第18课 辛亥革命 教学设计--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

学校名称

高阳三利高级中学

教师

姓名

龚天梦

课例名称

辛亥革命

学段年级

高一上学期

任教

学科

历史

教材版本

部编版

单元

章节

第六单元第十八课

教学目标

1. 通过梳理19世纪末20世纪初中国的时代背景，理解辛亥革命爆发的历史必然性，认识通过革命走向共和是中国历史和人民的选择。（唯物史观）

2. 通过绘制时间轴、梳理重大事件，掌握辛亥革命的发展脉络，深化对近代中国社会转型复杂性的理解，建立历史发展的时空联系。（时空观念）

3. 通过研读相关文献史料，探究辛亥革命的历史功绩，能够多角度阐述辛亥革命的历史意义与局限性。（史料实证、历史解释）

4. 通过学习革命先辈的奋斗历程，感受近代以来中华民族自强不息的民族精神与仁人志士的爱国情怀，增强对国家与民族的认同感与责任感。（家国情怀）

教学重难点

教学重点：理解辛亥革命推翻清朝统治、结束帝制、建立共和国的伟大历史意义。

难点：辩证分析革命的成败——既成功推翻封建专制，又因妥协性未能彻底改变中国半殖民地半封建的社会性质。

学情分析

高一学生已在初中掌握辛亥革命的基本史实，对“推翻帝制、建立共和”有初步认知，但对革命的深层背景、辩证意义及近代社会转型的复杂性理解较浅，尚未形成系统认知。

高一学生正处于价值观形成关键期，对“民族复兴”“中国梦”等时代主题有强烈情感共鸣。本课以“中国梦的百年求索”为线索导入，契合学生认知起点，能有效激发学习兴趣。课堂通过情境创设、史料研读、小组探究等活动，将抽象内容直观化，引导学生从“救国梦”视角理解辛亥革命的历史地位，深化历史思维，感悟民族复兴的

奋斗精神。

教学方法

教法：议题式教学、情境创设、史料研读、讲授点拨

学法：自主梳理、合作探究、小组讨论、情感升华

教学过程

（一）导入新课：中国梦启航，溯源复兴之路

1. 播放习近平总书记关于中国梦的短视频片段，提问：同学们，什么是中国梦？——实现中华民族的伟大复兴。

师：实现中华民族的伟大复兴，它凝聚了几代人的夙愿，孙中山先生正是为民族复兴奋斗的第一代先行者。让我们来看一看孙中山的“中国梦”。

（引导学生阅读孙中山同志的革命思想，突出“民族革命”“社会革命”“政治革命”）

2. 设问：怀揣这份理想，孙中山先生是如何推动辛亥革命、践行他的“中国梦”的？由此开启本课学习。

重难点突破：以“践行中国梦”为线索，结合孙中山的史料研读，快速建立历史与现实的联系，激发学生情感共鸣，明确辛亥革命作为“民族复兴追梦起点”的时代定位，为后续分析革命进程与评价奠定情感与认知基础。

（二）新知讲授：追梦之路——辛亥革命的探索与实践

壹、山河危局·追梦缘起

师：回看自1840年开始，一次次的列强侵华、一次次的屈辱条约的签署，让中国彻底陷入半殖民地半封建社会的深重危机之中（板书：危局·半殖民地半封建），挽救民族危机成为刻不容缓的时代课题。

面对山河破碎的局面，社会各界纷纷寻求救国之路，我们通过三则史料，走进当时国人的心声：

三则材料分别代表革命、改良、清政府三方中的哪一方？反映出八国联军侵华后国人怎样的心态和情绪？此种心态引发了三方怎样的行动？

任务一：让我们阅读课本P110——112，完成表格内容（自主梳理）

（教师点拨：1.清末新政：（1）军事：编练新军，武昌起义爆发，推翻清政府的主力。

（2）商业：鼓励实业，促进资本主义经济发展，经济基础决定上层建筑，促进了资产阶级的壮大。

（3）教育：创办新式学堂，有利于新思想的传播。

2.“皇族”内阁：本质是维护封建制度。

3.“立宪”派：转向革命）

师：革命派的核心纲领，在同盟会《民报》发刊词中发展为“三民主义”，请同学们结合所学，自主完成连线：

衔接导入：对照孙中山先生的革命思想，我们可以清晰地对应：