2.1 认知的概述（课件）《学前儿童心理学》（人教版）上好课

BY YUSHEN 《学前儿童心理学》 人教版 2.1 认知的概述 BY YUSHEN 01 学习目标 02 教学分析 03 新知学习 04 随堂练习 05 课堂小结 06 作业布置 BY YUSHEN 01 学习目标 1.能准确说出认知的核心定义，清晰区分动态的认识过程与静态的知识结果，并能用生活实例解释二者的关系。 2.掌握儿童认知发展的三大研究新方向，牢记习惯化与去习惯化的基本概念。 知识目标 01 1.能运用习惯化、去习惯化原理，分析自身学习和生活中的适应现象 2.能结合认知发展的基本规律，初步观察和判断身边婴幼儿的简单认知行为 能力目标 02 1.树立科学、尊重的儿童观，增强对学前教育等相关职业的认同感。 2.理解认知发展是终身任务，打破 “学习只是学生时代的事” 的误区 情感目标 03 BY YUSHEN 02 导入新课 同学们，大家有没有见过小宝宝反复把积木推倒又搭起来？他们明明已经知道积木会倒，为什么还乐此不疲？其实这就是小宝宝在探索世界、发展认知的过程。我们每个人从出生到现在，都在不断认识世界、积累知识，今天我们就一起走进《认知的概述》。 BY YUSHEN 02 导入新课 小宝宝搭积木的过程中，哪些是动态的 “认识过程”，哪些是最终获得的 “知识结果”？ 你觉得刚出生的婴儿真的什么都不懂、什么都不会吗？ BY YUSHEN 03 新知学习 同学们，让我们一起来看一看这个视频 BY YUSHEN 03 新知学习 我们已经知道，认知是人最基本的、最重要的心理活动。认知过程是心理过程中 的基本过程。认知就是认识和知识。认识是一个动态的过程，知识是这个过程的结果。 BY YUSHEN 03 新知学习 有一个小孩在玩弄10颗小石子。他把小石子横排、竖排、圆圈排，发现无论怎么排， 小石子的总数不会变化，总是10个。这个孩子认识到，物体排列的方式与物体的总 数无关。 BY YUSHEN 03 新知学习 一、儿童认知发展研究的新进展 人的认知能力是一个发展的过程。具体地说，人获得知识的能力和解决问题的能力随着时间的推移会发生变化。瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童认知的发展具有阶段 性，每个阶段都具有相应的认知结构，认知结构具有普遍性，它的形成标志着一种获 得新知识的可能性。 BY YUSHEN 03 新知学习 一、儿童认知发展研究的新进展 信息加工理论将人类的认知能力看作是一个类似于计算机的复杂认知系统，处理 和加工来自环境的刺激和来自存储在头脑中的信息。信息加工理论认为，儿童加工信 息的容量和能力有一个从小到大的发展过程。这个理论的重点是寻求解释儿童认知发 展的一般规律。 BY YUSHEN 03 新知学习 一、儿童认知发展研究的新进展 一个人的合作行为，与人的信念等有关吗？ BY YUSHEN 03 新知学习 一、儿童认知发展研究的新进展 20世纪90年代以来，关于认知研究的具体应用，也有长足的进步，产生了一门 应用认知心理学。应用认知心理学强调认知的发展离不开具体的情景，因此，研究认 知发展必须考察环境的多样性和系统性，关注发展模式的多样性，而且，还要强调认 知发展是人的终身任务，不是只有儿童期甚至只有婴幼儿期才有的任务。 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂讨论 +++++ 1 分钟思考时间，结合自己的专业或日常经历，举一个 “认识过程 + 知识结果” 的例子。 学前教育专业：教小朋友认识颜色的过程 vs 最终知道 “红色、黄色” 的知识 汽修专业：反复拆装发动机的过程 vs 掌握发动机结构的知识 护理专业：练习扎针的过程 vs 掌握静脉穿刺技巧的知识 随机邀请 3-4 名同学分享，教师点评并强化二者的区别。 BY YUSHEN 03 新知学习 知识点背诵 1.信息加工理论 信息加工理论将人类的认知能力看作是一个类似于计算机的复杂认知系统，处理 和加工来自环境的刺激和来自存储在头脑中的信息。信息加工理论认为，儿童加工信 息的容量和能力有一个从小到大的发展过程。这个理论的重点是寻求解释儿童认知发 展的一般规律。 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂练习 1.当婴儿反复听到同一个摇篮曲后，转头、吸吮等反应逐渐减弱，此时换一首全新的儿歌，婴儿又会表现出强烈的反应。这种对新刺激产生强烈反应的现象称为（） A. 习惯化 B. 去习惯化 C. 同化 D. 顺应 【答案】B 【解析】习惯化是对反复出现的旧刺激反应减弱；去习惯化是当出现不同于旧刺激的新刺激时，重新产生强烈反应，符合题干描述。 2.认知就是____和____，其中____是一个动态的过程，____是这个过程的结果。 【答案】认识；知识；认识；知识 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂练习 3.当代发展心理学中，专门研究儿童如何获得对他人信念、愿望、意图等心理状态的认识，并据此预测他人行为的重要研究领域是____。 【答案】心理理论 4.信息加工理论将人类的认知能力看作是一个类似于计算机的复杂认知系统，处理 和加工来自环境的刺激和来自存储在头脑中的信息。( ) 【答案】正确 【解析】信息加工理论将人类的认知能力看作是一个类似于计算机的复杂认知系统，处理 和加工来自环境的刺激和来自存储在头脑中的信息。信息加工理论认为，儿童加工信 息的容量和能力有一个从小到大的发展过程。这个理论的重点是寻求解释儿童认知发 展的一般规律。 BY YUSHEN 03 新知学习 同学们，让我们一起来看一看这个视频 BY YUSHEN 03 新知学习 二、认知研究的新方法 当一种刺激反复出现时，刺激产生的反应会逐渐减弱，这就叫习惯化。与习惯化 相对立的一个概念叫“去习惯化”,也就是说，当儿童感知到出现一个新刺激，它不 同于已习惯化了的刺激时，就会做出新的强烈反应，原有的习惯化就终止了。 BY YUSHEN 03 新知学习 二、认知研究的新方法 如 今火车通过了藏羚羊生活的可可西里，如果这些藏羚羊对火车的轰鸣声不能习惯化， 每次火车一来，它们就逃命狂奔，那么,藏羚羊还能有时间吃饱肚子吗? BY YUSHEN 03 新知学习 二、认知研究的新方法 习惯化就是对刺激产生区分作用的机制，运用这个机制，婴儿能区分哪些是已知 事件，哪些是新异事件。对已知事件的不变特征，就不必做过度反应，而对新异事件 就要及时探索，加以反应。 BY YUSHEN 03 新知学习 二、认知研究的新方法 婴儿的习惯化为儿童发展心理学的研究方法开辟了新途径，并取得重大成果。人 们发现：“传统的评估常常导致我们低估儿童的能力，尤其是婴儿期和学前期(儿童) 的能力。” BY YUSHEN 03 新知学习 课堂互动：小组思辨会 ——“成功经验能照搬吗？” “很多家长看完《哈佛女孩刘亦婷》，就逼着孩子完全照搬她的学习方法，你觉得这样能成功吗？为什么？” 前后桌 4 人一组，讨论 3 分钟，每组推选 1 名代表发言。 BY YUSHEN 03 新知学习 知识点背诵 1.习惯化的概念 习惯化就是对刺激产生区分作用的机制，运用这个机制，婴儿能区分哪些是已知 事件，哪些是新异事件。 2.去习惯化的概念 当一种刺激反复出现时，刺激产生的反应会逐渐减弱，这就叫习惯化。与习惯化 相对立的一个概念叫“去习惯化” BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 1.下列关于应用认知心理学核心观点的表述，正确的是（） A. 认知发展仅存在于婴幼儿和儿童期，成年后认知能力不再变化 B. 实验室得出的研究结果，可以作为所有儿童发展的统一标准 C. 认知发展离不开具体情境，具有多样性和终身性的特点 D. 儿童认知发展的本质是认知结构的阶段性更替 【答案】C 【解析】应用认知心理学强调认知发展是终身任务，且受具体环境影响，发展模式具有多样性。A 违背 “终身性” 观点；B 错误，不能将特定环境的个案作为通用标准；D 是皮亚杰认知发展阶段论的核心主张。 BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 2.将人类认知能力类比为计算机信息处理系统，认为儿童认知发展主要体现为信息加工容量和能力逐步提升的理论是（） A. 皮亚杰认知发展阶段论 B. 信息加工理论 C. 心理理论 D. 应用认知心理学 【答案】B 【解析】信息加工理论的核心就是用计算机类比人脑，关注儿童处理信息的速度、容量等能力的发展。A 强调认知结构的阶段性；C 研究对他人心理状态的认知；D 侧重认知发展的情境性和应用性。 BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 3.习惯化对有机体最重要的适应意义是（） A. 帮助区分已知刺激和新异刺激，减少不必要的能量消耗 B. 使有机体对所有外界刺激都保持高强度的反应 C. 直接促进儿童语言和抽象思维能力的发展 D. 是儿童获得数概念和因果关系认知的基础 【答案】A 【解析】习惯化能让有机体对重复的无害刺激降低反应，把精力集中在新异、有潜在危险的刺激上，是最基础的生存适应机制。B 与习惯化的定义相反；C、D 夸大了习惯化的作用，语言、数概念等是更高级的认知能力。 BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 4.下列儿童行为中，最能体现其具备初步 “心理理论” 的是（） A. 知道把 5 块糖分成两堆，总数还是 5 块 B. 看到同伴摔倒哭泣，主动上前安慰并递纸巾 C. 反复按压玩具开关，观察灯光的亮灭变化 D. 听惯了爸爸的脚步声，听到陌生人的脚步会警惕 【答案】B 【解析】心理理论的核心是能理解他人的信念、情绪、意图等心理状态，并据此做出反应。B 体现了儿童能感知同伴的悲伤情绪，符合心理理论的表现。A 体现守恒概念；C 体现对因果关系的探索；D 体现去习惯化现象。 BY YUSHEN 04 随堂练习 二、判断题 5.当一种刺激反复出现时，刺激产生的反应会逐渐减弱，这就叫习惯化。（ ） 【答案】正确 【解析】当一种刺激反复出现时，刺激产生的反应会逐渐减弱，这就叫习惯化。与习惯化 相对立的一个概念叫“去习惯化”,也就是说，当儿童感知到出现一个新刺激，它不 同于已习惯化了的刺激时，就会做出新的强烈反应，原有的习惯化就终止了。 BY YUSHEN 04 随堂练习 二、判断题 6.习惯化就是对刺激产生区分作用的机制，运用这个机制，婴儿能区分哪些是已知 事件，哪些是新异事件。（ ） 【答案】正确 【解析】习惯化就是对刺激产生区分作用的机制，运用这个机制，婴儿能区分哪些是已知 事件，哪些是新异事件。对已知事件的不变特征，就不必做过度反应，而对新异事件 就要及时探索，加以反应。感知周围世界中的不变特征，并接受新刺激，探索新事 物，是婴儿快乐的源泉。儿童对不变信息的觉察，就是在寻求规律性。 BY YUSHEN 04 随堂练习 二、判断题 7.人的认知能力是一个发展的过程。（ ） 【答案】正确 【解析】人的认知能力是一个发展的过程。具体地说，人获得知识的能力和解决问题的能 力随着时间的推移会发生变化。瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童认知的发展具有阶段 性，每个阶段都具有相应的认知结构，认知结构具有普遍性，它的形成标志着一种获 得新知识的可能性。不同阶段的认知结构具有质的差异。关于皮亚杰的理论，我们还 会专门介绍。 BY YUSHEN 04 随堂练习 三、简答题 8.去习惯化的概念 【答案】 当一种刺激反复出现时，刺激产生的反应会逐渐减弱，这就叫习惯化。与习惯化 相对立的一个概念叫“去习惯化” BY YUSHEN 05 课堂小结 本节课我们认识了认知的本质，了解了儿童认知发展的三大研究方向，重点掌握了习惯化与去习惯化的核心概念。希望大家能树立科学的儿童观，明白认知发展是终身任务，用所学知识指导自己的学习与生活。 一、儿童认知发展研究的新进展 二、认知研究的新方法 1.习惯化的概念 2.去习惯化的概念 BY YUSHEN 06 作业布置 习惯化的概念 去习惯化的概念 作业 01 02 BY YUSHEN 下节课再见！ $