8.4 祖国的神圣领土—台湾省 教学设计--2025-2026学年人教版八年级地理下册

8.4 祖国的神圣领土—台湾省 1. 区域认知与国家认同：运用地图描述台湾省的地理位置、范围及其组成部分，明确台湾省自古以来就是中国不可分割的神圣领土。认识其“多山”、“富饶”、“祖国宝岛”的基本地理特征。 2. 综合思维：通过图文资料，综合分析台湾优越的自然条件（地理位置、气候、地形、资源）对其丰富物产和“外向型”经济的深刻影响，理解“自然馈赠”与“经济发展”的内在联系。 3. 人地协调观：通过了解台湾省在经济发展过程中面临的环境问题（如生态保护、资源利用），以及两岸在生态环境保护、产业合作等方面的交流，初步认识区域可持续发展与合作的重要性。 4. 地理实践力与家国情怀：能够从地图、物产分布图、经济数据图表中获取信息，分析台湾的自然与人文地理特征。通过了解台湾与祖国大陆血脉相连的历史、文化、经济联系，深刻理解“两岸一家亲”，增强维护国家统一的责任感和使命感。 教学重点：台湾省作为“祖国宝岛”的丰富自然资源和物产；台湾的“外向型”经济特征。 教学难点：运用地图和资料综合分析台湾自然条件与物产、经济的关系；结合史实与现状，深刻理解台湾是中国领土不可分割的一部分，以及两岸密切的联系。 教师用具：多媒体课件、中国政区与地形图、台湾省地图、台湾地形与物产分布图、台湾自然与人文景观（玉山、日月潭、阿里山、台北101、新竹科学园）图片/视频、反映台湾丰富物产（水稻、甘蔗、水果、海盐、林木、矿产）的图文资料、反映台湾“外向型”经济特征的数据图表、两岸历史渊源、文化交流与经济合作的图文视频资料（如“唐山过台湾”、闽台方言、妈祖信仰、台商投资、两岸“三通”）。 学生用具：课本、地图册、练习本、彩色笔、台湾地理特征探究学习单。 环节一：乡愁入梦——情境导入 设计意图：选用余光中的诗歌《乡愁》朗诵片段，配合展示台湾与大陆同源的风景、文化、民俗图片，从情感和文化根源入手，营造深沉的家国情怀氛围，直指“两岸同属一中”的核心，迅速将地理学习上升到国家认同的高度，激发学生探究这片“乡愁”所系土地的地理面貌。 实施过程： 1. 诗情渲染：播放配乐诗朗诵《乡愁》（片段）：“……乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”同时展示福建土楼与台湾老街、闽南戏与歌仔戏、两岸共祭妈祖等对比图片。 2. 情感叩问：“这首诗中的‘海峡’指的是什么？（台湾海峡）‘这头’和‘那头’分别指哪里？（台湾和祖国大陆）为什么诗人和无数同胞会对海峡对岸的土地魂牵梦萦？” 3. 地理聚焦：“这片令我们日夜思念的土地，就是祖国的神圣领土—台湾省。它不仅仅是一个地理概念，更是流淌在我们血脉中的故土。今天，让我们怀着这份深情，从地理的视角，深入了解我们美丽的宝岛台湾。” 环节二：探位溯脉——领土与范围 设计意图：首先从法律和空间上明确台湾省的领土属性与范围。引导学生通过读图，准确掌握其地理位置、组成部分，并结合历史事实（如元朝设澎湖巡检司、郑成功收复台湾等），强调其自古以来就是中国领土，奠定本节课的政治与情感基石。 实施过程： 1. 读图明界：出示“台湾省地图”。引导学生指图说明： 位置：位于我国东南沿海，北临东海，东临太平洋，南临南海，西隔台湾海峡与福建省相望。 范围：包括台湾岛（我国第一大岛）、以及澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿等许多岛屿及其附属海域。 2. 领土宣示：特别强调钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的固有领土。通过历史地图、文献记载等资料简要说明。 3. 历史印证：简述台湾与祖国大陆的历史渊源（如三国时期吴国卫温到达夷洲、元朝设澎湖巡检司、郑成功收复台湾、清朝设置台湾府等），用史实证明台湾是中国不可分割的一部分。（过渡设计：明确了台湾的“中国身份”，让我们来看看这片国土有着怎样得天独厚的自然禀赋，才被称为“宝岛”。） 环节三：识宝知源——自然与物产 设计意图：引导学生探究台湾“宝岛”美誉的地理根源。通过分析其优越的海陆位置、以山地为主的地形、湿热的气候等自然条件，理解其如何孕育出丰富多样的物产资源，建立“自然条件-自然资源-物产”的认知链条。 实施过程： 1. 地形气候：引导学生阅读台湾地形图、气候资料。 地形：以山地为主（中央山脉纵贯南北），平原分布在西部。多火山、地震（位于环太平洋地震带）。 气候：北部为亚热带季风气候，南部为热带季风气候。温暖湿润，降水丰沛。 2. “宝”在何处：分组探究台湾的“宝”——丰富物产，并分析其与自然条件的关系。 “森林宝库”：山区森林茂密，树种丰富（樟树闻名），得益于山地地形和湿热气候。 “海上粮仓”：西部平原盛产稻米、甘蔗（“东方甜岛”），得益于平坦地形、充足热量和灌溉水源。 “水果之乡”：盛产香蕉、菠萝、柑橘等，得益于热带、亚热带气候。 “矿产多样”：有煤、石油、天然气、金、铜等，但储量不丰。 “水产富饶”：四周环海，渔业资源丰富；海盐产区（西南沿海，晴天多，风力大）。 3. 特征归纳：台湾是名副其实的“祖国东南海上的明珠”，自然资源丰富，环境优美。（过渡设计：丰富的物产是发展的基础。台湾是如何利用自身条件，发展经济的呢？它与外部的世界联系如何？） 环节四：观潮探路——经济与联系 设计过程：在了解丰富资源的基础上，探究台湾的经济发展路径。分析其如何利用地理位置、劳动力、政策等优势，发展“外向型”经济，并重点剖析其与祖国大陆密不可分的经济、文化、社会联系，用事实说明“两岸一家亲”，命运与共。 实施过程： 1. 经济特征：台湾经济属于“外向型”经济，即大量原料需要进口，产品大量出口，对外依赖度高。 2. 发展历程：简述从以农业和农产品加工为主，到发展“进口—加工—出口”型工业（20世纪60年代后，重点发展出口加工工业），再到高新技术产业崛起（如新竹科学园区的电子产业）的过程。 3. 命脉所系：两岸联系：这是本环节重点。 地缘血缘：一衣带水，同根同源。大部分居民祖籍福建、广东，语言、文化、民俗与闽粤一脉相承。 经济融合：祖国大陆是台湾最大的贸易伙伴和贸易顺差来源地。台商投资遍布大陆，两岸经济合作深入。 交通联通：实现“三通”（通邮、通商、通航），人员往来频繁。 未来所倚：展示海峡两岸经济合作框架协议等资料，说明加强两岸经济合作，实现互利共赢，是台湾经济发展的必由之路和重要动力。 环节五：心向统一——总结展望 设计意图：对本节课知识进行系统梳理，并升华情感主题。通过回顾台湾的自然之“宝”、发展之路，特别是与大陆的血脉之“联”，引导学生深刻认识“一个中国”原则和实现祖国完全统一的时代必然性。通过“宝岛宣传员”活动，内化知识，外化爱国情感，并完成学习评价。 实施过程： 1. 课堂总结：结合板书，带领学生回顾台湾作为中国神圣领土的地理事实、其“宝岛”的自然与物产特征、“外向型”的经济特点，以及最核心的——与祖国大陆不可分割的历史、文化、经济血脉联系。强调解决台湾问题、实现祖国完全统一，是全体中华儿女的共同愿望。 2. 情感升华：播放展现台湾风土人情与大陆壮丽河山交融的视频，背景音乐为《我们同唱一首歌》。强调两岸同胞要携手努力，共创民族复兴的美好未来。 3. 探究展示：小组活动——“我是宝岛宣传员”。请为台湾设计一张面向大陆青少年的“地理文化名片”，需包含：一个体现其自然特征的称呼、一处著名景点、一种代表性物产、一句表达两岸亲情的话。 4. 展示与评价：小组展示“名片”，分享设计思路。师生共同评议。 第四节 祖国的神圣领土—台湾省 一、 神圣领土，不可分割 位置：我国东南沿海，西隔台湾海峡与福建省相望。 范围：台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛等众多岛屿。 历史：自古以来是中国领土。 二、 美丽宝岛，资源丰富 1. 自然环境：多山，气候湿热，风景优美。 2. 丰富物产：森林、稻米、甘蔗、水果、海盐、水产等。 三、 外向型经济 特征：“进口—加工—出口”，对外依赖度高。 发展：高新技术产业（如电子）较为发达。 四、 血脉相连，命运与共 1. 地缘血缘：一水之隔，同文同种。 2. 经济联系：大陆是最大贸易伙伴和顺差来源地。 3. 共同愿景：加强合作，共创未来，实现完全统一。 1. 成功之处：“乡愁入梦”的诗歌导入，情感真挚厚重，迅速将课堂氛围从单纯的地理学习提升到国家认同与民族情感的高度，为本节课定下了鲜明的思想基调。“探位溯脉”环节将地图阅读与历史事实紧密结合，有力地支撑了“神圣领土”的立论，培养了学生的时空综合思维。“观潮探路”环节重点剖析两岸联系，用具体的经济、文化、社会事实说话，使学生对“两岸一家亲”的理解具体而深刻，超越了空洞说教。 2. 改进空间：在分析台湾“外向型”经济时，可以更具体地解读其面临的机遇与挑战，例如如何依赖国际市场和大陆市场，如何推动产业升级等，使经济特征分析更深入。“心向统一”环节的“名片”设计活动，需注意引导学生平衡自然、经济、文化要素与“领土”和“统一”的主题表达，避免设计流于表面风景介绍，教师可提供范例或评价标准进行引导。 3. 教学感悟：台湾省一节的教学，地理知识与国情教育、民族情感教育水乳交融。教学的核心目标不仅是传授知识，更是塑造信念。必须坚持“一个中国”原则，将“台湾是中国不可分割的一部分”作为所有知识讲授的出发点和落脚点。通过呈现丰富的地理事实和紧密的两岸联系，引导学生自然而然地得出“两岸必须也必然统一”的结论。如何将宏大的国家叙事转化为学生可感、可知、可思的具体地理事实和鲜活案例，是教学设计的关键。最后的“宣传员”活动，鼓励学生主动整合、输出和内化知识，是落实素养、升华情感的有效方式。 教学设计总结：本设计以“家国情怀”贯穿始终，从“乡愁”导入确立情感基调，通过“定位-识宝-探路-溯源”的认知路径，引导学生既掌握台湾作为“宝岛”的自然与人文地理知识，更深刻理解其作为“中国神圣领土”的本质属性及与大陆不可分割的血脉联系，有效融合了地理知识学习与爱国主义教育。 学科网（北京）股份有限公司 $