以"离别"为核心，先忆往昔别离之痛，再赞友人之才，最后以月寄情抒豁达祝福。解题时先明确送别诗的常见情感脉络，圈画时间、空间词与核心意象"月"。 第二步，调动解题能力：客观题重点关注时间、空间表述的准确性；主观"以诗解诗"题需从意象、手法、情感三个维度逐层比对，优先选择契合度最高的诗句，分点阐述共同点，体现思维层次。 第三步，利用阅读技巧： 1.综合鉴赏选择题：采用"时空定位法"，重点排查时间表述错误（如"又将二十年不得相见"应为"已分隔二十年"），区分虚写与实写、过去与现在。 2."以诗解诗"跨文本比较题：采用"三维分层比对法" 第一层次：找共同意象（如"月"） 第二层次：析共同手法（如拟人、寓情于景） 第三层次：明共同情感（如对友人的思念与祝福） 按"意象→手法→情感"的顺序分点作答，逻辑清晰。 3.送别诗情感分析法：抓 "离愁别绪 - 赞美期许 - 豁达慰藉" 的情感递进，避免单一化解读。 破类题·提能力 （2026·天津和平·一模）阅读下面一首诗，按要求回答问题。 内宴奉诏作 曹翰① 三十年前学六韬②，英名常得预时髦③。 曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。 臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云高④。 庭前昨夜秋风起，羞见盘花旧战袍。 【注】①曹翰（923～992），宋初名将。②六韬：古代兵书。③时髦：指当代俊杰。④阵云：战争中的云气。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联写诗人年少研习兵书、跻身俊杰之列，“常得”二字写出了自信与自豪。 B．颔联对仗工整，以“披金甲”“卖宝刀”写出诗人无论治乱皆不改报国之心。 C．尾联“庭前昨夜秋风起”，通过描写眼前实景，为对句中“羞见旧战袍”张本。 D．全诗语言刚健质朴，情感真挚沉郁，塑造出一位心怀家国、渴望建功的老将形象。 2．诗的颈联也作“臂弱尚嫌弓力软，眼昏犹识阵云高”，你认为哪一种比较好？请简要分析。 3．结合全诗，体会尾联中“羞”字蕴含的情感。 【答案】1．C 2．观点一：作“健”“明”好。“臂健”“眼明”表明作者认为虽然岁月流逝，但身体依然强健，当然还可以冲锋陷阵，为国驱驰；表现作者心存随时准备杀敌报国的坚定信念，而忘记自己老之将至。 观点二：作“弱”“昏”好。“臂弱”“眼昏”表明作者承认自己已年老体衰的客观现实，但强调即便如此，也还是能够冲锋陷阵；更强烈地表现出作者只要一息尚存，就不忘杀敌报国的刚毅精神。 3．①有报国之志、杀敌之能，却被闲置、无用武之地的苦闷与无奈； ②虽年老却仍心怀家国、不忘使命的赤诚与坚守。 【解析】1．C.“通过描写眼前实景”错误。本诗为宫廷内宴上奉诏所作，诗人当下身处宴饮场合，“昨夜秋风”是触发沙场记忆的虚笔，并非眼前真实所见，诗人借秋景触发征戎回忆，为“羞见盘花旧战袍”的感慨做铺垫，并非以眼前实景张本。 故选C。 2．解答此题需先明确持论观点，再结合全诗人物经历、报国主旨分析用字的表达效果，逻辑自洽即可。 首先核心锚点：全诗围绕老将报国初心未改展开，无论选哪组字，均需紧扣这一核心分析语境关联。 观点一：若持“健”“明”更好的观点：关联前文“不为家贫卖宝刀”的坚守，“健”“明”突出自身体魄仍强健，完全可上阵杀敌，彰显老当益壮的报国热忱，与尾句“羞见盘花旧战袍”的壮志相呼应。 观点二：若持“弱”“昏”更好的观点：以“弱”“昏”先点明年老体衰的客观事实，再与“尚嫌弓力软”“犹识阵云高”形成反差，以退为进，更凸显不顾年衰、一心报国的刚毅品格。 3．解答此题需结合全诗的今昔经历、人物能力定位，关联武将身份拆解“羞”的多层内涵。 ①先梳理全诗铺垫：从首联“学六韬”“预时髦”的早年履历，颔联“披金甲”与不卖宝刀的忠勇品性，到颈联“臂健”“眼明”的当下状态，明确诗人仍具备报国作战的实力，为“羞”的情感做支撑。 ②扣尾联意象推导：“秋风起”是边塞战事的典型触发信号，“旧战袍”是过往征战经历的信物，“羞见”是因自己被闲置、无建功机会，愧对往昔戎马生涯，得出空有报国之才却无用武之地的苦闷无奈。 ③深挖情感本质：“羞”是因未能履行卫国职责产生的愧疚，并非对朝廷的怨怼，恰恰体现出年老仍心系家国、不忘守土使命的赤诚。 （2026·天津河西·一模）阅读下面的唐诗，按要求作答。 题灵祐和尚①故居 刘长卿 叹逝翻悲有此身，禅房寂寞见流尘。 多时行径空秋草，几日浮生哭故人。 风竹自吟遥入磬，雨花②随泪共沾巾。 残经窗下依然在，忆得山中问许询③。 注：①灵祐和尚：唐代高僧，禅宗沩仰宗的初祖。②雨花：释迦佛说法到精妙处，有花如雨落下。③许询：东晋名士，以与高僧支遁谈玄论道而著名。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联“寂寞”一语双关，既写出禅房的冷清，也传达出故人逝去后无人问津的寂寥。 B．颔联“空”字与杜甫《蜀相》“隔叶黄鹂空好音”的“空”字均传达出物是人非的怅惘。 C．“风竹”一句动静结合，用风吹竹声与远处磬声的交织，衬托出周围环境的清寂。 D．尾联借用东晋许询与高僧支遁谈玄论道的典故，寄托了对昔日与禅师论道时光的追忆。 2．陆次云在《唐诗善鸣集》中评此诗为“苦境翻成悟境”，请结合本诗具体内容，分析诗中的“苦境”与“悟境”是如何逐步转化的。 【答案】1．C 2．①诗歌前两联写荒寂悲凉之景，悼故人，悲浮生，铺展苦境；②颈联借“风竹”“磬声”“雨花”意象，将自然之景与佛门意象交融，为悟境作铺垫；③诗人借故居景象与问禅回忆，将悲苦升华为对禅理的体悟，实现由苦境到悟境的转变。 【解析】1．C.“‘风竹’一句动静结合”错，“风竹自吟遥入磬”，意思是只有风吹竹子发出的声响遥遥融入磬声，诗句仅写动态的声音，并无静态景物的描写。 故选C。 2．这是古诗情感脉络分析题，关键词：苦境、悟境、逐步转化，必须按诗歌行文顺序，先写苦、再写转、最后写悟。 找“苦境”——抓前四句的悲愁内容。这一部分全是悲伤、凄凉、怀念、叹人生无常，是明显的“苦境”。 找“转化”——抓颈联的景物与禅意。情绪从激烈悲痛，慢慢变成沉静、清幽，由苦入静。 找“悟境”——抓尾联的典故。诗人从悲伤里走出来，悟透生死无常、禅理恒存，内心归于释然、宁静，这就是“悟境”。 热点文体03 七言古体诗 析典例·建模型 （2023·天津卷）阅读下面这首诗，按要求作答。 【典例分析】 文本分析 试题分析 本诗为北宋苏轼所作七言古体诗，以鹤为咏叹对象，采用拟人化手法，通过呼鹤、鹤拒、鹤去的完整情节展开叙事。诗中塑造了孤高清傲、不慕荣利、难进易退的鹤的形象，实则借鹤自喻，抒发了诗人身处仕途的进退矛盾与坚守独立人格的志向，体现了苏轼托物言志、情理交融的创作风格。 1.核心考点稳定：延续"1道单项选择题+2道主观题"结构，全面考查诗歌综合理解、艺术手法（写作视角）、主旨情感与意象内涵，考点覆盖全面。 2.注重深度思辨：主观题聚焦写作视角变化与主旨分析，引导学生深入挖掘托物言志的艺术手法，理解诗人借物抒怀的深层情感，考查文本细读与思想解读能力。 3.强化教考衔接：咏物诗题材、苏轼作品专题均为教材重点，与选必上册《江城子・乙卯正月二十日夜记梦》、选必下册《登快阁》的鉴赏要求高度契合。 【文本呈现】 鹤叹 [宋]苏轼 园中有鹤驯可呼，我欲呼之立坐隅。鹤有难色侧睨予，岂欲臆对如鵩乎。 我生如寄良畸孤，三尺长胫阁瘦躯。俯啄少许便有余，何至以身为子娱。 驱之上堂立斯须，投以饼饵视若无。戛然长鸣乃下趋，难进易退我不如。 [注]此诗作于宋哲宗元祐八年（1093），当时苏轼外任定州。 1.（综合鉴赏）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A．“我”呼唤园中那只鹤，想让它站在“我”座位旁边，它斜视着“我”，面有为难之色。 B．本诗语言形象生动，富于表现力，如“阁”是“搁置、高架着”的意思，使鹤瘦骨嶙峋的形象跃然纸上。 C．鹤与《登快阁》“此心吾与白鸥盟”中“白鸥”意象的内涵相同，表达了一种不存机心的归隐之志。 D．这首七言古体诗构思巧妙，以呼、对、驱、饲来写作者与鹤之间的交流互动。 【答案】C 【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“内涵相同，表达了一种不存机心的归隐之志”说法有误。《登快阁》中“此心吾与白鸥盟”句借“白鸥”表达了一种不存机心的归隐之志，《鹤叹》则借“鹤”表达对独立人格的坚守，二者不同。 故选C。 2.（赏析艺术手法）指出全诗写作视角的变化。 【答案】开始与末尾是以诗人的视角展开写作，表现作者呼叫鹤与眼见鹤离开的场景；中间是以鹤的视角展开写作，借助鹤的神态举止寄寓情感。 【解析】本题考查学生赏析诗歌的艺术手法的能力。 诗歌开头，诗人说“我欲呼之立坐隅”，主语是“我”，宾语是“之”（代鹤），可见是以诗人视角展开。而中间从“鹤有难色侧睨予”到“戛然长鸣乃下趋”，都是以“鹤”为主语，具体描绘鹤的神态、举止。而最后，“难进易退我不如”，诗人感叹自己不如鹤懂得进退之道，则又是以诗人自己的视角展开写作。 3.（评价思想内容）分析本诗主旨。 【答案】诗人借鹤自省、自嘲，写出了自己对于进退取舍的矛盾心态，但最终选择对独立人格的坚守。 【解析】本题考查学生分析评价作品的思想内容的能力。 该诗是苏轼于元祐八年（1093）作于定州。诗人以鹤拟人，抒写了他身在仕途的深沉感叹。他借用贾谊《鵩鸟赋》代鹤作语，却有以贾谊自广之意。诗中的鹤“三尺长胫阁瘦躯”，是一个零落孤独、傲骨嶙峋的形象。诗人借鹤自喻，采用第一人称的手法，以鹤的口吻说自己处境孤苦，所求极少，不甘供人娱乐，实际上有着明显的寄托意义。结句借用《礼记·表记》“事君难进而易退”语意，“难进易退”写出诗人进退取舍的矛盾心理，用“我不如”写出诗人面对高傲的仙鹤自叹不如，表现了他政治上不随人俯仰、随波逐流的态度，彰显了他对独立人格的坚守。 【解题建模】 第一步，熟悉文本类型：本文为七言古体诗・咏物抒怀诗，采用"叙事+拟人+托物言志"结构，以"呼鹤-鹤拒-鹤去-叹鹤"为叙事线索，借鹤的形象自喻，抒发仕途进退矛盾与坚守独立人格的志向。解题时先梳理叙事脉络，区分诗人视角与鹤的视角，明确托物言志的核心手法。 第二步，调动解题能力：客观题重点关注意象内涵与手法判断；主观题需先明确写作视角的转换节点，再结合鹤的形象特点与作者生平背景，深入挖掘诗歌主旨。 第三步，利用阅读技巧： 1.综合鉴赏选择题：采用"意象内涵比对法"，区分不同诗歌中同类意象的不同寓意（如本诗"鹤"象征独立人格，《登快阁》"白鸥"象征归隐之志）。 2.写作视角变化题：采用"主语定位法" 找句子主语：主语为"我"→诗人视角；主语为"鹤"→鹤的视角 划分视角转换区间：开头（诗人呼鹤）→中间（鹤的言行）→结尾（诗人叹鹤） 分点概括不同视角的内容与作用。 3.托物言志主旨题：采用"物我对应法" 先概括物象的核心特点（鹤：孤高、不慕荣利、难进易退） 再对应诗人的人生境遇与精神追求（苏轼：仕途坎坷、坚守独立人格） 最后点明主旨：借物自省，表达对独立人格的坚守。 破类题·提能力 （2026·天津·一模）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 题春江渔父图 杨维桢① 一片青天白鹭前，桃花水泛住家船。呼儿去换城中酒，新得槎头缩项鳊②。 渔父词二首（其一） 赵孟頫③ 渺渺烟波一叶舟，西风落木五湖秋。盟鸥鹭，傲王侯，管甚鲈鱼④不上钩。 [注释]①杨维桢：元末诗人，因战乱避居富春江。②槎头缩项鳊：即鳊鱼，代指鲜美之鱼。③赵孟頫：元代诗人，官居翰林学士承旨。④鲈鱼：象征功名利禄或一切身外之物。 1．下列对诗词的理解和赏析不正确的一项是（ ） A．杨诗中青天、白鹭色调明净空灵，桃花、春水写出江水漫涨，点明季节，全诗由景入人，尽显生活气息和洒脱知足之乐。 B．赵词中“西风落木五湖秋”，点明时间是萧瑟的深秋。读来既有清峻、爽朗的气韵，又多了一份悲凉的底色。 C．杨诗记录的是隐士日常的温暖与惬意，赵词倾诉的则是官场中人对灵魂自由的极致渴求。 D．杨诗语言流畅自然，以白描手法为主；赵词注重炼字炼句，平实之中尽显典雅明丽。 2．这两首诗词的最后一句都写到了鱼这一意象，其作用有何不同？ 【答案】1．D 2．①杨诗中的鱼是渔人的劳动成果，表现了渔父丰收的喜悦以及诗人对渔家生活的向往之情。 ②赵词借鱼来象征身外之物，凸显了渔父超然物外、闲淡自适、不为外物所累的精神境界。 【解析】1．先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感倾向等是否正确。 D.“尽显典雅明丽”错误。赵词语言风格并非“典雅明丽”，从“渺渺烟波”“西风落木”等词句可看出其意境较为清冷、旷远，语言风格是质朴、自然且带有一种超脱的韵味。 故选D。 2．抓住题干中“鱼这一意象”，回到原诗找到相关诗句，即“新得槎头缩项鳊”“管甚鲈鱼不上钩”，然后结合整首诗歌理解其蕴含的情感，分析其作用。 ①杨诗“鱼”是渔父的劳动成果。渔父捕到鱼后“呼儿去换城中酒”，体现出收获的喜悦，突出了渔父生活的惬意和满足，表现了诗人对渔家安宁惬意生活的向往之情。 ②赵词“鱼”是一种象征。结合注释，“鲈鱼”常被视为名利的象征，渔父“管甚鲈鱼不上钩”表明他不在乎是否能钓到象征名利的“鱼”，突出其淡泊名利、傲世独立，展现了他对世俗名利的不屑、不为外物所累的精神境界。 （2026·天津红桥·一模）阅读下面的宋诗，按要求作答。 畲田①词五首 王禹偁 其一 大家齐力斫孱颜②，耳听田歌手莫闲。 各愿种成千百索，豆萁禾穗满青山。 其四 北山种了种南山，相助刀耕岂有偏？ 愿得人间皆似我，也应四海少荒田。 [注]：①畲（shē）田：烧荒垦种。②孱（chán）颜：通“巉岩”，高峻的山岩。 1．下列对两首诗的理解，表述不恰当的一项是（ ） A．这两首诗与杨万里的《插秧歌》相比，三首诗歌选材高度一致，均写农事，但劳动内容各有不同，都具有鲜明的纪实性。 B．“斫孱颜”描绘出劳动者共同开垦山地的艰辛，与“耳听田歌手莫闲”形成视听结合，形象鲜明地展现劳作场景的氛围。 C．“北山种了种南山”一句，以平实语言写出垦荒范围的扩大，对农民艰辛劳动充满深切同情。 D．两首诗语言通俗明快，具有民歌风味，体现了诗人关注民生、倡导勤劳互助的儒家济世情怀。 2．两首诗均写山民垦荒劳作，但抒情视角与思想境界有明显差异，请结合诗句简要分析。 【答案】1．C 2．①抒情视角的差异。 其一这首诗，采用山民自身视角，以“大家齐力”“各愿”等语，直接抒发劳动者对丰收的朴素愿望，体现集体劳作的现场感与内在动力。 其四这首诗，转为推己及人的社会视角，以“愿得人间皆似我”将个人劳动体验延伸至普世关怀，表达对天下人皆能勤劳耕垦的期盼。 ②思想境界的差异。 其一这首诗，聚焦具体生产目标，“种成千百索”“豆萁禾穗满青山”突出对土地产出的务实追求，境界限于本土丰收与家园建设。 其四这首诗，升华至济世理想，“四海少荒田”以垦荒劳动为喻，寄托消除天下荒芜、民生丰足的社会理想，体现了由己及人、心系苍生的博大胸怀。 ③精神内涵的拓展 其一这首诗，强调协作劳动的热情，通过“田歌手莫闲”展现山民乐观勤劳的精神风貌，情感质朴鲜活。 其四这首诗，凸显劳动价值的普世化，“相助刀耕岂有偏”既赞颂互助精神，更将劳动视为社会共同发展的基石，赋予农耕以伦理崇高性。 【解析】1．C.“对农民艰辛劳动充满深切同情”错误。“北山种了种南山”一句，写山民开垦完一处山地继续拓展，结合下句“相助刀耕岂有偏”，本句凸显的是山民互助勤劳、不停垦荒的肯干特质，诗人此处核心是赞美山民的品格与胸襟。 故选C。 2．解答此题，需结合诗句关键词，区分两首诗的抒情视角与思想层次，紧扣“垦荒劳作”核心，对比差异。 ①抒情视角：抓其一“大家”“各愿”，定位山民自身视角，凸显集体劳作的现场感；抓其四“愿得”“四海”，定位推己及人的社会视角，体现普世关怀。 ②思想境界：其一聚焦“千百索”“满青山”，分析其务实的丰收追求；其四紧扣“皆似我”“少荒田”，分析其济世的民生理想与博大胸怀。 ③精神内涵的拓展：结合劳作场景，其一 “田歌手莫闲”，提炼山民乐观协作的质朴精神；其四 “相助刀耕岂有偏”，赞颂互助，并赋予劳动普世价值与伦理意义。 研考点·通技法 （建议用时：84分钟） 刷模拟 （2026·天津东丽·一模）阅读下面两首诗歌，完成小题。 塞上曲 【唐】常建 翩翩云中使，来问太原卒。 百战苦不归，刀头怨明月。 塞云随阵落，寒日傍城没。 城下有寡妻，哀哀哭枯骨。 塞上曲 【明】敖英 无定河边水，寒声走白沙。 受降城上月，暮色隐悲笳。 玉帐旄头落，金微雁阵斜。 几时征战息，壮士尽还家？ 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．常诗“翩翩云中使”中“翩翩”一词描绘出使者的轻快姿态，与后文戍卒的悲苦形成反差。 B．常诗颈联两句描写边塞雄浑壮阔之景，烘托出戍卒奋勇杀敌的豪迈气概。 C．敖诗“寒声走白沙”中“寒声”一词既写出了河水的寒冷，也营造出一种凄凉悲苦的氛围。 D．敖诗颔联视听结合，凄清的月光与暮色中隐隐传来的悲笳声交织，突出了边塞特有的孤寂与苍凉。 2．这两首诗都表达了对边塞战争的情感态度，但侧重点有所不同，请结合全诗简要分析。 【答案】1．B 2．常诗侧重描写边塞战争的残酷，如“百战苦不归”“城下有寡妻”等，表达对战争的厌恶； 敖诗侧重描写边塞的凄凉和对战争的反思，如“受降城上月”“几时征战息”等，表达对和平的渴望。 【解析】1．B.“烘托出戍卒奋勇杀敌的豪迈气概”错误。常诗“塞云随阵落，寒日傍城没”描写的是边塞阴寒萧条的黄昏之景，烘托全诗悲凉凄苦的氛围，并非雄浑壮阔之景，也没有烘托戍卒奋勇杀敌的豪迈气概。 故选B。 2．解题时，首先要明确题目要求，分析两首诗对战争的情感态度并指出各自侧重点。 先通读常建的诗，诗中通过士卒身经百战不得归乡、城下寡妻对着亡夫枯骨哀哭的场景，直观展现了战争带来的家破人亡的深重苦难，侧重控诉战争的残酷惨烈，饱含对战争的厌恶与对底层百姓的深切同情。 再品读敖英的诗，诗歌以寒水、悲笳、冷月等意象营造出边塞孤寂苍凉的氛围，尾联直接发问何时能止战归乡，侧重抒发对边塞征战的厌倦之情，以及对战争平息、壮士归家的和平生活的强烈渴望。 （2026·天津·一模）阅读下面这首诗，按要求作答。 咏马 [唐]韩琮 曾经伯乐识长鸣，不似龙行不敢行。 金埒①未登嘶若是，盐车犹驾瘦何惊。 难逢王济知音癖②，欲就燕昭买骏③名。 早晚飞黄④引同皂⑤，碧云天上作鸾鸣。 【注】①金埒：指豪侈的骑射场。②王济知音癖：懂得相马的王济有爱马的癖好，出自《晋书·杜预列传》。③燕昭买骏：战国时期，郭隗以“千金买马骨”为喻，劝谏燕昭王以诚意招揽人才。④飞黄：即乘黄，古代传说中的神马。⑤同皂：同槽。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联以“伯乐识马”入诗，紧扣“咏马”题意，写骏马曾受赏识；“不似龙行不敢行”点明马行事沉稳有度，表现其气度不凡。 B．颈联引用“王济知音”“燕昭买骏”的典故，既写出知音难遇的感慨，又流露期盼被重用的心愿，情感复杂深沉。 C．尾联直抒胸臆，写诗人希望自己像神马一样在云天之上鸣叫，直接抒发归隐山林、超脱世俗的情怀。 D．全诗语言典雅含蓄，情感层层递进，从过往际遇写到现实困顿，再到未来展望，过渡自然。 2．简要赏析“盐车犹驾瘦何惊”中“惊”字的表达效果。 3．这首诗借写马表达诗人怎样的情感？ 【答案】1．C 2．①“惊”是令人惊讶、吃惊之意； ②结合反问形式，加强了语气，突出骏马瘦而不屈、保持昂扬斗志的形象； ③表达诗人虽身处逆境、仕途困顿却不卑不亢、不失壮志、不改傲骨的精神气概。 3．①表达了诗人怀才不遇、身处困境的苦闷； ②表达了渴望遇到伯乐、被朝廷重用的心愿； ③表达了对未来能实现理想、施展才华的坚定信心。 【解析】1．C.“尾联直抒胸臆”以及“归隐山林、超脱世俗的情怀”错误。尾联并非直抒胸臆，而是托物言志，以马自喻，表达渴望得到引荐，施展抱负的志向，并非归隐情怀。 故选C。 2．本题为诗歌炼字题，该题型通常按以下步骤进行解答赏析： 第一步，解释字义，理解诗句内容； 第二步，点明该字在词性、修辞手法等方面是否有独特效果，进行分析； 第三步，结合诗句语境，阐述该字在诗歌情感或主旨方面产生的效果。 3．明确本诗为咏物言志，以马喻人，托物寄情，从以下几个方面分析情感。 意象与处境：抓住“盐车犹驾”“瘦何惊”等内容，对应人才困顿、怀才不遇。 典故：抓住“伯乐”“燕昭买骏”，对应渴望知遇、期盼重用。 结尾句：抓住“飞黄引同皂”“碧云天上作鸾鸣”，对应自信乐观、坚信抱负可展。 最后整合成规范答案：分点作答，条理清晰，术语准确。 （2026·天津南开·模拟预测）阅读下面这首词，完成下面小题。 念奴娇 【宋】叶梦得① 云峰横起，障吴关三面，真成尤物。倒卷回潮，目尽处、秋水粘天无壁。绿鬓人归，如今虽在，空有千茎雪。追寻如梦，漫馀诗句犹杰。 闻道尊酒登临，孙郎②终古恨，长歌时发。万里云屯，瓜步③晚、落日旌旗明灭。鼓吹风高，画船遥想，一笑吞穷发④。当时曾照，更谁重问山月。 【注】①叶梦得（1077～1148），字少蕴，宋代词人。这首词是作者在宋高宗绍兴八年（1138）担任江东安抚制置大使兼知建康府时期，游览镇江北固山时有感而作。绍兴初年，作者担任过同样的职务。②孙郎：指孙策，常携酒登临镇江北固山游宴。③瓜步：山名。东邻镇江，西望南京，历来为兵家必争之地。④穷发：极为荒远之地，这里指金国。 1．下列对这首词的理解与赏析，有误的一项是（ ） A．这首词与苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》所押韵脚完全相同，这是旧体诗词创作的一种方式，即和韵。 B．“绿鬓人归，如今虽在，空有千茎雪”，此句今昔对比，“绿鬓人归”，是回忆过去；“千茎雪”，是描写现在。 C．下片由江东孙郎之恨起笔，继写瓜步落日中旌旗明灭之景，进而抒发“一笑吞穷发”之愿，文脉贯通，逻辑谨严。 D．全词融写景、抒情、用典于一体，历史与现实、写景与抒情完美融合，始终抒发慷慨激昂的情绪，风格豪放。 2．下列诗句中都有“粘”字，与本词中的“粘”字用法一致的一项是（ ） A．胶溜石松粘鹤氅，泉离冰井熨僧牙。（唐·李洞《和曹监春晴见寄》） B．游人不惜残花地，无限落红粘马蹄。（宋·郑獬《次韵张公达游西池》） C．野草粘天雨未休，客心自冷不关秋。（宋·沈括《汉东楼》） D．乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香。（宋·刘克庄《落梅》） 3．概括这首词表达了作者哪些思想感情。 【答案】1．D 2．C 3．①对山河的赞美之情。 ②对年华老去的慨叹。 ③对历史英雄的感怀。 ④对收复失地的期盼。 【解析】1．本题考查学生分析理解诗歌内容和鉴赏诗歌表达技巧的能力。 D.“始终抒发慷慨激昂的情绪”错误。词中既有对山河的赞美、对英雄的感怀、对收复失地的期盼等较为激昂的情感，也有“绿鬓人归，如今虽在，空有千茎雪。追寻如梦，漫馀诗句犹杰”这样对年华老去的感慨，情绪并非始终慷慨激昂。 故选D。 2．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 叶词中“秋水粘天无壁”的“粘”字，运用比拟的手法，赋予秋水以人的动作，生动形象地描绘出秋水与天相连，水天相接、浑然一体的画面，给人一种水仿佛主动与天粘连的动态感。而实际上，“粘”并非秋水本身所具有的固有性质特点，是诗人通过巧妙的炼字，让景色更具感染力与独特的艺术效果。 A.“粘”描述的是松脂从石松上流下后，使鹤氅被黏附的实际动作和状态。这里的“粘”是基于胶水黏性的真实物理现象，不存在赋予事物非固有性质特点的情况。 B．“粘”指的是飘落的花瓣附着在马蹄上，是自然场景中花瓣与马蹄之间真实的接触和附着状态，是对客观现象的如实描写。 C．“粘”同样运用了比拟的手法。它把秋草和天空连接的景象，通过“粘”字赋予了一种主动相连的意味，就好像秋草努力向上伸展去和天空粘连一样，而“粘”并非野草天然具备的特性。这种用法和叶词中“秋水粘天无壁”的“粘”字一样，都通过比拟手法让描写的景色更具独特韵味，所以两句中的“粘”字用法一致。 D．“偶粘衣袖久犹香”写的是梅花附着在衣袖上，这里所展现的是一种物理粘连现象。 故选C。 3．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①“云峰横起，障吴关三面……秋水粘天无壁”，词开篇就展现出一幅壮阔的山河画卷，云峰横亘，潮水倒卷，秋水连天，诗人用“真成尤物”这样的表述，毫不掩饰对眼前壮美山河的赞叹，体现出对大好河山的热爱与赞美之情。 ②“绿鬓人归，如今虽在，空有千茎雪”，“绿鬓”代表着年轻时的模样，那时归来充满朝气；“千茎雪”形象地描绘出如今头发已变得雪白，通过今昔对比，强烈地抒发了岁月流逝、年华老去的无奈与感慨。 ③“闻道尊酒登临，孙郎终古恨，长歌时发”，这里提到孙策常携酒登临北固山游宴，如今虽已远去，但他留下的“终古恨”，引发了诗人的追思。诗人借孙策的故事，表达对历史英雄的缅怀与敬仰。 ④“万里云屯，瓜步晚……一笑吞穷发”，诗人在此描绘出战争场景，想象着军队如云屯集，旌旗在落日下明灭，战船乘风前行，渴望像古人一样“一笑吞穷发”，“穷发”指代金国，展现出诗人对收复失地、击退金兵的强烈期盼。 （2026·天津河北·一模）阅读下面的宋词，按要求作答。 菩萨蛮·书江西造口①壁 辛弃疾 郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安②，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。 永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 【注】①造口，造口镇，1129年金兵南下，攻入江西，宋隆祐太后从南昌仓皇南逃，金兵一直深入至造口。②唐代宗时，宰相李勉任江西观察使，登赣州郁孤台遥望长安，并改台名为“望阙台”，以表虽身处江南却心系朝廷的忠诚。 1．下列对《菩萨蛮·书江西造口壁》相关内容的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A．“郁孤台下清江水”起笔横绝，确立了本词写作内容，“行人泪”直点出造口当年事。 B．“中间多少行人泪”是承“郁孤台”来写，“西北望长安”则是承“清江水”而写。 C．“西北望长安”妙用李勉之典，“长安”这里代指宋都汴京，“可怜”是“可惜”意。 D．“江晚”“山深”两句营造了一幅暮色苍茫的境界，和词作开头郁孤台景象形成呼应。 2．《菩萨蛮·书江西造口壁》与《永遇乐·京口北固亭怀古》均是辛弃疾的怀古名作，分析这两首词作者表达感情的不同。 3．赏析画线的诗句。 【答案】1．B 2．①《菩萨蛮·书江西造口壁》即景抒情、融情于景，借清江、青山、鹧鸪等眼前之景委婉抒发对百姓流离、国土沦丧的沉郁与悲痛，又在“青山遮不住，毕竟东流去”的眼前之景中，暗含收复中原的坚定信念。 ②《永遇乐·京口北固亭怀古》用典抒情、借古讽今，借孙权、刘裕、刘义隆等典故议论，表达对英雄的仰慕、对朝廷草率北伐的讽谏，又凭借廉颇的典故表达报国无门、壮志难酬的愤懑。 3．①这句词意为：青山虽能遮挡视线，却终究阻挡不住江水奔腾向东流去。 ②运用了象征与借景抒情的手法。以青山象征阻挠抗金的势力与现实障碍，以江水东流象征抗金复国的历史大势，抒发了词人收复中原的坚定信念与不屈意志。 ③在结构上承上启下。于沉郁悲愤中振起一笔，又引出下文“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”的苍茫愁绪，让全词在昂扬与怅惘之间形成跌宕，境界更显深沉开阔。 【解析】1．B.“……承‘郁孤台’来写，‘西北望长安’则是承‘清江水’而写”错误。“中间多少行人泪”以江水喻泪，承“清江水”而非 “郁孤台”；“西北望长安”是由泪、家国之痛生发，并非承“清江水”而来。 故选B。 2．本题分析两首词表达感情的不同，可从表现手法和情感分析两方面组织答案。 首先，把握两首辛词的主要特征，从意象、典故等方面分析出两首词在表现手法方面的不同，进行概括； 其次，结合创作背景和词的具体内容分析出两首词表达的不同情感； 最后，将以上两点整合成答案，并辅以诗句中的具体内容加以佐证，确保答案完整清晰。 3．本题要求赏析词中重要句子，答题时需明确赏析角度，可由表入里，逐层分析。 句意入手：理解句意是赏析句子的基础； 表现手法：分析手法时不仅要点出所使用的手法，还要进一步做解释，确保赏析到位； 表达情感：点明该句中所蕴含的重要情感； 结构作用：关注该句在词中所处的位置，注意结合前后文赏析其在结构上的作用； 最后形成完整答案，注意语言简要。 （2026·天津河东·一模）阅读下面的古诗，按要求作答。 入梅岭① 戚继光〔明〕 五岭山头月半湾，照人今古去来还。 青袍芒履途中味，白简朱缨天上班②。 烟水情多鸥意___，长林风静鸟声___。 依稀已觉黄粱熟，却把梅关当玉关。 【注】①梅岭：即梅关，史载岭南第一关。②白简：本指古代御史弹劾官员的奏章，因书于白简而得名。朱缨，为明代官员冠冕的配饰，象征官员身份与朝廷荣宠。“天上班”即“位列朝班于天子之下”，指在朝廷担任要职，每日参与国家机要事务。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A．首联月照古今之叹，与“人生代代无穷已，江月年年望相似”所感相类。 B．颔联运用对比写诗人身份转变，既能意承首联，又照应尾联“黄粱熟”。 C．末句“梅关”“玉关”虚实相生，借诗人的恍惚错觉表明自己时刻不忘戍边。 D．本诗使用了比喻、用典、对仗等多种手法，语言典丽雅致，情感蕴藉丰富。 2．诗中空缺处的字颇为精炼生动，你认为下面哪一组最符合原诗意境？结合诗意谈谈你的理由。 ①懒 传 ②惬 闲 ③惬 喧 【答案】1．D 2．②惬 闲 理由：①运用拟人手法，生动形象地写出水边的鸥鸟和林中的鸟儿都活得自在惬意。 ②对仗工整，与“烟水”“鸥”“长林”“鸟声”等意象结合，勾勒出岭南山水之幽静，“懒”“喧”与意境不符。 ③诗人将旅途见闻与人生感悟巧妙结合，在平淡的景物描写中寄托了深刻的人生思考。 【解析】1．本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。 D.“比喻”“语言典丽雅致”错误。首先，本诗尾联“却把梅关当玉关”是将将岭南梅关与塞外玉门关进行类比，而非比喻，其余诗句也无比喻的运用。其次，本诗前两联直叙自然之理和自身遭际，明白晓畅；后两联，颈联描景清新淡远；尾联虽用了黄粱熟的典故，但通俗易懂，且“依稀”和“却把”更显口语的自然生动。 故选D。 2．本题考查学生鉴赏诗歌之炼字和评价探究诗人的思想情感的能力。 观点：选②惬、闲。 理由：a.从表现手法上看，“惬、闲”运用了拟人手法。“烟水情多鸥意惬”，赋予鸥鸟以人的情感，仿佛鸥鸟在这烟水环绕、情意多多的环境中，也过得十分惬意自在；“长林风静鸟声闲”，将鸟声拟人化，生动展现出在静谧长林中，鸟儿悠然自得的状态，让读者深切感受到岭南自然环境的和谐美好。 b.从对仗和意境营造上看，“惬、闲”与前文意象完美契合。“烟水”“鸥”“长林”“鸟声”等意象，共同勾勒出岭南山水的清幽宁静。“惬、闲”进一步强化了这种静谧氛围，而“懒”带有慵懒消极之感，“喧”则打破宁静，与整体意境不符。 c.从诗歌主旨上看，“惬、闲”不仅描绘了自然之景，更与诗人心境相呼应。诗人将旅途见闻与人生感悟巧妙融合，在平淡的景物描写中，借“惬、闲”之景，寄托了对自在生活的向往，以及在人生旅途中的深刻思考，使诗歌内涵更为丰富。 刷真题 （2022·天津·高考真题）阅读下面这首诗，按要求作答。 书喜 【南宋】陆游 雨足郊原正得晴，地绵万里尽春耕。 阴阴阡陌桑麻暗，轧轧房栊机杼鸣。 亭鼓不闻知盗息，社钱易敛庆秋成。 天公不负书生眼，留向人间看太平。 【注】作此诗时陆游乡居山阴，时年74岁。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A．首联写雨过天晴，土地湿润，广袤无垠的田野上，农人忙于春耕的情景。 B．颈联写亭中示警的鼓声止息，因此人们才能踊跃交纳社钱来举办祭祀活动。 C．整首诗语言平易明畅、生动自然，又不乏用词上的精心锤炼，富有表现力。 D．该诗风格不同于陆游金戈铁马式的爱国诗作，体现出诗人多样的诗歌风貌。 2.请任选一个角度赏析颔联。 3.诗题为“书喜”，请结合全诗指出诗人因何而喜。 【答案】1.B 2.“暗”与“鸣”视听结合，从多角度展现了农民劳动、丰收的情景，使诗歌层次丰富；“阴阴”“轧轧”运用叠字加以修饰，使诗歌朗朗上口；颔联“桑麻暗”和“机杼鸣”动静结合，生动展现了农家丰收之景与农民劳动之勤。这里所描写的夏日景象是诗人的想象之景，所以运用了虚写。 3.风调雨顺，春耕得时；桑麻茂盛，织机繁忙；社会安定，丰收可待；暮年岁月，欣逢太平。 【解析】1.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“亭中示警的鼓声止息，因此人们才能踊跃交纳社钱”说法有误。亭中示警的鼓声止息是说明社会安定没有强盗，而人们踊跃交纳社钱来举办祭祀活动的原因则是“秋成”，即秋天粮食收获丰厚。 故选B。 2.本题考查学生赏析诗歌炼句的能力。 根据诗歌首联“地绵万里尽春耕”可知，诗人写作的时间正当春耕时节。而这时草木初长，显然不可能是“阴阴阡陌桑麻暗”的。所以诗歌颔联中，作者是通过想象虚写了夏日的景象。 在作者所描绘的景象中，前句“阴阴阡陌桑麻暗”描写所见的田野风光，“暗”表现了因浓密而显幽暗的视觉效果，同时也是对景物的静态描写；后句“轧轧房栊机杼鸣”则描写了路人能听见的农妇劳作、织机繁忙的情景，“机杼鸣”也是动态描写的体现，所以颔联采用了视听结合和动静结合的手法。 此外，诗句在描写时，分别采用了“阴阴”和“轧轧”这两个叠字来加以修饰，“阴阴”尽显阡陌因草木浓密而变暗的旺盛生机，“轧轧”表示机器开动时发出的声音。两组叠字，既强化了景物的特色，也使得诗歌朗朗上口。而诗人之所以极力想象这一景象，正是为了展现农家丰收之景与农民劳动之勤，从而也为颈联秋收丰厚做下铺垫。 3.本题考查学生准确理解作者的观点态度的能力。 诗歌首联中，“雨足郊原正得睛”以“足”修饰“雨”，以“正得”修饰“晴”，这说明春天的雨天和晴天都是如此的恰到好处，没有因此产生天灾。而正因如此，农人们才能及时展开并忙于春耕。所以，在首联中，可以看到诗人因风调雨顺，春耕得时的喜悦之情。 诗歌颔联中，诗人想象了夏日因耕种得时而“桑麻暗”的景象，并想象此时辛勤的农人们，虽农活不忙，却还是勤劳的织布的场景。此处，诗人不仅为桑麻茂盛，织机繁忙而喜悦，也喜爱着这些辛勤淳朴的农民百姓。 诗歌颈联是对秋日丰收场景的描写。“亭鼓不闻知盗息”说明社会安定没有强盗，以至于亭中示警的鼓声也止息了。而“社钱易敛庆秋成”则充分说明农人秋收丰厚，家家都有余粮或余钱，因此才能很容易地缴足社钱，以举办祭祀活动。所以，从这里可看到诗人为社会安定，丰收可待的欣喜。 诗歌尾联中，诗人感叹说“天公不负书生眼，留向人间看太平”。这里的“书生”指的是诗人自己，而结合诗歌注释“作此诗时陆游乡居山阴，时年74岁”可知，此时诗人已是暮年。在战乱不止的南宋，诗人在暮年还能有幸看到“太平”景象，这足以感到“喜”。所以，尾联蕴含了诗人在暮年岁月，欣逢太平的喜悦之情。 （2021·天津·高考真题）阅读下面的词，按要求作答。 念奴娇 用傅安道和朱希真梅词韵 [宋]朱熹 临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？独立无朋，算只有、姑射注山头仙客。绝艳谁怜，真心自保，邈与尘缘隔。天然殊胜，不关风露冰雪。 应笑俗李粗桃，无言翻引得、狂蜂轻蝶。争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜月。画角吹残，瑶台梦断，直下成休歇。绿阴青子，莫教容易披折。 [注]姑射：神话中的山名，神仙所居之处。 1．下列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A．“和”，即和韵，是诗词写作的一种方式。这首词就是朱熹依照傅安道和朱希真梅花词的韵而创作的。 B．词的开篇运用拟人手法，并以问句提起，将梅花与“群芳”比较，突出梅花的清香与洁白。 C．词中写梅花美艳无比，与姑射山仙人相伴；“风露冰雪”的考验赋予了梅花不同寻常的韵致。 D．“画角”“绿阴”数句，写梅花宁愿休歇凋零，也不愿结出青青的梅子而被人折断梅枝。 2．“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面？ 3．请指出词人借梅花寄托了怎样的理想人格。 【答案】1．C 2．黄昏时分，梅花闲展芳姿，月色清凉，倒映在澄莹的溪水中。描绘了一幅清雅幽静的画面。 3．天性高洁，保持本心，特立独行，不同流俗。 【解析】1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“‘风露冰雪’的考验赋予了梅花不同寻常的韵致”错。“天然殊胜，不关风露冰雪”意思是梅花的高洁风致是天然生成，与风露冰雪无关。 故选C。 2．本题考查学生对诗歌景物形象及画面的鉴赏能力。 “黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”，描写黄昏时分，梅花面对清浅的溪水临水弄影，清清溪水倒影着天上一轮明月，和梅花的倩影构成绝美的图景。此句选择梅花、清溪和霜月为意象，描绘梅花倒影在溪水中的芳姿，整个画面清幽雅致，澄澈人心。 3．本题考查学生鉴赏诗歌形象与评价诗歌中作者的思想情感的能力。 诗歌描写梅花在群芳中保持“真香纯白”，只有姑射山头的仙人能与之为伍，并说梅花天性高洁，与风霜冰雪无关，写出梅花的天性高洁； 再写梅花“真心自保，邈与尘缘隔”，为了保持自己的高洁本心，宁可远远离开尘世，与那污浊的尘世保持距离，写出梅花的保持本心，不同流俗。 诗歌用俗李粗桃衬托梅花的高洁，那些俗艳的花朵争奇斗艳，招蜂引蝶；而梅花却在明月的陪伴下在清澈的溪水中映照芳姿，写出梅花的保持本心，特立独行，不同流俗。 梅花的品格就是诗人的理想品格。 4 / 20 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 大题06 古代诗歌鉴赏 内容导航 【命题解码·定方向】命题趋势+3年高考真题热点角度拆解 【解题建模·通技法】析典例，建模型，技法贯通破类题 【实战刷题·冲高分】精选高考大题+名校模拟题，强化实战能力，得高分 命题·趋势·定位 1.重题型稳定：近3年天津高考古诗鉴赏均采用"1道客观选择题+2-3道主观题"结构，题量、分值保持一致；核心考点（综合鉴赏、炼字炼句、画面描绘、艺术手法、主旨情感、人格寄托）年年必考，命题框架清晰，延续性极强。 2.重价值引领：选材均为唐宋名家经典，主题聚焦士人高洁品格、真挚友情、家国情怀、田园隐逸与人生哲思，紧扣立德树人根本任务，传递传统美德与人文精神，厚植文化自信。 3.重综合考查：命题兼顾基础鉴赏与深度思辨，既考查意象、手法、语言等基础能力，也深入挖掘文本思想内涵；主观题引入跨文本比较（如2024年"以诗解诗"），要求结合文本具体分析，杜绝套话答题，全面检验语文核心素养。 4.重教考衔接：紧密关联教材教学重点，常见意象、艺术手法、诗歌题材均源自必修与选择性必修篇目；主观题注重引导学生迁移课内鉴赏方法，落实"以文育人"的教学目标。 热点·角度·拆解 卷别 选文出处 文体 题型 题干表述 关联教材 2025天津卷 唐・卢照邻《初夏日幽庄》 五言排律（山水田园诗） 1道单选+1道主观炼字题 1.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是 2.诗人创作时对空缺处的字颇为斟酌，你认为成稿后的文字最有可能是下面哪一组？结合诗意谈谈你的理由。 必修上册《归园田居（其一）》《梦游天姥吟留别》 2024天津卷 唐・温庭筠《送崔郎中赴幕》 七言律诗（送别诗） 1道单选+1道主观比较鉴赏题 1.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是 2.如果用“以诗解诗”的方法，以下三句诗哪一句适合解读本诗尾联？请说明理由。 选必上册《春江花月夜》《扬州慢》 2023天津卷 宋・苏轼《鹤叹》 七言古体诗（咏物抒怀诗） 1道双项选择题+2道主观题 1.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是 2.指出全诗写作视角的变化 3.分析本诗主旨。 选必上册《江城子・乙卯正月二十日夜记梦》、选必下册《登快阁》 热点文体01 五言排律 析典例·建模型 （2025·天津卷）阅读下面这首诗，按要求作答。 【典例分析】 文本分析 试题分析 本诗为初唐卢照邻所作五言排律，聚焦初夏友人幽庄风光，选取林壑、风烟、瀑水、垂藤、禾苗、青凫、白鹭等典型时令意象，层层铺陈山庄清幽野趣。全诗景中寓情，既勾勒出远离尘嚣的隐逸之境，又以"高踪客""耿介""振奇藻"暗赞友人正直高洁的品格，体现了初唐山水田园诗情景交融、物我合一的典型特征。 1.核心考点稳定：延续"1道单项选择题+1道主观炼字题"固定结构，全面考查诗歌综合理解、炼字艺术、意象分析与情感把握，覆盖古诗鉴赏核心考点。 2.强化教考衔接：山水田园诗题材、炼字题型均为教材重点，与必修上册《归园田居（其一）》《梦游天姥吟留别》的鉴赏要求高度一致。 3.突出情境化考查：以诗人炼字斟酌的真实创作情境设题，引导学生结合时令特征与景物特点精准分析用词妙处，注重文本细读与逻辑表达。 【文本呈现】 初夏日幽庄 [唐]卢照邻 闻有高踪客，耿介坐幽庄。 林壑人事少，风烟鸟路长。 瀑水_____秋气，垂藤_____夏凉。 苗深_____覆陇，荷上_____侵塘。 钓渚青凫没，村田白鹭翔。 知君振奇藻，还嗣海隅芳。 1．（综合鉴赏）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A．本诗以山水、田园为描写对象，歌咏了初夏时节友人山庄的风光。 B．诗人选择典型的景物，细腻铺写，凸显了夏日山庄的野趣与幽静。 C．本诗景中寓情，诗人通过对景物的描绘，流露出对山庄的喜爱之情。 D．诗人赞美友人生活在荒僻之地，却甘于孤独、洁身自好的美好。 【答案】D 【解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 D.“赞美友人生活在荒僻之地，却甘于孤独、洁身自好的美好”错误。诗中仅通过“高踪客”“耿介坐幽庄”点明友人品行“耿介”（正直）、居处 “幽”，未提及“甘于孤独、洁身自好”，且“荒僻之地”“美好”的表述无文本依据，属于过度解读。 故选D。 2．（炼字）诗人创作时对空缺处的字颇为斟酌，你认为成稿后的文字最有可能是下面哪一组？结合诗意谈谈你的理由。 ①含引全半 ②引含全半 ③含引半全 【答案】选①。根据诗题及全诗内容，填入空缺处的字应生动准确，切合初夏时节的景物特征。瀑布流泻，水雾弥漫，本身含有凉意，故用“含”；垂藤生阴而引来凉意，故用“引”；禾苗长得高而茂密，覆满田垄，故用“全”；荷叶尚未完全遮盖塘面，故用“半”。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 “瀑水_____秋气”：初夏瀑布虽有凉意，但“秋气”是清冷感的借代，用“含”字可体现瀑布水雾中蕴含的清凉，而非“引”（引来）秋气（初夏无秋气可引），故第一空选“含”； “垂藤_____夏凉”：垂藤枝叶茂密可遮挡阳光，“引”字能生动表现藤蔓带来凉意的动态感，比“含”更贴合藤蔓的作用，故第二空选 “引”； “苗深_____覆陇”：初夏禾苗已长得茂密，“全”字可体现禾苗完全覆盖田垄的状态，符合“苗深”的描述；若用“半”则与“深”矛盾，故第三空选“全”； “荷上_____侵塘”：初夏荷叶尚未完全舒展，仅部分遮盖池塘，“半”字准确表现荷叶初长成的阶段特征，若用“全”则不符合初夏荷花生长规律，故第四空选“半”。 故选①。 【解题建模】 第一步，熟悉文本类型：本文为五言排律・山水田园诗，采用"铺陈写景+景中寓人+尾联赞人"结构，以初夏时令为线索串联林壑、瀑水、禾苗、禽鸟等典型意象，层层渲染山庄清幽之境，暗衬友人耿介品格。解题时先通读全诗，圈画所有时令景物词，梳理写景顺序，区分纯写景句与写人抒情句。 第二步，调动解题能力：客观题逐句比对选项与原文，重点排查"过度解读""无中生有"类错误；主观炼字题需紧扣"初夏"核心时令，结合景物自身特点分析用词的准确性与生动性，做到"字不离句，句不离篇"。 第三步，利用阅读技巧： 1.综合鉴赏选择题：采用"三重比对法"，比对意象解读、情感倾向、主旨概括，重点排查如"甘于孤独""荒僻之地"这类无文本依据的过度解读。 2.选词炼字题：采用"时令匹配+景物特征"双验证法 先判断景物与初夏的适配性（如荷叶初夏为"半"覆塘，禾苗初夏为"全"覆陇） 再分析动词与景物的搭配合理性（如瀑水"含"凉意、垂藤"引"夏凉） 最后排除与语境矛盾的选项，分点阐述理由。 3.排律结构分析法：抓"首联点题-中间铺陈-尾联抒情"的固定结构，快速定位诗歌主旨与情感落脚点。 破类题·提能力 （2026·天津南开·一模）阅读下面这首诗，按要求回答问题。 桂 [宋]吴泳① 南之山丛丛，桂树生也直。 朱华自成林，不杂众芳植。 上有青鸾栖，因之为羽翼。 移根上林苑②，零露滋晓色。 岂不罹凝寒，高标竦孤特。 丹心能自渥，身性不加饰。 所以离骚词，嘉其秉炎德。 相观穹壤间，人统形气识。 阳根为刚明，阴质为暗塞。 灵均莫能招，聊与花辩惑。 【注释】①吴泳：字叔永，号鹤林，潼川（今四川三台）人，南宋中后期官员，文学上亦有建树。②上林苑：泛指帝王园囿。 1．下列对这首诗的理解与赏析，不恰当的一项是（ ） A．“南之山丛丛”使用叠词“丛丛”，具有音韵美；“南之山丛丛”与“桂树生也直”，未形成对偶。 B．诗人借“移根上林苑”“岂不罹凝寒”，抒发自己漂泊无依、怀才不遇之情。 C．“相观穹壤间，人统形气识”写天地之间，人由形、气与意识构成，由前文咏物转而写人。 D．《离骚》中有“名余曰正则兮，字余曰灵均”之句，灵均即屈原，《离骚》中有赞桂的诗句。 2．此诗使用哪些手法，塑造了“桂”怎样的形象？寄寓诗人怎样的人生理想？ 热点文体02 七言律诗 析典例·建模型 （2024·天津卷）阅读下面这首诗，按要求作答。 【典例分析】 文本分析 试题分析 本诗为晚唐温庭筠所作七言律诗，是典型的送别抒怀之作。首联以"断弦"喻离别之痛，追忆黔巫一别二十年的飘零岁月；颔联以"三千里"空间与"二十年"时间对举，极写对友人的牵挂与岁月沧桑；颈联赞美友人凭文才入幕的出众才华；尾联以"江月随人处处圆"寄寓美好祝福，将离愁别绪转化为豁达慰藉，情感真挚，意境悠远。 1.核心考点稳定：延续"1道单项选择题+1道主观比较鉴赏题"结构，考查诗歌综合理解、艺术手法、意象内涵与情感主旨，题型设置保持稳定。 2.创新考查形式：首次引入"以诗解诗"跨文本比较题型，要求从意象、手法、情感三个维度对比分析不同诗歌的共通之处，考查迁移鉴赏与思辨能力。 3.强化教考衔接：送别诗题材、"月"意象的情感内涵均为教材高频考点，与选必上册《春江花月夜》《扬州慢》的鉴赏逻辑一脉相承。 【文本呈现】 送崔郎中赴幕 [唐]温庭筠 一别黔巫似断弦，故交东去更凄然。 心游目送三千里，雨散云飞二十年。 发迹岂劳天上桂，属词还得幕中莲。 相思休话长安远，江月随人处处圆。 [注]这首诗是诗人送崔郎中赴幕府任职时所作。 1.（综合鉴赏）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A．首联诗人回顾曾经在黔巫之地与崔郎中离别，如今崔郎中东去，两人将再次分别，更觉感伤。 B．“心游目送”句用虚写表达对友人的牵挂；“雨散云飞”句谓此番别离，又将二十年不得相见。 C．诗人认为，显达可不必经科举折桂，崔郎中因擅长写文章被聘入幕府，已显示了他的才华。 D．这首七言律诗运用了比喻、夸张等修辞手法，在时间和空间的转换中表达出对友人的深切情意。 【答案】B 【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“又将二十年不得相见”错误。“雨散云飞二十年”是诗人用“雨散云飞”比喻自己和崔郎中黔巫一别已经分隔二十年，意味着诗人和好友都已经飘零在人生的旅途上。 故选B。 2.（创新：以诗解诗）如果用“以诗解诗”的方法，以下三句诗哪一句适合解读本诗尾联？请说明理由。 ①可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。 ②我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 ③春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。 【答案】选②，都有相同的意象“月”；都寓情于月（景），借月传情或拟人；都是写给友人的，表达了对友人的思念之情。 选①，都有相同的意象“月”；都使用了拟人手法；都表达了对友人的思念之情。 选③，都有相同的意象“月”。 【解析】本题考查学生赏析诗歌意象、意境、表达技巧和情感的能力。 这三句诗都和尾联存在可比性，但是体现了三个思维层次。考生需要在理解题干中所给的三句诗的基础上，与尾联就意象、表达技巧、内容和情感等方面进行具体分析、比较，来确定目标诗句，并对两者的共同点进行清晰表述。 “相思休话长安远，江月随人处处圆”，意思是不必再提长安遥远的相思，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，象征着团圆和陪伴。 选②： 从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“楼上月”。 从手法上，“江月随人处处圆”赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，寓情于月，借月抒情。“可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台”中月光被赋予了情感，仿佛在楼上徘徊，对思妇表示怜悯，陪伴她解愁，将柔和的清辉洒在妆镜台上，生动地表现出思妇内心的惆怅和迷惘‌，寓情于月，借月抒情。 从情感上，“相思休话长安远，江月随人处处圆”中表达了诗人对友人的深切思念和祝福。尽管两人相隔遥远，但那轮明月似乎总是与朋友同行，象征着诗人对朋友无限的思念和祝福‌。“可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台”表达了思妇对离人的怀念，将月亮描绘成一个陪伴思妇的伴侣，月光照在她的梳妆台上，映照出她内心的孤独和思念之情‌。 选①： 从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“明月”。 从手法上，“江月随人处处圆”赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，作用了拟人的手法。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”作者把月亮人格化，赋予人的情感，能并将自己心中对于友人的关怀、思念和同情托付给它带给身处夜郎的好友。 从情感上，“相思休话长安远，江月随人处处圆”诗中表达了诗人对友人的深切思念和祝福。尽管两人相隔遥远，但那轮明月似乎总是与朋友同行，象征着诗人对朋友无限的思念和祝福‌。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”把明月当作信使，携带着饱含对朋友的担忧以及祝福的书信送朋友一程，表达对友人的思念、祝福和牵挂。 选③： 从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“秋月”。 【解题建模】 第一步，熟悉文本类型：本文为七言律诗・送别诗，采用"今昔对比+时空交织+借景抒情"结构，以"离别"为核心，先忆往昔别离之痛，再赞友人之才，最后以月寄情抒豁达祝福。解题时先明确送别诗的常见情感脉络，圈画时间、空间词与核心意象"月"。 第二步，调动解题能力：客观题重点关注时间、空间表述的准确性；主观"以诗解诗"题需从意象、手法、情感三个维度逐层比对，优先选择契合度最高的诗句，分点阐述共同点，体现思维层次。 第三步，利用阅读技巧： 1.综合鉴赏选择题：采用"时空定位法"，重点排查时间表述错误（如"又将二十年不得相见"应为"已分隔二十年"），区分虚写与实写、过去与现在。 2."以诗解诗"跨文本比较题：采用"三维分层比对法" 第一层次：找共同意象（如"月"） 第二层次：析共同手法（如拟人、寓情于景） 第三层次：明共同情感（如对友人的思念与祝福） 按"意象→手法→情感"的顺序分点作答，逻辑清晰。 3.送别诗情感分析法：抓 "离愁别绪 - 赞美期许 - 豁达慰藉" 的情感递进，避免单一化解读。 破类题·提能力 （2026·天津和平·一模）阅读下面一首诗，按要求回答问题。 内宴奉诏作 曹翰① 三十年前学六韬②，英名常得预时髦③。 曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。 臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云高④。 庭前昨夜秋风起，羞见盘花旧战袍。 【注】①曹翰（923～992），宋初名将。②六韬：古代兵书。③时髦：指当代俊杰。④阵云：战争中的云气。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联写诗人年少研习兵书、跻身俊杰之列，“常得”二字写出了自信与自豪。 B．颔联对仗工整，以“披金甲”“卖宝刀”写出诗人无论治乱皆不改报国之心。 C．尾联“庭前昨夜秋风起”，通过描写眼前实景，为对句中“羞见旧战袍”张本。 D．全诗语言刚健质朴，情感真挚沉郁，塑造出一位心怀家国、渴望建功的老将形象。 2．诗的颈联也作“臂弱尚嫌弓力软，眼昏犹识阵云高”，你认为哪一种比较好？请简要分析。 3．结合全诗，体会尾联中“羞”字蕴含的情感。 （2026·天津河西·一模）阅读下面的唐诗，按要求作答。 题灵祐和尚①故居 刘长卿 叹逝翻悲有此身，禅房寂寞见流尘。 多时行径空秋草，几日浮生哭故人。 风竹自吟遥入磬，雨花②随泪共沾巾。 残经窗下依然在，忆得山中问许询③。 注：①灵祐和尚：唐代高僧，禅宗沩仰宗的初祖。②雨花：释迦佛说法到精妙处，有花如雨落下。③许询：东晋名士，以与高僧支遁谈玄论道而著名。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联“寂寞”一语双关，既写出禅房的冷清，也传达出故人逝去后无人问津的寂寥。 B．颔联“空”字与杜甫《蜀相》“隔叶黄鹂空好音”的“空”字均传达出物是人非的怅惘。 C．“风竹”一句动静结合，用风吹竹声与远处磬声的交织，衬托出周围环境的清寂。 D．尾联借用东晋许询与高僧支遁谈玄论道的典故，寄托了对昔日与禅师论道时光的追忆。 2．陆次云在《唐诗善鸣集》中评此诗为“苦境翻成悟境”，请结合本诗具体内容，分析诗中的“苦境”与“悟境”是如何逐步转化的。 热点文体03 七言古体诗 析典例·建模型 （2023·天津卷）阅读下面这首诗，按要求作答。 【典例分析】 文本分析 试题分析 本诗为北宋苏轼所作七言古体诗，以鹤为咏叹对象，采用拟人化手法，通过呼鹤、鹤拒、鹤去的完整情节展开叙事。诗中塑造了孤高清傲、不慕荣利、难进易退的鹤的形象，实则借鹤自喻，抒发了诗人身处仕途的进退矛盾与坚守独立人格的志向，体现了苏轼托物言志、情理交融的创作风格。 1.核心考点稳定：延续"1道单项选择题+2道主观题"结构，全面考查诗歌综合理解、艺术手法（写作视角）、主旨情感与意象内涵，考点覆盖全面。 2.注重深度思辨：主观题聚焦写作视角变化与主旨分析，引导学生深入挖掘托物言志的艺术手法，理解诗人借物抒怀的深层情感，考查文本细读与思想解读能力。 3.强化教考衔接：咏物诗题材、苏轼作品专题均为教材重点，与选必上册《江城子・乙卯正月二十日夜记梦》、选必下册《登快阁》的鉴赏要求高度契合。 【文本呈现】 鹤叹 [宋]苏轼 园中有鹤驯可呼，我欲呼之立坐隅。鹤有难色侧睨予，岂欲臆对如鵩乎。 我生如寄良畸孤，三尺长胫阁瘦躯。俯啄少许便有余，何至以身为子娱。 驱之上堂立斯须，投以饼饵视若无。戛然长鸣乃下趋，难进易退我不如。 [注]此诗作于宋哲宗元祐八年（1093），当时苏轼外任定州。 1.（综合鉴赏）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A．“我”呼唤园中那只鹤，想让它站在“我”座位旁边，它斜视着“我”，面有为难之色。 B．本诗语言形象生动，富于表现力，如“阁”是“搁置、高架着”的意思，使鹤瘦骨嶙峋的形象跃然纸上。 C．鹤与《登快阁》“此心吾与白鸥盟”中“白鸥”意象的内涵相同，表达了一种不存机心的归隐之志。 D．这首七言古体诗构思巧妙，以呼、对、驱、饲来写作者与鹤之间的交流互动。 【答案】C 【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“内涵相同，表达了一种不存机心的归隐之志”说法有误。《登快阁》中“此心吾与白鸥盟”句借“白鸥”表达了一种不存机心的归隐之志，《鹤叹》则借“鹤”表达对独立人格的坚守，二者不同。 故选C。 2.（赏析艺术手法）指出全诗写作视角的变化。 【答案】开始与末尾是以诗人的视角展开写作，表现作者呼叫鹤与眼见鹤离开的场景；中间是以鹤的视角展开写作，借助鹤的神态举止寄寓情感。 【解析】本题考查学生赏析诗歌的艺术手法的能力。 诗歌开头，诗人说“我欲呼之立坐隅”，主语是“我”，宾语是“之”（代鹤），可见是以诗人视角展开。而中间从“鹤有难色侧睨予”到“戛然长鸣乃下趋”，都是以“鹤”为主语，具体描绘鹤的神态、举止。而最后，“难进易退我不如”，诗人感叹自己不如鹤懂得进退之道，则又是以诗人自己的视角展开写作。 3.（评价思想内容）分析本诗主旨。 【答案】诗人借鹤自省、自嘲，写出了自己对于进退取舍的矛盾心态，但最终选择对独立人格的坚守。 【解析】本题考查学生分析评价作品的思想内容的能力。 该诗是苏轼于元祐八年（1093）作于定州。诗人以鹤拟人，抒写了他身在仕途的深沉感叹。他借用贾谊《鵩鸟赋》代鹤作语，却有以贾谊自广之意。诗中的鹤“三尺长胫阁瘦躯”，是一个零落孤独、傲骨嶙峋的形象。诗人借鹤自喻，采用第一人称的手法，以鹤的口吻说自己处境孤苦，所求极少，不甘供人娱乐，实际上有着明显的寄托意义。结句借用《礼记·表记》“事君难进而易退”语意，“难进易退”写出诗人进退取舍的矛盾心理，用“我不如”写出诗人面对高傲的仙鹤自叹不如，表现了他政治上不随人俯仰、随波逐流的态度，彰显了他对独立人格的坚守。 【解题建模】 第一步，熟悉文本类型：本文为七言古体诗・咏物抒怀诗，采用"叙事+拟人+托物言志"结构，以"呼鹤-鹤拒-鹤去-叹鹤"为叙事线索，借鹤的形象自喻，抒发仕途进退矛盾与坚守独立人格的志向。解题时先梳理叙事脉络，区分诗人视角与鹤的视角，明确托物言志的核心手法。 第二步，调动解题能力：客观题重点关注意象内涵与手法判断；主观题需先明确写作视角的转换节点，再结合鹤的形象特点与作者生平背景，深入挖掘诗歌主旨。 第三步，利用阅读技巧： 1.综合鉴赏选择题：采用"意象内涵比对法"，区分不同诗歌中同类意象的不同寓意（如本诗"鹤"象征独立人格，《登快阁》"白鸥"象征归隐之志）。 2.写作视角变化题：采用"主语定位法" 找句子主语：主语为"我"→诗人视角；主语为"鹤"→鹤的视角 划分视角转换区间：开头（诗人呼鹤）→中间（鹤的言行）→结尾（诗人叹鹤） 分点概括不同视角的内容与作用。 3.托物言志主旨题：采用"物我对应法" 先概括物象的核心特点（鹤：孤高、不慕荣利、难进易退） 再对应诗人的人生境遇与精神追求（苏轼：仕途坎坷、坚守独立人格） 最后点明主旨：借物自省，表达对独立人格的坚守。 破类题·提能力 （2026·天津·一模）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 题春江渔父图 杨维桢① 一片青天白鹭前，桃花水泛住家船。呼儿去换城中酒，新得槎头缩项鳊②。 渔父词二首（其一） 赵孟頫③ 渺渺烟波一叶舟，西风落木五湖秋。盟鸥鹭，傲王侯，管甚鲈鱼④不上钩。 [注释]①杨维桢：元末诗人，因战乱避居富春江。②槎头缩项鳊：即鳊鱼，代指鲜美之鱼。③赵孟頫：元代诗人，官居翰林学士承旨。④鲈鱼：象征功名利禄或一切身外之物。 1．下列对诗词的理解和赏析不正确的一项是（ ） A．杨诗中青天、白鹭色调明净空灵，桃花、春水写出江水漫涨，点明季节，全诗由景入人，尽显生活气息和洒脱知足之乐。 B．赵词中“西风落木五湖秋”，点明时间是萧瑟的深秋。读来既有清峻、爽朗的气韵，又多了一份悲凉的底色。 C．杨诗记录的是隐士日常的温暖与惬意，赵词倾诉的则是官场中人对灵魂自由的极致渴求。 D．杨诗语言流畅自然，以白描手法为主；赵词注重炼字炼句，平实之中尽显典雅明丽。 2．这两首诗词的最后一句都写到了鱼这一意象，其作用有何不同？ （2026·天津红桥·一模）阅读下面的宋诗，按要求作答。 畲田①词五首 王禹偁 其一 大家齐力斫孱颜②，耳听田歌手莫闲。 各愿种成千百索，豆萁禾穗满青山。 其四 北山种了种南山，相助刀耕岂有偏？ 愿得人间皆似我，也应四海少荒田。 [注]：①畲（shē）田：烧荒垦种。②孱（chán）颜：通“巉岩”，高峻的山岩。 1．下列对两首诗的理解，表述不恰当的一项是（ ） A．这两首诗与杨万里的《插秧歌》相比，三首诗歌选材高度一致，均写农事，但劳动内容各有不同，都具有鲜明的纪实性。 B．“斫孱颜”描绘出劳动者共同开垦山地的艰辛，与“耳听田歌手莫闲”形成视听结合，形象鲜明地展现劳作场景的氛围。 C．“北山种了种南山”一句，以平实语言写出垦荒范围的扩大，对农民艰辛劳动充满深切同情。 D．两首诗语言通俗明快，具有民歌风味，体现了诗人关注民生、倡导勤劳互助的儒家济世情怀。 2．两首诗均写山民垦荒劳作，但抒情视角与思想境界有明显差异，请结合诗句简要分析。 研考点·通技法 （建议用时：84分钟） 刷模拟 （2026·天津东丽·一模）阅读下面两首诗歌，完成小题。 塞上曲 【唐】常建 翩翩云中使，来问太原卒。 百战苦不归，刀头怨明月。 塞云随阵落，寒日傍城没。 城下有寡妻，哀哀哭枯骨。 塞上曲 【明】敖英 无定河边水，寒声走白沙。 受降城上月，暮色隐悲笳。 玉帐旄头落，金微雁阵斜。 几时征战息，壮士尽还家？ 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．常诗“翩翩云中使”中“翩翩”一词描绘出使者的轻快姿态，与后文戍卒的悲苦形成反差。 B．常诗颈联两句描写边塞雄浑壮阔之景，烘托出戍卒奋勇杀敌的豪迈气概。 C．敖诗“寒声走白沙”中“寒声”一词既写出了河水的寒冷，也营造出一种凄凉悲苦的氛围。 D．敖诗颔联视听结合，凄清的月光与暮色中隐隐传来的悲笳声交织，突出了边塞特有的孤寂与苍凉。 2．这两首诗都表达了对边塞战争的情感态度，但侧重点有所不同，请结合全诗简要分析。 （2026·天津·一模）阅读下面这首诗，按要求作答。 咏马 [唐]韩琮 曾经伯乐识长鸣，不似龙行不敢行。 金埒①未登嘶若是，盐车犹驾瘦何惊。 难逢王济知音癖②，欲就燕昭买骏③名。 早晚飞黄④引同皂⑤，碧云天上作鸾鸣。 【注】①金埒：指豪侈的骑射场。②王济知音癖：懂得相马的王济有爱马的癖好，出自《晋书·杜预列传》。③燕昭买骏：战国时期，郭隗以“千金买马骨”为喻，劝谏燕昭王以诚意招揽人才。④飞黄：即乘黄，古代传说中的神马。⑤同皂：同槽。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联以“伯乐识马”入诗，紧扣“咏马”题意，写骏马曾受赏识；“不似龙行不敢行”点明马行事沉稳有度，表现其气度不凡。 B．颈联引用“王济知音”“燕昭买骏”的典故，既写出知音难遇的感慨，又流露期盼被重用的心愿，情感复杂深沉。 C．尾联直抒胸臆，写诗人希望自己像神马一样在云天之上鸣叫，直接抒发归隐山林、超脱世俗的情怀。 D．全诗语言典雅含蓄，情感层层递进，从过往际遇写到现实困顿，再到未来展望，过渡自然。 2．简要赏析“盐车犹驾瘦何惊”中“惊”字的表达效果。 3．这首诗借写马表达诗人怎样的情感？ （2026·天津南开·模拟预测）阅读下面这首词，完成下面小题。 念奴娇 【宋】叶梦得① 云峰横起，障吴关三面，真成尤物。倒卷回潮，目尽处、秋水粘天无壁。绿鬓人归，如今虽在，空有千茎雪。追寻如梦，漫馀诗句犹杰。 闻道尊酒登临，孙郎②终古恨，长歌时发。万里云屯，瓜步③晚、落日旌旗明灭。鼓吹风高，画船遥想，一笑吞穷发④。当时曾照，更谁重问山月。 【注】①叶梦得（1077～1148），字少蕴，宋代词人。这首词是作者在宋高宗绍兴八年（1138）担任江东安抚制置大使兼知建康府时期，游览镇江北固山时有感而作。绍兴初年，作者担任过同样的职务。②孙郎：指孙策，常携酒登临镇江北固山游宴。③瓜步：山名。东邻镇江，西望南京，历来为兵家必争之地。④穷发：极为荒远之地，这里指金国。 1．下列对这首词的理解与赏析，有误的一项是（ ） A．这首词与苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》所押韵脚完全相同，这是旧体诗词创作的一种方式，即和韵。 B．“绿鬓人归，如今虽在，空有千茎雪”，此句今昔对比，“绿鬓人归”，是回忆过去；“千茎雪”，是描写现在。 C．下片由江东孙郎之恨起笔，继写瓜步落日中旌旗明灭之景，进而抒发“一笑吞穷发”之愿，文脉贯通，逻辑谨严。 D．全词融写景、抒情、用典于一体，历史与现实、写景与抒情完美融合，始终抒发慷慨激昂的情绪，风格豪放。 2．下列诗句中都有“粘”字，与本词中的“粘”字用法一致的一项是（ ） A．胶溜石松粘鹤氅，泉离冰井熨僧牙。（唐·李洞《和曹监春晴见寄》） B．游人不惜残花地，无限落红粘马蹄。（宋·郑獬《次韵张公达游西池》） C．野草粘天雨未休，客心自冷不关秋。（宋·沈括《汉东楼》） D．乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香。（宋·刘克庄《落梅》） 3．概括这首词表达了作者哪些思想感情。 （2026·天津河北·一模）阅读下面的宋词，按要求作答。 菩萨蛮·书江西造口①壁 辛弃疾 郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安②，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。 永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 【注】①造口，造口镇，1129年金兵南下，攻入江西，宋隆祐太后从南昌仓皇南逃，金兵一直深入至造口。②唐代宗时，宰相李勉任江西观察使，登赣州郁孤台遥望长安，并改台名为“望阙台”，以表虽身处江南却心系朝廷的忠诚。 1．下列对《菩萨蛮·书江西造口壁》相关内容的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A．“郁孤台下清江水”起笔横绝，确立了本词写作内容，“行人泪”直点出造口当年事。 B．“中间多少行人泪”是承“郁孤台”来写，“西北望长安”则是承“清江水”而写。 C．“西北望长安”妙用李勉之典，“长安”这里代指宋都汴京，“可怜”是“可惜”意。 D．“江晚”“山深”两句营造了一幅暮色苍茫的境界，和词作开头郁孤台景象形成呼应。 2．《菩萨蛮·书江西造口壁》与《永遇乐·京口北固亭怀古》均是辛弃疾的怀古名作，分析这两首词作者表达感情的不同。 3．赏析画线的诗句。 （2026·天津河东·一模）阅读下面的古诗，按要求作答。 入梅岭① 戚继光〔明〕 五岭山头月半湾，照人今古去来还。 青袍芒履途中味，白简朱缨天上班②。 烟水情多鸥意___，长林风静鸟声___。 依稀已觉黄粱熟，却把梅关当玉关。 【注】①梅岭：即梅关，史载岭南第一关。②白简：本指古代御史弹劾官员的奏章，因书于白简而得名。朱缨，为明代官员冠冕的配饰，象征官员身份与朝廷荣宠。“天上班”即“位列朝班于天子之下”，指在朝廷担任要职，每日参与国家机要事务。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A．首联月照古今之叹，与“人生代代无穷已，江月年年望相似”所感相类。 B．颔联运用对比写诗人身份转变，既能意承首联，又照应尾联“黄粱熟”。 C．末句“梅关”“玉关”虚实相生，借诗人的恍惚错觉表明自己时刻不忘戍边。 D．本诗使用了比喻、用典、对仗等多种手法，语言典丽雅致，情感蕴藉丰富。 2．诗中空缺处的字颇为精炼生动，你认为下面哪一组最符合原诗意境？结合诗意谈谈你的理由。 ①懒 传 ②惬 闲 ③惬 喧 刷真题 （2022·天津·高考真题）阅读下面这首诗，按要求作答。 书喜 【南宋】陆游 雨足郊原正得晴，地绵万里尽春耕。 阴阴阡陌桑麻暗，轧轧房栊机杼鸣。 亭鼓不闻知盗息，社钱易敛庆秋成。 天公不负书生眼，留向人间看太平。 【注】作此诗时陆游乡居山阴，时年74岁。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A．首联写雨过天晴，土地湿润，广袤无垠的田野上，农人忙于春耕的情景。 B．颈联写亭中示警的鼓声止息，因此人们才能踊跃交纳社钱来举办祭祀活动。 C．整首诗语言平易明畅、生动自然，又不乏用词上的精心锤炼，富有表现力。 D．该诗风格不同于陆游金戈铁马式的爱国诗作，体现出诗人多样的诗歌风貌。 2.请任选一个角度赏析颔联。 3.诗题为“书喜”，请结合全诗指出诗人因何而喜。 （2021·天津·高考真题）阅读下面的词，按要求作答。 念奴娇 用傅安道和朱希真梅词韵 [宋]朱熹 临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？独立无朋，算只有、姑射注山头仙客。绝艳谁怜，真心自保，邈与尘缘隔。天然殊胜，不关风露冰雪。 应笑俗李粗桃，无言翻引得、狂蜂轻蝶。争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜月。画角吹残，瑶台梦断，直下成休歇。绿阴青子，莫教容易披折。 [注]姑射：神话中的山名，神仙所居之处。 1．下列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是（ ） A．“和”，即和韵，是诗词写作的一种方式。这首词就是朱熹依照傅安道和朱希真梅花词的韵而创作的。 B．词的开篇运用拟人手法，并以问句提起，将梅花与“群芳”比较，突出梅花的清香与洁白。 C．词中写梅花美艳无比，与姑射山仙人相伴；“风露冰雪”的考验赋予了梅花不同寻常的韵致。 D．“画角”“绿阴”数句，写梅花宁愿休歇凋零，也不愿结出青青的梅子而被人折断梅枝。 2．“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面？ 3．请指出词人借梅花寄托了怎样的理想人格。 4 / 20 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $