体验声光双控灯（教学设计）2025-2026学年重大版信息科技六年级下册

《体验声光双控灯》教案-2025-2026学年重大版（新教材）小学信息技术六年级下册 一、教材分析 本课是重大版（新教材）小学信息技术六年级下册第一单元《声光双控灯》的第1课，属于物联网与智能控制模块。教材以生活中常见的声光双控灯为载体，核心内容包括：认识声音传感器、光敏传感器、主控器等硬件；掌握主控器开机、选择内置程序的操作；通过实验观察“光照、声音”与“灯亮灭”的关系，初步感知与逻辑（两个条件同时满足才触发结果）。本课是单元入门课，为后续《探秘声光双控灯》中逻辑运算、阈值转换等内容奠定实践基础，体现“从生活现象到技术探究”的设计思路，贴合新课标“技术与生活融合、实践与思维并重”的要求。 二、学情分析 六年级学生已具备以下基础： 1. 知识基础：了解简单电路（电源、导线、灯泡）、传感器的基本作用，有图形化编程、硬件操作的初步经验。 1. 能力水平：动手操作能力较强，能完成简单实验；思维从具象向抽象过渡，能观察现象、记录数据，但对逻辑关系、条件判断的抽象理解较弱。 1. 学习特点：对生活中的智能设备（如楼道灯、感应灯）兴趣浓厚，喜欢动手实验、小组合作，乐于探究“为什么”，但注意力易分散，需通过直观实验、生活化案例保持专注。 三、核心素养教学目标 （一）信息意识 1. 能识别声光双控灯的输入（声音、光照）、输出（灯） 组成，感知传感器采集信息、主控器处理信息的过程。 1. 能联系生活，说出声光双控灯在楼道、车库等场景的应用，体会智能控制技术的实用价值。 （二）计算思维 1. 通过实验观察、表格记录，分析“光照、声音”两个条件与“灯亮灭”的关系，初步建立条件判断、与逻辑的思维模型。 1. 能通过实验数据归纳规律，用自然语言描述声光双控灯的工作条件。 （三）数字化学习与创新 1. 掌握主控器开机、选择内置程序、实验操作的步骤，能规范完成实验、准确填写表格。 1. 能小组合作完成实验，交流观察结果，提升动手实践、合作探究能力。 （四）信息社会责任 1. 了解声光双控灯节能、智能的特点，树立绿色用电、合理使用智能设备的意识。 1. 实验中遵守操作规范，爱护硬件设备，养成严谨、负责的实验习惯。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 认识声音传感器、光敏传感器、主控器的作用与外观。 1. 掌握主控器开机、选择“体验声光双控灯”程序的操作步骤。 1. 通过实验观察，总结声光双控灯的工作条件（光线暗+有声音）。 （二）教学难点 1. 理解两个条件同时满足（与逻辑）才能触发灯亮的逻辑关系。 1. 规范完成实验、准确记录数据，并从数据中归纳规律。 五、教学过程 （一）情境导入：生活中的“神奇灯” 师：同学们，每天放学回家，楼道里的灯是不是一跺脚就亮了？晚上走路时，车库的灯是不是也会自动亮？这种灯叫声光双控灯，它为什么能“听懂声音、感知光线”，自动亮灭呢？今天我们就一起走进《体验声光双控灯》，揭开它的秘密。 师：（出示楼道声光双控灯实物/图片）大家仔细观察，它和普通灯有什么不一样？ 生：有小盒子、有小孔、不用手按开关…… 师：这些“小孔”就是传感器，它们能感知声音、光线，把信息传给“大脑”——主控器，再控制灯亮灭。今天我们就用实验器材，亲自体验声光双控灯的工作过程。 设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，激发兴趣，引出课题，初步感知“传感器—主控器—灯”的控制关系。 （二）新知探究1：认识实验器材 师：（出示实验器材：主控器、声音传感器、光敏传感器、LED灯、连接线）请大家分组观察器材，说说每个器材的样子、作用，小组内互相说一说。 生：（分组观察、讨论） 主控器：像小盒子，有屏幕、按键，是“大脑”。 声音传感器：有小孔，能听声音。 光敏传感器：有黑色小窗，能感知光线强弱。 LED灯：发光元件，是“输出”。 师：（结合图片讲解，板书） 主控器：核心部件，接收传感器信息、处理、控制灯。 声音传感器：采集声音信号（有声音/无声音）。 光敏传感器：采集光照信号（光线强/光线弱）。 LED灯：执行部件，接收指令亮/灭。 师：（示范连接）传感器、灯通过连接线接到主控器，组成完整的声光双控灯系统。 设计意图：通过观察、讨论、讲解，让学生认识器材、明确作用，为实验操作打基础。 （三）新知探究2：主控器操作步骤 师：要让声光双控灯工作，我们需要先给主控器“开机、选程序”，请大家看老师示范，记住每一步。 师：（示范操作，同步讲解） 1. 开机：长按主控器中间按键，屏幕亮起，开机成功。 1. 选程序：按右键，屏幕显示“内置程序”；按中键确认；再按右键，找到“体验声光双控灯”；按中键确认，程序启动。 1. 实验准备：将声音传感器、光敏传感器、LED灯正确连接到主控器对应接口。 师：（提问）谁能复述一下开机、选程序的步骤？ 生：（举手复述）长按中键开机→右键选内置程序→中键确认→右键选体验声光双控灯→中键确认。 师：（强调）操作时要轻按按键、不要用力掰连接线，爱护器材。 设计意图：通过示范、复述、强调，让学生掌握核心操作，规范实验流程。 （四）实验探究：体验声光双控灯 师：现在我们分组做实验，探究“光照、声音”和“灯亮灭”的关系。请大家看实验步骤、实验记录表，小组分工：1人操作、1人观察、1人记录、1人汇报。 师：（出示实验步骤、记录表） 实验步骤： 1. 不遮挡光敏传感器（光线强）、不发出声音：观察灯是否亮，记录。 1. 不遮挡光敏传感器（光线强）、发出声音（拍手、说话）：观察灯是否亮，记录。 1. 遮挡光敏传感器（光线弱）、不发出声音：观察灯是否亮，记录。 1. 遮挡光敏传感器（光线弱）、发出声音：观察灯是否亮，记录。 实验记录表： 是否遮挡光敏传感器（光线） 是否发出声音 灯的状态（熄灭/点亮） 否（强） 否 否（强） 是 是（弱） 否 是（弱） 是 师：（巡视指导）提醒学生：遮挡光敏传感器用手/书本，不要遮挡声音传感器；发出声音要轻，避免干扰其他组；记录要真实、准确。 生：（分组实验，操作、观察、记录） 实验1：光线强、无声音→灯熄灭 实验2：光线强、有声音→灯熄灭 实验3：光线弱、无声音→灯熄灭 实验4：光线弱、有声音→灯点亮 师：（邀请小组汇报）哪个小组愿意分享你们的实验结果？ 生：（汇报）我们组的结果是：只有光线弱、有声音时，灯才亮；其他情况都不亮。 师：（板书结论）声光双控灯只有同时满足“光线弱”和“有声音”两个条件时，灯才会点亮。 设计意图：通过分组实验、记录、汇报，让学生亲身体验、自主探究，从现象到结论，突破“与逻辑”难点。 （五）知识深化：理解“与逻辑” 师：为什么只有两个条件同时满足，灯才亮？我们把“光线弱”叫条件A，“有声音”叫条件B，“灯亮”叫结果。 师：（出示表格，讲解） 条件A（光线弱）：满足=是，不满足=否 条件B（有声音）：满足=是，不满足=否 结果（灯亮）：满足=是，不满足=否 逻辑关系表： 条件A（光线弱） 条件B（有声音） 结果（灯亮） 否 否 否 否 是 否 是 否 否 是 是 是 师：（提问）大家发现规律了吗？ 生：只有两个条件都是“是”，结果才是“是”。 师：（总结）这种两个条件同时满足，结果才成立的逻辑，叫与逻辑（“并且”的意思）。生活中还有很多与逻辑：比如电梯门，门关好并且有人按按钮，电梯才会动；比如门锁，钥匙对并且密码对，门才会开。 设计意图：通过表格、生活案例，将抽象的“与逻辑”具象化，帮助学生理解核心逻辑关系。 （六）课堂练习：生活应用分析 师：请大家思考： 1. 白天光线强，即使有人跺脚，声光双控灯会不会亮？为什么？ 1. 晚上光线弱，没有人说话、走路，灯会不会亮？为什么？ 1. 声光双控灯为什么能节能？ 生：（回答） 1. 不会亮，因为光线强（条件A不满足），与逻辑不成立。 1. 不会亮，因为没有声音（条件B不满足），与逻辑不成立。 1. 只有晚上、有人时才亮，白天、没人时不亮，节省电能。 师：（总结）声光双控灯通过与逻辑，实现“智能、节能”，是信息技术在生活中的重要应用。 设计意图：通过练习，巩固与逻辑、生活应用，强化信息意识、信息社会责任。 六、课堂小结 师：今天我们学习了《体验声光双控灯》，谁能说说收获？ 生：（发言） 认识了声音传感器、光敏传感器、主控器。 学会了主控器开机、选程序。 知道了声光双控灯要光线弱、有声音才亮。 理解了与逻辑（两个条件同时满足）。 师：（总结）今天我们通过实验，体验了声光双控灯的工作过程，认识了硬件、掌握了操作、理解了逻辑。下节课我们将进一步探究逻辑运算、阈值转换，揭开声光双控灯更深入的秘密。 设计意图：梳理本课核心内容，回顾知识、技能、思维，衔接后续课程。 2 学科网（北京）股份有限公司 $