Unit 3 This is Miss Li（教案）-2025-2026学年译林版（一起）（2015）英语一年级上册

译林版（一起）一年级上册英语 《Unit 3 This is Miss Li》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 3 This is Miss Li》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 3 This is Miss Li》围绕“介绍他人”这一交际功能展开，是学生在掌握自我介绍与日常问候后人际交往语言能力的自然延伸。本课以校园生活为背景，通过主情景图呈现真实语境，重点学习“This is…”句型，用于当面引荐他人，强调语言与动作的结合，如手指人物进行介绍，体现表达的指代性与礼貌性。 教学内容以人物介绍为核心，涉及Miss Li、Mr Green等教师角色及学生同伴，帮助学生理解并正确使用“Mr”和“Miss”称呼不同性别和身份的成人。句型结构简单清晰，便于模仿与替换练习，配套歌曲强化语音节奏与记忆，同时通过图文对应、角色扮演等活动促进听、说能力发展，培养学生初步的英语交际意识和尊重他人的社交习惯。 教学 目标 语言能力：能听懂并正确使用This is…句型介绍在场人物，会替换Miss Li、Mr Green、Wang Bing等名字进行简单引荐 词汇认知：能正确认读并区分Mr和Miss的含义与使用对象，知道Mr用于男性、Miss用于女性，并能结合姓氏准确称呼 语音感知：能模仿录音正确发音，特别是this中/θ/的咬舌音，以及Mr、Miss的重音与连读节奏，做到吐字清晰、语调自然 交际表达：能在真实情境中运用This is…向他人介绍同学或老师，并配合挥手、微笑等肢体动作回应Hello, Miss Li等问候，体验完整对话过程 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握This is Miss Li句型的正确结构与使用场景，能在真实语境中用This is…介绍在场人物 2.正确认读并区分Mr和Miss的含义及适用对象，能结合姓氏准确称呼不同性别的成人 ■难点： 1.正确发音this中的/θ/音，避免与/s/或/f/混淆，并掌握This is连读弱读的语音规律 教学 准备 教师准备：准备教材配套音频及多媒体课件，确保能清晰播放主情景图与歌曲This is Mr Green；制作Miss Li、Mr Green、Wang Bing、Yang Ling等人物头像卡片用于课堂配对与指认活动；准备大写M、小写i、大写G等字母描红卡，辅助学生识别关键单词中的字母；设计听音圈图练习纸，检测学生对句型的理解；准备Teddy bear玩具或图片，为后续单元衔接做铺垫；熟悉/θ/发音教学方法，准备舌尖抵上齿龈的示范图或视频片段。 学生准备：复习Unit 1 I'm Liu Tao和Unit 2 Good morning中的自我介绍与问候语；观察班级中老师和同学的称呼方式；在家中尝试用英语向家人介绍照片中的人物，初步感知This is…结构的使用场景；准备好指读习惯，能在课本插图中准确指出对应人物。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：创设真实校园情境，结合TPR全身反应法和角色扮演 内容：教师微笑着走进教室，手里拿着几张人物卡片，轻轻放在讲台上。随后，教师指向教室前方，做出“看”的手势，轻声说：“Look! Who’s this?” 稍作停顿后，教师面朝一位刚“来到”教室的助教扮演的外教Mr Green，伸出手臂自然指向他，清晰地说：“This is Mr Green.” 语音缓慢而富有节奏，重读“This”和“Green”，并将“This is”连读成“This’s”，同时引导学生观察Mr Green挥手问好。紧接着，教师模仿学生语气回应：“Hello, Mr Green!” 并带领全班一起挥手打招呼。之后，教师走到一位女生身边，转向大家，微笑着说：“This is Yang Ling.” 学生们看到熟悉的同学名字出现在真实场景中，立刻产生亲切感。教师继续用同样方式介绍Miss Li——她身穿职业装站在黑板前，教师指着她说：“This is Miss Li.” 同时强调“Miss”的发音/mɪs/，并提醒学生注意与“this”中/θ/的区别。整个过程中，教师不断配合眼神、手势和微笑，营造出温暖友好的课堂氛围。 目的：通过模拟真实校园见面场景，让学生在视觉、听觉和动作多重刺激下感知“This is…”句型的实际用途；借助教师示范与肢体语言帮助学生理解该句型用于介绍在场人物的核心语境；初步建立对Mr和Miss称呼的性别区分意识，并为后续模仿输出和交际运用打下基础 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师手持Miss Li和Mr Green的头像卡片，贴在黑板上，指着Miss Li的图片清晰地说“This is Miss Li”，并放慢语速重复两遍。接着播放教材配套音频，让学生聆听原声发音。教师再次示范，强调this中/θ/的咬舌音，用手指轻触上齿提醒发音位置，并对比“this”与“miss”的读音差异。 学生活动：学生认真听教师示范和音频，观察口型变化，模仿发音，跟读句子“This is Miss Li”三遍。在教师指导下练习/θ/音，尝试区分this /ðɪs/ 和 miss /mɪs/ 的不同。随后看图指认，齐声说出“This is Miss Li”。 设计意图：通过视觉呈现、听觉输入与口语输出相结合的方式帮助学生建立音、形、义的联系；重点突破this中/θ/这一易错发音点，利用对比训练增强语音辨析能力；重复朗读强化句型记忆，为后续替换练习打下基础。 环节二： 教师活动：教师展示主情景图投影，依次指向图中人物Mike、Wang Bing、Yang Ling和Mr Green，使用“This is…”结构逐一介绍：“This is Wang Bing.” “This is Yang Ling.” “This is Mr Green.” 每说一句，都配合手势指向对应人物，并引导学生注意Mr与Miss后接姓氏的使用规则。特别说明Mr用于男性，Miss用于女性，不可混淆。 学生活动：学生跟随教师视线观察图片，听懂每句话所指对象，理解“This is…”用于介绍在场人物的功能。在教师提示下集体回应“Hello, Mr Green!”或“Hi, Miss Li!”，同时做出挥手动作，体验完整交际流程。 设计意图：借助真实情境图发展学生的图文匹配能力和语境理解力；通过多例句替换练习帮助学生掌握核心句型的泛化应用；结合性别称呼教学渗透文化认知，明确Mr与Miss的正确使用对象，落实词汇辨析目标。 环节三： 教师活动：教师组织配对游戏，将打印好的人物头像卡片分发给八名学生（包括Miss Li、Mr Green、Liu Tao等），其余学生持句子卡片“This is Miss Li.”、“This is Mr Green.”等。教师发出指令“Find your match!”，引导拿句子的学生找到对应的人物并站在一起，然后一起大声朗读句子。 学生活动：学生根据手中卡片内容寻找匹配伙伴，成功配对后共同朗读句子，全班核对是否正确。其他学生倾听并判断发音准确性，给予掌声鼓励。 设计意图：以游戏形式激发低龄学生参与兴趣，提升课堂互动性；在找朋友的过程中强化词汇识别与句型运用能力；通过合作朗读促进语言输出，培养团队协作意识和自信心。 环节四： 教师活动：教师播放歌曲“This is Mr Green”音频，先完整播放一遍，再逐句停顿带领学生学唱。解释歌词含义，并示范TPR动作：唱到“This is Mr Green”时用手指向某位同学或图片，唱到“Hello, everyone!”时张开双臂做欢迎状。 学生活动：学生边听边拍手打节拍，模仿教师动作跟唱歌曲，尝试独立完成整首歌的演唱。分小组进行表演，一组唱歌，另一组扮演被介绍人物并挥手回应。 设计意图：利用韵律歌曲增强语言节奏感和记忆效果；融合音乐与动作实现多感官学习，符合一年级学生认知特点；通过角色分工促进听、说、动协调发展的综合语言实践。 环节五： 教师活动：教师创设“新老师来班级”情境，邀请一名学生扮演新来的Miss Zhang，自己作为班长示范介绍：“Class, this is Miss Zhang.” 然后请几位学生轮流上台，在真实教室环境中用“This is…”介绍自己的同桌或任课老师照片，要求声音洪亮、手势到位、发音准确。 学生活动：学生观看示范后，两人一组练习互相介绍，一人说“This is…”，另一人回应“Hello, …!” 并微笑挥手。部分小组上前展示，其他学生认真倾听并给予积极反馈。 设计意图：将语言学习迁移到真实校园生活场景中，实现从模仿到运用的能力提升；通过角色扮演增强交际真实感，培养学生大胆开口说英语的习惯；巩固本课核心句型与社交礼仪，达成语言能力与情感态度双重目标。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Use the sentence pattern "This is..." to introduce family members at home, such as "This is my mother" or "This is my brother", practicing with real people in daily life 2. Play a guessing game in class by showing a hidden character and asking "Who is this?" before revealing and saying "This is Mr Green!" to build listening and prediction skills 3. Extend the greeting response by adding names, for example, after being introduced, say "Hello, Miss Li! I'm Mike." to combine Unit 1 and Unit 3 language points 4. Practice using "This is..." with classroom objects, like "This is my book" or "This is your desk", to generalize the sentence structure beyond people 课堂小结： 1. The key sentence pattern "This is..." is used to introduce someone who is present and near you 2. "Miss" is used for women and "Mr" for men, always followed by their last name 3. Pronounce "this" clearly with the /θ/ sound by placing the tongue between the teeth 4. When someone introduces a person, respond politely with "Hello" or "Hi" and a smile or wave 板书 设计 《Unit 3 This is Miss Li》 一、关键概念/问题 → This is…：用于介绍在场且靠近的人物，具有指代性与礼貌性 → Mr / Miss：称呼成人的性别区分 · Mr 用于男性 · Miss 用于女性 → 名字结构：[称呼 + 姓氏] → 如 Miss Li, Mr Green [不可加逗号] 二、过程/方法 → 句型使用条件：被介绍人必须在场并靠近说话者 → 指向动作配合：说“This is…”时用手自然指向人物 → 强化语境对应 → 回应方式：听到介绍后微笑挥手 → 说“Hello, Miss Li.”或“Hi, Mr Green.” → 替换练习：This is [Mike] / [Wang Bing] / [Yang Ling] → 泛化应用 三、总结/结论 ★ 核心句型：This is… → 介绍眼前人物的标准表达 ★ 称呼规则：Mr + 男姓 → Mr Green · Miss + 女姓 → Miss Li ★ 语音重点：this 中 /θ/ 音 → 舌尖轻触上齿 → 区分 miss /mɪs/ ★ 连读现象：This is → This’s /ðɪsɪz/ → 自然弱读，降调结尾 ★ 社交闭环：介绍 → 回应（Hello + 挥手）→ 完整交际流程 教学 反思 成功之处：课堂导入环节通过模拟真实校园见面场景，结合TPR全身反应法和角色扮演，学生在视觉、听觉和动作多重刺激下感知了“This is…”句型的实际用途。此外，通过歌曲“This is Mr Green”增强了语言节奏感和记忆效果，学生积极参与并表现出浓厚的兴趣。 不足之处：在发音训练中，部分学生对this中的/θ/音仍然存在混淆，容易发成/s/或/f/。尽管进行了对比训练，但仍有学生未能完全掌握正确的发音方法。另外，在角色扮演环节，个别学生表现得较为羞涩，不敢大胆开口说英语。 改进设想：针对发音问题，可以在后续教学中增加更多的语音练习，如设计专门的发音游戏，让学生在轻松愉快的氛围中反复练习/θ/音。对于害羞的学生，可以采取小组合作的方式，让他们在小范围内先进行练习，逐渐增强自信心。同时，鼓励学生在日常生活中多使用英语交流，提高实际应用能力。 教学亮点：在配对游戏环节，学生们积极参与，能够迅速找到匹配伙伴，并大声朗读句子，表现出较高的词汇识别与句型运用能力。此外，学生在歌曲表演中展现出良好的节奏感和团队协作精神，整个课堂氛围活跃而有序。 待解决问题：如何更有效地帮助学生区分this中的/θ/音与其他类似音素，以及如何进一步激发所有学生的参与热情，特别是在角色扮演等互动活动中，让每个学生都能自信地开口说英语。 学科网（北京）股份有限公司 $