Project 1 Making friends（教案）-2025-2026学年译林版（三起）英语三年级上册

译林版（三起）（2024）三上英语 《Project 1 Making friends》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Project 1 Making friends》 课型 新授课 教材 分析 《Project 1 Making friends》是围绕“交朋友”主题设计的综合语言实践课，聚焦问候、自我介绍、询问信息与表达喜好等交际功能。通过真实情境对话，学生巩固Hello/Hi、How are you?、What’s your name?、Do you like…?等核心句型，掌握I’m fine, thank you. / My name is… / Yes, I do. / I like…等应答表达，并在角色扮演和小组活动中运用语言完成交际任务。教学结合食物、动物、颜色、玩具等已学词汇，强化听说技能，注重升调降调、连读弱读等语音训练，同时渗透文化意识与礼貌互动习惯，提升学生的英语交际能力与跨文化意识。 教学 目标 能说出并正确使用问候语进行交流：在真实或模拟情境中，能准确运用Hello! Hi! How are you? I’m fine, thank you. And how are you?等基本问候语进行对话，语音语调自然，升调降调使用恰当。 会运用核心句型完成自我介绍与信息询问：能正确使用What’s your name? My name is… / I’m…等句型进行自我介绍和询问他人姓名，并能在对话中恰当称呼对方名字，表达清晰完整。 能通过一般疑问句询问并回应个人喜好：能熟练运用Do you like…?提问，并用Yes, I do. No, I don’t.进行准确应答；能结合食物、动物、颜色等词汇表达自己的喜好，如I like apples very much. I don’t like tigers. 体验合作交际过程并培养友好交往态度：在角色扮演和小组活动中，能主动与同伴互动交流，轮流发言，礼貌回应，体验用英语结交朋友的过程，初步形成积极开放的交际意识和尊重他人的交往习惯。 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握并正确运用问候语Hello! Hi! How are you? I’m fine, thank you. And how are you?在真实交际情境中进行自然对话，注意升调与降调的准确使用。 2.熟练使用核心句型What’s your name? My name is… / I’m…进行自我介绍，并能在对话中准确称呼对方名字，表达完整清晰。 ■难点： 1.正确使用一般疑问句Do you like…?及其应答Yes, I do. No, I don’t.，特别注意否定回答中don’t的发音及连读现象，避免回答不完整。 教学 准备 教师准备：熟悉教材内容，掌握核心句型Hello! Hi! How are you? I’m fine, thank you. And how are you? What’s your name? My name is… I’m… Do you like…? Yes, I do. No, I don’t. 的正确发音与语调特征，重点准备升调降调示范音频及连读弱读语音材料。准备多媒体课件，包含问候对话动画、角色扮演视频、单词图片卡（食物、动物、颜色、玩具等主题），设计配对游戏与情境对话练习活动。制作Friend Card模板和Find Your Friends课堂游戏所需信息卡片，准备小组合作用的工作纸、评价表及奖励贴纸。调试音频设备，确保课堂中能清晰播放标准发音录音。 学生准备：复习前几单元所学词汇，包括apple, banana, milk, juice, cat, dog, panda, red, blue, green, ball, doll等常见事物名称。练习基本句型What’s your name? My name is… I like… Do you like…? 的朗读，尝试在家中与家人进行简单模拟对话。了解自己喜爱的食物、动物、颜色等信息，准备好用于课堂介绍的英文名字或真实姓名。携带铅笔、彩笔、剪刀和胶水，以便完成朋友卡片制作任务。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设法与互动游戏相结合 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着一张色彩鲜艳的“朋友卡”，卡片上画着一个可爱的小男孩，名字叫Mike，旁边贴着他喜欢的苹果、黄色气球和一只小猫。教师举起卡片说：“Hello! I’m Miss Li. How are you?”引导学生用“I’m fine, thank you. And how are you?”回应。接着教师指着卡片上的男孩说：“This is Mike. He’s new here. He wants to make friends. But he doesn’t know your names. Can you tell him?”然后教师走到一位学生面前，蹲下身子，亲切地问：“Hello! What’s your name?”并做出倾听的手势，鼓励该生回答“My name is…”，随后教师重复一遍：“Hello, Lily! Nice to meet you!”并握手示意。接着教师转身面向全班说：“Lily has a friend card too! Let’s help her make one and find more friends!”此时屏幕上出现一间充满气球和笑脸的教室画面，背景音乐轻快活泼，几位动画小朋友正在互相打招呼、交换卡片，教师顺势说道：“Look! They’re making friends with English. Today we’ll learn how to make friends in English too!” 目的：通过真实可感的情境引入“交朋友”的主题，激发学生参与兴趣；借助教师示范与角色代入，自然呈现核心句型Hello! What’s your name? My name is…以及问候语互动，帮助学生在视听结合的情境中初步感知语言功能；利用“朋友卡”这一具象载体，为后续的语言输出活动埋下伏笔，同时营造友好开放的课堂氛围，引导学生主动开口交流，建立用英语交际的心理准备。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示PPT中的动画视频，内容为两名小学生初次见面并用英语打招呼、做自我介绍、询问喜好。播放前提出问题：What do they say when they meet? What questions do they ask? 播放后逐句回放对话，重点标注并带读核心句型Hello! Hi! How are you? I’m fine, thank you. And how are you? What’s your name? My name is… Do you like…? Yes, I do. No, I don’t. 学生活动：学生观看视频，注意人物表情和语调变化，听清每句话的发音。在教师引导下模仿朗读句子，特别练习升调（如Do you like apples?）和降调（如What’s your name?），并尝试完整回答教师提问。 设计意图：通过真实交际情境的视听输入帮助学生整体感知语言功能，建立“交朋友”话题与目标语言之间的联系；聚焦语音语调训练，强化一般疑问句与特殊疑问句的区别，提升听力理解与口语模仿能力；问题驱动促使学生有目的地倾听，增强学习主动性。 环节二： 教师活动：教师拿出准备好的单词卡片，分别呈现食物（apple, banana）、动物（cat, dog）、颜色（red, blue）等图片，带领学生快速复习词汇。随后示范使用句型Do you like…?进行提问，例如指着苹果卡问一名学生：“Do you like apples?” 并引导其回答Yes, I do. / No, I don’t. 接着邀请该生反问教师，形成双向对话。组织全班开展连锁问答游戏：教师问一生，该生答后转身问下一同学，依次传递。 学生活动：学生看图说出对应单词，积极参与问答练习。在教师示范后能准确使用Do you like…?提问，并以完整句式回应。参与链条式互动时保持注意力集中，及时回应前一位同学的问题并主动向后提问。 设计意图：通过视觉辅助巩固已有词汇知识，实现旧知向新语境迁移；利用循环问答形式增加语言操练密度，确保每位学生获得多次输出机会；强调应答完整性，纠正仅说“Yes”或“No”的错误习惯，突破“don’t”发音与连读难点，提升语言准确性与流利度。 环节三： 教师活动：教师分发空白“Friend Card”模板，示范填写自己的信息，边写边用英语描述：“My name is Miss Li. I like apples. I like cats. My favorite color is blue.” 然后邀请一名学生上台，在黑板上的大卡片中填写个人信息，并用完整句子介绍自己。教师提供语言支持，纠正表达错误，鼓励添加形容词如cute, yummy等丰富描述。 学生活动：学生在纸上绘制并填写个人基本信息，包括姓名、喜欢的食物、动物、颜色等。完成后两人一组交换卡片，依据卡片内容互相提问并介绍对方，例如：“Her name is Lucy. She likes bananas. She doesn’t like tigers.” 设计意图：通过动手制作增强学习趣味性与记忆深度，将抽象语言转化为具体成果；写作与口语结合促进语言综合运用能力发展；同伴互问互答强化信息获取与转述技能，在真实交流中落实“What’s your name?”和“I like…”等功能句型的应用。 环节四： 教师活动：教师布置教室空间为“交友角”，每位学生佩戴自制的朋友卡。发布任务指令：“Walk around and talk to three friends. Ask their names and what they like.” 教师示范一次完整对话：走向一名学生，微笑问候：“Hi! I’m Tom. What’s your name?” 得到回答后继续：“Do you like dogs?” 对方回答后回应：“Great! I like dogs too!” 最后说：“Nice to meet you!” 鼓励学生大胆开口，适时介入提供语言帮助。 学生活动：学生离开座位，在教室内自由走动，寻找伙伴进行面对面交流。使用所学句型完成至少三轮对话，记录新朋友的名字和喜好。部分学生在全班面前展示对话过程，其他同学倾听并给予掌声鼓励。 设计意图：创设接近真实的交际环境，让学生在移动与互动中体验用英语结交朋友的过程，增强语言运用的真实感与成就感；任务驱动提高参与积极性，促进自主表达与灵活应变能力；公开展示环节锻炼胆量与表达自信，同时强化正确语言结构的示范作用。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can use the sentence patterns learned in class to make friends with classmates from other groups or grades during breaks, such as asking "What’s your name?" and "Do you like music?" to expand real-life communication. 2. Create a "My Best Friend" poster at home using English sentences to describe a friend, including name, favorite color, food, and animal, and present it in the next class to share friendship stories. 课堂小结： 1. We reviewed key greetings like "Hello! How are you? I’m fine, thank you. And how are you?" and practiced correct intonation, especially rising tone for "Do you like...?" and falling tone for "What’s your name?" 2. We used core sentences such as "My name is..." or "I’m..." to introduce ourselves, asked others’ names, expressed likes with "I like...", and responded fully to questions with "Yes, I do." or "No, I don’t." 3. We applied language in real situations by making friend cards, doing pair interviews, and walking around to talk with peers, which helped us build confidence in speaking English politely and clearly. 板书 设计 《Project 1 Making friends》 一、Key Expressions & Sentence Patterns Greetings： → Hello! / Hi! → How are you? ★ → I’m fine, thank you. / I’m OK, thanks. ★ → And how are you? [response + return question] Self-introduction： → What’s your name? ★ → My name is… / I’m… ★ → [Name]：Mike, Yang Ling, Wang Tong, Su Hai, Liu Tao, Nancy Likes & Preferences： → Do you like…? ★ (rise tone) → Yes, I do. / No, I don’t. ★ → I like… very much. / I really like… → I don’t like… Using Names in Conversation： → Hello, [Name]. How are you? → Do you like apples, [Name]? 二、Vocabulary Clusters Food & Drinks： [apple, banana, orange, milk, juice, water, bread, cake, egg] Animals： [cat, dog, panda, monkey, tiger, elephant] Colors： [red, yellow, blue, green, pink, purple, brown, black, white] Toys & Activities： [ball, doll, kite, skipping rope, drawing, singing, dancing, playing football] Adjectives for Description： [cute, funny, big, small, good, great, yummy, cool] 三、Pronunciation & Intonation Rules · Rise vs. Fall： → Do you like…? → rise at end → What’s your name? → fall at end → I’m fine, thank you. → “fine” ↑, “thank you” ↓ · Linking & Weak Forms： → How are you? → /haʊə ju:/ → Thank you → /θæŋkju:/ · Alphabet Review： A /eɪ/, B /biː/, C /siː/ 四、Functional Language Use · Steps in Making Friends： Step 1: Greet → Hello! Hi! Step 2: Ask name → What’s your name? Step 3: Respond → My name is… / I’m… Step 4: Ask likes → Do you like…? Step 5: Share likes → I like… / I don’t like… Step 6: Be polite → And how are you? / Thank you · Role-play Practice： [Pair Work]：Student A ↔ Student B [Group Task]：Make Friend Cards with names and likes 五、Summary ★ Core Goal: Use English to make new friends ★ Key Skills: Greeting, introducing, asking, responding ★ Cultural Note: Say “Hi!” and “I like…” openly – it’s friendly! 教学 反思 成功之处：学生在课堂上能够积极地参与到角色扮演和小组活动中，通过真实情境对话巩固了问候、自我介绍以及询问信息等核心句型。大部分学生能够准确使用Hello Hi How are you I’m fine thank you And how are you等基本问候语，并且语音语调自然流畅。此外学生在表达喜好时也能够灵活运用Do you like Yes I do No I don’t等句型并结合食物动物颜色等词汇进行扩展表达 不足之处：部分学生在回答How are you时仍然习惯性省略thank you或and how are you这表明他们在日常交流中可能没有养成良好的礼貌用语习惯。另外一些学生在使用一般疑问句Do you like…时对否定回答No I don’t的发音不够清晰容易与Yes I do混淆特别是don’t的连读现象掌握不够好 改进设想：今后可以设计更多互动性强的角色扮演活动如模拟开学第一天认识新朋友的情境要求学生轮流担任不同角色练习完整对话同时加强语音训练尤其是升调降调及连读弱读现象的教学利用录音跟读模仿等方式帮助学生更好地掌握标准发音 教学亮点：在Friend Card制作环节学生们表现出了很高的创造力不仅完成了基本信息填写还添加了许多有趣的内容比如喜欢的歌曲运动甚至梦想职业这不仅展示了他们丰富的想象力也为后续的语言学习提供了素材 待解决问题：如何更有效地将文化意识融入课堂教学使学生不仅学会语言知识还能理解其背后的文化内涵特别是在跨文化交流方面还需要进一步探索有效的教学方法 学科网（北京）股份有限公司 $