Unit 2 Good morning!（教案）-2025-2026学年译林版（一起）（2015）英语一年级上册

译林版（一起）一年级上册英语 《Unit 2 Good morning!》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 2 Good morning!》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 2 Good morning!》是小学英语起始阶段的核心交际单元，围绕日常问候展开，帮助学生掌握早晨见面时的基本打招呼用语。通过Story Time、Song Time等板块呈现“Good morning!”这一核心句型，并结合Hello, I’m…进行自我介绍练习，建立初步口语表达能力。 教材以Liu Tao、Wang Bing、Yang Ling、Su Hai等卡通人物为载体，实现语言的情景化输入与输出，配合Say a rhyme和歌曲活动增强语音感知与节奏模仿。同时渗透afternoon、evening、night等时间词汇，形成时间维度上的问候语对比体系，培养学生在真实情境中正确使用问候语的能力。 教学 目标 能说出Good morning!并在早晨情境中正确使用 会用Hello, I’m…进行简单的自我介绍并准确说出人物姓名 能听懂并区分morning、afternoon、evening等时间词汇对应的情境 体验与同伴用英语打招呼和交流的过程，培养主动开口说英语的态度 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握并正确使用核心句型“Good morning!”在早晨情境中进行问候 2.学会用“Hello, I’m…”进行简单的自我介绍，并能准确说出教材中人物姓名Liu Tao, Wang Bing, Yang Ling, Su Hai ■难点： 1.区分morning、afternoon、evening不同时间词汇的使用情境并作出正确语言反应 教学 准备 教师准备：准备教材中Liu Tao、Wang Bing、Yang Ling、Su Hai的头饰或图片，制作早晨、下午、晚上的时间情境图卡，下载并调试与本课相关的音频资源如Story Time和Song Time的录音，准备Good morning! Hello I’m…等核心句型的单词卡片，设计角色扮演和打招呼游戏的教学活动流程 学生准备：熟悉教材中四位主要人物的名字发音，能够在教师引导下模仿说出Good morning!和Hello I’m…等基本问候语，准备好课堂互动所需的简单道具如小镜子用于观察口型，提前了解早上见面打招呼的生活场景 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境模拟与视听结合 内容：教师面带微笑走进教室，轻轻拉开窗帘，用手势示意“太阳升起来了”，随后播放一段清晨鸟鸣声和公鸡打鸣的音频。孩子们睁开眼睛，看到屏幕上出现一幅美丽的早晨画面：金色的阳光洒在草地上，小花慢慢绽放，卡通时钟显示七点钟。老师轻快地说：“Look! It's morning. Good morning, everyone!”同时向每个孩子挥手问好。接着，动画人物Liu Tao从屏幕里走出来，微笑着说：“Hello, I’m Liu Tao. Good morning!” 紧接着Wang Bing、Yang Ling、Su Hai依次出现，每人用同样的句型打招呼。老师一边重复他们的话，一边邀请学生模仿声音和动作。 目的：通过创设真实的早晨情境，唤醒学生的生活经验，激发学习兴趣；借助声音、图像和人物互动，帮助学生初步感知核心句型“Good morning!”和“Hello, I’m…”的使用场景，为后续语言学习做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师播放清晨场景视频，展示时钟指向早上七点，太阳升起，小鸟鸣叫。指着屏幕说：“Look at the sky. The sun is up. It’s morning.” 然后面向全班清晰地说：“Good morning, class!” 并做出挥手问候动作。接着出示Liu Tao的图片，用慢速、清晰的语音说：“Hello, I’m Liu Tao. Good morning!” 重复两遍，并引导学生跟读。 学生活动：学生观看视频，感受早晨氛围。听到老师问候后，模仿老师语气和动作回应：“Good morning, teacher!” 在看到Liu Tao出现时，跟随老师朗读“Hello, I’m Liu Tao. Good morning!” 注意发音和语调。 设计意图：通过真实情境再现帮助学生建立“morning”与“早上”的直接联系，避免母语翻译干扰；视听输入结合肢体语言强化记忆，使核心句型自然渗透。模仿练习促进语音习得，为独立表达打下基础。 环节二： 教师活动：教师依次展示Wang Bing、Yang Ling、Su Hai三位人物的卡通图像，每出示一人，就以第一人称介绍：“Hello, I’m Wang Bing.” “Hello, I’m Yang Ling.” “Hello, I’m Su Hai.” 每次说完后带领全班齐读名字两次，强调正确发音，如“Yang /jæŋ/”，并用手势提示重音位置。随后组织“听音指图”游戏：教师读名字，学生快速指出对应人物。 学生活动：学生认真听老师介绍每位人物，模仿发音并大声跟读名字。在听音指图活动中，集中注意力听老师说出的名字，并迅速指向相应图片，积极参与互动。 设计意图：利用教材中熟悉的角色增强亲切感，提升注意力；反复听辨与指认训练有助于实现“听音辨人”，发展听力理解能力。名字的准确发音练习支持后续自我介绍的准确性，为口语输出做好准备。 环节三： 教师活动：教师拿出一个玩具时钟，拨动指针分别指向7:00、12:30、6:00和9:00，同时展示对应的背景图（日出、正午阳光、黄昏、黑夜）。每切换一次时间，教师用提示语引导：“It’s morning. We say…” 带领学生说出“Good morning!” 对于其他时间点，则简要引入“Good afternoon!” 和 “Good evening!” 但重点强化“morning”对应的时间范围（早上至约10点）。 学生活动：学生观察时钟和画面变化，根据教师提问回答正确的问候语。当指针停在早上七点时，全体起立挥手说：“Good morning!” 其他时间段则安静倾听，初步感知不同时间使用不同问候语。 设计意图：借助视觉教具将抽象的时间概念具体化，帮助学生建立“时间—语言”之间的关联；通过身体动作参与加深印象，突出本课重点“Good morning”的适用情境，有效突破难点中的时间区分问题。 环节四： 教师活动：教师示范完整的打招呼对话：“Hello, I’m Miss Li. Good morning!” 然后邀请一位学生上台，引导其模仿：“Hello, I’m [Name]. Good morning!” 提供姓名卡片辅助记忆。之后组织两人小组活动，发放角色头饰或图片，要求学生扮演Liu Tao、Wang Bing等人物，互相问好，使用完整句型进行交流。 学生活动：学生观看教师示范，理解任务要求。在同伴合作中轮流扮演角色，使用“Hello, I’m…”和“Good morning!”进行对话练习。部分学生上台表演，其余同学认真聆听并给予掌声鼓励。 设计意图：从单一句型过渡到完整对话，体现语言的实际运用功能；角色扮演激发兴趣，增强代入感，让学生在安全环境中大胆开口。小组合作培养沟通能力，表演环节提升自信心和表达流畅度。 环节五： 教师活动：教师播放《Good Morning》英文儿歌录音，内容包含“Good morning, good morning, good morning to you!” 配合轻快节奏和简单动作（如拍手、点头、挥手）。先带领学生逐句学唱，再加入动作边唱边演。最后鼓励学生替换歌词中的人名，尝试唱出“Good morning, Liu Tao!” “Good morning, Yang Ling!” 学生活动：学生跟随音乐节奏模仿老师的动作，边做动作边学唱歌词。在熟练后尝试替换名字进行个性化演唱，积极参与集体歌唱活动，享受英语学习的乐趣。 设计意图：歌曲教学符合低龄儿童认知特点，通过旋律和动作增强记忆效果；重复性语言结构巩固核心句型；名字替换实现语言迁移，提升创造性使用语言的能力，同时营造轻松愉快的学习氛围。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Listen to the song at home and sing it with family members using your own name 2. Practice greeting your parents or friends with "Good morning!" every morning this week 3. Try to say "Good afternoon" when you meet someone after lunch and notice the difference 课堂小结： 1. We learned to say "Good morning!" in the morning and respond when others greet us 2. We can introduce ourselves by saying "Hello, I’m…" and use names like Liu Tao, Wang Bing, Yang Ling, Su Hai correctly 3. We know that "morning" is for early day, and we practiced telling time with sun and clock pictures 4. We sang a fun song and used greetings in role play to speak English with friends 板书 设计 《Unit 2 Good morning!》 一、关键概念/问题 Greeting in the morning： → Good morning! / Good afternoon! / Good evening! Self-introduction： → Hello, I’m [Name]. 二、过程/方法 Time and greeting matching： → [7:00] Sun rising → Good morning! → [12:30] Midday sun → Good afternoon! → [6:00] Sunset → Good evening! Role-play steps： · Say “Hello, I’m…” with name · Wave hand and say “Good morning!” · Listen and respond to a friend ★ Key names pronunciation： · Liu Tao /ljuː taʊ/ · Wang Bing /wɑːŋ bɪŋ/ · Yang Ling /jæŋ lɪŋ/ · Su Hai /suː haɪ/ 三、总结/结论 [Morning] → Say “Good morning!” Meet someone new → “Hello, I’m…” Different time → Different greeting Speak, listen, sing → Use English with friends 教学 反思 成功之处：课堂导入环节通过模拟早晨情境和播放相关音频，成功激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，通过角色扮演、听音指图等互动活动，学生能够积极参与并准确模仿核心句型“Good morning!”和自我介绍“Hello, I’m…”。歌曲教学环节帮助学生在轻松愉快的氛围中巩固了所学内容。 不足之处：部分学生在区分morning、afternoon、evening不同时间词汇的情境使用上仍存在困难，尤其是在实际应用时容易混淆。此外，一些学生在自我介绍时发音不够清晰，特别是名字的发音需要进一步纠正。 改进设想：针对时间词汇的区分问题，可以在后续课程中设计更多与实际生活相关的练习，如让学生根据一天中的不同时间段选择合适的问候语。对于发音问题，可以增加单独的语音训练环节，并利用录音设备让学生听到自己的发音，从而进行针对性的改进。 教学亮点：在角色扮演活动中，有几位学生表现得非常出色，不仅能够流利地完成对话，还能创造性地添加一些简单的肢体语言，使整个交流过程更加生动有趣。 待解决问题：如何更有效地帮助学生将所学知识迁移到日常生活中，特别是在家庭环境中主动使用英语问候语。 学科网（北京）股份有限公司 $