6.3.2　生物进化的历程 教学设计--2025-2026学年人教版八年级生物下册

6.3.2　生物进化的历程

1. 生命观念：通过对化石、同源器官等证据的分析，说出研究生物进化历程的常用方法；能概述动植物进化的大致历程（从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生），并尝试解读简单的进化树示意图。

2. 科学思维：通过观察、比较化石图片和生物形态结构，学习运用比较、推断的科学方法；通过拼图或排序活动，尝试构建简单的进化关系，体验科学推理过程。

3. 探究实践：通过了解生物进化的漫长与复杂，形成生物是不断进化的、各种生物之间存在着或近或远的亲缘关系的进化观。

4.态度责任：认同化石是记录地球历史的“书页”，增强保护化石资源的意识。

 

教学重点：生物进化的证据（化石、解剖学证据等）；动植物进化的大致历程。

教学难点：理解化石在地层中的分布规律；解读进化树，理解生物间的亲缘关系。

 

教师用具：多媒体课件、展示地球历史年代与生物演化的动画或长卷图、各种典型化石图片/模型（如三叶虫、恐龙、始祖鸟、蕨类植物化石）、不同脊椎动物（如马、鸟、人、鲸）前肢骨骼对比图、动植物进化树示意图、空白进化树模板。

学生用具（每组）：一套生物图片卡片（包含不同地质年代的典型生物，如藻类、鱼类、蕨类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等）、记录纸、胶棒、彩笔。

 

环节一：时空“画”卷——情境导入

设计意图：利用一段从地球诞生到现代生物的宏伟进化动画，营造跨越数十亿年的时空沉浸感，让学生在视觉震撼中直观感受生命的波澜壮阔与演变。从“我们如何知晓过去”的疑问切入，激发学生对探寻历史证据和方法的好奇心。

实施过程：

   1. 视觉史诗：播放一段精心剪辑的“地球生命史诗”动画，浓缩展示从原始海洋的简单生命，到恐龙称霸，再到哺乳动物崛起，直至人类出现的宏大历程。

   2. 设问激疑：“这部长达数十亿年的‘生命史诗’，我们没有摄影机记录。科学家们是如何‘看见’并讲述这个故事的？是谁，为我们留下了通往过去的‘时光胶片’？”

   3. 聚焦“证据”：引导学生思考并说出可能的方式（化石、地层、DNA比较等）。教师总结：就像侦探破案需要证据，研究进化历史也需要可靠的证据。其中，最直接、最重要的“历史证人”就是——化石。

   4. 引出课题：“今天，我们将成为‘进化历史侦探’，学习如何解读这些沉默的‘石头史书’，梳理出《生物进化的历程》。”

环节二：石“迹”寻踪——认识证据

设计意图：在明确化石是核心证据后，引导学生深入认识化石是什么、如何形成，以及最关键的——化石在地层中的分布规律。通过观察地层示意图，自主发现“年代越久远，生物越简单、低等”的规律，将具体的化石证据与抽象的进化趋势初步联系起来，学习“将今论古”的地质学思维。

实施过程：

   1. 什么是化石：展示琥珀中的昆虫、恐龙骨骼、树叶印痕等化石图片。明确概念：化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物或生活痕迹。

   2. 形成与发现：简要说明化石形成的苛刻条件（迅速掩埋、矿化等），解释其珍贵性。

   3. 探究地层规律：（过渡设计：化石不会说话，但它们埋藏的位置会‘说话’。）展示一幅包含不同地层和代表性化石（如三叶虫、鱼类、蕨类、恐龙、哺乳动物）的示意图。

学生活动：分组观察，记录从最深（最古老）地层到最浅（最年轻）地层中，依次出现了哪些生物？

 归纳规律：引导学生发现并总结：在越古老的地层中，形成化石的生物越简单、低等；在越晚近的地层中，出现越复杂、高等的生物。这有力地证明了生物是由简单到复杂、由低等到高等不断进化的。

   4. “中间类型”化石：特别展示始祖鸟化石图片，分析其既有爬行动物特征（有牙齿、有长尾骨）又有鸟类特征（有羽毛、有翅）。指出它是爬行类向鸟类进化的有力证据，体现了进化的连续性。

 

环节三：比“形”溯“源”——深化证据

设计意图：在化石证据之外，拓展学生视野，认识其他重要的进化证据，如同源器官。通过比较不同脊椎动物前肢骨骼的异同，引导其从形态差异中看到结构同源，从而推断它们起源于共同的祖先，理解生物间的亲缘关系，学习比较解剖学的方法。

实施过程：

   1. 超越化石的证据：指出除了化石，比较现存生物的结构也能揭示进化线索。

   2. 观察与比较：出示马、蝙蝠、鲸、鸟、人的前肢骨骼示意图。让学生分组仔细观察，找出这些外形和功能迥异（奔跑、飞翔、游泳、抓握）的前肢，在骨骼结构上有什么共同点？（都有肱骨、桡骨、尺骨、腕骨、掌骨、指骨，排列方式相似）。

   3. 建立概念：教师讲解，这些来源相同、结构相似，但形态和功能不同的器官，称为同源器官。例如，这些脊椎动物的前肢。

   4. 推断亲缘：引导学生推理：为什么差异巨大的生物会有结构相似的同源器官？这说明了什么？（它们可能由共同的原始祖先演化而来，在进化过程中适应不同环境，形态功能发生改变）。同源器官是生物进化的解剖学证据。

   5. 联系与过渡：（过渡设计：掌握了化石、同源器官这些证据，我们就可以尝试像科学家一样，把零散的生物‘线索’编织成一棵展示亲缘关系的‘生命家谱’了。）

 

环节四：构“树”明“亲”——模型构建

设计意图： 引导学生运用前面获得的证据和规律，尝试构建简单的进化树模型，这是从分析证据到综合建模的能力提升。通过动手排序、粘贴，将进化的时间顺序和亲缘关系可视化，深刻理解进化树的内涵，并总结出生物进化的总体趋势。

实施过程：