1.1 心理与心理学（教案）《学前儿童心理学》（人教版）上好课

《学前儿童心理学》（人教版）教案 课 题 1.1 心理与心理学 课 型 专业理论 课 时 2 授课班级 24秋幼儿教育1班 授课时间 2026.3.1 授课教师 XXX 教材分析 本节课是人教版《学前儿童心理学》的开篇绪论内容，是整个课程的理论基石。课程从心理学的本质入手，讲解心理学的定义、科学诞生标志与主要分支，重点剖析心理现象的两大核心分类（心理过程与个性心理）。内容既搭建了心理学的基础理论框架，又能帮助学生破除 "心理学 = 猜心思" 的常见误解，树立科学的心理观，为后续系统学习学前儿童心理发展规律、年龄特征及保教应用奠定坚实的认知基础，是学前教育专业学生必备的专业入门知识。 学情分析 授课对象为中职学前教育专业一年级学生，对心理学充满好奇心，但普遍存在认知误区，将心理学等同于相面、算命、读心术；学生抽象思维能力较弱，更喜欢直观、互动性强的教学方式；具备一定的生活经验，能感知自身和他人的日常心理现象，但缺乏系统的理论归纳能力；尚未建立专业视角，对心理学与学前保教工作的关联认识不足。 教学目标 知识目标 1.能准确说出心理学的定义与科学心理学诞生的标志，记住核心时间与人物。 2.掌握心理现象的两大分类，清晰区分心理过程与个性心理的基本内容。 情感目标 1.激发对心理学的学习兴趣，愿意主动探索自身与他人的心理世界。 2.树立科学看待心理现象的态度，尊重自己与同学的个性差异，学会包容理解。 能力目标 1.能在生活中识别常见心理现象，初步用心理学知识解释自己与他人的日常行为。 2.能区分科学心理学与伪心理学，具备简单的心理知识辨别能力。 学习重难点 学习重点 1. 心理学的定义与科学心理学诞生的标志 2. 心理现象的两大分类（心理过程与个性心理） 学习难点 1. 理解认知、情感、意志三个心理过程的内在关系 2. 理解心理过程与个性心理的相互作用关系 教学方法 讲授法、提问法、直观演示法、情景教学法。 课前准备 1. 教师准备：收集心理学相关的拓展资料，如案例、视频、图片等。 2. 学生准备：复习旧课，完成预习作业。 教学媒体 多媒体课件、相关视频、相关图片。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 导入情境 生成问题 1. 生活导入：提问 "同学们，开心的时候你们会笑，难过的时候会低落，和朋友吵架会生气，这些都是什么现象？" 2. 互动提问："大家觉得心理学是研究什么的？是不是能猜出别人心里在想什么？" 3. 组织学生 2 分钟快速讨论，邀请 3-4 名学生分享自己的看法 4. 总结学生发言，指出心理学是一门科学而非 "读心术"，引出本节课课题，明确三维教学目标与学习重难点 1. 结合自身生活经验思考问题，参与小组讨论 2. 主动分享自己对心理学的误解和认知 3. 明确本节课的学习任务、核心目标与重难点，做好课堂学习准备 从学生熟悉的日常心理现象切入，快速激发学习兴趣，直击学生对心理学的核心误解，让学生带着问题进入课堂学习 活动二： 调动思维 探究新知 模块一：心理学是什么 1. 播放心理学发展简史短视频，引导学生思考 "心理学是如何成为一门科学的" 2. 讲解心理学的定义：心理学是研究心理现象及其发展规律的科学，是研究人自身的学科门类 3. 重点讲解科学心理学诞生的标志：1879 年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立第一个心理实验室，强调 "心理学有漫长的过去，但只有短暂的历史" 4. 介绍心理学的三大核心分支： 普通心理学：研究正常成年人心理现象的一般规律 发展心理学：研究个体一生心理发展规律，主体是 0-17 岁儿童 社会心理学：研究群体和社会生活中的心理现象 5. 课堂讨论："科学心理学和相面、算命有什么区别？"，引导学生树立科学心理观 6. 带领学生背诵核心知识点，强化记忆 1. 观看教学视频，直观了解心理学的发展历程 2. 认真听讲，记录核心知识点，标注重点内容 3. 参与课堂讨论，辨析科学心理学与伪心理学 通过分类讲解 + 案例分析的方式，帮助学生系统理解幼儿行为问题的成因，打破 "问题全在孩子和家长" 的错误认知，引导学生反思自身保教行为 活动三： 调动思维 探究新知 模块二：心理现象的分类 1. 过渡提问："我们每天都在经历各种心理现象，它们可以分成哪几类呢？" 2. 讲解心理过程的概念：一个人生活在特定的环境之中接受环境的刺激，在大脑中产生一个反映现实的过 程，这个过程就叫心理过程。 3. 详细讲解心理过程的三个过程： 认知过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维（核心是思维） 情感过程：喜怒哀惧等内心体验 意志过程：为实现目标对行为的自觉组织和调节 4. 分析三者关系：认知是基础，情感是动力，意志起调控作用 认知过程、情感过程和意志过程共同组织成一个统一的心理过程。其中，认知过 程是基础，情感过程是动力，意志过程具有调控作用。 5. 讲解个性心理的概念：遗传、环境、经验等因素整合形成的个体总的精神面貌 6. 开展 "匿名个性猜猜乐" 游戏：操作流程：给每个学生发一张便签，写下 3 个最能代表自己的性格特点（不许写名字），收上来打乱后贴在黑板上。随机抽几张，全班猜这是谁写的，猜对的同学说说判断依据。 教师：为什么我们能通过几个特点猜出同学？因为这些稳定的行为和态度，就是我们的个性。每个人的个性都不一样，没有好坏之分。 7. 讲解心理过程与个性心理的关系：心理过程是个性形成的基础，个性形成后又会影响心理过程 1. 理解心理过程的三个组成部分及内在关系 2. 积极参与 "匿名个性猜猜乐" 游戏，体验个性差异 3. 理解心理过程与个性心理的相互作用 通过互动游戏将抽象的 "个性" 概念具象化，让学生在体验中理解知识，同时渗透尊重个性差异的教育理念 活动四： 巩固练习 素质提升 7、 随堂练习 1. 发放课堂练习题，涵盖选择题、填空题、判断题、简答题，全面覆盖本节课核心知识点； 2. 预留 10 分钟答题时间，引导学生独立完成练习，检验自身知识掌握情况； 3. 逐题讲解答案与解析，梳理高频易错点，针对学生的薄弱项补充讲解，回应学生的疑问。 1. 独立完成课堂练习，认真思考，检验自身知识掌握程度和应用能力 2. 倾听教师答案解析，记录易错点和核心知识点，完善知识认知 3. 针对自身疑问主动提问，及时解决知识漏洞 课堂练习全面检测学生知识掌握情况，查漏补缺，强化核心概念与知识点的理解 课堂小结 作业布置 课堂小结 今天我们走进了心理学的大门，明确了它是研究心理现象及其规律的科学，记住了 1879 年冯特建立首个实验室的诞生标志，也掌握了心理过程与个性心理的核心分类。希望大家能用科学眼光看待心理，尊重彼此的个性差异。 作业布置 1.个性的概念 2.心理过程的概念 板书设计 一、心理学是什么 二、心理现象的分类 (一)心理过程 (二)个性心理 教学反思 本节课作为《学前儿童心理学》的开篇课，核心目标是帮助学生建立对心理学的科学认知，破除常见误解，搭建基础理论框架。教学中采用 "视频导入 + 理论讲解 + 互动游戏 + 随堂练习" 的多元教学模式，贴合中职学生的认知特点，有效激发了学生的学习兴趣。"匿名个性猜猜乐" 游戏环节参与度高，让学生在轻松的氛围中理解了 "个性" 的概念，同时自然渗透了尊重个性差异的职业素养教育。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $