第6周阅读素养提升卷-【小学语文专项训练】2025-2026学年五年级下册-金牌阅读周周练（统编版）

参考答案 第一单元回忆童年往事 第一周同步阅读训练卷 (一)牧童 1.B铺开茂盛平缓舒适D 2.牧童吹笛子的声音弄 3.C4.A 5.表达了诗人内心对远离喧嚣、安然自乐、无拘无束的生活状 态的向往之情。 (二)小桥流水人家 1.天净沙·秋思马致远 2.景：小溪、垂柳、小木桥、长石桥、老家房舍等。事：寻找小 鱼、小虾、小螃蟹；在桥上往小溪中丢野花；上山摘茶叶；在 茶树下欣赏野花和野菌等。 3.第①~④自然段重点写“小桥流水”，第⑤~⑥自然段重点 写“人家”。 4.这篇文章通过描写小桥、流水、人家的美好景色和恬淡、闲 适的生活情景，表达了作者对故乡的喜爱和赞美之情。 (三)花脸（节选）》 1.文中指花脸的样子看起来非常威武，让人有一种敬畏之心。 这个词语突出了花脸特别的气势给人带来的震撼力。 2.特点和制作过程一个特别的花脸关公花脸漂亮的大 刀关公睡觉都不肯摘下关公的花脸喜爱花脸 3.这花脸好大，好特别业大红漆杆，金黄刀面，刀面上嵌着 几块闪闪发光的小镜片，中间画一条碧绿的小龙，还拴一朵 红缨子。 4.每逢年至小闺女们闹着戴绒花、穿红袄，嘴巴涂上浓浓的 胭脂团儿：男孩子们的兴趣都在鞭炮上，我则不然，最喜欢 的是买个花脸戴。对比通过对比，突出了“我”跟其他 男孩子不一样，对花脸情有独钟，这句话直接表达了“我”对 花脸的喜爱之情。 5.B 第二周阅读素养提升卷 (一)童年的回忆 1.(1)比喻事后回忆起来仍然很有意味。文中指童年让人难 以忘怀，回忆起来觉得十分美好。 (2)形容思念情切。文中指“我们”非常想念童年生活。 2.排比比喻C 3.(1)“我”和小伙伴一起到楼下的花丛里做游戏 (2)“我”和小伙伴们在楼道里画画 -81 (3)“我”和同学们一起编创属于自已的班歌 4.示例：我爱缤纷的童年，爱这童年的回忆 (二)沙山 1.A 2.（1)沙山下的打谷场上乡亲们纳凉、聊天 (2)自由、悠闲 3.沙山的美体现在它的雄伟壮观、绵延不绝、树木葱茏、树种 丰富。从中我体会到了作者对沙山的喜爱和赞美之情。 4.示例：(1)冒雨下山(2)雪地捕猎(3)沙子崩炒 5.慈爱早行人收获的喜悦 6.炒花生和崩苞米花故乡对故乡的眷恋和怀念 （三)外婆的后园 1.乐园乐土 2.(1)围墙隔开了外婆的园子与园子外的世界 (2)这“与世隔绝”的地方是一个安全、舒适、快乐、悠闲的 去处。 3.示例：(2)菜地玩耍（4)园中追兔(5)摇空风车 4.写出了一个慈爱、可亲、宽容的外婆。表达了外婆对“我们” 的疼爱之情。 5.A 第二单元赏读古典名著 第三周同步阅读训练卷 （一)关羽刮骨疗毒 1.三国毒箭刮骨疗伤时，像平时一样谈笑割肉喝酒意 志坚强 2.当时关羽正在和诸位将领围坐在一起喝酒，手臂鲜血淋漓， 都漫出盛血的盘子了，但是关羽却割肉喝酒，谈笑如常。 3.A 4.羽尝为流矢所中，贯其右臂，后创虽愈，每至阴雨，骨常疼 痛。医曰：“矢镞有毒，毒入于骨，当破臂作创，刮骨去毒，然 后此患乃除耳。” (二)倒拔垂杨柳 1.教训泼皮头儿降服众泼皮 2.(1)指一开头就向对方显示威力 (2)将鲁智深丢入粪坑 (3)示例：偷鸡不成蚀把米 3.B 4.“匾匾的伏”是佩服得服服帖帖的意思。因为鲁智深力大无 比，武艺高强，破落户们打不过，惹不起，同时他们又佩服鲁 智深的豪爽。 5.C (三)秋爽斋偶结海棠社（节选） :2.三苏东坡赶考作的数字对联用数字俗语调侃神佛塑像 1.chai chai juan wei yr 列举数字词语 2.秋爽斋海棠诗社探春 3.C 3.探春宝钗 4.数字是人们用来记数的符号，可在文人骚客的笔下，照样入 4.B 诗、人文、人俗语，妙趣横生。妙趣横生这是全文的中 5.孤傲、清高、稳重、风流、别致。 心句，概括了数字入诗、入文、入俗语之后，妙趣横生的特 第四周阅读素养提升卷 点，起到了点明中心、深化主题的作用。 (一)智激周瑜 (二)六书说 1.(1)孙权对是否联合抗曹犹豫不决，吴国太提醒他可以询问1.指事会意象形形声 周瑜。 :2.B3.(1)×(2)V(3)× (2)周瑜表示想投降曹操，诸葛亮用曹操南下东吴是为了夺4.因为通过象形、指事、会意和形声四种方式可以产生新的 取“二乔”的消息激起周瑜决定联合抗曹。 字。而转注和假借表明汉字之间的关系，并没有产生新的 (3)孙权听取了周瑜的意见，下定决心联合抗曹。 字，所以说是用字之法。 2.张昭等人主张投降；程普等人主张决战。周瑜均表示赞同。 (三)机关算尽，巧设玄虚一猜字谜 3.(1)不是的。诸葛亮是想用激将法激怒周瑜，让他同意1.谜底范围和字谜的含义字谜的做法和猜法有一套严格的 抗曹。 规则技巧字谜这种游戏，古往今来人们都很喜欢 (2)BD 2.A 4.周瑜分析了东吴迎战的有利条件之后，表明了自己坚定的3.一字多义 笔画组合肖物象形拆字谐音字义 决心，以“怕孙权拿不定主意”为由，激将孙权，使得孙权挥 字形 剑斩断桌角表示抗曹决心。 4.ABD 5.A 5.字谜这种古老的游戏，集趣味性和益智性于一体，古往今来 (二)猪八戒义激猴王（节选） 不论是市井百姓还是文人墨客，无不为之着迷。 1.(1)V(2)V(3)X 承上启下古老有趣益智 2.为了营救唐僧，猪八戒来到花果山请孙悟空帮忙，孙悟空不6.示例：①谜语“赤橙绿蓝紫”（打一成语），用“字义分析法” 肯去。猪八戒用激将法使得孙悟空答应一起去降妖。 猜谜底是“青黄不接”，这个猜谜的过程让人感觉很有趣。 3.示例：猪八戒给我们的印象是好吃懒做、偷奸耍滑，读了这 ②文中列举的北宋王安石和乾隆皇帝猜谜的例子也让人 个故事后，我看到了猪八戒善于动脑、头脑灵活的一面。 感觉猜谜有趣。 4.猪八戒知道直接让孙悟空回到师父身边一定会遭到拒绝， 第六周阅读素养提升卷 于是他假借有妖精挑衅孙悟空，刺激孙悟空回去。 (一)对联 (三)刘姥姥进大观园 1.对仗工整，韵律协调，言简意赅，雅俗共赏 1.示例：刘姥姥上演笑剧的过程。众人被刘姥姥的笑剧惹2.析字嵌字异字同音回文 得大笑。 3.举例子A示例：如拆字联“闲看门中太思间心上甲” 2.她们先是拿了一双很重的老年四楞象牙镶金筷子给刘姥 联拆首字“闲”为“门中木”下联也对应地拆首字“思”为 姥，又端了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。 “心其田” 3.动作、语言和神态。 4.(1)B(2)C(3)A(4)D 4.示例：刘姥姥是一个善于察言观色、识趣凑趣、装疯卖傻，却 5.示例：爆竹传吉语蜡梅报新春 又十分精明的农妇。 （二)说“元” 第三单元遨游汉字王国 1.人头开始 第五周同步阅读训练卷 2.B3.D4.C (一)汉字与数字 5.(1)×(2)V(3)× 1.（1)文中形容数字在文人骚客的笔下具有非常美妙的趣味。6.元春。因为“元”有开始的意思，所以元春在四姐妹中排行 (2)我国的数字词语数量极多，根本无法数过来。 老大。 82 （三)话说汉字 2.D紧张3.B 1.,0,0 “”。 4.示例：林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。 2.(1)汉字具有超越方言和古今语言差别的功能。 引用 (二)程砚秋拒演 汉字可以引发想象和联想。举例子 1.①拒为日军唱义务戏；②息演退隐归农；③不堪骚扰，盼望 汉字有利于发展大脑智力。对比 中国人民重新站起来；④重新活跃在舞台上。 (2)示例：第4自然段将拼音文字和汉字进行对比，突出了2.他不能为日本人唱义务戏叫他们买飞机去炸中国人 汉字可以开发大脑左右半球，有利于发展智力的特点。 ；3.语言铁骨铮铮 3.D 4.高超的表演艺术坚贞不屈 4.总分总分总层次清楚、条理清晰地叙述了汉字的特点 5.第一次唱义务戏是为日本人义务演出，让日本人买飞机。第 第四单元体会家国情怀 二次唱义务戏是为抗美援朝的飞机捐“螺丝钉”。程砚秋 第七周同步阅读训练卷 由第一次的拒绝到第二次的主动要求，体现了程砚秋先生对 (一)最后的时刻 日本侵略者的憎恨和对中华人民共和国的热爱。 1.文章主要讲了江姐在被反动派转移之前与难友们道别的难6.示例：梅兰芳先生找医生朋友为自己打针导致高烧，借机拒 忘场景。 绝为日军演出。 2.BC (三)彭德怀割爱杀坐骑 3.A 1.事情非常急迫部队已经断粮了杀掉所有的牲口 4.“挺立”“欢笑”“洋溢”“圣洁的光辉”等词语，运用动作、神 饥寒交迫 态描写，写出了江姐和男同志们大义凛然的革命精神，他们2.深情平静不耐烦敬畏伤心 内心充满了对反动派的憎恶，以及对革命胜利的憧憬和3.枪声没有响，谁也不愿意开枪。20分钟过去了，仍然没 希望。 有听到枪声。枪声响了。这些牲口为漫漫长征立下了 (二)难忘的经历 汗马功劳，无论是彭德怀还是战士们都不忍心杀了它们，侧 1.果然清醒 面突出了战士们和牲口在战争中培养的难得的“战友情”。 2.二十二年前赞扬这位机智、坚强的郭大娘，并突出她带给 4.C “我”的勇气和坚定的革命意志 5.(1)说着，把自已的干粮分出一块，悄悄地塞进大黑骡子的 3.“惊”是因为“我”在炕洞里憋晕了；“喜”是因为“我”躲过 嘴里，深情地看着它吃完。这句话通过动作和神态描写， 了日本兵的搜捕。 表现了彭德怀和大黑骡子之间深厚的感情，他内心非常疼 4.前后照应 爱大黑骡子。 5.郭大娘舍身救“我”爱国、机智、坚强、无私无畏 (2)彭德怀深情地望着拴在不远处的太黑骡子，平静地对警 (三)“独目军神”刘伯承 卫员们说：“部队现在连野莱都吃不上了，只有杀牲口，赶 1.本文记叙了刘伯承在撤出丰都城的战斗中，为掩护战士痛 解决吃的，我们或许熊多些人走出草地。”这是对彭德怀 失右眼，勇敢自救，强忍伤痛鼓舞战士们坚持战斗的故事。 的语言和神态描写，虽然他表现很平静，但是他的内心是非 2.担心战土的安危 常痛苦难过的，为了让大家充饥，让更多的人能够走出草 3.圈出的词语：睁爬蹭操砸转身抱蒙滚 地，彭德怀不得不狠下心杀掉最心疼的大黑骡子。 从中我看到了一个勇敢自救、智慧果断、坚韧顽强的刘 (3)彭德怀转过身，缓缓摘下军帽，望着斜向倒下的大黑骡 伯承。 子。这是动作描写，彭德怀内心除了悲痛，更是把大黑骡 4.B 子当成烈士去看待，对它很尊重。 5.示例：战士们攥紧拳头，拾起头望着指挥官，眼睛里闪动着 第五单元认识书中人物 希望的光芒，心里想：“跟着这样的指挥官，我们一定会走向 第九周同步阅读训练卷 胜利！” (一)骆驼祥子（节选） 第八周阅读素养提升卷 1.短文写了一个老车夫因又冷又饿晕倒在茶馆里，被茶馆掌 (一)塞下曲 柜救了的故事。 1.将军准备在雪夜率兵追敌。 2.（1)衣着面部特征示例：贫穷、衰老、饱经沧桑 -83 (2)语言动作示例：经验丰富、乐于助人 3.示例：我从中读出了车夫们对老车夫的同情和敬佩，还有车 夫们内心的悲凉，以及车夫这一行业的艰辛和残酷。 4.外貌神态C (二)泥人张 1.艺高胆大2.ACD 3.左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯 饮酒，眼晴也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴 来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。 句子抓住了泥人张的关键动作，如伸、抠、摆弄、捏弄，生动 逼真，使我们仿佛看到了泥人张在捏泥人，同时也体现了他 捏泥人时动作飞快，技艺高超。 4.示例：写海张五、其他吃客，从侧面反映了泥人张的艺高 胆大。 (三)快手刘 1.“我”亲眼见到了快手刘在街边变戏法的神奇过程。 2.出现消失四个玻璃球儿在快手刘的手中随意出没于两 个小茶碗中 3.(1)动作变戏法的动作快 (2)语言看出变戏法的门道兴奋 4.(1)这部分运用了语言描写。从中可以读出“我”充满自 信，坚信自己的想法是对的。 (2)右边的茶碗下什么也没有。体现了快手刘变戏法“快” 的特点。 5.示例：穿过黄布钻进左边那个碗里了 第十周阅读素养提升卷 （一)我的国文老师 1.徐老虎凶相貌古怪徐老师批改作文一丝不苟、 认真负责 2.他的相貌很古怪。徐先生最独到的地方是改作文。总 起下文 3.普通的批语“清通”“尚可”“气盛這宜”，他是不用的。他最 擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页典 匀。洋洋千余這的这竟，经他匀抹之后，所余无儿了、动 作勾抹这两个动词反复出现，突出了国文老师批改 作文极其认真、对工作负责、修改作文非常有方法，表达了 作者对他的崇敬、敬佩之情。 4.示例：我认为这样写并不是损坏老师的形象，这种先抑后扬 的写法，反而有利于在文章后面衬托人物的品质，以“丑”衬 “美”，突出老师认真、敬业的美好品质。 (二)老汪栗子 1.比喻不好看不打蜡，不喷糖水，不开口子 2.动作语言技艺高超 3.做生意实在，不欺骗顾客；有爱心，无私帮助有困难的人；喜 欢听戏，有生活情趣。 4.栗子汪示例：只要没炒成“梅花裂”，白送不要钱。 (三)泥活（节选） 1.冯兰瑞老头，坐在厚重的桑木案前，腰板挺直，脖筋绷紧，眼 神像锥子似的注视着案子上新捏好的泥活。 这会儿冯兰瑞双眉挤在一起，只见他那窄细的瞳仁中有两 个香火头般的亮点闪动着，直视自己的这件作品，摇了摇 头。BD 2.冯兰瑞老人的技艺娴熟、精益求精。 3.A.冯兰瑞看到作品成形后满意的心理。B.冯大刚看到 泥人后的惊喜、兴奋的心理。C.冯兰瑞对冯大刚感到失 望的心理。 4.对自己的作品精益求精，为人正直，不搞歪门邪道。 第六单元激发思维火花 第十一周同步阅读训练卷 (一)包公审驴 1.审驴得驴2.打驴放驴 3.先从正面描写这头驴，表现这头驴对王五的重要性；再通过 侧面描写，写旁人对这头驴的夸奖，衬托出驴的好。 4.包公从驴身上找突破口，利用驴会认路的特点，让驴既挨饿 又挨打，使受虐的驴自己跑回家中。通过这种审驴的方法， 包公找到了换驴的人。 5.包公是个明察秋毫、足智多谋的人。 (二)欲擒故纵 1.C2.忧愁愁眉苦脸C 3.很高兴很不开心愤怒得到的报酬减少了 4.A D （三)虎口藏宝 1.陶瓷虎威廉叔叔从国外寄回来的胶卷 2.（1)因为陶瓷虎放在了楼下，坏人也在楼下，纳塔莉来不及 去藏。 (2)藏在了自己的照相机里。 (3)C 3.D 4.纳塔莉背对着那个高个子，手里攥着胶卷，在陶瓷虎右眼眶 鼓起的地方按了一下。老虎的嘴慢慢张开，纳塔莉一松手， 赶忙把胶卷放进老虎口中。 从中我感受到了一个沉着、机智、聪明的纳塔莉。 5.示例：两个陌生人欣喜若狂地拿着战果走了，向上司交了 差，上司命令他俩立刻毁掉胶卷。 84金牌阅读周周练 年级厅 第三单元 精准分层 第六周阅读素养提升卷 时间：60分钟 总分：100分 得分： (一)对联(33分) ①对联，又称楹联，是我国独有的一种文学样式，是中华传统文化的重要载体。对联源远 流长，相传起于五代后蜀孟昶(chǎg),后历经北宋、明、清三个重要的发展时期，最终成为中 华文化中的一朵奇葩。对联对仗工整，韵律协调，言简意赅，雅俗共赏。它营造出来的诗化的 氛围像阳光一样，照进每一个国人的日常生活。在一些古镇，我们看到的民间对联，虽然在格 律上不那么讲究，但切合百姓实际，与古镇的环境相得益彰，显然比某些文人创作的某些不接 地气的对联更能打动人心。比如一个作坊的对联“打金打银打世界染山染水染江山”，让人 看了就不由得喜欢，喜欢里面透着的那种粗犷和豪气。 ②古往今来，对联一直被誉为“诗中之诗”，其中蕴含的修辞魅力令人称奇。不少妙联的创 意都直接与汉字有关，或利用字形，或利用字音，或借助字义，巧妙构思，形成佳对。我们把这 种艺术手法称为“汉字修锌”。其中有这样几种：一、析字，分为拆字和合字两种。如拆字联 钢 “闲看门中木思间心上田”，上联拆首字“闲”为“门中木”，下联也对应地拆首字“思”为“心 上田”。又如合字联“少水沙即现是土堤方成”，上联合“少水”为“沙”，下联也对应地合“是 常 土”为“堤”。二、嵌字，即在上下联的相同位置巧妙嵌入有特定意义的汉字、历史典籍或人名 掌故等。三、异字同音，即将几个字形、字义不同而读音相同的字用于同一对联中。四、回文， 既可以顺读，又可以倒读。这些“汉字修辞”的运用使对联具有组合精巧、构思奇特、风趣别致 的艺术魅力。 批 ③对联中其他修辞手法的魅力也令人拍案叫绝。如以下几联：郑板桥故居联“春风放胆来 梳柳夜雨瞒人去润花”；固原六盘山联“峰高华岳三千丈险据秦关百二重”；桂林阳朔联 “水作青罗带山如碧玉簪”；明代学者胡居仁自勉联“苟有恒，何必三更眠五更起最无益， 莫过一日曝十日寒”。这些对联都巧妙地运用了不同的修辞手法，拓展了对联的审美空间，增 阅 强了对联的审美情趣。 读 1.【获取信息】对联的特点是 步 2.【获取信息】文中提到的“汉字修辞”有 等。 3.【推断解释】“比如一个作坊的对联‘打金打银打世界染山染水染江山’'，让人看了就不由得 喜欢”运用了 的说明方法。这可能是 (填序号)作坊的对联。 再用“一”在文中画出 句使用这种说明方法的句子。 A.金银首饰与蜡染 B.餐具与颜料 C.餐具与蜡染 -21 4.【推断解释】下列四副对联分别使用了什么修辞手法？选择正确的答案，把序号写在括号里。 P A.比喻B.拟人C.夸张D.反问E.设问F.排比 (1)春风放胆来梳柳夜雨瞒人去润花 (2)峰高华岳三千丈险据秦关百二重 ) (3)水作青罗带山如碧玉簪 (4)苟有恒，何必三更眠五更起最无益，莫过一日曝十日寒 5.【剑意运用】写一副你平时积累的有关春节的对联。 (二)说“元”(39分) 结合古文字形和文献证据来看，“元”字的本义并不是开始，而是人头。“元”表示人头义， 我们还能在由其组成的会意字“冠”中得到证明。“冠”的本义就是帽子，帽子是戴在头(“元”) 上的嘛。“冠”在古代还有一种名称叫“元服”，就是头的衣服了。 更重要的是，早期的文献中就有“元”表人头义的用例，比如《左传·僖公三十三年》里，晋 国的先轸在与狄人的战斗中摘下头盔，冲入狄人的军队中战死。狄人砍下他的头颅，归还给晋 国，他死后的脸看起来还像活着一样。《左传》原文就是：“狄人归其元，面如生。”杜预的注释 也非常明确，就是：“元，首也。”后来“元首”就成了一个组合。“元首”这个组合出现得也相当 早，《尚书》的《益稷》篇中记载了舜帝给大臣们唱的三段歌词：“股肱喜哉！元首起哉！百工熙 哉…”这里面，“元首”就是国君。 “元”从人头义会很自然地引申出开始义，这符合人类思维由形象到抽象的模式。我们现 在不是还有很多词语里的“头”和“首”都跟开始有关吗？比如“开头”“起头”等。 “元”这个开始义，一开始就用在了非常重要的地方，那就是纪年法中。古代国君即位的第 一年称为“元年”，国君使用新年号的第一年也称作“元年”。另外，中国古代经学的核心“五 经”之一《春秋》开篇首句就是“元年春，王正月”，《公羊传》的解释是：“元年者何？君之始 年也。” “元”的开始义和尊贵色彩，还在《易》中得到了强化。《易》开篇第一卦“乾卦”的第一句便 是：“乾，元亨利贞。”“元（始也）”“亨（通也)”“利（和也）”“贞（正也)”都是吉利的字，而以 “元”为首。后面又说：“大哉乾元，万物资始，乃统天。”“元者，善之长也。”这个“元”字，真是了 不得。 所以，不仅有朝代用“元”字做国号的，而且历代帝王也有很多选择“元”字做年号的。汉 武帝创立的第一个年号就叫建元，他又有元光、元朔等年号，此后西汉一代就有昭帝始元，宣帝 元康等年号。后代也有很多，比如我们熟悉的“开元盛世”，“开元”就是唐玄宗的年号。 不仅国君即位的第一年称作“元年”，而且每年的第一天称作“元旦”，第一个月称作“元 月”，这都是吉利的开始。而中医学里人身最本初的、最重要的气称为“元气”。科举考试中，乡 试的第一名称作“解元”，会试的第一名称作“会元”，殿试的第一名称作“状元”，从乡试到殿试 连续考中则称作“连中三元”，这都是科举时代“人生赢家”的代表。 —22 1.【整体感知】短文从“元”的 义和 义两个方面对“元”进行了解读。 2.【推断解释】下面词语中“元”的意思与其他选项不同的是 A.元旦。 B.元首。 C.元始。 D.元月。 3.【推断解释】短文为了将“元”字解读得更加丰富，采取了多种方式，下面没有用到的方式是 () A.引用文献证据。 B.插入历史实证。 C.解释词汇词义。 D使用民间传说。 4.【推断解释】下面未能体现“元”字的美好寓意的一项是 A.用“元”表示开始。 B.古代帝王喜欢选择“元”做年号。 C.用“元”表示人头。 D.科举考试中喜欢用“元”为第一名命名。 5.【推断解释】判断下面的说法是否正确，正确的打“V”,错误的打“×”。 (1)“元”字的本义是“人头”，这在《左传》和《春秋》中都有例证。 (2)《易》中对“元”字的使用，强化了“元”字的尊贵色彩。 (3)“元光”和“元年”中的“元”都是“第一”的意思。 () 6.【创意运用】《红楼梦》中的“四春”分别是惜春、探春、元春、迎春，你认为四姐妹中谁排行老 大？你的根据是什么？ (三)话说汉字(28分) 汉字是当今世界上仍在使用的最古老的文字。从甲骨文算起，已有3600年以上的历史 了。古埃及的圣书字、巴比伦的楔形文字、中美洲的古玛雅文字等相继成为历史陈迹，唯汉字 独存。中国人用数千年的聪明才智创造出来的奇迹，在世界文字史上是独一无二的。它承载 了中国五千年的灿烂文明至今仍具有旺盛的生命力尤其是汉字计算机输入的优越性 使汉字的奇迹更令世人惊叹和信服汉字堪称中国第五大发明 汉字具有超越方言和古今语言差别的功能。著名学者安子介先生说：“中国由黑龙江到云 南，汉字全通。”“中华文化连绵五千年，是用汉字记载的。”“西方字母的形式，根据历史说也是 由象形而来，后来变成拼音，各国文字不同，相互联结的纽带断了，结果欧洲分成大小数十个国 家。如果中国早年也走这条路，早已出现江苏国、广东国了。我国方言这样多，汉字的语音无 法在‘语音学’上统一，但在文字使用上自古及今都是一脉相承的。汉字对汉族产生了不可估 量的凝聚作用。”可见，汉字具有超越方言和古今语言差别的功能，这对汉民族的形成和中国的 统一具有重要的作用。 —23- 汉字可以引发想象和联想。由于汉字以形表意，使用汉字时观其形而得其意，其中必定有 想象和联想产生。并非仅仅由象形字直接演化过来的字如此，如“日”“月”等。会意字也是如 此，如“休息”的“休”字，由“人”和“木”两部分组成，就是“人”靠着“树”歇息。我们从字形的 拼组关系中便可想象出这字的意义。其实，有些形声字的声旁也是表意的。如“文盲”的“盲” 字，声旁“亡”既表音也表意，“盲”就是“亡”了“目”。因此，汉字引发想象和联想的强大作用值 得我们重视。 汉字有利于发展大脑智力。从神经心理学和神经语言学的研究成果看，拼音文字是偏向 大脑左半球的“单脑文字”，而汉字是大脑左右两半球并用的“复脑文字”；拼音文字认知中“语 音编码”方式起主要作用，而汉字认知中则是利用“多重编码”方式：语音、字形和语义编码兼 用。学习汉字可以开发大脑左、右半球的潜力，有利于发展大脑智力。因此，从音、形、义三者 结合上去学习汉字是科学的方法。 与中华文明共存共荣的古老汉字，具有独特的形式和经久不息的生命力。我们要重新认 识汉字的价值，充分发掘汉字的奥秘，以迎接汉字“发挥威力”的新时代。 1.【推断解释】在第1自然段的“”中加上标点符号。 2.【获取信息】(1)根据课文内容，填写表格，了解汉字文化。 段落 汉字的特点 运用的写法 第1自然段汉字是当今世界上仍在使用的最古老的文字。 对比 第2自然段 第3自然段 第4自然段 (2)选择其中一种写法，说说其在语言表达效果方面的作用。 3.【评价鉴赏】下列对汉字这一文化形式的说法错误的一项是 A.古埃及的圣书字、巴比伦的楔形文字、中美洲的古玛雅文字等文字现在都已 经不存在了。 B.汉字的奇迹更令世人惊叹和信服，在于它的计算机输入的优越性。 C.汉字具有超越方言和古今语言差别的功能，这对汉民族的形成和中国的统一 具有重要的作用。 D.汉字认知中利用“多重编码”方式：语音、字形和语义编码兼用，所以，学习汉 字有利于发展左脑智力。 4.【评价鉴赏】本文在段落和全文的结构安排上很有特点。每个段落都是 结构。全 文的结构特点是 ,这样写的好处是 -24