Unit 5 A cherry, please（教案）-2025-2026学年译林版（一起）（2015）英语一年级上册

译林版（一起）一年级上册英语 《Unit 5 A cherry, please》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 5 A cherry, please》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 5 A cherry, please》是小学英语译林版一年级上册的内容，围绕水果名称和日常请求展开。学生通过本课学习banana、cherry、peach、grape、apple、orange等常见水果词汇，并掌握“A cherry, please.”这类表达请求的基本句型。 教学重点在于听懂并使用please进行礼貌请求，能对请求做出OK或Here you are的回应，并正确使用Thank you进行致谢。结合图片与情境对话，学生在模拟购物或分享场景中练习听说技能，建立初步的语言交际意识。 教学 目标 能说出常见水果的英文名称：能准确说出cherry、apple、banana、orange、pear、peach等水果单词，并能在图片或实物提示下进行指认和命名 会使用请求与应答句型进行简单交流：能运用A cherry, please. Can I have a...?等句型表达需求，并能用Here you are. Thank you. You're welcome.进行恰当回应 体验在真实情境中运用英语的过程：能在模拟购物或分享水果的情境中，结合肢体语言和简单英语完成对话，理解语言交际的基本功能 培养礼貌待人和积极开口说英语的态度：在角色扮演活动中主动参与对话，养成使用please、thank you等礼貌用语的习惯，建立初步的英语学习兴趣与自信 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握常见水果的英文名称，能正确听、说、认读cherry、apple、banana、orange、pear、peach等词汇 2.理解并运用句型“A cherry, please.”“Can I have a...?”进行礼貌请求，能使用“Here you are.”“Thank you.”进行回应 ■难点： 1.在真实或模拟情境中准确、自然地使用请求与应答句型进行简单对话交流 教学 准备 教师准备：准备水果实物或水果卡片，包括cherry、apple、banana、orange、pear、peach等，用于直观呈现词汇；制作与课文内容相符的对话情境PPT或图片，帮助学生理解请求与应答的使用场景；准备好录音材料或音频设备，供学生模仿标准发音；设计角色扮演活动所需的头饰或道具，便于学生进行情境对话练习。 学生准备：观察生活中常见的水果，初步感知水果名称的英文表达；在家长协助下尝试听读本课重点词汇和句型，熟悉cherry、apple、banana等单词发音；准备好课堂参与角色扮演活动的积极性，愿意开口说英语，配合同伴完成简单对话练习。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：创设真实生活情境，结合实物与肢体语言引导学生进入学习状态 内容：教师微笑着走进教室，手中提着一个色彩鲜艳的小篮子，里面装满了新鲜的水果——红彤彤的樱桃、黄澄澄的香蕉、圆滚滚的橙子、粉嫩的桃子、绿油油的梨和亮晶晶的葡萄。她轻轻把篮子放在讲台中央，俯身拿起一颗樱桃，用温柔而清晰的声音说：“Look! A cherry!” 随即咬一口，做出享受的表情，“Yummy! A cherry, please.” 然后转向一位学生，微笑着伸出手，重复道：“A cherry, please.” 学生在老师的鼓励下模仿动作和语调，尝试说出“A cherry, please”。接着老师从篮子里拿出樱桃，递过去，边递边说：“Here you are.” 学生接过水果，老师引导他说：“Thank you.” 并回应：“You're welcome.” 整个过程配合眼神交流、微笑和手势，营造出轻松愉快的分享氛围。 目的：通过真实水果激发学生兴趣，借助动作示范和情境模拟帮助学生直观理解本课核心词汇与句型，初步感知“请求—给予—致谢”的语言交际流程，为后续听说练习打下基础 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示水果图片并逐一指认，清晰说出每个水果的英文名称，如“apple”，“banana”，“cherry”等，同时将实物与单词卡片配对呈现。教师重复发音三次，强调正确语音语调，并用手势指向对应水果帮助学生建立音形义联系。 学生活动：学生观察图片和实物，倾听教师发音，模仿跟读水果名称，尝试准确说出每个单词。部分学生被邀请上前触摸实物并大声说出对应的英文名称。 设计意图：通过视觉、听觉和触觉多感官输入，帮助学生建立水果词汇与实物之间的直接联系，强化记忆效果。模仿发音有助于培养正确的语音习惯，个别展示机会促进学生开口表达，增强学习参与感。 环节二： 教师活动：教师创设水果摊情境，戴上围裙扮演售货员，手持水果模型说：“I want a cherry. A cherry, please.” 然后转向一名学生示范请求动作——伸手并说“A cherry, please”。教师引导全班一起练习该句型，逐排轮流进行口头操练。 学生活动：学生在教师带领下集体模仿句型“A cherry, please”，注意使用礼貌用语please。每位学生在小组内两人一组进行角色扮演，一人说“A cherry, please”，另一人做出反应。 设计意图：真实情境模拟有助于学生理解语言的功能性用途。反复操练核心句型可提升语言熟练度，小组互动降低心理压力，鼓励更多学生敢于开口，在安全环境中练习基本交际表达。 环节三： 教师活动：教师播放课本配套录音，内容为人物之间关于水果请求的简短对话。播放前提出问题：“What fruit does he ask for?” 播放后引导学生回答。随后教师再次播放，带领学生逐句跟读，重点模仿“Can I have a...?” “Here you are.” “Thank you.” “You're welcome.” 学生活动：学生专注聆听录音，根据问题捕捉关键信息，尝试回答所提到的水果名称。在教师指导下进行集体跟读，注意语音语调和句子节奏，并在同桌间复述对话内容。 设计意图：听力训练提升学生辨音能力和理解能力，问题驱动增强听的目的性。跟读练习帮助学生掌握自然语流中的语音特征，为后续自主表达积累语言素材。 环节四： 教师活动：教师组织学生开展“Fruit Shop”角色扮演游戏。一半学生扮演顾客，另一半扮演店员。顾客需使用句型“A cherry, please.”或“Can I have a banana, please?”提出请求，店员回应“Here you are.”并递出水果，顾客说“Thank you”，店员答“You're welcome”。教师巡视指导，及时纠正发音和语序错误。 学生活动：学生分组佩戴角色标签，进入设定情境完成对话交换。每轮结束后互换角色，确保每位学生都有机会练习请求与回应两种语言行为。 设计意图：通过完整交际循环实现语言输出，使学生在真实互动中运用所学词汇与句型。角色互换保证语言实践均衡，提升综合语言运用能力，同时培养礼貌交往意识。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Encourage students to use the sentence patterns at home, such as asking for fruits or toys with "Can I have a...?" and responding with "Here you are" and "Thank you." 2. Introduce additional fruit vocabulary like grape, strawberry, and lemon through picture cards and simple chants to expand word recognition. 3. Play a classroom game called "Fruit Basket" where students pass around a basket while music plays and make requests using "A cherry, please" when the music stops. 课堂小结： 1. Students can name common fruits in English including apple, banana, cherry, orange, pear, and peach. 2. Students understand how to make polite requests using "A cherry, please" or "Can I have a...?" and respond appropriately with "Here you are," "Thank you," and "You're welcome." 3. Students practice real-life communication through role-play, developing both language skills and social manners in English. 板书 设计 《Unit 5 A cherry, please》 一、Key Vocabulary Fruit names: · cherry · apple · banana · orange · pear · peach Color + fruit (extension): · a red apple · a yellow banana 二、Core Sentences → Making a request: · A cherry, please. · Can I have a [fruit], please? · I'd like a [fruit]. → Responding politely: · Here you are. · Thank you. · You're welcome. 三、Communication Flow [Customer] → A cherry, please. [Shopkeeper] → Here you are. [Customer] → Thank you. [Shopkeeper] → You're welcome. ★ Focus: Use "please" when asking, say "thank you" when receiving [Dynamic Practice]: Role-play – Fruit Shop (switch roles) 教学 反思 成功之处：学生在课堂上表现出了很高的参与度和兴趣，尤其是在角色扮演环节。通过使用真实的水果作为教具，学生们能够直观地理解并记忆水果名称。此外，创设的水果摊情境让学生们在轻松愉快的氛围中练习了请求与应答句型，大部分学生能够准确使用礼貌用语进行简单的对话交流。 不足之处：尽管整体效果较好，但部分学生在发音方面仍存在困难，尤其是“cherry”和“peach”这两个单词的发音不够准确。另外，在角色扮演活动中，少数学生显得较为害羞，不敢主动开口说话，导致他们未能充分参与到语言实践中来。这可能是因为缺乏足够的自信心或是对新词汇还不够熟悉所致。 改进设想：为了帮助学生更好地掌握发音技巧，可以在今后的教学过程中增加更多针对性的语音训练活动，比如利用歌曲或绕口令等形式强化特定音素的发音练习。同时，对于那些比较内向的学生，则需要提供更多鼓励和支持，可以尝试采用小组合作而非个人展示的方式减轻他们的心理负担，让他们在一个更加包容的环境中逐步建立起说英语的信心。此外，还可以设计一些更贴近学生生活实际的情境任务，激发其学习动机，提高语言运用能力。 教学亮点：令人惊喜的是，有几个平时不太爱发言的孩子在这次的角色扮演中表现得非常出色，不仅能够流利地说出所学句子，还能创造性地添加一些简单问候语，使得对话变得更加自然流畅。这表明只要给予适当的机会和指导，每个孩子都有可能展现出意想不到的语言天赋。 待解决问题：如何进一步丰富课堂活动形式以保持所有学生的持续关注和积极参与？虽然本次课程已经采用了多种教学策略，但仍有一小部分同学似乎没有完全融入到整个学习过程中。未来或许可以考虑引入更多互动性强且富有趣味性的游戏化学习元素，让孩子们能够在玩中学、学中玩，从而达到更好的教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $