Unit 10 Revision（教案）-2025-2026学年深港郎文版（2002）英语三年级上册

深港朗文版三年级上册英语 《Unit 10 Revision》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 10 Revision》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 10 Revision》是深港朗文版三年级上册的复习单元，系统整合了前三至九单元的核心词汇、句型与交际功能，涵盖学习用品、身体部位、动物、颜色、数字、服装、天气、家庭成员及房间家具等主题。通过多样化练习形式，帮助学生巩固语言知识，提升听、说、读、写综合能力。 本课重点包括常见词汇分类记忆、关键句型应用如What’s this? How many? What color is it? 及Where is...?等，强化be动词使用、指示代词区别与所有格形容词表达，并结合语音规律与基础语法点，全面促进语言运用与实际交流能力发展。 教学 目标 知识巩固：能准确说出学习用品、身体部位、动物、颜色、数字、服装、天气、家庭成员及房间家具等九类核心词汇，并正确运用于口语表达中 句型运用：会使用What’s this? How many...? What color is it? Where is...?等句型进行提问与回答，能正确搭配be动词和所有格形容词完成简单陈述句 听说实践：能听懂关于日常生活场景的简短对话并作出正确反应，能在图片或实物提示下用完整句子描述事物、位置、穿着和天气情况 语音与表达：能辨识字母Aa至Uu的基本发音规律，正确朗读含sh、ch、th等辅音组合的单词，体验模仿与重复的语言学习过程 教学 重难点 ▲重点： 1.准确掌握学习用品、身体部位、动物、颜色、数字、服装、天气、家庭成员及房间家具九类核心词汇的中英文对应与正确发音 2.熟练运用What’s this? How many...? What color is it? Where is...?等基本句型进行提问与完整应答，正确使用be动词及所有格形容词构成句子 ■难点： 1.区分并正确使用指示代词this/these与that/those，结合名词单复数进行准确表达 2.在实际语境中综合运用位置介词（on, in, under, near等）和描述性语言（如颜色、穿着、天气）完成连贯口语表达 教学 准备 教师准备：准备深港朗文版三年级上册英语教材Unit 10 Revision的课件，整理前三至九单元的核心词汇表和句型卡片，包括学习用品、身体部位、动物、颜色、数字、服装、天气、家庭成员及房间家具等主题的图片与单词卡。准备与本单元相关的听力音频材料，设计包含What’s this? How many…? What color is it? Where is…?等句型的问答练习活动。制作语音练习小卡片，涵盖字母Aa至Uu的基本发音及sh、ch、th等辅音组合的典型例词。准备实物道具如文具、衣物模型、家庭照片、房间布局图等用于情境教学，并设计综合性的课堂游戏如“找一找”“猜一猜”“听音辨物”以提升学生语言运用能力。 学生准备：复习深港朗文版三年级上册前三至九单元所学内容，熟读并能准确说出学习用品、身体部位、动物、颜色、数字、服装、天气、家庭成员及房间家具等类别的核心词汇。熟练使用What’s this? How many…? What color is it? Where is…?等句型进行提问与回答，掌握be动词和所有格形容词的基本用法。回顾位置介词on、in、under、near、behind、beside的含义，能在图片提示下描述物品位置。准备好课本、练习册、单词卡片和彩笔，积极参与课堂听说活动与小组互动练习。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：游戏互动式导入 内容：教师面带微笑走进教室，手里拿着一个色彩鲜艳的魔法箱，箱子上贴着星星、彩虹和动物图案。同学们坐好后，老师轻轻摇晃箱子，里面发出沙沙的声音。老师说：“Hello, everyone! Today we have a magic box from English Land! It can take us on a journey through all the fun things we’ve learned this year. Are you ready?” 学生们好奇地睁大眼睛，纷纷点头。接着老师从箱子里拿出一支蜡笔，问：“What’s this?” 学生回答：“It’s a crayon!” 老师点点头，又拿出一张画有全家福的图片，指着其中一个人问：“Who’s she?” 学生答：“She’s your mother!” 随后老师陆续抽出不同物品——一只玩具大象、一顶红色帽子、一本英语书、一张天气卡片显示晴天，一边展示一边用简单英语描述：“Look! A big elephant! I am wearing a red hat! It’s sunny today!” 学生们被这些熟悉的画面吸引，情绪逐渐高涨，争先恐后举手回答问题。 目的：通过神秘的魔法箱激发学生的好奇心与参与热情，借助实物与图片唤醒对前九单元核心词汇和句型的记忆，自然衔接复习主题，营造轻松愉快的语言学习氛围，为后续系统回顾做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师从魔法箱中逐一取出学习用品类实物，如pen、pencil、ruler、eraser、crayon、sharpener、pencil-case、book和bag，每展示一件物品，用清晰语音提问：“What’s this?” 并引导学生集体回答“It’s a...”。随后播放一段简短音频，内容为不同物品的名称，要求学生根据听到的单词快速指出教室中对应的实物或图片。 学生活动：学生观察教师展示的实物，跟随教师节奏齐声回答问题，巩固词汇发音。在听力环节中，学生集中注意力听录音，并迅速做出反应，指出相应物品，部分学生主动模仿发音并尝试完整句子表达，如“This is my pencil.” 设计意图：通过真实物品与听觉输入结合的方式，强化学生对学习用品类词汇的识别与发音准确性。利用多感官参与促进记忆保持，同时训练学生将语言与实际物体建立直接联系的能力，为后续句型运用打下基础。 环节二： 教师活动：教师出示一组身体部位图片卡片，依次指向自己的head、face、eye、ear、nose、mouth、arm、hand、leg和foot，并说出单词。然后发出指令，如“Touch your nose!” “Wave your hand!” “Stamp your foot!”，边说边做动作示范。接着邀请学生上台带领全班做动作，其他同学跟随执行。 学生活动：学生认真观看教师示范，模仿正确发音并跟读单词。在指令活动中，学生根据听到的内容迅速完成相应动作。个别学生勇敢上前担任“小老师”，用英语发出指令，其余同学积极配合完成动作。 设计意图：借助TPR（全身反应法）教学策略，将语言学习与身体动作紧密结合，增强学生对身体部位词汇的理解与记忆。通过角色转换让学生体验语言输出的乐趣，提升课堂参与度与口语表达自信。 环节三： 教师活动：教师使用多媒体课件展示九种动物图片——cat、dog、bird、fish、rabbit、monkey、panda、tiger、elephant，每次显示一张，提问：“What’s this?” 引导学生回答“It’s a...”。随后切换至两幅对比图，一幅为单数动物，另一幅为复数群像，引导学生区分this与these的使用，例如：“This is a tiger. These are tigers.” 同时强调be动词is与are的搭配规则。 学生活动：学生根据图片内容准确回答教师提问，在对比观察中理解单复数差异，并尝试使用完整句式进行表达。小组内互相提问“What’s this?” 和 “Are these monkeys?” 等问题，开展同伴对话练习。 设计意图：通过视觉对比帮助学生直观感知单复数形式变化及指示代词this/these的区别，结合be动词的实际应用深化语法意识。小组互动促进语言交流的真实发生，提高综合语言运用能力。 环节四： 教师活动：教师手持彩色气球和卡片，分别呈现red、yellow、blue、green、orange、purple、pink、brown、black、white十种颜色。先指颜色问：“What color is it?” 示范回答“It’s blue.” 随后组织“颜色接龙”游戏：教师举起一个黄色香蕉图卡说“It’s yellow.” 下一位学生需拿起另一张图卡继续，如“It’s red.” 并传递下去。最后安排涂色任务，给出黑白线稿太阳、苹果、草等，要求学生按指令涂色，如“Color the apple red.” 学生活动：学生积极参与颜色识别问答，准确说出每种颜色名称。在游戏中快速反应，顺利完成接龙任务。在涂色活动中按照英语指令选择正确彩笔操作，部分学生能自主描述作品：“The sun is yellow.” 设计意图：以游戏和动手操作激发学习兴趣，使颜色词汇在反复操练中内化。通过听指令完成任务的形式发展听力理解与执行力，实现语言知识向实际应用的转化。 环节五： 教师活动：教师在黑板上贴出数字1-10的卡片，带领全班从one到ten正序、倒序朗读。随后出示包含不同数量物品的图片，如三本书、五支铅笔、七只鸟，提问“How many books?” 引导学生回答“Three books.” 并强调可数名词复数形式。接着播放一段关于动物数量的小对话，要求学生听完后举牌显示答案数字。 学生活动：学生大声跟读数字，掌握eight等易错词的拼写与发音。在看图问答中准确使用“How many + 名词复数”结构作答。听力过程中专注捕捉关键信息，通过举牌方式反馈理解结果。 设计意图：系统梳理数字词汇，纠正常见拼写与发音错误。通过图文匹配与听力检测双重手段强化数量表达结构的掌握，培养学生在语境中正确使用复数形式的语言习惯。 环节六： 教师活动：教师穿戴不同服装道具，如red dress、blue T-shirt、black shoes、yellow hat等，边展示边说“I am wearing a red dress.” 更换衣物时引导学生描述“She is wearing...” 或“He likes his black shoes.” 接着展示多幅人物穿衣图，分组竞赛回答“What is she wearing?” 每组轮流抢答，答对得分。 学生活动：学生关注教师装扮变化，模仿句型进行描述。在小组比赛中积极讨论并快速作答，使用完整句子表达所见内容，如“He is wearing a white shirt and blue pants.” 设计意图：创设贴近生活的穿衣情境，帮助学生自然习得服装类词汇与描述性句型。通过竞争机制调动积极性，鼓励学生在压力较小的环境中大胆开口，提升语言流利度。 环节七： 教师活动：教师播放一段天气预报视频片段，画面显示sunny、cloudy、rainy、windy、snowy五种天气状态。每播放一种，暂停并提问：“How’s the weather today?” 带领学生回答“It’s sunny.” 并配合手势表示阳光、刮风、下雨等。随后出示城市天气图表，让学生两人一组进行模拟播报，一人问一人答。 学生活动：学生观看视频获取信息，模仿教师语调与动作回应天气提问。结对练习中轮流扮演天气播报员，使用目标句型完成对话，部分学生加入温度描述，如“It’s hot in summer.” 设计意图：利用视听资源创设真实交际场景，帮助学生理解天气词汇的意义与使用语境。角色扮演活动促进语言迁移，发展初步的信息传递能力。 环节八： 教师活动：教师展示一张家庭合影图，指着其中人物依次介绍：“This is my father. This is my mother. She’s my sister.” 然后提问：“Who’s he?” 引导学生使用“He’s my...” 回答。分发空白家谱图，要求学生绘制自家成员并用英语标注称呼，在小组内分享“My family has four people.” 学生活动：学生认真倾听教师示范，准确回答有关家庭成员的问题。在绘画与标注过程中回忆并书写所学词汇，完成后在小组中介绍自己的家庭构成，使用完整句子表达。 设计意图：通过个人化任务连接语言学习与生活经验，增强情感投入。绘图与口头报告相结合，兼顾语言输入与输出，促进词汇与句型的深度掌握。 环节九： 教师活动：教师利用教室实景布置bedroom、living room、kitchen、bathroom四个区域模型，放置table、chair、bed、sofa、lamp、window等家具小物件。先演示位置表达：“The book is on the table. The cat is under the chair.” 然后隐藏一个小玩具，让学生用“Is it near the bed?” 等问题寻找，逐步缩小范围直至找到。 学生活动：学生观察教师示范，理解on、in、under、near、behind、beside等介词含义。在寻物游戏中主动提问，运用完整疑问句与答句进行交流，成功找到目标后欢呼庆祝。 设计意图：通过空间定位游戏将抽象介词具体化，让学生在真实互动中体会方位词的用法。探究式学习激发思维活跃度，提升语言使用的主动性与准确性。 环节十： 教师活动：教师播放字母Aa至Uu的发音动画，重点突出每个字母在典型单词中的读音，如apple (/æ/)、egg (/e/)、ink (/ɪ/)、dog (/ɒ/)、sun (/ʌ/)。随后展示含sh、ch、th组合的单词卡片：ship、shoe、chair、lunch、this、three，带读并区分th的浊音与清音。组织“发音小侦探”活动，教师读词，学生判断属于哪个发音类别并归类。 学生活动：学生专注观看动画，模仿标准发音跟读。在辨音活动中仔细聆听，将单词放入正确的发音篮子中，如把“ship”放进/sh/类别。部分学生能发现规律并总结：“Th in this is soft, but in three it’s strong.” 设计意图：系统回顾基础语音知识，强化字母与发音之间的对应关系。分类游戏提升学生音素意识，为未来拼读能力发展奠定坚实基础。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Encourage students to create a mini English story using at least three vocabulary categories, such as describing a family member wearing colorful clothes while holding school supplies in a specific room. 2. Play a guessing game in pairs: One student describes an animal by its color, number of legs, and where it might be (e.g., under the bed), and the partner guesses what it is using full sentences. 课堂小结： 1. Students can accurately name and pronounce key words from nine themes including school items, body parts, animals, colors, numbers, clothing, weather, family, and rooms. 2. Students are able to ask and answer basic questions like What’s this? How many…? What color is it? and Where is…? using correct sentence structures with be verbs and possessive adjectives. 3. Students correctly use this/these and that/those with singular and plural nouns, and apply prepositions of place in meaningful contexts. 4. Students recognize letter sounds from Aa to Uu and can read common consonant blends such as sh, ch, and th in familiar words. 板书 设计 《Unit 10 Revision》 一、Key Vocabulary Categories · Learning Tools: pen, pencil, ruler, eraser, crayon, sharpener, pencil-case, book, bag · Body Parts: head, face, eye, ear, nose, mouth, arm, hand, leg, foot → feet · Animals: cat, dog, bird, fish, rabbit, monkey, panda, tiger, elephant, duck · Colors: red, yellow, blue, green, orange, purple, pink, brown, black, white · Numbers (1–10): one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten · Clothing: shirt, dress, skirt, T-shirt, jacket, pants/trousers, shoes, hat, socks · Weather & Seasons: sunny, cloudy, rainy, windy, snowy, hot, warm, cool, cold · Family Members: father/dad, mother/mum, brother, sister, grandfather/grandpa, grandmother/grandma, uncle, aunt, cousin · Rooms & Furniture: bedroom, living room, kitchen, bathroom, table, chair, bed, sofa, lamp, window 二、Core Sentence Patterns → Identification: What’s this? → It’s a [cat]. / This is my [mum]. → Quantity: How many pencils? → Five pencils. / There are three books. → Color: What color is it? → It’s [blue]. → Location: Where is the cat? → It’s on the bed / under the table / near the door. → Description: I am wearing a red T-shirt. / She is wearing a pink dress. → Weather: How’s the weather? → It’s sunny and warm. / Is it rainy? → Yes, it is. → Commands: Open your book. / Sit down. / Raise your hand. / Show me your ruler. 三、Language Focus ★ Be verbs: I am, He/She is, They are, The shoes are ★ Possessive adjectives: my, your, his, her → [My name], [Her dress] ★ Demonstratives: this / these (near), that / those (far) → This is a pen. These are pens. ★ Prepositions of place: on, in, under, near, behind, beside, above, between ★ Phonics: · Aa → /æ/ (apple, bag) · Ee → /e/ (egg, red) · Ii → /ɪ/ (ink, pig) · Oo → /ɒ/ or /ɑː/ (dog, hot) · Uu → /ʌ/ (umbrella, sun) · Consonant blends: sh (ship), ch (chair), th (this – voiced /ð/, think – voiceless /θ/) 四、Common Mistakes to Avoid [ ] crayon ≠ crayon (end with -on) [ ] How many + plural noun → How many pencils? NOT pencil [ ] Answer “What color?” with “It’s…” NOT “I like…” [ ] foot → feet (irregular plural) [ ] pencil-case → includes hyphen [ ] pants → usually plural; use “a pair of” for singular reference 教学 反思 成功之处：学生在复习课上能够积极主动地参与到各种活动中，特别是在进行词汇分类记忆和句型运用时表现尤为突出。他们能够准确地说出并使用学习用品、身体部位、动物、颜色、数字、服装、天气、家庭成员及房间家具等九类核心词汇，并且能够用What’s this? How many...? What color is it? Where is...?等句型进行提问与回答。此外，在听力理解方面，大部分学生可以听懂关于日常生活场景的简短对话并作出正确反应。 不足之处：尽管整体效果不错，但仍有部分学生在区分指示代词this/these与that/those以及结合名词单复数进行准确表达时存在困难。另外，一些学生在综合运用位置介词（on, in, under, near等）和描述性语言完成连贯口语表达时显得不够流畅自然，需要更多练习来提高实际应用能力。 改进设想：针对上述问题，未来可以增加更多针对性强的小游戏或小组合作任务，让学生在轻松愉快的氛围中反复练习这些难点内容。同时，通过创设更加贴近生活的语境，鼓励孩子们尝试用英语描述身边的事物，从而增强其语言组织能力和自信心。 教学亮点：令人惊喜的是，当要求学生们围绕“fashion show”主题准备一段简短介绍时，很多孩子不仅能够清晰流利地表述自己或他人的穿着打扮，还展示了极高的创造力与想象力，这充分说明了将学科知识与兴趣爱好相结合对于激发学生学习热情的重要性。 待解决问题：如何更有效地帮助那些基础较弱的孩子跟上整体进度，尤其是在语法点掌握上仍需进一步指导。此外，怎样才能让所有学生都能积极参与到课堂互动中来也是一个值得思考的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $