第三单元（B卷·能力提升卷）-《语文基础模块下册》（高教版） 内蒙古单元过关卷（原卷版+解析版）

编写说明：本套试卷紧扣《语文基础模块下册》（高教版）教材，以教材单元为基准精准覆盖内蒙古对口招生核心考点。 每个章节设置AB卷，A卷为基础巩固卷，侧重基础考点训练，帮助学生扎实掌握知识要点；B卷为能力提升卷，注重知识整合与全面检测，引导学生构建知识网络。全书设计4份综合测试卷，模拟实战情境，聚焦解题能力突破，全面提升应试能力与知识应用水平。 语文基础模块下册 第三单元 （B卷·能力提升） 考试时间：60分钟 满分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、积累与运用（40分） （一）选择题（每小题2分，共20分） 阅读文段，完成1～3小题。 契诃夫的《套中人》塑造了一个令人窒息的形象——别里科夫。他总想把自己包在壳子里，仿佛要躲避现实生活。他的口头禅是“千万别闹出什么乱子来”①他的恐惧传染了整个城市②人们在他的阴影下活得战战兢兢。作者用夸张和讽刺的手法，鞭挞了保守、僵化的社会风气。这部作品如一把尖刀，刺破了虚伪的假面。 1. 下列加点字读音正确的一项是（ ） A. 窒息（zhì） B. 仿佛（fó） C. 鞭挞（dá） D. 虚伪（wèi） 2. 对下列词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 窒息：呼吸困难，文中比喻精神上受到压抑。 B. 战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子。 C. 鞭挞：原指用鞭子打，文中比喻抨击、批判。 D. 虚伪：虚假不真实，文中指别里科夫做人很虚伪。 3. 下列选项与文段中“如一把尖刀”修辞手法相同的一项是（ ） A. 山舞银蛇，原驰蜡象。 B. 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 C. 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 D. 那一望无际的草原，像绿色的海洋。 阅读文段，完成4～6小题。 曹禺的《雷雨》以周朴园和鲁侍萍的情感纠葛为主线，展现了旧中国家庭的悲剧。三十年前，周朴园抛弃了侍萍①后来他娶了繁漪②而侍萍带着儿子改嫁③在一个雷雨之夜，所有矛盾集中爆发④最终导致家破人亡。这部戏剧情节紧凑，冲突激烈，被誉中国话剧的里程碑。 4. 下列加点词语字形不正确的一项是（ ） A. 纠葛 B. 抛弃 C. 家破人忘 D. 里程碑 5. 文段中①②③④处标点正确的一项是（ ） A. ①，②，③。④， B. ①，②；③，④。 C. ①。②，③，④， D. ①，②，③，④， 6. 文段中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） 画线句：“这部戏剧情节紧凑，冲突激烈，被誉中国话剧的里程碑。” A. 这部戏剧情节紧凑，冲突激烈，被誉为中国话剧的里程碑。 B. 这部戏剧情节紧凑，冲突激烈，被称誉中国话剧的里程碑。 C. 这部戏剧情节紧凑，冲突激烈，被中国话剧的里程碑。 D. 这部戏剧情节紧凑，冲突激烈，誉为中国话剧的里程碑。 语言的运用力求规范、简明、连贯、得体。依据这一基本要求完成7～10小题。 7. 依次填入下列文段中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） 《雷雨》是曹禺的代表作。周朴园和鲁侍萍三十年前的情感纠葛，是贯穿全剧的主线。①______，周朴园为了娶有钱有门第的小姐，抛弃了侍萍。②______，侍萍带着儿子改嫁。③______，周朴园娶了繁漪。④______，侍萍的女儿四凤到周家做佣人。⑤______，所有矛盾集中爆发。⑥______，这个家庭最终走向毁灭。 ① 后来 ② 三十年前 ③ 再后来 ④ 又过了几年 ⑤ 在一个雷雨之夜 ⑥ 最终 A. ②①③④⑤⑥ B. ①②③④⑤⑥ C. ②③①④⑤⑥ D. ①③②④⑤⑥ 8. 在下面两种情境下，用语最得体的一项是（ ） 情境一：你在小组讨论中想表达自己对《雷雨》中周朴园形象的不同看法。 情境二：你的同学在发言时情绪激动，说话声音越来越大，你作为组长需要提醒他。 A. 情境一：“你们都说错了，周朴园其实很可怜。”   情境二：“你小声点，别那么激动。” B. 情境一：“我有一点不同的想法，想和大家探讨一下。”   情境二：“不好意思，我们稍微控制一下音量，这样大家都能听清楚。” C. 情境一：“我觉得你们说得都不对，听我说。”   情境二：“你太吵了，安静一点。” D. 情境一：“我的看法跟你们不一样，你们听听。”   情境二：“别喊了，冷静点。” 9. 下列各句中，加点熟语使用不正确的一项是（ ） A. 你别兜圈子了，直接说重点。 B. 他这个人嘴硬心软，其实很善良。 C. 这件事板上钉钉了，你就别担心了。 D. 他学习总是临时抱佛脚，所以成绩一直名列前茅。 10. 下列名言与例句表达的情感最接近的一项是（ ） 例句：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥 A. 生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照 B. 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。——于谦 C. 我以我血荐轩辕。——鲁迅 D. 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。——郑思肖 （二）填空题（每空1分，共10分） 11. 《祝福》中，“我”是一个______知识分子形象，与祥林嫂的对话体现了知识分子的矛盾与无奈。 12. 《群英会蒋干中计》中，周瑜使用的计策是______，蒋干中计后曹操杀了______和张允。 13. 《套中人》中，别里科夫的经典口头禅是“______”，他的死因是______。 14. 《雷雨》的故事发生在______（地点），周朴园和鲁侍萍曾经生过两个儿子，分别是周萍和______。 15. 《项链》中，玛蒂尔德为了赔偿项链，度过了______年的艰辛生活，最后却得知那串项链是______的。 16. 戏剧冲突是戏剧文学的核心，主要包括人物与______的冲突、人物与人物的冲突、人物内心的冲突。 （三）文字表述题（共10分） 班级准备开展一次以“戏剧舞台，人生缩影”为主题的课本剧展演活动。请完成下列任务： 17.任务一：请你拟写一条富有感染力的主题宣传语。（2分） 18.任务二： 请写出一句关于“戏剧”或“表演”的名言。（2分） 19.任务三： 请你以班委会的名义，写一份倡议书，倡议全班同学积极参与课本剧展演活动，要求说明活动意义、参与方式等。要求：内容完整，语言简明得体，格式正确。（6分） 二、现代文阅读（40分） （一）阅读《雷雨》选段，完成20～23小题。（共13分） 周朴园 （抬起头来）你姓什么？ 鲁侍萍 我姓鲁，老爷。 周朴园 （喘出一口气，沉思地）侍萍，侍萍，对了。这个女孩子的模样，有一天晚上，她手里抱着一个刚生下三天的男孩，外头一片雷雨……（低声）哦，侍萍。 鲁侍萍 （低声）老爷，您念旧，您让您那有病的太太搬到楼下来，您让我把窗户打开…… 周朴园 （突然）你来干什么？ 鲁侍萍 不是我要来的。 周朴园 谁指使你来的？ 鲁侍萍 （悲愤）命，不公平的命指使我来的！ 周朴园 （冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。 鲁侍萍 （怨愤）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。 周朴园 你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。 20. 选文中周朴园对鲁侍萍的态度发生了怎样的变化？请简要分析。（2分） 21. 选文中鲁侍萍说“命，不公平的命指使我来的”，这句话在文中起什么作用？（3分） 22. 选文通过对话展现了周朴园和鲁侍萍之间的矛盾冲突，请依次概括。（4分） 23. 结合全文，谈谈你对《雷雨》中“雷雨”这一标题的理解。（4分） （二）阅读选文，完成24～27小题。（共13分） 穷人的眼睛 波德莱尔 啊！在那令人厌倦的、空洞的咖啡馆里，我们两个坐在窗边，看着街上的人群来来往往。 突然，一个穷人的眼睛出现在我们面前。那是一个大约十岁的男孩，穿着一件破烂的衬衫，光着脚，头上戴着一顶破帽子。他的眼睛很大，很亮，里面有一种说不出的东西——是饥饿？是羡慕？还是悲伤？他就这样站在窗前，一动不动地盯着我们桌上的食物。 我的伴侣——她是个善良的人——对我说：“你看那个孩子，他一定饿坏了。”于是她拿起一块面包，走到门口，递给了那个男孩。男孩接过面包，眼睛里闪过一丝感激，然后飞快地跑开了。 可是，没过多久，那个男孩又回来了。这次他带来了另一个孩子——他的弟弟，更小，更瘦。两个人都用那种同样的目光盯着我们。我的伴侣又给了他们一些食物。他们接过食物，又一次跑开了。 但很快，他们又回来了，而且这次身后还跟着好几个孩子。他们像一群饥饿的小鸟，围着咖啡馆的窗户，眼睛直勾勾地盯着我们。 我的伴侣开始感到不安。她低声对我说：“我们走吧，我受不了他们的眼睛。” 我们离开了咖啡馆。可是从那以后，我再也不能忘记那些眼睛。它们像一把刀子，扎在我心里。我知道，那些孩子明天还会站在那里，用同样的目光看着另一个窗口。而我们能做的，实在太少了。 24. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 男孩第一次出现时，他的眼睛里“有一种说不出的东西”，暗示了贫穷带来的复杂情感。 B. 我的伴侣“是个善良的人”，给她递面包的行为表明她试图帮助穷人，但方式简单。 C. 孩子们反复回来要食物，说明他们贪得无厌，不懂得感恩。 D. 最后“我们”离开咖啡馆，是因为“我”的伴侣无法承受孩子们目光带来的心理压力。 25. 下列对文章艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分） A. 文章以第一人称叙述，通过“我”的视角展现事件，增强了真实感和代入感。 B. 文中多次描写孩子们的眼睛，运用了比喻的修辞手法，将眼睛比作“刀子”。 C. 文章结尾“我们能做的，实在太少了”表达了作者对穷人问题的无奈和绝望。 D. 文章语言华丽，大量使用排比句，渲染了悲伤的氛围。 26. 对标题“穷人的眼睛”的理解，不正确的一项是（3分） A. 标题点明了文章的核心意象——穷人的目光。 B. “眼睛”是全文的线索，通过眼睛的变化推动情节发展。 C. 标题意在强调穷人渴望被关注的内心世界。 D. “穷人的眼睛”象征着社会底层人民的苦难与无奈。 27. 文章结尾说“我再也不能忘记那些眼睛”，请结合文本分析这些“眼睛”为什么让“我”难以忘记。（4分） （三）阅读选文，完成28～31小题。（共14分） 短篇小说的艺术特点 短篇小说是小说家族中的重要成员。与长篇小说相比，短篇小说篇幅短小，通常在几千字到两三万字之间。它不能像长篇小说那样展开宏大的叙事，而是截取生活的一个片段、一个场景、一个瞬间，以小见大。 短篇小说的核心是“短而精”。它要求作者在有限的篇幅内，塑造鲜明的人物形象，讲述完整的故事，表达深刻的思想。因此，短篇小说往往具有紧凑的结构、简洁的语言和强烈的戏剧张力。 许多文学大师都擅长短篇小说创作。莫泊桑的《项链》通过一串假项链的故事，揭示了人性的虚荣与命运的荒诞；契诃夫的《套中人》用一个把自己包在壳子里的别里科夫，讽刺了保守僵化的社会风气；欧·亨利的《麦琪的礼物》则用一对夫妻互赠礼物的故事，歌颂了真挚的爱情。 28. 本文在介绍短篇小说的艺术特点时，运用的说明顺序是（2分） A. 时间顺序 B. 空间顺序 C. 逻辑顺序 D. 程序顺序 29. 选文中运用了多种说明方法，请找出一种并举例说明其作用。（4分） 30. 选文第二段中“短篇小说往往具有紧凑的结构”一句中，“往往”一词能否删去？为什么？（4分） 31. 阅读本文后，你觉得短篇小说的哪些特点值得我们学习？请结合文章内容简要回答。（4分） 三、古诗文阅读（20分） （一）阅读《孔雀东南飞》，完成32～34小题。（共8分） 孔雀东南飞（节选） 汉乐府 孔雀东南飞，五里一徘徊。 十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。 十七为君妇，心中常苦悲。 君既为府吏，守节情不移。 贱妾留空房，相见常日稀。 32. 下列加点字解释不正确的一项是（2分） A. 孔雀东南飞（东南：向东南，名词作状语） B. 五里一徘徊（徘徊：犹豫不决，流连往复） C. 守节情不移（移：移动） D. 相见常日稀（稀：稀疏，很少） 33. 下列对这首诗的分析不恰当的一项是（3分） A. 开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”运用了起兴的手法，为全诗奠定了哀婉的基调。 B. “十三能织素……十六诵诗书”通过铺陈排比的手法，表现了刘兰芝的勤劳聪慧和多才多艺。 C. 诗中“心中常苦悲”直接点明了刘兰芝婚后生活的不幸和内心的痛苦。 D. 全诗以刘兰芝的视角叙述，表现了她对婆家的强烈怨恨。 34. 请简要赏析“孔雀东南飞，五里一徘徊”两句的表达效果。（3分） （二）阅读《师说》（节选），完成35～40小题。（共12分） 师说 韩愈 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。 35. 下列句中加点的词，不属于古今异义的一项是（2分） A. 古之圣人，其出人也远矣 B. 今之众人，其下圣人也亦远矣 C. 吾从而师之 D. 授之书而习其句读者 36. 下列句中加点词没有词类活用的一项是（2分） A. 其下众人也亦远矣 B. 吾从而师之 C. 于其身也，则耻师焉 D. 授之书而习其句读者 37. 下列句式与其他三项不同的一项是（2分） A. 句读之不知，惑之不解 B. 唯利是图 C. 师不必贤于弟子 D. 何陋之有 38. 下列对文段内容的理解，不正确的一项是（2分） A. 作者感叹师道不传已久，导致人们难以没有疑惑。 B. 古圣人与今众人的对比，说明从师学习的重要性。 C. 作者认为童子之师就是传道解惑的老师。 D. 作者批评了士大夫耻于从师的风气。 39. “圣益圣，愚益愚”中“益”的含义是什么？（1分） 40. 翻译下面的句子。（3分） 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？ 四、写作（50分） 41. 阅读下面的材料，根据要求写作。（50分） 第三单元的课文，为我们展现了不同人物在命运洪流中的挣扎与选择：《祝福》中祥林嫂的悲惨遭遇，折射出旧社会对底层女性的压迫；《项链》中玛蒂尔德为了一夜风光付出十年艰辛，最终却得知项链是假的；《雷雨》中周朴园与鲁侍萍的情感纠葛，揭示了封建家庭的罪恶。这些作品虽然写于不同年代，却共同叩问着一个主题：人应当如何面对命运，如何坚守尊严？ 每一代人都有自己的困境，每一代青年都在寻找自己的出路。今天，我们身处科技飞速发展的时代，机遇与挑战并存。传承先辈的坚韧与担当，用奋斗书写青春，成为新时代青年的光荣使命。 请结合第三单元课文内容，联系当下现实，以“传承与奋斗”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求： 1. 自选角度，确定立意，自拟题目； 2. 除诗歌外，文体不限； 3. 结合第三单元课文内容，联系实际； 4. 不要套作，不得抄袭； 5. 不得泄露个人信息； 6. 不少于700字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本套试卷紧扣《语文基础模块下册》（高教版）教材，以教材单元为基准精准覆盖内蒙古对口招生核心考点。 每个章节设置AB卷，A卷为基础巩固卷，侧重基础考点训练，帮助学生扎实掌握知识要点；B卷为能力提升卷，注重知识整合与全面检测，引导学生构建知识网络。全书设计4份综合测试卷，模拟实战情境，聚焦解题能力突破，全面提升应试能力与知识应用水平。 语文基础模块下册 第三单元 （B卷·能力提升） 考试时间：60分钟 满分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、积累与运用（40分） （一）选择题（每小题2分，共20分） 阅读文段，完成1～3小题。 契诃夫的《套中人》塑造了一个令人窒息的形象——别里科夫。他总想把自己包在壳子里，仿佛要躲避现实生活。他的口头禅是“千万别闹出什么乱子来”①他的恐惧传染了整个城市②人们在他的阴影下活得战战兢兢。作者用夸张和讽刺的手法，鞭挞了保守、僵化的社会风气。这部作品如一把尖刀，刺破了虚伪的假面。 1. 下列加点字读音正确的一项是（ ） A. 窒息（zhì） B. 仿佛（fó） C. 鞭挞（dá） D. 虚伪（wèi） 【答案】A 【解析】 A项“窒”读zhì，正确。B项“佛”应读fú；C项“挞”应读tà；D项“伪”应读wěi。故选A。 2. 对下列词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 窒息：呼吸困难，文中比喻精神上受到压抑。 B. 战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子。 C. 鞭挞：原指用鞭子打，文中比喻抨击、批判。 D. 虚伪：虚假不真实，文中指别里科夫做人很虚伪。 【答案】D 【解析】 D项错误，“虚伪”在文中指社会风气的虚假，并非特指别里科夫个人虚伪。别里科夫是保守僵化，不是虚伪。A、B、C正确。 3. 下列选项与文段中“如一把尖刀”修辞手法相同的一项是（ ） A. 山舞银蛇，原驰蜡象。 B. 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 C. 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 D. 那一望无际的草原，像绿色的海洋。 【答案】D 【解析】 例句“如一把尖刀”是比喻。D项“像绿色的海洋”也是比喻。A项拟人、比喻；B项夸张、比喻；C项夸张。故选D。 阅读文段，完成4～6小题。 曹禺的《雷雨》以周朴园和鲁侍萍的情感纠葛为主线，展现了旧中国家庭的悲剧。三十年前，周朴园抛弃了侍萍①后来他娶了繁漪②而侍萍带着儿子改嫁③在一个雷雨之夜，所有矛盾集中爆发④最终导致家破人亡。这部戏剧情节紧凑，冲突激烈，被誉中国话剧的里程碑。 4. 下列加点词语字形不正确的一项是（ ） A. 纠葛 B. 抛弃 C. 家破人忘 D. 里程碑 【答案】C 【解析】 “家破人忘”应为“家破人亡”，“亡”误为“忘”。A、B、D正确。 5. 文段中①②③④处标点正确的一项是（ ） A. ①，②，③。④， B. ①，②；③，④。 C. ①。②，③，④， D. ①，②，③，④， 【答案】A 【解析】 ①处“侍萍”后句子未结束，用逗号；②处“繁漪”后句子未结束，用逗号；③处“改嫁”后句子结束，用句号；④处“爆发”后句子未结束，用逗号。故选A。 6. 文段中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） 画线句：“这部戏剧情节紧凑，冲突激烈，被誉中国话剧的里程碑。” A. 这部戏剧情节紧凑，冲突激烈，被誉为中国话剧的里程碑。 B. 这部戏剧情节紧凑，冲突激烈，被称誉中国话剧的里程碑。 C. 这部戏剧情节紧凑，冲突激烈，被中国话剧的里程碑。 D. 这部戏剧情节紧凑，冲突激烈，誉为中国话剧的里程碑。 【答案】A 【解析】 原句“被誉”缺少“为”字，应改为“被誉为”。A项补上“为”字，正确。B项“称誉”后面也缺“为”；C项结构混乱；D项缺少“被”字。故选A。 语言的运用力求规范、简明、连贯、得体。依据这一基本要求完成7～10小题。 7. 依次填入下列文段中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） 《雷雨》是曹禺的代表作。周朴园和鲁侍萍三十年前的情感纠葛，是贯穿全剧的主线。①______，周朴园为了娶有钱有门第的小姐，抛弃了侍萍。②______，侍萍带着儿子改嫁。③______，周朴园娶了繁漪。④______，侍萍的女儿四凤到周家做佣人。⑤______，所有矛盾集中爆发。⑥______，这个家庭最终走向毁灭。 ① 后来 ② 三十年前 ③ 再后来 ④ 又过了几年 ⑤ 在一个雷雨之夜 ⑥ 最终 A. ②①③④⑤⑥ B. ①②③④⑤⑥ C. ②③①④⑤⑥ D. ①③②④⑤⑥ 【答案】A 【解析】 按时间顺序：三十年前抛弃（②），后来改嫁（①），再后来娶繁漪（③），又过了几年四凤做佣人（④），雷雨之夜爆发（⑤），最终毁灭（⑥）。故选A。 8. 在下面两种情境下，用语最得体的一项是（ ） 情境一：你在小组讨论中想表达自己对《雷雨》中周朴园形象的不同看法。 情境二：你的同学在发言时情绪激动，说话声音越来越大，你作为组长需要提醒他。 A. 情境一：“你们都说错了，周朴园其实很可怜。”   情境二：“你小声点，别那么激动。” B. 情境一：“我有一点不同的想法，想和大家探讨一下。”   情境二：“不好意思，我们稍微控制一下音量，这样大家都能听清楚。” C. 情境一：“我觉得你们说得都不对，听我说。”   情境二：“你太吵了，安静一点。” D. 情境一：“我的看法跟你们不一样，你们听听。”   情境二：“别喊了，冷静点。” 【答案】B 【解析】 B项情境一用语谦逊得体，情境二用委婉方式提醒对方，既尊重他人又达到目的。其他选项语气生硬或不尊重他人。故选B。 9. 下列各句中，加点熟语使用不正确的一项是（ ） A. 你别兜圈子了，直接说重点。 B. 他这个人嘴硬心软，其实很善良。 C. 这件事板上钉钉了，你就别担心了。 D. 他学习总是临时抱佛脚，所以成绩一直名列前茅。 【答案】D 【解析】 D项“临时抱佛脚”比喻平时不准备，临时才急忙应付，与“成绩一直名列前茅”矛盾，使用不正确。A、B、C使用正确。故选D。 10. 下列名言与例句表达的情感最接近的一项是（ ） 例句：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥 A. 生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照 B. 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。——于谦 C. 我以我血荐轩辕。——鲁迅 D. 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。——郑思肖 【答案】B 【解析】 例句表达了为国捐躯、留名青史的豪迈气概。B项“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”同样表达了不怕牺牲、坚守节操的精神，情感最接近。A项写英雄气概；C项写献身精神；D项写坚守气节。故选B。 （二）填空题（每空1分，共10分） 11. 《祝福》中，“我”是一个______知识分子形象，与祥林嫂的对话体现了知识分子的矛盾与无奈。 【答案】 进步 12. 《群英会蒋干中计》中，周瑜使用的计策是______，蒋干中计后曹操杀了______和张允。 【答案】 反间计，蔡瑁 13. 《套中人》中，别里科夫的经典口头禅是“______”，他的死因是______。 【答案】 千万别闹出什么乱子来，摔下楼梯 14. 《雷雨》的故事发生在______（地点），周朴园和鲁侍萍曾经生过两个儿子，分别是周萍和______。 【答案】 周公馆，鲁大海 15. 《项链》中，玛蒂尔德为了赔偿项链，度过了______年的艰辛生活，最后却得知那串项链是______的。 【答案】 十，假 16. 戏剧冲突是戏剧文学的核心，主要包括人物与______的冲突、人物与人物的冲突、人物内心的冲突。 【答案】 环境 （三）文字表述题（共10分） 班级准备开展一次以“戏剧舞台，人生缩影”为主题的课本剧展演活动。请完成下列任务： 17.任务一：请你拟写一条富有感染力的主题宣传语。（2分） 【答案示例】 ①演绎经典戏剧，品味百态人生。②方寸舞台，演绎人生百态。 18.任务二： 请写出一句关于“戏剧”或“表演”的名言。（2分） 【答案示例】 ①世界是一个舞台，所有的男男女女不过是一些演员。——莎士比亚 ②戏剧是时代的综合而简练的历史记录者。——莎士比亚 19.任务三： 请你以班委会的名义，写一份倡议书，倡议全班同学积极参与课本剧展演活动，要求说明活动意义、参与方式等。要求：内容完整，语言简明得体，格式正确。（6分） 【答案示例】 倡议书 亲爱的同学们： 为深入理解戏剧文学，提升艺术表现力，班级将举办“戏剧舞台，人生缩影”课本剧展演活动。现向全班同学发出倡议： 一、积极参与剧本改编、角色扮演、道具制作等环节； 二、以小组为单位，从《雷雨》《项链》等课文中选择篇目进行改编； 三、认真排练，展现最佳风采。 让我们在舞台上绽放光彩，共同打造一场精彩的戏剧盛宴！ 23级计算机30班班委会 2025年4月15日 二、现代文阅读（40分） （一）阅读《雷雨》选段，完成20～23小题。（共13分） 周朴园 （抬起头来）你姓什么？ 鲁侍萍 我姓鲁，老爷。 周朴园 （喘出一口气，沉思地）侍萍，侍萍，对了。这个女孩子的模样，有一天晚上，她手里抱着一个刚生下三天的男孩，外头一片雷雨……（低声）哦，侍萍。 鲁侍萍 （低声）老爷，您念旧，您让您那有病的太太搬到楼下来，您让我把窗户打开…… 周朴园 （突然）你来干什么？ 鲁侍萍 不是我要来的。 周朴园 谁指使你来的？ 鲁侍萍 （悲愤）命，不公平的命指使我来的！ 周朴园 （冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。 鲁侍萍 （怨愤）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。 周朴园 你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。 20. 选文中周朴园对鲁侍萍的态度发生了怎样的变化？请简要分析。（2分） 【答案】 从最初的“念旧”到突然警觉“你来干什么”，再到冷冷地质问“谁指使你来的”，最后试图用理智控制局面，态度由温情转为冷漠、戒备。 21. 选文中鲁侍萍说“命，不公平的命指使我来的”，这句话在文中起什么作用？（3分） 【答案】 ①表现鲁侍萍对命运不公的悲愤与无奈； ②揭示她悲剧命运的根源——封建社会的等级压迫； ③为下文周朴园试图用钱解决问题埋下伏笔。 22. 选文通过对话展现了周朴园和鲁侍萍之间的矛盾冲突，请依次概括。（4分） 【答案】 ①周朴园认出侍萍，态度由温情转为警觉； ②周朴园质问侍萍“来干什么”“谁指使你来的”； ③侍萍悲愤控诉“不公平的命”； ④周朴园试图用理智控制局面，要求侍萍冷静。 23. 结合全文，谈谈你对《雷雨》中“雷雨”这一标题的理解。（4分） 【答案】 ①“雷雨”是故事发生的自然环境，所有矛盾在一个雷雨之夜集中爆发； ②象征人物内心激烈的情感冲突，如愤怒、仇恨、悲愤等； ③象征旧中国社会不可调和的阶级矛盾，最终走向毁灭。 （二）阅读选文，完成24～27小题。（共13分） 穷人的眼睛 波德莱尔 啊！在那令人厌倦的、空洞的咖啡馆里，我们两个坐在窗边，看着街上的人群来来往往。 突然，一个穷人的眼睛出现在我们面前。那是一个大约十岁的男孩，穿着一件破烂的衬衫，光着脚，头上戴着一顶破帽子。他的眼睛很大，很亮，里面有一种说不出的东西——是饥饿？是羡慕？还是悲伤？他就这样站在窗前，一动不动地盯着我们桌上的食物。 我的伴侣——她是个善良的人——对我说：“你看那个孩子，他一定饿坏了。”于是她拿起一块面包，走到门口，递给了那个男孩。男孩接过面包，眼睛里闪过一丝感激，然后飞快地跑开了。 可是，没过多久，那个男孩又回来了。这次他带来了另一个孩子——他的弟弟，更小，更瘦。两个人都用那种同样的目光盯着我们。我的伴侣又给了他们一些食物。他们接过食物，又一次跑开了。 但很快，他们又回来了，而且这次身后还跟着好几个孩子。他们像一群饥饿的小鸟，围着咖啡馆的窗户，眼睛直勾勾地盯着我们。 我的伴侣开始感到不安。她低声对我说：“我们走吧，我受不了他们的眼睛。” 我们离开了咖啡馆。可是从那以后，我再也不能忘记那些眼睛。它们像一把刀子，扎在我心里。我知道，那些孩子明天还会站在那里，用同样的目光看着另一个窗口。而我们能做的，实在太少了。 24. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 男孩第一次出现时，他的眼睛里“有一种说不出的东西”，暗示了贫穷带来的复杂情感。 B. 我的伴侣“是个善良的人”，给她递面包的行为表明她试图帮助穷人，但方式简单。 C. 孩子们反复回来要食物，说明他们贪得无厌，不懂得感恩。 D. 最后“我们”离开咖啡馆，是因为“我”的伴侣无法承受孩子们目光带来的心理压力。 【答案】C 【解析】 C项错误，孩子们反复回来是因为极度饥饿，并非贪得无厌或不懂感恩。A、B、D项正确。 25. 下列对文章艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分） A. 文章以第一人称叙述，通过“我”的视角展现事件，增强了真实感和代入感。 B. 文中多次描写孩子们的眼睛，运用了比喻的修辞手法，将眼睛比作“刀子”。 C. 文章结尾“我们能做的，实在太少了”表达了作者对穷人问题的无奈和绝望。 D. 文章语言华丽，大量使用排比句，渲染了悲伤的氛围。 【答案】A 【解析】 A项正确。B项“像一把刀子”是比喻，但只出现一次；C项“绝望”过于绝对，更多是无奈和反思；D项语言并不华丽，较为平实。故选A。 26. 对标题“穷人的眼睛”的理解，不正确的一项是（3分） A. 标题点明了文章的核心意象——穷人的目光。 B. “眼睛”是全文的线索，通过眼睛的变化推动情节发展。 C. 标题意在强调穷人渴望被关注的内心世界。 D. “穷人的眼睛”象征着社会底层人民的苦难与无奈。 【答案】C 【解析】 C项错误，标题并非强调穷人渴望被关注，而是通过眼睛揭示穷人的饥饿、羡慕、悲伤等状态，以及带给旁观者的冲击。A、B、D项正确。 27. 文章结尾说“我再也不能忘记那些眼睛”，请结合文本分析这些“眼睛”为什么让“我”难以忘记。（4分） 【答案】 ①因为这些眼睛饱含着饥饿、羡慕和悲伤，深深触动了“我”； ②因为“我”意识到自己的帮助微不足道，无法真正改变他们的命运； ③这些眼睛让“我”对社会的不公和贫富差距产生了深刻的反思； ④它们像一把刀子扎在心里，让“我”无法逃避良心上的愧疚。 （三）阅读选文，完成28～31小题。（共14分） 短篇小说的艺术特点 短篇小说是小说家族中的重要成员。与长篇小说相比，短篇小说篇幅短小，通常在几千字到两三万字之间。它不能像长篇小说那样展开宏大的叙事，而是截取生活的一个片段、一个场景、一个瞬间，以小见大。 短篇小说的核心是“短而精”。它要求作者在有限的篇幅内，塑造鲜明的人物形象，讲述完整的故事，表达深刻的思想。因此，短篇小说往往具有紧凑的结构、简洁的语言和强烈的戏剧张力。 许多文学大师都擅长短篇小说创作。莫泊桑的《项链》通过一串假项链的故事，揭示了人性的虚荣与命运的荒诞；契诃夫的《套中人》用一个把自己包在壳子里的别里科夫，讽刺了保守僵化的社会风气；欧·亨利的《麦琪的礼物》则用一对夫妻互赠礼物的故事，歌颂了真挚的爱情。 28. 本文在介绍短篇小说的艺术特点时，运用的说明顺序是（2分） A. 时间顺序 B. 空间顺序 C. 逻辑顺序 D. 程序顺序 【答案】C 【解析】 文章先总说短篇小说的地位和篇幅特点，再分析其“短而精”的核心特点，最后举例说明大师们的作品，属于由总到分、由概括到具体的逻辑顺序。 29. 选文中运用了多种说明方法，请找出一种并举例说明其作用。（4分） 【答案】 示例一：运用了举例子的说明方法。如举莫泊桑《项链》、契诃夫《套中人》、欧·亨利《麦琪的礼物》为例，具体说明短篇小说的艺术成就，使说明更有说服力。 示例二：运用了作比较的说明方法。将短篇小说与长篇小说对比，突出短篇小说“截取生活片段、以小见大”的特点。 30. 选文第二段中“短篇小说往往具有紧凑的结构”一句中，“往往”一词能否删去？为什么？（4分） 【答案】 不能删去。“往往”表示通常情况下，但不是绝对。有些短篇小说可能并不紧凑，但绝大多数具有这一特点。如果删去，就变成了绝对化的判断，不符合实际情况。“往往”一词体现了说明文语言的准确性和严密性。 31. 阅读本文后，你觉得短篇小说的哪些特点值得我们学习？请结合文章内容简要回答。（4分） 【答案】 ①“短而精”的特点启示我们在写作时要精炼语言，避免冗长； ②截取生活片段、以小见大的手法，教会我们观察生活中的细节； ③紧凑的结构和强烈的戏剧张力，启发我们安排文章时要注重逻辑和悬念。 （答出两点即可） 三、古诗文阅读（20分） （一）阅读《孔雀东南飞》，完成32～34小题。（共8分） 孔雀东南飞（节选） 汉乐府 孔雀东南飞，五里一徘徊。 十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。 十七为君妇，心中常苦悲。 君既为府吏，守节情不移。 贱妾留空房，相见常日稀。 32. 下列加点字解释不正确的一项是（2分） A. 孔雀东南飞（东南：向东南，名词作状语） B. 五里一徘徊（徘徊：犹豫不决，流连往复） C. 守节情不移（移：移动） D. 相见常日稀（稀：稀疏，很少） 【答案】C 【解析】A、B、D正确；C项“移”在句中意为“改变”，而非“移动”，故解释错误。 33. 下列对这首诗的分析不恰当的一项是（3分） A. 开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”运用了起兴的手法，为全诗奠定了哀婉的基调。 B. “十三能织素……十六诵诗书”通过铺陈排比的手法，表现了刘兰芝的勤劳聪慧和多才多艺。 C. 诗中“心中常苦悲”直接点明了刘兰芝婚后生活的不幸和内心的痛苦。 D. 全诗以刘兰芝的视角叙述，表现了她对婆家的强烈怨恨。 【答案】D 【解析】 D项错误，诗中表现的是刘兰芝的悲苦与无奈，并非“强烈怨恨”。A、B、C正确。 34. 请简要赏析“孔雀东南飞，五里一徘徊”两句的表达效果。（3分） 【答案】 这两句运用了起兴（或比兴）的手法。以孔雀向东南飞去却每五里就徘徊流连起兴，引出刘兰芝与焦仲卿的离别故事，暗示了夫妻依依不舍之情，为全诗奠定了哀婉、凄美的感情基调。 【解析】 答出起兴（比兴）手法得1分，分析内容得1分，分析情感及作用得1分。 （二）阅读《师说》（节选），完成35～40小题。（共12分） 师说 韩愈 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。 35. 下列句中加点的词，不属于古今异义的一项是（2分） A. 古之圣人，其出人也远矣 B. 今之众人，其下圣人也亦远矣 C. 吾从而师之 D. 授之书而习其句读者 【答案】D 【解析】 A项“出人”古义为“超出一般人”，今义为“出来”；B项“众人”古义为“一般人”，今义为“大家”；C项“从而”古义为“跟从并且”，今义为因果连词；D项“句读”古今意义相同，指句子停顿。故选D。 36. 下列句中加点词没有词类活用的一项是（2分） A. 其下众人也亦远矣 B. 吾从而师之 C. 于其身也，则耻师焉 D. 授之书而习其句读者 【答案】D 【解析】 A项“下”名词作动词，“低于”；B项“师”意动用法，“以……为师”；C项“耻”意动用法，“以……为耻”；D项无词类活用。故选D。 37. 下列句式与其他三项不同的一项是（2分） A. 句读之不知，惑之不解 B. 唯利是图 C. 师不必贤于弟子 D. 何陋之有 【答案】C 【解析】 A、B、D均为宾语前置，C为状语后置（于弟子）。故选C。 38. 下列对文段内容的理解，不正确的一项是（2分） A. 作者感叹师道不传已久，导致人们难以没有疑惑。 B. 古圣人与今众人的对比，说明从师学习的重要性。 C. 作者认为童子之师就是传道解惑的老师。 D. 作者批评了士大夫耻于从师的风气。 【答案】C 【解析】 作者认为童子之师只是“授之书而习其句读”，不是真正的“传其道解其惑”。A、B、D正确。故选C。 39. “圣益圣，愚益愚”中“益”的含义是什么？（1分） 【答案】 更加，越发。 40. 翻译下面的句子。（3分） 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？ 【答案】 圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概都出于这个（原因）吧？ 四、写作（50分） 41. 阅读下面的材料，根据要求写作。（50分） 第三单元的课文，为我们展现了不同人物在命运洪流中的挣扎与选择：《祝福》中祥林嫂的悲惨遭遇，折射出旧社会对底层女性的压迫；《项链》中玛蒂尔德为了一夜风光付出十年艰辛，最终却得知项链是假的；《雷雨》中周朴园与鲁侍萍的情感纠葛，揭示了封建家庭的罪恶。这些作品虽然写于不同年代，却共同叩问着一个主题：人应当如何面对命运，如何坚守尊严？ 每一代人都有自己的困境，每一代青年都在寻找自己的出路。今天，我们身处科技飞速发展的时代，机遇与挑战并存。传承先辈的坚韧与担当，用奋斗书写青春，成为新时代青年的光荣使命。 请结合第三单元课文内容，联系当下现实，以“传承与奋斗”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求： 1. 自选角度，确定立意，自拟题目； 2. 除诗歌外，文体不限； 3. 结合第三单元课文内容，联系实际； 4. 不要套作，不得抄袭； 5. 不得泄露个人信息； 6. 不少于700字。 【写作指导】 一、审题立意 本题要求以“传承与奋斗”为话题，并结合第三单元课文内容。核心在于理解“传承”与“奋斗”的内在联系： 传承：指从课文人物身上汲取的精神品质，如祥林嫂在绝境中的隐忍（尽管被动）、玛蒂尔德还债的诚信与坚韧、鲁侍萍的尊严与反抗。 奋斗：指新时代青年立足当下、面向未来的实际行动，尤其是在技能学习、职业发展中的努力。 立意方向可参考： 传承坚韧品格，用奋斗改变命运——以玛蒂尔德为例，强调诚信与担当。 从文学悲剧中汲取力量——避免重蹈覆辙，珍惜时代机遇。 奋斗是对先辈最好的告慰——将个人成长融入社会发展。 二、素材运用 可引用第三单元课文中的典型内容： 《祝福》：祥林嫂的悲剧源于封建礼教，启示我们要有独立思考、反抗不公的勇气。 《项链》：玛蒂尔德十年还债的诚信与坚韧，值得传承。 《雷雨》：周朴园的自私与鲁侍萍的隐忍，警示我们要坚守良知、真诚待人。 三、结构建议 开头：由课文人物引入，点明传承与奋斗的意义。 主体： 第一层：分析课文中的精神财富（坚韧、诚信、反抗）。 第二层：联系现实（中职生技能报国、创新创业）。 第三层：论述如何传承与奋斗（脚踏实地、精益求精）。 结尾：号召青年担当使命，用奋斗书写青春。 【范文】 传承坚韧，奋斗报国 鲁迅笔下的祥林嫂，在风雪中孤独死去；莫泊桑笔下的玛蒂尔德，用十年青春偿还一条假项链；曹禺笔下的周朴园，在雷雨之夜家破人亡。这些文学形象，让我们看到旧社会对人性的扭曲，也让我们感受到普通人身上的坚韧与担当。今天，我们虽身处和平年代，但传承先辈的精神、用奋斗书写青春，依然是新时代青年的使命。 从祥林嫂身上，我们看到底层女性在封建礼教压迫下的无助。她没有选择，没有出路，最终被社会吞噬。她的悲剧告诉我们：一个公平正义的社会，需要每个人的努力。今天的我们，拥有受教育的权利，拥有选择人生的自由，更应珍惜时代赋予的机会，用奋斗改变命运，也用奋斗推动社会进步。 从玛蒂尔德身上，我们看到诚信与担当的可贵。她虽然爱慕虚荣，但在项链丢失后，没有逃避，没有赖账，而是和丈夫一起用十年的劳动赔偿。这份诚信，这份坚韧，值得我们传承。今天，我们中职生学习技能，同样需要这种一丝不苟、诚实守信的品质。无论将来从事什么职业，都要对得起自己的良心，对得起客户的信任。 从《雷雨》中，我们看到封建家庭的罪恶和人性的复杂。周朴园自私虚伪，最终酿成悲剧。这警示我们：做人要真诚，做事要坦荡。传承先辈的优良品德，摒弃封建糟粕，是新时代青年的责任。 作为中职生，我们正处在学习技能、塑造品格的关键时期。传承不是简单模仿，而是将先辈的精神内化于心、外化于行。奋斗不是空喊口号，而是脚踏实地、精益求精。让我们从课文人物身上汲取力量，在技能成才的道路上，传承坚韧，奋斗报国，书写无愧于时代的青春篇章。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $