1.3 学前儿童心理学概述（教案）《学前儿童心理学》（人教版）上好课

《学前儿童心理学》（人教版）教案 课 题 1.3 学前儿童心理学概述 课 型 专业理论 课 时 2 授课班级 24秋幼儿教育1班 授课时间 2026.3.1 授课教师 XXX 教材分析 本节课是《学前儿童心理学》的入门核心基础课，是学生系统学习学前儿童心理发展规律的第一课。课程围绕 "什么是学前儿童心理学"" 为什么要学习学前儿童心理学 "两大核心问题展开，重点讲解学科定义、研究对象、学科归属、核心任务、儿童期阶段划分及学习意义，是后续学习各年龄段儿童感知、注意、记忆等心理过程的理论基石。本节课将帮助学生彻底破除" 儿童是小大人 " 的传统错误认知，建立科学儿童观，为未来开展保教实践奠定最根本的专业认知基础。 学情分析 1. 授课对象为中职学前教育专业一年级学生，对 0-6 岁幼儿的日常行为充满好奇，但普遍将幼儿视为 "缩小版的成人"，缺乏对幼儿心理独特性、发展性的科学认知，存在诸多教育观念误区。2. 学生抽象思维能力较弱，偏好直观、互动、案例式教学，有照顾弟弟妹妹或接触幼儿的生活经验，但无法将感性经验上升为理论分析。3. 学生未来直接从事幼教工作，对能指导实际保教工作的知识需求强烈，更关注学科的实用价值，对纯理论讲解兴趣较低。 教学目标 知识目标 1.掌握学前儿童心理学的定义、研究对象（0～6 岁儿童） 及学科所属分支关系。 2.了解学前儿童心理学的两大任务与儿童期（学前期）的阶段划分。 情感目标 1.树立科学儿童观，尊重学前儿童的天性与身心发展规律。 2.认可学前儿童心理学的专业价值，提升对学前教育专业的学习热情。 能力目标 1.能准确区分学前儿童与成人、其他年龄段儿童的心理核心差异。 2.能结合所学，初步分析学前儿童心理学对幼教工作的实际指导作用。 学习重难点 学习重点 1. 学前儿童心理学的研究对象与学科归属； 2. 儿童期（学前期）的 5 个阶段划分及年龄范围； 学习难点 1. 理解 "年龄特征" 的内涵（某一阶段最稳定、最普遍、最典型的本质心理特征）；2. 转变 "把幼儿当小大人" 的传统教育观念，真正建立科学儿童观。 教学方法 讲授法、提问法、直观演示法、情景教学法。 课前准备 1. 教师准备：收集心理学相关的拓展资料，如案例、视频、图片等。 2. 学生准备：复习旧课，完成预习作业。 教学媒体 多媒体课件、相关视频、相关图片。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 导入情境 生成问题 1. 提问导入："同学们未来都会成为幼儿老师，每天要面对 0-6 岁的小朋友。大家有没有发现，他们爱哭爱笑、爱跑爱闹，想法和行为总跟大人不一样？比如 3 岁孩子会因为玩具掉在地上大哭，大人觉得没必要；5 岁孩子会把树叶当饭吃，玩过家家特别认真。我们总忍不住用大人的标准要求他们，把他们当成 ' 小大人 ' 管教，可这样真的懂孩子吗？" 2. 课堂提问：请 2-3 名学生分享自己收集的 "幼儿与成人差异" 的例子，追问 "为什么会有这些差异？我们该怎么科学对待？" 3. 引出课题：想科学照顾、教育幼儿，就必须先了解他们的心理。今天我们就走进《学前儿童心理学概述》，解锁读懂幼儿的关键钥匙。 1. 结合自身经历思考问题，主动分享观察到的幼儿与成人的差异； 2. 参与课堂讨论，带着 "如何懂孩子" 的疑问进入新课学习。 从学生熟悉的幼儿日常行为切入，直击 "把幼儿当小大人" 的核心误区，激发学生的学习兴趣与职业思考，自然引出本节课主题。 活动二： 调动思维 探究新知 1. 播放学科介绍短视频，讲解学前儿童心理学的定义与学科归属： - 定义：研究 0～6 岁儿童心理特征和发展趋势的学科； - 学科关系：发展心理学→儿童心理学→学前儿童心理学（细分分支）。 2. 重点讲解 "年龄特征" 的概念：某一特定年龄阶段中最稳定、最普遍、最典型的本质心理特征，具体表现为认知、情感、交往特征。 3. 讲解学前儿童心理学的两大核心任务： - 任务一：阐明婴幼儿的心理特征和发展趋势（说明婴幼儿期心理发展对终生个性形成的影响）； - 任务二：揭示儿童心理发展的机制（简单介绍遗传、环境及相互作用的不同学派观点） 。4. 补充学科发展史：西方近 200 年才将儿童作为独立研究对象；1882 年普莱尔《儿童心理》标志科学儿童心理学诞生；洛克 "白板说" 的核心观点。 5. 课堂讨论："过去人们把儿童当成 ' 小大人 '，这种观念错在哪里？会对幼儿造成什么伤害？" 组织学生 4 人小组讨论 3 分钟，每组派代表发言。 6. 知识点背诵竞赛：给学生 5 分钟时间背诵核心知识点，随机抽查背诵情况。 1. 观看视频，记录脑结构与机能知识点。 2. 跟读背诵核心知识点，完成课堂小提问。 通过分类讲解 + 案例分析的方式，直观教学降低抽象难度，明确脑与心理的核心关系。引导学生反思自身保教行为 活动三： 调动思维 探究新知 1. 讲解第一重意义：认识教育对象，培养科学的儿童观 - 展示儿童期 5 个阶段划分表格，逐一讲解每个阶段的年龄范围： ① 胎内期：母亲受孕到出生前 9 个月； ② 新生儿期：出生至 1 个月（医学上至 28 天）； ③ 婴儿期：出生后 1 个月至 1 周岁； ④ 幼儿早期：1 岁至 3 岁； ⑤ 幼儿期：3 岁至 6 岁。 - 拓展：学前儿童心理学不仅为教育提供依据，还对儿童心理健康、医疗保健、法律制定、儿童文学创作等有指导意义。 2. 讲解第二重意义：探索婴幼儿心理发展规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学发展。 3. 情景辨析活动：教师说出两个保教场景，学生举牌判断对错并说明理由： - 场景 1：幼师让 3 岁孩子乖乖坐 40 分钟不动上课； - 场景 2：老师多鼓励孩子游戏、少体罚、不束缚幼儿天性。 4. 播放 "习得性无助" 相关短视频，引导学生思考 "不懂幼儿心理会对幼儿造成哪些长期伤害"。 1. 认真记录儿童期阶段划分，在笔记本上画出清晰的时间轴； 2. 积极参与情景辨析活动，结合所学知识分析保教行为的合理性； 3. 观看视频，体会学习学前儿童心理学对幼儿终生发展的重要性。 通过时间轴梳理儿童期阶段划分，降低记忆难度；情景辨析活动将理论与保教实践紧密结合，让学生直观感受到学科的实用价值；短视频深化学生的职业责任感。 活动四： 巩固练习 素质提升 7、 随堂练习 1. 发放课堂练习题，涵盖选择题、填空题、判断题、简答题，全面覆盖本节课核心知识点； 2. 预留 10 分钟答题时间，引导学生独立完成练习，检验自身知识掌握情况； 3. 逐题讲解答案与解析，梳理高频易错点，针对学生的薄弱项补充讲解，回应学生的疑问。 1. 独立完成课堂练习，认真思考，检验自身知识掌握程度和应用能力 2. 倾听教师答案解析，记录易错点和核心知识点，完善知识认知 3. 针对自身疑问主动提问，及时解决知识漏洞 课堂练习全面检测学生知识掌握情况，查漏补缺，强化核心概念与知识点的理解 课堂小结 作业布置 课堂小结 本节课我们学习了学前儿童心理学概述，明确它是发展心理学的分支，核心研究 0-6 岁儿童心理特征与发展规律，知晓了学科诞生标志、两大核心任务及儿童期阶段划分，树立了科学儿童观，为今后从事幼教工作打下了专业基础。 作业布置 1.儿童期划分阶段 2.学习学前儿童心理学具有重要的意义 板书设计 一、什么是学前儿童心理学 二、学习学前儿童心理学具有重要的意义 (一)认识教育对象，培养科学的儿童观 (二)探索婴幼儿心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心 理科学的发展 教学反思 1. 本节课以 "幼儿不是小大人" 为主线展开教学，导入环节结合学生的生活经验，成功激发了学生的学习兴趣，有效破除了学生的传统认知误区，多数学生能主动分享自己的观察与思考，课堂参与度较高。 2. 采用 "视频讲解 + 小组讨论 + 情景辨析 + 背诵竞赛" 的多元教学模式，将抽象的理论知识转化为直观、互动的学习活动，符合中职学生的认知特点，学生对核心知识点的掌握情况较好，随堂练习正确率达到 85% 以上。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $