8.3《摩擦力》教学设计 -2025-2026学年人教版物理八年级下学期

该教案聚焦摩擦力核心知识，涵盖滑动摩擦力的概念、测量原理及影响因素，延伸至摩擦的利用与防止。通过生活视频（冰面打滑、刹车）和学生手掌滑动体验导入，衔接二力平衡旧知，构建力与运动的知识脉络。 以科学探究为主线，完整经历“提出问题-猜想-实验-论证”过程，落实控制变量法（如探究影响因素时控制压力或粗糙程度），结合微观示意图、实验视频等多媒体，培养科学思维与物理观念。丰富的生活实例（自行车摩擦分析）提升应用能力，为教师提供清晰流程与实操资源，助力高效教学。

八年级下册物理8.3《摩擦力》教案设计 第 1 课时 【教材分析】 本节课出自人教版八年级物理下册第八章第 3 节（P27-29），是在学生学习了力、二力平衡等知识后，对力学知识的延伸与应用。教材从生活中常见的摩擦现象入手，先定义滑动摩擦力，再通过实验探究其影响因素，是培养学生科学探究能力、落实控制变量法的重要载体，也为后续学习力学综合问题奠定基础。 【学情分析】 八年级学生已具备初步的力学知识和生活体验，对摩擦现象有直观感受，但对滑动摩擦力的本质、测量原理及影响因素缺乏系统认知。学生已掌握二力平衡的知识，能为本节课 “匀速拉动物体测摩擦力” 的实验原理提供支撑，同时对动手实验兴趣浓厚，适合开展探究式教学。 【素养目标】 1. 物理观念：认识滑动摩擦力，理解其产生条件、方向及影响因素，建立 “力与运动” 的关联观念。 2. 科学思维：通过实验探究，掌握控制变量法的应用，提升分析、归纳实验结论的逻辑思维能力。 3. 科学探究：经历 “提出问题 猜想与假设 设计实验 进行实验 分析论证” 的完整探究过程，提升实验操作与数据处理能力。 4. 科学态度与责任：感受摩擦在生活中的普遍存在，体会物理与生活的紧密联系，培养实事求是的科学态度。 【教学重点】 滑动摩擦力的概念；探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。 【教学难点】 理解 “用弹簧测力计水平匀速拉动木块测滑动摩擦力” 的原理；控制变量法在实验中的规范应用。 【教具准备】 弹簧测力计、木块、长木板、钩码、毛巾、棉布、多媒体课件（含手掌滑动视频、接触面微观凹凸示意图、实验操作视频）。 【教学过程】（40 分钟） 一、创设情境，导入新课（5 分钟） 1. 教师活动：播放视频，展示冰面上打滑的行人、刹车后停下的汽车、滑冰运动员减速的画面，同时请学生跟着做课本 P27 “问题” 环节的小实验：将手掌压在桌面上滑动，感受桌面对手掌的阻碍作用。 2. 教师提问： （1）同学们，手掌在桌面上滑动时，有没有感觉到桌面对手的阻碍？这种阻碍是什么力？ （2）视频里的汽车刹车后为什么会停下？冰面上的人为什么容易打滑？这些现象背后的力有什么特点？ 3. 学生活动：动手体验、观察视频，交流感受，结合生活经验尝试回答问题。 4. 设计意图：从生活现象和学生亲身体验入手，创设问题情境，激发学生学习兴趣，自然引出本节课主题 —— 摩擦力。 二、新课讲授，构建新知（15 分钟） 1. 滑动摩擦力的概念（P27） 教师讲解：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力。 教师展示课本 P27 图 8.3-2 “接触面凹凸不平” 的微观示意图，讲解：看似光滑的接触面，在显微镜下是凹凸不平的，这就是滑动摩擦力产生的原因之一。 教师提问：滑动摩擦力的产生需要哪些条件？方向有什么特点？ 学生思考并回答，教师补充总结：产生条件是物体相互接触、发生相对滑动；方向与物体相对运动的方向相反。 设计意图：结合课本插图，直观讲解概念，突破学生对 “接触面光滑” 的认知误区，建立滑动摩擦力的本质认知。 2. 滑动摩擦力的测量（P28） 教师展示课本 P28 “想想议议” 问题：“为了测量滑动摩擦力，要用弹簧测力计水平拉动木块。想一想，为什么要使木块做匀速直线运动？” 教师引导学生回顾二力平衡的知识，提问：当木块做匀速直线运动时，水平方向受到哪两个力？这两个力是什么关系？ 学生小组讨论，得出结论：木块匀速直线运动时，水平方向的拉力和滑动摩擦力是一对平衡力，大小相等，所以弹簧测力计的示数等于滑动摩擦力的大小。 教师演示课本 P27 图 8.3-3 的实验操作，强调：必须水平拉动、匀速拉动，待示数稳定后再读数。 设计意图：通过问题链引导学生利用旧知解决新知，理解实验原理，突破本节课难点，培养学生的逻辑推理能力。 三、实验探究，突破重点（15 分钟） 1. 提出猜想（P28） 教师提问：结合生活经验，你认为滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？ 学生结合课本 P28 “手掌压桌面滑动” 的体验，猜想：压力大小、接触面的粗糙程度、接触面积大小、物体运动速度等。 教师引导学生对猜想进行梳理，聚焦课本重点探究的两个因素：压力大小、接触面的粗糙程度。 2. 设计实验（P28-29） 教师提问：要探究滑动摩擦力与压力大小的关系，需要控制什么不变？改变什么？如何改变？ 学生回答：控制接触面粗糙程度不变，通过在木块上加钩码改变压力大小。 教师继续提问：要探究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系，需要控制什么不变？改变什么？如何改变？ 学生回答：控制压力大小不变，通过换用毛巾、棉布等不同粗糙程度的接触面改变粗糙程度。 教师讲解课本 P28 “方法点拨”：这种控制其他变量不变，只研究一个变量与研究对象关系的方法，叫控制变量法。 学生分组设计实验步骤，参考课本 P29 的实验过程，明确实验流程： （1）用弹簧测力计水平拉动木块，使其在水平长木板上匀速滑动，测出滑动摩擦力。 （2）在木块上放不同数量的钩码，改变压力，重复实验。 （3）换用材料相同但表面粗糙的长木板（毛巾、棉布），保持压力不变，重复实验。 设计意图：引导学生自主设计实验，落实控制变量法的教学，培养学生的科学探究思维。 3. 进行实验与收集数据 学生分组进行实验，记录数据，教师巡视指导，纠正学生不规范的操作（如未匀速拉动、未水平拉动）。 4. 分析论证（P29） 教师组织学生分享实验数据，引导学生分析数据得出结论： 滑动摩擦力的大小与接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大； 滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 教师补充：滑动摩擦力的大小还与接触面的材料有关，与接触面积、运动速度无关。 设计意图：让学生经历完整的探究过程，通过分析数据得出结论，培养学生的实验操作能力和数据分析能力，落实本节课重点。 四、课堂小结，梳理知识（3 分钟） 教师引导学生回顾本节课内容，提问： 1. 什么是滑动摩擦力？它的产生条件和方向是什么？ 2. 如何测量滑动摩擦力？实验原理是什么？ 3. 滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？ 学生结合课本内容，梳理知识点，形成知识框架。 五、布置作业（2 分钟） 完成课本 P32 练习与应用第 1、2 题。 【课堂总结讲话】 同学们，今天我们认识了滑动摩擦力，学会了用二力平衡的原理测量它，还通过实验探究找到了影响滑动摩擦力大小的因素。物理知识源于生活，也服务于生活，下节课我们就来看看摩擦在生活中的利用与防止，感受物理的实用价值。 【板书设计】 8.3 摩擦力（第 1 课时） 1. 滑动摩擦力 定义：相互接触的物体相对滑动时，阻碍相对运动的力 方向：与相对运动方向相反 2. 测量：匀速直线运动时，拉力 = 滑动摩擦力（二力平衡） 3. 影响因素：压力大小、接触面粗糙程度（控制变量法） 【教学反思】 本节课通过生活情境和学生体验导入，有效激发了学生的学习兴趣，实验探究环节充分体现了学生的主体地位，但部分学生在实验中未能做到匀速拉动木块，导致数据误差较大。后续教学中，可增加实验操作的示范视频，提前让学生熟悉操作要点，同时加强对小组实验的巡视指导，帮助学生规范操作，提升实验探究的有效性。 第 2 课时 【教材分析】 本节课是人教版八年级物理下册第八章第 3 节的第 2 课时（P30-32），主要内容为摩擦的利用与防止，是滑动摩擦力知识的应用与拓展。教材通过生活实例，引导学生分析增大和减小摩擦的方法，将物理知识与生活实际紧密结合，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，同时落实 “从生活走向物理，从物理走向社会” 的课程理念。 【学情分析】 八年级学生已经掌握了滑动摩擦力的概念和影响因素，具备一定的生活经验和分析能力，但对如何利用和防止摩擦的方法缺乏系统的归纳，难以将理论知识与实际应用建立直接联系。本节课通过生活实例和动手体验，引导学生从影响因素出发，推导增大和减小摩擦的方法，符合学生的认知规律。 【素养目标】 1. 物理观念：能区分有益摩擦和有害摩擦，理解增大和减小摩擦的原理，形成 “辩证看待物理现象” 的观念。 2. 科学思维：通过分析生活实例，归纳增大和减小摩擦的方法，提升归纳总结和逻辑推理能力。 3. 科学探究：通过观察生活中的摩擦现象，尝试提出增大或减小摩擦的方案，提升应用物理知识解决实际问题的能力。 4. 科学态度与责任：体会摩擦在生活中的双重作用，认识物理知识对生产生活的重要影响，培养将物理知识服务于社会的意识。 【教学重点】 增大和减小摩擦的方法及生活中的应用实例。 【教学难点】 区分有益摩擦和有害摩擦，能根据实际需求选择合适的方法改变摩擦力的大小。 【教具准备】 多媒体课件（含自行车刹车、冰壶运动、气垫船、滚动轴承的视频和图片）、自行车模型、防滑粉、冰壶模型（简易）。 【教学过程】（40 分钟） 一、复习旧知，导入新课（5 分钟） 1. 教师提问：上节课我们学习了滑动摩擦力，谁能说说滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？ 2. 学生回答：压力大小和接触面的粗糙程度。 3. 教师导入：摩擦在生活中无处不在，它有时对我们有用，有时又会带来麻烦。比如我们走路时需要摩擦，机器运转时摩擦又会带来损耗。这节课我们就来学习如何利用和防止摩擦。 设计意图：通过复习旧知，为新课学习奠定基础，同时创设问题情境，引出本节课主题，激发学生的探究欲望。 二、新课讲授，归纳方法（15 分钟） 1. 摩擦的利用（P30） 教师展示课本 P30 图 8.3-5 的三幅图：自行车的车闸、涂防滑粉的手、冰壶运动，提问： （1）这些场景中，哪些是要增大摩擦的？ （2）它们是通过什么方法增大摩擦的？ 学生分组讨论，结合课本内容回答： 自行车的车闸：用力捏闸，增大压力，增大摩擦； 涂防滑粉的手：增大接触面的粗糙程度，增大摩擦； 教师补充：走路时鞋底的花纹、拔河时用力握紧绳子，都是通过增大压力或接触面粗糙程度来增大有益摩擦的实例。 教师引导学生归纳增大摩擦的方法：增大压力、增大接触面的粗糙程度。 2. 摩擦的防止（P30-31） 教师展示课本 P30 图 8.3-5 中的冰壶运动，提问：冰壶运动员为什么要刷冰？这是通过什么方法减小摩擦的？ 学生回答：刷冰可以减小接触面的粗糙程度，减小摩擦。 教师播放课本 P31 “科学世界” 中的视频：利用滚木移动巨石、滚动轴承、气垫船，提问：这些例子中，是通过什么方法减小摩擦的？ 学生观察视频，结合课本内容分析： 利用滚木移动巨石、滚动轴承：用滚动代替滑动，减小摩擦； 气垫船：使接触面分离，减小摩擦； 教师补充：给机器加润滑油，也是通过使接触面分离来减小摩擦的方法。 教师引导学生归纳减小摩擦的方法：减小压力、减小接触面的粗糙程度、用滚动代替滑动、使接触面分离。 设计意图：结合课本实例，引导学生通过分析、归纳得出增大和减小摩擦的方法，培养学生的归纳总结能力，落实本节课重点。 三、实例分析，巩固应用（15 分钟） 1. 课本 “想想议议”（P30） 教师组织学生完成课本 P30 “想想议议” 的问题：图 8.3-5 的三幅图中，哪些是要增大摩擦的？哪些是要减小摩擦的？通过什么方法增大或减小摩擦？ 学生独立思考后回答，教师点评纠正。 2. 课本 “科学世界” 拓展（P31） 教师讲解课本 P31 “减小摩擦的方法” 内容，介绍我国自主研制的大型盾构机主轴承，引导学生体会物理知识在科技中的应用，增强民族自豪感。 3. 课堂小活动：“自行车上的摩擦” 教师出示自行车模型，提问：自行车上哪些地方需要增大摩擦？哪些地方需要减小摩擦？分别用了什么方法？ 学生分组讨论，上台指出并说明： 增大摩擦的地方：轮胎上的花纹（增大粗糙程度）、刹车皮（增大压力和粗糙程度）、脚踏板上的花纹（增大粗糙程度）； 减小摩擦的地方：车轮的轴承（用滚动代替滑动）、链条上涂润滑油（使接触面分离）。 设计意图：通过课本实例和生活中的自行车模型，让学生将理论知识应用到实际中，加深对增大和减小摩擦方法的理解，突破本节课难点。 四、课堂小结，梳理知识（3 分钟） 教师引导学生回顾本节课内容，提问： 1. 增大摩擦的方法有哪些？生活中有哪些应用？ 2. 减小摩擦的方法有哪些？生活中有哪些应用？ 学生结合课本内容，梳理知识点，形成知识框架。 五、布置作业（2 分钟） 完成课本 P32 练习与应用第 3、4 题；观察生活中还有哪些增大或减小摩擦的实例，记录下来下节课分享。 【课堂总结讲话】 同学们，今天我们学会了辩证地看待摩擦，知道了如何根据需要增大或减小摩擦。从自行车到大型机器，从日常生活到科技前沿，摩擦的知识无处不在。希望大家以后能多观察生活，用学到的物理知识解决实际问题，感受物理的魅力。 【板书设计】 8.3 摩擦力（第 2 课时） 1. 增大摩擦的方法 增大压力 增大接触面粗糙程度 2. 减小摩擦的方法 减小压力、减小接触面粗糙程度 用滚动代替滑动 使接触面分离 【教学反思】 本节课通过大量生活实例和视频素材，让学生直观地理解了增大和减小摩擦的方法，课堂氛围较为活跃。但部分学生对 “使接触面分离” 减小摩擦的原理理解不够透彻，后续教学中可增加相关的演示实验，如气垫导轨的演示，帮助学生更直观地理解这一方法，同时加强对学生知识应用能力的训练，提升学生解决实际问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $