第二单元（A卷·基础巩固卷）-《语文基础模块下册》（高教版） 湖南省单元过关卷（原卷版+解析版）

编写说明：本套试卷紧扣《语文基础模块下册》（高教版）教材，以教材单元为基准精准覆盖湖南省对口招生考试核心考点。 每个章节设置AB卷，A卷为基础巩固卷，侧重基础考点训练，帮助学生扎实掌握知识要点；B卷为能力提升卷，注重知识整合与全面检测，引导学生构建知识网络。全书设计4份综合测试卷，模拟实战情境，聚焦解题能力突破，全面提升应试能力与知识应用水平。 语文基础模块下册 第二单元 （A卷·基础巩固） 考试时间：150分钟 满分：120分 班级 姓名 学号 成绩 一、语文基础知识及运用（共6小题，每个题3分，满分18分） 1．下列词语中加点字的读音，全部正确的是（   ） A．旌旗（jīng）    诀别（jué）    怦然心动（píng） B．逶（wēi）迤    憔悴（qiáo）    刎颈之交（wěn） C．巷道（xiàng）    婉约（wǎn）    扑朔迷离（shuò） D．戍守（shù）    台榭（xiè）    怒发冲冠（guàn） 【答案】B 【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 A.“怦然心动”的“怦”应读作pēng。 C.“巷道”的“巷”应读作hàng。 D.“怒发冲冠”的“冠”应读作guān。 故选B。 2．下列词语中，没有错别字的是（   ） A．诸侯 赏赐 白璧微暇 B．喧言 姊妹 负荆请罪 C．斋戒 战袍 完璧归赵 D．虔诚 劫难 大声急呼 【答案】C 【解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 A.“白璧微暇”的“暇”应写作“瑕”。 B.“喧言”的“喧”应写作“宣”。 D.“大声急呼”的“急”应写作“疾”。 故选C。 3．依次填入下面各句横线处的词语，最恰当的是（   ） ①课堂教学是平等的对话，是打破了时空 的对话，是心灵的交流与撞击。 ②世界上生产维生素C最先进的两步发酵法技术是由我国发明的，由于制药成本大大降低，迫使两个国际药业巨头辉瑞和罗氏也不得不 这一技术。 ③老实说，辛弃疾的词 用笔写成的， 用刀和剑刻成的。 A．界限  采用  不是  而是 B．界线  沿用  不是  而是 C．界线  采用  不是  就是 D．界限  沿用  不是  就是 【答案】A 【解析】本题考查学生辨析并运用近义词的能力。 ①“界限”，不同事物的分界；尽头处，限度。“界线”，两个地区分界的线；不同事物的分界；某些事物的边缘。其中“界限”多用以抽象事物，“界线”多用于具体实物。句中“时空”是抽象事物，此处应选“界限”。 ②“采用”，认为合适而使用。“沿用”，继续使用（过去的方法、制度、法令等）。句中强调的是国际药业巨头选择并使用我国的技术，因此用“采用”更为恰当。 ③“不是……而是……”，表示前后两者的对比，强调后者。“不是……就是……”，表示前后两者的选择，强调两者之一。句中强调辛弃疾的词是用刀和剑刻成的，而不是用笔写成的，因此用“不是……而是……”更为恰当。 故选A。 4．下列句子中加点成语的使用，正确的是（   ） A．纪录片《大国重器》中的工匠们对技术精益求精的态度，令观众深受感动。 B．她各方面都很优秀，为人和蔼可亲，处事锋芒毕露，大家都喜欢跟她相处。 C．柳州动物园里的大熊猫呆萌有趣，一举一动都让游客忍俊不禁地哈哈大笑。 D．我花了半天工夫才给妈妈做的这几道菜，谁知道吃起来让人觉得味同嚼蜡。 【答案】A 【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。 A.“精益求精”，比喻已经很好还求更好。句中形容工匠们对技术的态度，符合语境。 B.“锋芒毕露”，比喻锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强。句中夸赞“她各方面都很优秀”，贬词褒用，使用不当。 C.“忍俊不禁”，忍不住笑。词义和“大笑”语义重复，使用不当。 D.“味同嚼蜡”，表面意思是像吃蜡一样，没有一点儿味。形容语言或文章枯燥无味。句中用来形容“几道菜”，望文生义，使用不当。 故选A。 5．下列句子中，标点符号使用正确的是（   ） A．在田间，我们可以看到有些蔬菜的叶子（如丝瓜、番茄）是平伸的，有些蔬菜的叶子（如韭菜、大葱）是直立的。 B．可能因为年龄小，以前不知道珍惜时间，现在我才体会到“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的真正含义。 C．为促进同学们对自身心理健康的关注，我校计划在5月25日举行以《我爱我》为主题的心理健康日活动。 D．是继续升学深造？还是直接就业？即将毕业的李亮感到很迷茫。 【答案】B 【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.括号注释的是“蔬菜”，括号内容应在“蔬菜”后。 C.举行“心理健康日活动”，活动主题的名称一般用引号，将书名号改为引号。 D.选项为选择疑问句，第一个问号改为逗号。 故选B。 6．下列各句，没有语病的是（ ） A．实践证明，一个人知识的多寡，成就的大小，关键在于他是否勤奋。 B．在建设比赛场馆的过程中，无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。 C．在阅读文学名著的过程中，使我明白了许多做人的道理，感悟了人生的真谛。 D．为了防止车祸不再发生，市领导要求相关单位进一步加强管理，制定严密的防范措施。 【答案】A 【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 B．搭配不当。"无论……却"关联词使用不当。应将"却"改为"都"。 C．成分缺失。 "在"和"使"同时使用导致句子缺少主语。可将"在……中"或"使"删去。 D．不合逻辑。 "防止……不再"否定不当，与句子原意相悖。可去掉"不"。 故选A。 二、古诗文阅读（本大题18分） （一）阅读下面的诗歌，完成7~8题。（6分，每小题3分） 锦瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。 7．对李商隐的《锦瑟》赏析不恰当的一项是（   ） A．首联中的“五十弦”并非实指，作者只是借锦瑟的弦之多来遣词达意而已。 B．颔联中诗人用“望帝啼春”的典故来表达对春天来临的向往，充满了欢快、喜悦之情。 C．颈联“蓝田日暖”和“沧海月明”对仗，造成强烈的对比。诗人以为阴阳冷暖、美玉明珠，虽然境界不同，但怅恨是一样的。 D．尾联明确提出：如此情怀，岂待今朝回忆，始感无限怅恨，即在当时，早已是令人不胜怅惘了。以多层曲折来说明那种怅惘的痛苦心情。 【答案】B 【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“来表达对春天来临的向往，充满了欢快、喜悦之情”错误，“望帝春心托杜鹃”的核心情感是哀怨与执著。传说蜀国望帝杜宇死后魂魄化为杜鹃鸟，悲鸣啼血。诗人借此典故，意在表达一种即使身死也无法消解、只能托付给杜鹃来诉说的哀怨与伤逝之情，而非对春天来临的欢快与喜悦。 故选B。 8．下列对《锦瑟》的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联大意是，一晃“我”已年过半百，回忆逝去的青春年华，不禁百感交集。 B．颔联写诗人自己曾有过像庄周梦蝶那样美好的追求，可如今只能像望帝那样把自己的爱心托付给杜鹃。 C．颈联诗人回想往事禁不住眼泪如珠地流下，往事如蓝田玉山上的缕缕玉烟依稀可见。 D．《锦瑟》是李商隐的代表作，最负盛名，诗题“锦瑟”是用篇首前两个字，它是一首咏物诗。 【答案】D 【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“是一首咏物诗”错误，虽然诗题取自首句头二字“锦瑟”，但这首诗并非咏物诗。诗人只是借“锦瑟”作为引子来触发情感，诗歌的核心内容是追忆华年、自伤身世，实为一首借瑟隐题的“无题”诗。 故选D。 （二）阅读下面的文言文，完成9~11题。（9分，每小题3分） 蔺相如者，赵人也。为赵宦者令缪贤舍人。 赵惠文王时，得楚和氏璧。秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。计未定，求人可使报秦者，未得。 宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕。臣舍人相如止臣曰：‘君何以知燕王？’臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰，‘愿结友’，以此知之，故欲往。相如谓臣曰：‘夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。君不如肉祖伏斧质请罪，则幸得脱矣。’臣从其计，大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。” 于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何？”相如曰：“秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。”王曰：“谁可使者？”相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。 9．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．使人遗赵王书         遗：赠送 B．即患秦兵之来         患：担忧 C．臣舍人蔺相如可使        舍人：多指门客或亲近随从 D．则幸得脱矣         幸：侥幸 【答案】A 【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.不正确。句意：就派人给赵王送来一封书信。遗：送 故选A。 10．下列对句式的判断，不正确的是（   ） A．蔺相如者，赵人也（判断句） B．大王亦幸赦臣（倒装句） C．使不辱于诸侯（被动句） D．宁许以负秦曲（省略句） 【答案】B 【解析】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 A.正确。“……者……也”判断句的标志。句意：蔺相如是赵国人。 B.错误。正常句式。句意：大王也开恩赦免了我。 C.正确。“于”，表被动。句意：出使诸侯国，能做到不辱使命。 D.正确。省略了宾语，完整语句为：宁许（之）以负秦曲。句意：宁可答应给秦国璧，使它承担理亏的责任。 故选B。 11．将下列句子翻译成现代汉语。 计未定，求人可使报秦者，未得。 【答案】拿不定主意，寻求可派去回复秦国的人，没有找到。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 “求人可使报秦者”，定语后置，翻译时语序为“求可使报秦之人”。 参考译文： 蔺相如是赵国人。他是赵国宦官头目缪贤的门客。赵惠文王的时候，赵国得到了楚国的和氏璧。秦昭王知道这件事以后，就派人给赵王送信，表示愿意用十五座城邑来换取和氏璧。赵王与大将军廉颇以及各位大臣商议：如果把和氏璧给秦国，秦国的城邑恐怕得不到，只能是白白地受骗；如果不给秦国和氏璧，则担心秦国会出兵攻打赵国。拿不定主意，寻求可派去回复秦国的人，没有找到。 宦官头目缪贤说：“我的门客蔺相如可以出使。”赵王问：“您根据什么知道他可以呢？”缪贤回答说：“我曾经犯过罪，私下打算逃亡到燕国去。我的门客蔺相如阻止我说：‘您凭什么知道燕王会收容您呢？’我告诉他，我曾跟从大王在我国边境与燕王相会，燕王私下握着我的手说‘愿意和你交个朋友’，我就凭这个知道他了，所以打算去他那里。蔺相如对我说：‘如今赵国强，燕国弱，您又受赵王宠幸，所以燕王想要和您结交。现在您要从赵国逃奔到燕国，燕王害怕赵国，这种形势下燕王必定不敢收留您，反而还会把您捆绑起来送回赵国。您不如赤身伏在斧质上请罪，这样也许侥幸能够免罪。’臣听从了他的意见，大王也开恩赦免了我。我私下认为蔺相如是个勇士，有智谋，应该是可以出使的。” 于是赵王召见蔺相如，问他：“秦王打算用十五座城换我的和氏璧，能不能给他？”相如说：“秦国强，赵国弱，不能不答应他。”赵王说：“得了我的璧，不给我城邑，怎么办？”相如说：“秦王请求用城换璧，而赵国（如果）不答应，赵国理亏；赵国给了璧，而秦国不给赵国城邑的话，那就是秦国理亏。比较这两个计策，宁可答应给秦国璧，使它承担理亏的责任。”赵王问：“可以派谁去呢？”相如说：“如果大王实在无人可派，臣愿捧护和氏璧出使秦国。城邑归属赵国了，就把璧留给秦国；城邑不给赵国，请让我把璧完好无缺地带回赵国。”赵王于是就派蔺相如带着和氏璧西行入秦。 （三）古诗文默写。（3分） 12．补写出下列空缺处的句子。（3分，每空1分） （1）屈原《国殇》中的“， “一句运用夸张和比喻的修辞手法，写出了战场上敌军之众多，来势之凶猛。 （2）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中引用刘义隆的典故，指出如果不做好充分准备，即使有“封狼居胥”之志，也难免会“ ”。 （3）李清照的《声声慢》十四个叠字层层铺叙，分三个层次，由外而内，由浅入深，把词人内心深处的悲哀、孤独、寂寞、痛苦表现得淋漓尽致的诗句：寻寻觅觅，冷冷清清， 。 【答案】（1）旌蔽日兮敌若云；（2）赢得仓皇北顾；（3）凄凄惨惨戚戚 【解析】本题考查学生默写古诗文的能力。 易错字有：“旌”“仓皇”“凄”“戚” 三、现代文阅读。（24分） （一）阅读下面的文章，完成13~14题。（6分，每小题3分） “楚辞”之名，首见于《史记·张汤传》，可见至迟在汉代前期已有这一名称。其本义，当是泛指楚地的歌辞，以后才成为专称，指以战国时楚国屈原的创作为代表的新诗体。这种诗体具有浓厚的地域文化色彩。西汉末，刘向辑录屈原、宋玉的作品，及汉代人模仿这种诗体的作品，书名即题作《楚辞》。这是《诗经》以后，我国古代又一部具有深远影响的诗歌总集。另外，由于屈原的《离骚》是楚辞的代表作，所以楚辞又被称为“骚”或“骚体”。汉代人还普遍把楚辞称为“赋”，《史记》中已说屈原“作《怀沙》之赋”。 楚辞的形成，从直接的因素来说，首先同楚地的歌谣有密切关系。现存的歌辞，较早的有《孟子》中记录的《孺子歌》，据说是孔子游楚时听当地小孩所唱，“沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足。”这种歌谣到秦汉时还十分流行。如刘邦有《大风歌》，项羽有《垓下歌》，它们的体式与中原歌谣不同，不是整齐的四言体，每句可长可短，在句尾或句中多用语气词“兮”字。这些也成为楚辞的显著特征。 但值得注意的是，楚辞虽脱胎于楚地歌谣，却已发生了重大变化。汉代人称楚辞为赋，取义是“不歌而诵谓之赋”（《汉书·艺文志》）。屈原的作品，除《九歌》外，《离骚》《招魂》《天问》，都是长篇巨制；《九章》较之《诗经》而言，也长得多。它们显然不适宜歌唱，不应当作歌曲来看待。同时，这种“不歌而诵”的“赋”，却又不是像散文那样的读法，据古籍记载，需要用一种特别的声调来诵读。这大约类似于古希腊史诗的“吟唱”形式。歌谣总是篇幅短小而语言简朴的，楚辞正是摆脱了歌谣的形式，才能使用繁丽的文辞，容纳复杂的内涵，表现丰富的思想情感。顺带说，现代人为了区别楚辞与汉赋，不主张称楚辞为“赋”，这不无道理，却不能说汉代人这样称呼有何过错。因为本来是先有“屈赋”而后有“汉赋”的。 楚地盛行的巫教使楚辞具有浓厚的神话色彩，据史书记载，当中原文化巫教色彩早已明显消退以后，在南楚，民间的巫风更为盛行。在屈原的时代，楚人还沉浸在充满奇异想象和炽热情感的神话世界中。生活于这一文化氛围中的屈原，在表述自身情感时，也大量运用神话材料，驰骋想象，上天入地，飘游六合九州，给人以神秘的感受。 除了楚文化本身的因素，其他一些因素对楚辞的形式也起了一定作用。屈原《九章》中的《橘颂》全用四言句，又在隔句的句尾用“兮”字，可以视为《诗经》体式对《楚辞》体式的渗透。在战国时代，纵横家奔走游说，十分活跃。“余波流衍，渐及文苑，繁辞华句，固已非《诗》之朴质之体式所能载矣。”——鲁迅《汉文学史纲要》中的这一节论述，正确地指出了战国纵横家华丽铺张的文辞对《楚辞》形成的影响。 当然，“不有屈原，岂见《离骚》”（《文心雕龙·辨骚》），楚辞是楚文化的产物，具体说来，又离不开伟大诗人屈原的创造。 （摘编自骆玉明、章培恒主编《中国文学史》） 13．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的是 （   ） A．“楚辞”名称的出现不晚于汉代前期，作为专称指以楚国屈原的创作为代表、具有浓厚地域文化色彩的新诗体。 B．《楚辞》由西汉末年刘向辑录而成，包含了屈原、宋玉及汉代人模仿“楚辞”的作品，它和《诗经》都影响深远。 C．与楚地歌谣不同的是，楚辞不适宜歌唱，据古籍记载，楚辞需要用类似古希腊史诗“吟唱”的特别声调来诵读。 D．汉代人认为“不歌而诵谓之赋”，所以普遍把楚辞称为“赋”，而现代人不主张称楚辞为“赋”，两者皆有合理之处。 【答案】 C 【解析】 理解文中重要句子的含义的能力。 C.“楚辞需要用类似古希腊史诗‘吟唱’的特别声调来诵读”错误。由原文第三段“据古籍记载，需要用一种，特别的声调来诵读。这大约类似古希腊史诗的‘吟唱’形式”，可知古籍并没有记载要“用类似古希腊史诗‘吟唱’的特别声调来诵读”楚辞；此外楚辞的诵读“类似古希腊史诗的‘吟唱’形式”也并非古籍记载，而是今人的推测。 故选C。 14．根据原文内容，下列说法正确的是（   ） A．《孺子歌》《大风歌》《垓下歌》每句可长可短，且在句尾或句中多用“兮”字，具有楚辞的显著特征，因此它们都属于“楚辞” B．《史记》中说屈原“作《怀沙》之赋”，本文认为先有“屈赋”后有“汉赋”，由此可见本文作者更倾向于把“楚辞”称为“赋”。 C．影响楚辞形式的因素是多方面的，但“不有屈原，岂见《离骚》”，因此在这诸多因素中，屈原的创造是起决定性作用的因素。 D．楚地盛行巫教，屈原的作品中也大量使用神话材料，驰骋想象，这说明作家生活的地域文化氛围会对作家的创作产生重大影响。 【答案】 D 【解析】 本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 A.“它们都属于‘楚辞’”错误。由原文第三段“歌谣总是篇幅短小而语言简朴的，楚辞正是摆脱了歌谣的形式，才能使用繁丽的文辞，容纳复杂的内涵，表现丰富的思想情感”，可知《孺子歌》《大风歌》《垓下歌》“篇幅短小而语言质朴”，与楚辞有所不同，因此不应归属于“楚辞”。 B.“本文作者更倾向于”错误。由原文第三段“汉代人称楚辞为赋”“现代人为了区别楚辞与汉赋，不主张称楚辞为‘赋’，这不无道理”，可知选项无中生有，本文作者认为汉人称楚辞为“赋”，现代人不主张称楚辞为“赋”，都是有道理的，并没有表现出把“楚辞”称为“赋”的倾向。 C.“屈原的创造是起决定性作用的因素”错误。选项于文无据，文中并没有指出各种因素中哪个起决定作用。 故选D。 （二）阅读下面的文章，完成15~18题。（18分） 端午时节“粽”是情 刘平 那年六月，高考的大幕即将拉开，端午的粽子也开始飘香，不过，这粽香飘不到我们这里。九年级的学生成天埋头在书山题海里，忙得早已忘了季节的变换，哪里还记得端五、端六？ 那天中午，下课铃声刚响，我就跑向食堂。挤在喧闹的人流中，打到了饭菜：四两米饭、一小份土豆丝。我端着饭盒，小心翼翼地穿过汹涌人潮，低头走出饭堂。没料在门口竟被一串粽子撞了个满怀！ 我惊讶地抬起头，见到了粽子的主人——常青哥。他笑眯眯地看着我，递给我一个清香扑鼻的大粽子。 我疑惑地看着他，支支吾吾地说：“这……怎么可以……” “拿着！”常青哥眨了眨眼镜片后面的小眼睛，又冲我一笑，转身离开。 常青哥姓陈，是我们的班主任兼语文老师。那年，他不到四十岁，中等个，偏瘦，为人随和。因为常年穿一身青色衣服，我们戏称他为“常青哥”。 常青哥上课很滑稽，讲课语速不急不缓。不过有时讲到得意处，他眼睛会闪光，语调提高八度，语速加快，并且双腿会有节奏地抖动，带动上半身也跟着上下起伏，整个人如同跳跃的琴键。 虽然常青哥跟同学们很亲近，但我怎能随便要老师的粽子？虽说常青哥月月有工资，但是他家境一般，爱人在家务农。有一次放假回家，我亲眼见过他挑一担禾草行走在田间路上。 呆立片刻，我终于回过神来，看到许多老师从饭堂里走出来，每个人手上也拎着几串粽子。哦，端午节到了，是学校给老师们发粽子。也许常青哥已经吃饱了，就随意送给他所见到的某一个同学。 我不再纠结，意外的收获让我兴奋不已。我快步走进教室。教室里已经坐下了七八个同学，奇怪，他们怎么也是人手一个大粽子？ 因急于要吃美食，我也懒得打听。坐下来，便开始拆粽子。“咦？这是什么？”一张极细的纸条从缠粽子的线头下露了出来。我疑惑地打开纸条，上面有几个用蓝色墨水写的字。“一举高粽！”这字体，行云流水，是常青哥写的！ “快看，我的粽子！”一个同学大喊起来，“定粽头名！” “粽情粽意！”“负粽前行！”“粽任在肩！”惊喜的喊声此起彼落，原本安静的教室热闹起来了。这事儿，有点儿意思。 “你们的粽子是哪儿来的？”我疑惑地问。“常青哥给的，刚刚碰到他。”大家含笑回答。 原来常青哥不只送了我一个人，还送给了大家。他不光送给大家粽子，还悄悄地在粽子里塞进了他的祝愿。 教室里安静下来了，那一刻，我们拿着粽子的手竟有点儿发抖。在这个遇上端午节的中考前夕，我们的心被常青哥，不，被陈老师的粽子砸中了，甜甜的、酸酸的、暖暖的…… 那年中考，也许是陈老师的粽子祝福得好，我们班大获全胜！三年后我如愿考上了师范大学，最终也成为一名教师。 今年的端午节，我也拎着一大包粽子，站在毕业班教室门口，我的学生们也将吃到附带着字条的香甜粽子。此时此刻，我很想跟陈老师说一声：“长大后我就成了你！” （选自2022年5月26日《南国今报》，有改动） 15．本文所写的两个故事都发生在端午节，请你分别概括其内容。（4分） 【答案】 （1）那年端午节，“常青哥”给学生发粽子；（2）今年端午节，“我”给“我”的学生发粽子。 【解析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 根据原文内容，围绕关键信息“端午节”，梳理时间、人物和事件。 16．请从称谓的角度赏析下列句子（4分） 我们的心被常青哥，不，被陈老师的粽子砸中了。 【答案】 称呼“常青哥”显得很亲切，很随意，体现学生对老师的亲近感；后面变成了“陈老师”，显得更加庄重，表达了对陈老师的尊敬和感激之情。 【解析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 原文中“我们的心被常青哥，不，被陈老师的粽子砸中了，甜甜的、酸酸的、暖暖的……”称呼从“常青哥”到“陈老师”的转变，体现了学生对老师情感的变化。最初用“常青哥”这个称谓，显得亲切、随意，体现了学生对老师的亲近感；而后来变为“陈老师”，则更加庄重，表达了对老师的尊敬和感激之情。 17．文章第七段文字是否可以删去？请结合全文说说你的看法？（4分） 【答案】 不能删除。第七段通过对陈老师上课时的动作和神态描写，展现了陈老师上课的生动和有趣，丰富了人物形象，交代了同学们对陈老师的喜爱和亲近的原因，也为后文陈老师送粽子、写祝福语等情节做了铺垫，使文章更加连贯和完整。 【解析】本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 分析文章重要语段的作用，可从语段位于文章的位置思考，从结构、情节、人物、主旨情感等角度去梳理。 18．品味文末“我”的内心独白“长大后我就成了你”，你有怎样的感悟？请结合文章内容和生活实际具体谈一谈。（6分） 【答案】“长大后我就成了你”，是“我”的内心独白。因为对老师尊敬和感激，所以，把老师当作人生的榜样，长大以后当老师，继续关心教育学生，升华了文章的主旨。在生活中，我们也需要榜样的力量。无论是为国家的繁荣富强奉献的科研工作者，还是一心为民的公安干警，亦或是是为乡村振兴忘我付出的基层干部，都是我们学习的榜样。 【解析】本题考查学生探讨作者的创作意图的能力。 文章通过描述陈老师在端午节送粽子、写祝福语等细节，展现了陈老师对学生的关爱和期望。这种关爱和期望深深影响了“我”，使“我”也选择成为教师，继续传递这份爱和希望。这种传承的精神，是师德的感染和传递，在结合实际时可以谈谈自己的老师给自己带来的感动，或者自己对这种精神的理解，言之成理即可。 四、语文综合实践。（8分） 19．仿照例句，任选一人，写出喜爱蔺相如（廉颇）的理由。 人物：张衡 喜爱理由：谦逊好学，成就科技的辉煌；从容淡静，不慕世俗的虚荣。张衡，以其卓越的才能和高尚的人格赢得后人的敬仰。 人物： 喜爱理由： 【答案】 蔺相如，智勇双全，维护国家的尊严；大公无私，彰显人格的魅力。蔺相如，以其过人的胆识和宽广的胸怀令人赞叹。（言之有理即可） 【解析】本题考查学生仿写句子的能力。 解答此题要建立在理解课文，熟悉人物的基础上。先确定人物，然后分析喜爱的理由。按照所给例句的特点进行写作：四个字，动词……的……；四个字，动词……的……。蔺相如（廉颇），以其……和……赢得……的……。 五、应用文写作。（12分） 20．按要求完成写作。 湘华职业技术学校将于3月20日下午4点在校综合楼阶梯教室举办一个讲座。讲座的主题是“做一个心理健康的人”。主讲人是校心理咨询室欧老师。学校要求2024级学生全部参加。请以校学生会的名义拟一份通知。 要求：要素齐全，格式规范，200字左右。 【答案】示例： 关于举办心理健康讲座的通知 各班级： 为了加强对学生的心理健康教育，培养身心健康、人格健全的中职学生，报学校批准，拟举办心理健康专题讲座，现将有关事项通知如下： 一、主题 本次讲座的主题是“做一个心理健康的人”。 二、时间与地点 3月20日下午4点在学校综合楼阶梯教室举行。 三、参与对象 要求2024级学生全部参加。 四、相关要求 1.带好笔记本，做好会议记录。 2.遵守会议纪律，注意会场卫生。 五、联系人 学生会×会长：×××××× 特此通知 湘华职业技术学校学生会 2026年3月14日 【解析】本题考查学生应用文写作的能力。 写作类型：通知 通知是向特定对象告知有关事项、要求或转达有关单位指示、意见等的一种公文文种。它具有传达信息、布置工作、规范行为等作用。通知一般包含标题、通知对象、正文和落款四部分。 标题：通知的标题通常由事由加文种名构成。第一行居中书写“关于举办……的通知”作为标题。 主送单位：即通知的对象，可以是一个或多个单位、部门或个人。要明确具体，顶格书写。 正文：通知的原因和目的：说明发布通知的背景、原因或目的，以引起接收者的重视。通知事项，会议的主题、时间、地点、参加对象、会议要求等。这是通知的核心内容，要具体明确地阐述通知的主要事项。可以分条列出，使内容更加清晰。 落款：包括发文单位和发文日期。发文单位一般写在通知的右下角，发文日期写在发文单位下方。 六、作文。（40分） 21．阅读下面的文字，按要求作文。 以“让爱永驻心间”为题，写一篇演讲稿。 要求：①体现演讲稿的基本格式和主要特征；②自选角度；③除诗歌外，文体不限；④不少于700字；⑤文中不得透露本人相关信息。 【答案】例文： 让爱永驻心间 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！今天，我站在这里，满怀激情地与大家分享一个温暖而永恒的主题——“让爱永驻心间”。 在这个纷繁复杂的世界里，爱如同一缕温暖的阳光，穿透云层，照亮我们前行的道路；爱像一股清泉，流淌在心田，滋养着我们的灵魂。它不分国界，不分种族，更不分你我，是人性中最纯粹、最美好的情感。因此，让爱永驻心间，不仅是对自己的呵护，更是对这个世界最美好的贡献。 首先，让我们从家庭出发，感受爱的力量。家，是爱的港湾，是每个人最初学会爱与被爱的地方。父母之爱，如山般深沉，如海般广阔，他们无私的付出，不求回报，只愿我们健康成长。兄弟姐妹之间的手足情深，朋友间的真挚友谊，都是家庭给予我们最宝贵的财富。是家庭中满溢的爱，给了我们世界上最初的温暖。让我们珍惜这份爱，学会感恩，用实际行动去回应这份深情，让爱在家庭中代代相传，永不熄灭。 再看向社会，爱是连接你我他的桥梁。在灾难面前，无数爱心人士伸出援手，捐款捐物，用实际行动诠释了“一方有难，八方支援”的中华民族传统美德。在平凡的日子里，志愿者们默默奉献，用爱心温暖着每一个需要帮助的人。这些善举，这些爱意，如同点点星光，汇聚成璀璨的银河，照亮了社会的每一个角落。 此外，爱还体现在我们对自然、对生命的尊重与呵护上。地球是我们共同的家园，保护环境，就是保护我们自己。爱护动植物，尊重每一个生命，让自然之美得以延续，这是我们对这个世界最深沉的爱。正是这种对自然、对生命的爱，才让地球成为宇宙中最独特的存在，成为所有人类最美妙的家园。 爱是多种多样的，但无论什么样的爱，都是人类最珍贵的情感，最善意的力量。让爱永驻心间，不仅仅是一种情感的表达，更是一种生活的态度，一种责任的担当。让我们在成长的道路上，不断播种爱的种子，用真诚和善良去浇灌，相信总有一天，这些种子会生根发芽，开出最绚烂的花朵，结出最甜美的果实。 同学们，让我们携手并进，在爱的阳光下茁壮成长，用爱去温暖世界，让这个世界因我们的存在而更加温暖、更加美好！ 谢谢大家！ 【解析】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则任务驱动类命题作文题。 要求写成演讲稿。演讲稿也叫演讲词，是在公众场合发表的讲话文稿。演讲稿的特征有三个：一是针对性。首先是作者提出的问题是听众所关心的问题，讲述和论辩要有逻辑性，要能为听众所接受；其次是作者要根据不同场合和不同对象，设计不同的演讲内容。第二是可讲性。一篇好的演讲稿对演讲者来说要可讲，对听众来说应好听。因此，演讲稿开头要设计好，能吸引听众，结语有余音绕梁之感。第三是鼓动性。锤炼语言增强感染力，好的演讲能调动听众的情绪，赢得听众的好感。明确了演讲稿的特征还要注意作文的审题、选材和构思。 题目“让爱永驻心间”的题眼是“永驻心间”，对象是“爱”。其中“永驻”就是永远存留在心中，留下长久的深深的印记，而对象“爱”是要思考的重点，即“爱”具体指什么，“为什么永驻心间”“怎么样才能永驻心间”，在演讲稿中可以明确第一个问题，重点阐述第二、三个问题。例如写同学间的友爱、父母子女间的爱、师生之间的爱，也可以写党员对群众的爱、陌生人守望相助的爱、逆行者无私奉献的爱，还可以衍生社会关爱、人道主义关爱、人与动物和谐相处之爱等等，赋予“爱”一个具体的含义，文章主题才能得到彰显。然后在演讲中要有典型的事例，用事实说话，以情动人；有明确的观点，交代清楚“让爱永驻心间”的原因，以理服人。 演讲开头最好抛出演讲的话题，让听众明白“讲了什么”：然后从多个角度、多个层次，环环相扣地进行演讲。用好提示语、反复句、呼告语等，让听众抓住每个阶段、每一层次的演讲要点。最后，以精警的“金句”收尾或以激昂的号召结尾，把演讲主旨烙进听众的心灵深处。演讲稿中可多运用一些修辞手法，或让语言生动形象（比喻、拟人）；或使内容强化，增强语势（排比、反复）；或丰富作文内容（引用），提升演讲稿的文采，也能体现出演讲者的气质。 立意： 1.爱与个人成长：探讨爱如何影响个人发展和心理成熟。 2.爱与社会责任：讨论爱如何驱动人们承担社会责任和促进社会和谐。 3.爱的实际行动：强调将爱转化为具体行动的重要性。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本套试卷紧扣《语文基础模块下册》（高教版）教材，以教材单元为基准精准覆盖湖南省对口招生考试核心考点。 每个章节设置AB卷，A卷为基础巩固卷，侧重基础考点训练，帮助学生扎实掌握知识要点；B卷为能力提升卷，注重知识整合与全面检测，引导学生构建知识网络。全书设计4份综合测试卷，模拟实战情境，聚焦解题能力突破，全面提升应试能力与知识应用水平。 语文基础模块下册 第二单元 （A卷·基础巩固） 考试时间：150分钟 满分：120分 班级 姓名 学号 成绩 一、语文基础知识及运用（共6小题，每个题3分，满分18分） 1．下列词语中加点字的读音，全部正确的是（   ） A．旌旗（jīng）    诀别（jué）    怦然心动（píng） B．逶（wēi）迤    憔悴（qiáo）    刎颈之交（wěn） C．巷道（xiàng）    婉约（wǎn）    扑朔迷离（shuò） D．戍守（shù）    台榭（xiè）    怒发冲冠（guàn） 2．下列词语中，没有错别字的是（   ） A．诸侯 赏赐 白璧微暇 B．喧言 姊妹 负荆请罪 C．斋戒 战袍 完璧归赵 D．虔诚 劫难 大声急呼 3．依次填入下面各句横线处的词语，最恰当的是（   ） ①课堂教学是平等的对话，是打破了时空 的对话，是心灵的交流与撞击。 ②世界上生产维生素C最先进的两步发酵法技术是由我国发明的，由于制药成本大大降低，迫使两个国际药业巨头辉瑞和罗氏也不得不 这一技术。 ③老实说，辛弃疾的词 用笔写成的， 用刀和剑刻成的。 A．界限  采用  不是  而是 B．界线  沿用  不是  而是 C．界线  采用  不是  就是 D．界限  沿用  不是  就是 4．下列句子中加点成语的使用，正确的是（   ） A．纪录片《大国重器》中的工匠们对技术精益求精的态度，令观众深受感动。 B．她各方面都很优秀，为人和蔼可亲，处事锋芒毕露，大家都喜欢跟她相处。 C．柳州动物园里的大熊猫呆萌有趣，一举一动都让游客忍俊不禁地哈哈大笑。 D．我花了半天工夫才给妈妈做的这几道菜，谁知道吃起来让人觉得味同嚼蜡。 5．下列句子中，标点符号使用正确的是（   ） A．在田间，我们可以看到有些蔬菜的叶子（如丝瓜、番茄）是平伸的，有些蔬菜的叶子（如韭菜、大葱）是直立的。 B．可能因为年龄小，以前不知道珍惜时间，现在我才体会到“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的真正含义。 C．为促进同学们对自身心理健康的关注，我校计划在5月25日举行以《我爱我》为主题的心理健康日活动。 D．是继续升学深造？还是直接就业？即将毕业的李亮感到很迷茫。 6．下列各句，没有语病的是（ ） A．实践证明，一个人知识的多寡，成就的大小，关键在于他是否勤奋。 B．在建设比赛场馆的过程中，无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。 C．在阅读文学名著的过程中，使我明白了许多做人的道理，感悟了人生的真谛。 D．为了防止车祸不再发生，市领导要求相关单位进一步加强管理，制定严密的防范措施。 二、古诗文阅读（本大题18分） （一）阅读下面的诗歌，完成7~8题。（6分，每小题3分） 锦瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。 7．对李商隐的《锦瑟》赏析不恰当的一项是（   ） A．首联中的“五十弦”并非实指，作者只是借锦瑟的弦之多来遣词达意而已。 B．颔联中诗人用“望帝啼春”的典故来表达对春天来临的向往，充满了欢快、喜悦之情。 C．颈联“蓝田日暖”和“沧海月明”对仗，造成强烈的对比。诗人以为阴阳冷暖、美玉明珠，虽然境界不同，但怅恨是一样的。 D．尾联明确提出：如此情怀，岂待今朝回忆，始感无限怅恨，即在当时，早已是令人不胜怅惘了。以多层曲折来说明那种怅惘的痛苦心情。 8．下列对《锦瑟》的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联大意是，一晃“我”已年过半百，回忆逝去的青春年华，不禁百感交集。 B．颔联写诗人自己曾有过像庄周梦蝶那样美好的追求，可如今只能像望帝那样把自己的爱心托付给杜鹃。 C．颈联诗人回想往事禁不住眼泪如珠地流下，往事如蓝田玉山上的缕缕玉烟依稀可见。 D．《锦瑟》是李商隐的代表作，最负盛名，诗题“锦瑟”是用篇首前两个字，它是一首咏物诗。 （二）阅读下面的文言文，完成9~11题。（9分，每小题3分） 蔺相如者，赵人也。为赵宦者令缪贤舍人。 赵惠文王时，得楚和氏璧。秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。计未定，求人可使报秦者，未得。 宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕。臣舍人相如止臣曰：‘君何以知燕王？’臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰，‘愿结友’，以此知之，故欲往。相如谓臣曰：‘夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。君不如肉祖伏斧质请罪，则幸得脱矣。’臣从其计，大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。” 于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何？”相如曰：“秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。”王曰：“谁可使者？”相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。 9．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．使人遗赵王书         遗：赠送 B．即患秦兵之来         患：担忧 C．臣舍人蔺相如可使        舍人：多指门客或亲近随从 D．则幸得脱矣         幸：侥幸 10．下列对句式的判断，不正确的是（   ） A．蔺相如者，赵人也（判断句） B．大王亦幸赦臣（倒装句） C．使不辱于诸侯（被动句） D．宁许以负秦曲（省略句） 11．将下列句子翻译成现代汉语。 计未定，求人可使报秦者，未得。 （三）古诗文默写。（3分） 12．补写出下列空缺处的句子。（3分，每空1分） （1）屈原《国殇》中的“， “一句运用夸张和比喻的修辞手法，写出了战场上敌军之众多，来势之凶猛。 （2）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中引用刘义隆的典故，指出如果不做好充分准备，即使有“封狼居胥”之志，也难免会“ ”。 （3）李清照的《声声慢》十四个叠字层层铺叙，分三个层次，由外而内，由浅入深，把词人内心深处的悲哀、孤独、寂寞、痛苦表现得淋漓尽致的诗句：寻寻觅觅，冷冷清清， 。 三、现代文阅读。（24分） （一）阅读下面的文章，完成13~14题。（6分，每小题3分） “楚辞”之名，首见于《史记·张汤传》，可见至迟在汉代前期已有这一名称。其本义，当是泛指楚地的歌辞，以后才成为专称，指以战国时楚国屈原的创作为代表的新诗体。这种诗体具有浓厚的地域文化色彩。西汉末，刘向辑录屈原、宋玉的作品，及汉代人模仿这种诗体的作品，书名即题作《楚辞》。这是《诗经》以后，我国古代又一部具有深远影响的诗歌总集。另外，由于屈原的《离骚》是楚辞的代表作，所以楚辞又被称为“骚”或“骚体”。汉代人还普遍把楚辞称为“赋”，《史记》中已说屈原“作《怀沙》之赋”。 楚辞的形成，从直接的因素来说，首先同楚地的歌谣有密切关系。现存的歌辞，较早的有《孟子》中记录的《孺子歌》，据说是孔子游楚时听当地小孩所唱，“沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足。”这种歌谣到秦汉时还十分流行。如刘邦有《大风歌》，项羽有《垓下歌》，它们的体式与中原歌谣不同，不是整齐的四言体，每句可长可短，在句尾或句中多用语气词“兮”字。这些也成为楚辞的显著特征。 但值得注意的是，楚辞虽脱胎于楚地歌谣，却已发生了重大变化。汉代人称楚辞为赋，取义是“不歌而诵谓之赋”（《汉书·艺文志》）。屈原的作品，除《九歌》外，《离骚》《招魂》《天问》，都是长篇巨制；《九章》较之《诗经》而言，也长得多。它们显然不适宜歌唱，不应当作歌曲来看待。同时，这种“不歌而诵”的“赋”，却又不是像散文那样的读法，据古籍记载，需要用一种特别的声调来诵读。这大约类似于古希腊史诗的“吟唱”形式。歌谣总是篇幅短小而语言简朴的，楚辞正是摆脱了歌谣的形式，才能使用繁丽的文辞，容纳复杂的内涵，表现丰富的思想情感。顺带说，现代人为了区别楚辞与汉赋，不主张称楚辞为“赋”，这不无道理，却不能说汉代人这样称呼有何过错。因为本来是先有“屈赋”而后有“汉赋”的。 楚地盛行的巫教使楚辞具有浓厚的神话色彩，据史书记载，当中原文化巫教色彩早已明显消退以后，在南楚，民间的巫风更为盛行。在屈原的时代，楚人还沉浸在充满奇异想象和炽热情感的神话世界中。生活于这一文化氛围中的屈原，在表述自身情感时，也大量运用神话材料，驰骋想象，上天入地，飘游六合九州，给人以神秘的感受。 除了楚文化本身的因素，其他一些因素对楚辞的形式也起了一定作用。屈原《九章》中的《橘颂》全用四言句，又在隔句的句尾用“兮”字，可以视为《诗经》体式对《楚辞》体式的渗透。在战国时代，纵横家奔走游说，十分活跃。“余波流衍，渐及文苑，繁辞华句，固已非《诗》之朴质之体式所能载矣。”——鲁迅《汉文学史纲要》中的这一节论述，正确地指出了战国纵横家华丽铺张的文辞对《楚辞》形成的影响。 当然，“不有屈原，岂见《离骚》”（《文心雕龙·辨骚》），楚辞是楚文化的产物，具体说来，又离不开伟大诗人屈原的创造。 （摘编自骆玉明、章培恒主编《中国文学史》） 13．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的是 （   ） A．“楚辞”名称的出现不晚于汉代前期，作为专称指以楚国屈原的创作为代表、具有浓厚地域文化色彩的新诗体。 B．《楚辞》由西汉末年刘向辑录而成，包含了屈原、宋玉及汉代人模仿“楚辞”的作品，它和《诗经》都影响深远。 C．与楚地歌谣不同的是，楚辞不适宜歌唱，据古籍记载，楚辞需要用类似古希腊史诗“吟唱”的特别声调来诵读。 D．汉代人认为“不歌而诵谓之赋”，所以普遍把楚辞称为“赋”，而现代人不主张称楚辞为“赋”，两者皆有合理之处。 14．根据原文内容，下列说法正确的是（   ） A．《孺子歌》《大风歌》《垓下歌》每句可长可短，且在句尾或句中多用“兮”字，具有楚辞的显著特征，因此它们都属于“楚辞” B．《史记》中说屈原“作《怀沙》之赋”，本文认为先有“屈赋”后有“汉赋”，由此可见本文作者更倾向于把“楚辞”称为“赋”。 C．影响楚辞形式的因素是多方面的，但“不有屈原，岂见《离骚》”，因此在这诸多因素中，屈原的创造是起决定性作用的因素。 D．楚地盛行巫教，屈原的作品中也大量使用神话材料，驰骋想象，这说明作家生活的地域文化氛围会对作家的创作产生重大影响。 （二）阅读下面的文章，完成15~18题。（18分） 端午时节“粽”是情 刘平 那年六月，高考的大幕即将拉开，端午的粽子也开始飘香，不过，这粽香飘不到我们这里。九年级的学生成天埋头在书山题海里，忙得早已忘了季节的变换，哪里还记得端五、端六？ 那天中午，下课铃声刚响，我就跑向食堂。挤在喧闹的人流中，打到了饭菜：四两米饭、一小份土豆丝。我端着饭盒，小心翼翼地穿过汹涌人潮，低头走出饭堂。没料在门口竟被一串粽子撞了个满怀！ 我惊讶地抬起头，见到了粽子的主人——常青哥。他笑眯眯地看着我，递给我一个清香扑鼻的大粽子。 我疑惑地看着他，支支吾吾地说：“这……怎么可以……” “拿着！”常青哥眨了眨眼镜片后面的小眼睛，又冲我一笑，转身离开。 常青哥姓陈，是我们的班主任兼语文老师。那年，他不到四十岁，中等个，偏瘦，为人随和。因为常年穿一身青色衣服，我们戏称他为“常青哥”。 常青哥上课很滑稽，讲课语速不急不缓。不过有时讲到得意处，他眼睛会闪光，语调提高八度，语速加快，并且双腿会有节奏地抖动，带动上半身也跟着上下起伏，整个人如同跳跃的琴键。 虽然常青哥跟同学们很亲近，但我怎能随便要老师的粽子？虽说常青哥月月有工资，但是他家境一般，爱人在家务农。有一次放假回家，我亲眼见过他挑一担禾草行走在田间路上。 呆立片刻，我终于回过神来，看到许多老师从饭堂里走出来，每个人手上也拎着几串粽子。哦，端午节到了，是学校给老师们发粽子。也许常青哥已经吃饱了，就随意送给他所见到的某一个同学。 我不再纠结，意外的收获让我兴奋不已。我快步走进教室。教室里已经坐下了七八个同学，奇怪，他们怎么也是人手一个大粽子？ 因急于要吃美食，我也懒得打听。坐下来，便开始拆粽子。“咦？这是什么？”一张极细的纸条从缠粽子的线头下露了出来。我疑惑地打开纸条，上面有几个用蓝色墨水写的字。“一举高粽！”这字体，行云流水，是常青哥写的！ “快看，我的粽子！”一个同学大喊起来，“定粽头名！” “粽情粽意！”“负粽前行！”“粽任在肩！”惊喜的喊声此起彼落，原本安静的教室热闹起来了。这事儿，有点儿意思。 “你们的粽子是哪儿来的？”我疑惑地问。“常青哥给的，刚刚碰到他。”大家含笑回答。 原来常青哥不只送了我一个人，还送给了大家。他不光送给大家粽子，还悄悄地在粽子里塞进了他的祝愿。 教室里安静下来了，那一刻，我们拿着粽子的手竟有点儿发抖。在这个遇上端午节的中考前夕，我们的心被常青哥，不，被陈老师的粽子砸中了，甜甜的、酸酸的、暖暖的…… 那年中考，也许是陈老师的粽子祝福得好，我们班大获全胜！三年后我如愿考上了师范大学，最终也成为一名教师。 今年的端午节，我也拎着一大包粽子，站在毕业班教室门口，我的学生们也将吃到附带着字条的香甜粽子。此时此刻，我很想跟陈老师说一声：“长大后我就成了你！” （选自2022年5月26日《南国今报》，有改动） 15．本文所写的两个故事都发生在端午节，请你分别概括其内容。（4分） 16．请从称谓的角度赏析下列句子（4分） 我们的心被常青哥，不，被陈老师的粽子砸中了。 17．文章第七段文字是否可以删去？请结合全文说说你的看法？（4分） 18．品味文末“我”的内心独白“长大后我就成了你”，你有怎样的感悟？请结合文章内容和生活实际具体谈一谈。（6分） 四、语文综合实践。（8分） 19．仿照例句，任选一人，写出喜爱蔺相如（廉颇）的理由。 人物：张衡 喜爱理由：谦逊好学，成就科技的辉煌；从容淡静，不慕世俗的虚荣。张衡，以其卓越的才能和高尚的人格赢得后人的敬仰。 人物： 喜爱理由： 五、应用文写作。（12分） 20．按要求完成写作。 湘华职业技术学校将于3月20日下午4点在校综合楼阶梯教室举办一个讲座。讲座的主题是“做一个心理健康的人”。主讲人是校心理咨询室欧老师。学校要求2024级学生全部参加。请以校学生会的名义拟一份通知。 要求：要素齐全，格式规范，200字左右。 六、作文。（40分） 21．阅读下面的文字，按要求作文。 以“让爱永驻心间”为题，写一篇演讲稿。 要求：①体现演讲稿的基本格式和主要特征；②自选角度；③除诗歌外，文体不限；④不少于700字；⑤文中不得透露本人相关信息。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $