1.2 心理的基本特性（教案）《学前儿童心理学》（人教版）上好课

《学前儿童心理学》（人教版）教案 课 题 1.2 心理的基本特性 课 型 专业理论 课 时 2 授课班级 24秋幼儿教育1班 授课时间 2026.3.1 授课教师 XXX 教材分析 本节课是《学前儿童心理学》的核心基础课，是理解学前儿童心理发展的理论基石。课程围绕心理的本质展开，重点讲解脑是心理的器官、客观现实是心理的源泉、心理是人脑对客观现实主观能动的反映三大核心内容，明确大脑结构与机能分工，帮助学生建立科学的心理观，破除对心理现象的迷信误解，为后续学习学前儿童感知、注意、记忆等心理过程奠定基础。 学情分析 1. 授课对象为中职学前教育专业一年级学生，对心理现象充满好奇，但存在心理源于心脏、心理学是猜心思等认知误区。2. 学生抽象思维能力较弱，偏好直观、互动式教学，具备生活中情绪、态度差异的感性经验，但缺乏理论归纳能力。3. 学生未来从事幼教工作，需将心理基本特性与儿童行为观察结合，对专业应用有潜在需求。 教学目标 知识目标 1.能准确说出脑是心理的器官，记住大脑皮层 4 个机能叶的核心作用 2.能阐述客观现实是心理的源泉，理解心理是人脑对客观现实主观能动的反映。 情感目标 1.体会脑科学与心理活动的紧密联系，破除对心理现象的迷信和误解，激发对心理学的学习兴趣。 2.认识到每个人的心理都受自身经历和环境的影响 能力目标 1.能结合生活实例，分析脑的结构与机能对日常心理和行为的影响。 2.能运用 “主观能动反映” 的原理，分析同学间对同一事件产生不同看法的原因。 学习重难点 学习重点 1. 脑是心理的器官，大脑皮层 4 个机能叶的分工。2. 客观现实是心理的唯一源泉。 学习难点 1. 理解主观能动反映的内涵，区分被动反映与主动反映。2. 结合学前儿童特点，理解心理主观能动性在婴幼儿身上的体现。 教学方法 讲授法、提问法、直观演示法、情景教学法。 课前准备 1. 教师准备：收集心理学相关的拓展资料，如案例、视频、图片等。 2. 学生准备：复习旧课，完成预习作业。 教学媒体 多媒体课件、相关视频、相关图片。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 导入情境 生成问题 1. 提问： 同学们，昨天咱们班篮球赛惜败，我看到有人趴在桌上难过，有人笑着说 “下次再战”，还有人在讨论裁判的判罚。同样一场比赛，为什么大家的心情和看法完全不同？我们的喜怒哀乐、想法判断，到底从哪里来？今天我们就一起揭开心理的神秘面纱。 2. 追问：大家觉得我们的想法和情绪是从 “心” 里来的，还是从 “脑” 里来的？ 为什么同一件事，不同的人会有完全不一样的感受和反应？ 3. 引出课题：今天一起揭开心理的本质 —— 心理的基本特性。 1. 结合自身经历分享感受，参与互动问答。 2. 思考问题，带着疑问进入新课学习。 从学生熟悉的日常心理现象切入，快速激发学习兴趣，直击学生对心理学的核心误解，让学生带着问题进入课堂学习 活动二： 调动思维 探究新知 1. 播放人脑结构短视频，讲解心理的物质基础：心理是脑的机能，脑是心理的器官。 任何一种生理现象，都有其物质基础，如心血管是血液循环的物质基础，肺是呼吸的物质基础。心理现象也是有物质基础的，人脑就是心理的器官，心理是脑的机能。 2. 拆解脑的三大结构： ① 古老部分（脊髓、延脑、中脑、旧小脑）：负责呼吸、心跳、反射、平衡。第一部分，是脑结构中最古老的一部分，位于头颅内部的最底层，称为脊髓、延脑、中脑和旧小脑，负责基本的生理机能，如呼吸、心跳、血压、反射、视听感觉综合、动作平衡和身体协调等。 ② 中间部分（间脑、新小脑）：控制植物神经、情绪、运动协调。 ③ 最高层（大脑）：负责思维、分析、决策等高级神经活动。第三部分，位于头颅内部的最高层，是进化过程中最近形成的部分，称为大脑。 人类的大脑比其他任何哺乳动物的大脑都要大和厚，主要负责高级神经活动，如思维 中的分析、综合、决策等。 3. 重点讲解大脑皮层 4 机能叶：枕叶→视觉；颞叶→听觉；顶叶→躯体感觉；额叶→有目的、有意识行为。 4. 讲解大脑左右半球分工：左脑（阅读、计算、逻辑）；右脑（空间、音乐、情绪）。 1. 观看视频，记录脑结构与机能知识点。 2. 跟读背诵核心知识点，完成课堂小提问。 通过分类讲解 + 案例分析的方式，直观教学降低抽象难度，明确脑与心理的核心关系。引导学生反思自身保教行为 活动三： 调动思维 探究新知 1. 讲解：任何一种生理现象，都有其物质基础，如心血管是血液循环的物质基础，肺是呼吸的物质基础。心理现象也是有物质基础的，人脑就是心理的器官，心理是脑的机能客观现实是心理之外独立存在的一切事物，分物质环境（自然、人造环境）和社会环境（家庭、学校、文化）。 2. 结论：客观现实是心理的唯一源泉，无客观现实则无心理内容。 3. 案例分析：“期中考试，小明和小红都考了 70 分。小明觉得‘终于及格了，太开心了’，小红却觉得‘考砸了，回家要被骂了’，躲在座位上哭。全班分成 4 人小组，讨论 3 分钟：为什么两人分数相同，情绪和反应完全不同？结合本节课 “主观能动反映的 3 个表现” 分析原因。 4. 梳理主观能动反映的 4 个表现 ：① 受个人态度影响，具主体特点； ② 受个人经验影响； ③ 调节支配个人行为； ④ 婴幼儿大脑非白纸，天生具备能动性。 1. 小组讨论：70 分案例中两人反应差异的原因。2. 记录并背诵主观能动反映的 4 个表现。 3. 理解心理过程与个性心理的相互作用 案例 + 讨论，突破难点，理解主观能动性。，让学生在体验中理解知识，同时渗透尊重个性差异的教育理念 活动四： 巩固练习 素质提升 7、 随堂练习 1. 发放课堂练习题，涵盖选择题、填空题、判断题、简答题，全面覆盖本节课核心知识点； 2. 预留 10 分钟答题时间，引导学生独立完成练习，检验自身知识掌握情况； 3. 逐题讲解答案与解析，梳理高频易错点，针对学生的薄弱项补充讲解，回应学生的疑问。 1. 独立完成课堂练习，认真思考，检验自身知识掌握程度和应用能力 2. 倾听教师答案解析，记录易错点和核心知识点，完善知识认知 3. 针对自身疑问主动提问，及时解决知识漏洞 课堂练习全面检测学生知识掌握情况，查漏补缺，强化核心概念与知识点的理解 课堂小结 作业布置 课堂小结 本节课我们学习了心理的基本特性，知道脑是心理的器官，大脑有分工且左右半球机能不对称；同时明白客观现实是心理的源泉，心理是人脑对客观现实主观能动的反映。希望大家能科学认识心理现象，学会尊重差异、理性看待问题。 作业布置 1.脑是心理的器官 2.主观能动的反映”表现 板书设计 一、脑是心理的器官 (一)是脑结构中最古老的一部分 (二)位于头颅内部的中间位置 (三)位于头颅内部的最高层，是进化过程中最近形成的部分，称为大脑 二、心理的客观源泉 教学反思 1. 以篮球赛案例导入，贴合学生生活，快速激发学习兴趣，有效破除 “心理源于心脏” 的误区。2. 采用视频 + 讲解 + 讨论模式，将抽象的脑结构、主观能动性具象化，符合中职学生认知特点。3. 课堂互动与练习结合，既巩固理论知识，又联系科学用脑、幼儿观察，突出学前教育专业应用性。。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $