Unit 6 We like our school（教案）-2025-2026学年译林版（一起）（2015）英语二年级上册

该教案聚焦校园场所词汇（classroom, library, playground）及句型（This is the..., We like the...），通过“参观校园”情境导入，结合多媒体实景图片与动作模拟，激活学生校园生活经验，搭建从感知到模仿的学习支架，联系前单元人物词汇自然过渡。 特色在于真实语境与多感官融合，利用校园实景、Story time音频及角色扮演提升语言能力，绘制校园地图并小组介绍培养学习能力，对比句型功能差异发展思维品质。学生在绘画、歌唱中主动用英语，教师可直接使用丰富资源，高效落实教学目标。

译林版（一起）二年级上册英语 《Unit 6 We like our school》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 6 We like our school》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 6 We like our school》围绕学生熟悉的校园生活展开，通过参观学校的情境引导学生认识classroom、library、playground等主要场所，并学习用This is the...和We like the...句型进行介绍与表达喜好。课文以第一人称复数we构建集体归属感，结合图片与重复结构强化语言输入，帮助学生在真实语境中掌握核心词汇与基本交际句式，同时渗透对学校生活的积极情感。 教学 目标 能说出classroom、library、playground等学校场所的英文名称 能运用This is the...和We like the...句型介绍校园场所并表达喜好 能听懂并指认与学校场景相关的词汇和句子，完成听力匹配任务 能跟随歌曲有节奏地演唱We Like Our School，体验用英语表达情感的乐趣 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握classroom、library、playground等学校场所的英文名称，并能准确指认图片或实物说出单词 2.熟练运用This is the...和We like the...句型介绍校园场所并表达对场所的喜爱 ■难点： 1.在真实语境中正确使用This is the...介绍单数可数名词，注意定冠词the的自然输出与语音连读 2.区分We like...与I like...的不同主语表达，理解人称与动词形式的一致性 教学 准备 教师准备：准备教材配套的单词卡片，包括classroom、library、playground等场所图片与英文名称；制作校园场景大图或PPT，用于情境导入和句型教学；下载并调试Story time和Song time的音频材料；准备字母组合ee发音的例词卡片（three, see, bee）及对应图片；设计听力连线练习纸用于Check out环节；准备可粘贴的小图标，用于课堂互动游戏如“贴一贴，说一说”。 学生准备：复习前一单元关于人物和日常用品的词汇；观察自己学校的教室、图书馆、操场等场所的具体特征；在家长协助下简单绘制一幅自己熟悉的校园简图，用于Fun time的口语介绍活动；提前聆听Unit 6的课文录音，初步感知This is our school. We like our school.等核心句型。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与直观感知相结合，通过带领学生“参观校园”的真实活动引入新课 内容：上课铃声刚响，老师微笑着打开教室多媒体，屏幕上缓缓出现学校大门的照片，背景音乐轻轻响起。老师指着画面说：“Look! This is our school.” 随即引导学生环顾四周，“This is our classroom. We like the classroom.” 接着，老师带领全班“走出教室”，一边模拟行走的动作，一边播放走廊、图书馆门口和操场的实景图片。每到一处，老师清晰地说出“This is the library.”“This is the playground.” 并做出安静看书或奔跑玩耍的手势，激发学生的联想与兴趣。当看到操场上小朋友在滑梯上玩耍时，老师顺势模仿Bobby的声音说：“I like the slide!” 引得孩子们会心一笑。整个过程如同一次真实的校园导览，学生们在老师的带动下，边看、边听、边模仿，自然而然地接触到本课的核心词汇和句型。 目的：借助学生每日生活的校园环境创设真实语境，激活已有经验，使抽象的语言符号与具体场景建立直接联系；通过视听结合、动作辅助的方式降低理解难度，帮助学生在轻松愉快的氛围中初步感知classroom、library、playground等关键词汇及This is the...、We like the...等核心句型，为后续深入学习奠定语言和情感基础。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师利用多媒体展示学校全景图，依次播放教室、图书馆和操场的实景图片。每展示一个场所，教师清晰地说出“This is the classroom.” “This is the library.” “This is the playground.” 并配合手势指向相应位置，引导学生观察并模仿发音。在每句话后稍作停顿，鼓励学生跟读三遍，注意语音语调和单词重音。 学生活动：学生观看图片，倾听教师示范，逐句跟读词汇与句型。通过观察图片内容，将英文名称与实际场景建立联系，尝试准确模仿发音，特别是library中/l/音的清晰发出和playground中双音节的节奏感。 设计意图：通过真实校园图片创设直观情境，帮助学生在视觉支持下理解新词意义；重复输入核心句型This is the...强化语言结构记忆；教师示范与集体跟读相结合，确保每位学生获得标准语音输入，为后续独立表达打下基础。 环节二： 教师活动：教师出示Liu Tao、Mike等课本人物头饰，戴上老师角色头饰进行情景模拟。教师指着黑板上的校园地图说：“This is our school.” 然后带领“学生”走向不同区域，“Now we are in the library. This is the library. We like the library.” 用缓慢而清晰的语速重复句型，并邀请几位学生上台扮演角色，共同说出“We like the library.” 学生活动：部分学生佩戴头饰参与角色扮演，其余学生作为“班级成员”齐声回应“We like the classroom.” “We like the playground.” 等句子。所有学生跟随教师引导，在具体情境中使用第一人称复数we完成集体表达。 设计意图：借助角色扮演还原教材主情景，增强代入感；通过集体朗读We like the...句型，强化对主语we与动词like一致性使用的感知；在模拟参观过程中实现语言迁移，促进从听懂到口头输出的过渡。 环节三： 教师活动：教师播放Story time课文录音，同时投影课本插图，要求学生边听边指出对应场所。听完一遍后，教师提问：“What do we say when we see the library?” 引导学生回答“This is the library.” 接着再问：“How do we feel about it?” 学生应答“We like the library.” 教师板书这两个句型，突出this is用于介绍、we like用于表达情感的功能差异。 学生活动：学生专注聆听录音，根据听到的内容在课本上圈出关键词或指认图片。在教师提问时积极举手回答，尝试完整复述句子，注意使用正确的冠词the和句型结构。 设计意图：通过听力输入训练学生捕捉关键信息的能力；问答形式检验理解程度并推动语言输出；对比讲解句型功能帮助学生明确不同语境下的使用规则，突破定冠词the自然输出的难点。 环节四： 教师活动：教师分发空白校园地图模板，指导学生用彩笔绘制自己的学校，并标注classroom、library、playground的英文名称。完成后组织两人小组活动，提示学生使用“This is the ______.” 和 “We like the ______.” 进行对话练习。教师巡视指导，纠正发音错误，鼓励学生添加如slide等拓展词汇。 学生活动：学生动手绘制个性化校园地图，在图中标注所学场所名称。随后与同伴面对面交流，一人展示地图并介绍，另一人倾听并回应“I like the playground too.” 或“Me too!” 实现互动式语言运用。 设计意图：绘画任务融合认知与语言发展，符合低龄儿童学习特点；提供句型支架降低表达难度，支持语言迁移；同伴对话促进真实交际，培养学生用英语表达个人经验与共同喜好的能力。 环节五： 教师活动：教师播放歌曲We Like Our School，先完整播放一次，让学生感受节奏。第二遍时带领学生边拍手打节拍边跟唱，重点重复含有classroom、library、playground的部分。随后组织全班站立，设计动作：双手张开表示school，手指眼睛表示look，双手画书本形状表示library，做奔跑动作表示playground。 学生活动：学生跟随音乐有节奏地哼唱歌曲，模仿教师动作增强记忆。在反复演唱中熟悉歌词结构，主动尝试独立唱出完整句子，体验歌唱带来的愉悦感和语言韵律美。 设计意图：通过多感官参与（听觉、动觉）加深对核心词汇和句型的记忆；歌曲重复性强，有助于巩固语言点；肢体动作辅助理解与表达，提升课堂活跃度，实现情感目标中“体验用英语表达乐趣”的要求。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Think about other places in our school, like the art room or music room. Can you say "This is the art room. We like the art room"? 2. Talk to your partner about your favorite place at school using "We like the..." and show it on your drawing. 3. Try to ask "What’s this?" when pointing to a picture and answer with "It’s a slide." Practice with a friend. 4. Sing the song "We Like Our School" at home with actions and share it with your family. 课堂小结： 1. We learned the names of school places: classroom, library, playground. 2. We can use "This is the..." to introduce a place and "We like the..." to express our feelings. 3. We listened, repeated, acted and sang to practice speaking English in real situations. 4. We now feel happy and proud to talk about our school in English. 板书 设计 《Unit 6 We like our school》 一、关键概念/问题 · School places: [classroom] → This is the classroom. [library] → This is the library. [playground] → This is the playground. · Expressing likes: We like the [classroom]. We like the [library]. We like the [playground]. 二、过程/方法 → Introducing places: Look! This is the [library]. This is the [playground]. → Asking and answering: What’s this? → It’s a [slide]. It’s a [slide]. I like the slide. ★ Focus on sentence patterns: This is the ______. We like the ______. I like the ______. 三、总结/结论 [We like our school.] · Places in school: classroom, library, playground · Key sentences: This is..., We like..., I like... [Sing along]: We like our school, our school, our school. 教学 反思 成功之处：Story time的情境导入效果显著，学生能迅速结合校园实景理解This is our school和We like our school的语用功能。通过图片指认与集体跟读，classroom、library、playground三个核心词汇掌握扎实，90%以上学生能在无提示情况下独立说出单词。Fun time的绘画活动激发了低龄学生的表达欲望，多数小组能运用句型支架完成“This is the…”和“We like the…”的对话输出，体现了语言迁移能力的初步形成。Song time环节节奏明快，配合肢体动作有效提升了参与度，学生在轻松氛围中巩固了整单元内容。 不足之处：部分学生在使用This is the...句型时遗漏定冠词the，出现“This is classroom”等错误，说明对冠词的语感尚未建立。在Cartoon time中，对于“What’s this?”的回答存在混淆，有学生误用“This is a slide”代替“It’s a slide”，反映出对不同句型的功能区分不清。小组活动中个别学生依赖同伴发言，口语实践机会不均。语音训练中/iː/音的发音准确性不高，尤其three与tree易与短音混淆，模仿不到位。 改进设想：在输入阶段增加含the的句子重复操练，如通过闪卡快速问答强化“This is the...”的完整结构。设计对比性练习帮助学生区分陈述句This is...与回答It’s...的不同语境用途，利用角色扮演加深理解。优化合作机制，采用轮流发言制确保每位学生都有输出机会。Sound time中加入口型示范与听辨游戏，如“听音举卡片”，提升/iː/音的感知与发音准确度。考虑引入真实校园导览任务，在实地行走中边指边说，增强语言使用的 Authenticity。 教学亮点：一名平时沉默的学生在Fun time中主动用英语介绍自己画的图书馆，并添加了新词book，引发同伴积极回应“I like books too!”，实现了自然互动。歌曲表演时学生自发创编动作，将playground与跳跃动作结合，展现了创造力与语言情感的融合。 待解决问题：如何帮助学生在无支架支持下自主构建完整句子？如何平衡拓展词汇（如music room）与核心目标之间的教学时间分配？如何进一步提升内向型学生的课堂口语参与度？ 学科网（北京）股份有限公司 $