Lesson 19 The Spring Festival（教案）-2025-2026学年冀教版（一起）英语（2012）六年级上册

冀教版（一起)六上英语 《Lesson 19 The Spring Festival》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Lesson 19 The Spring Festival》 课型 新授课 教材 分析 《The Spring Festival》是冀教版六年级上册英语教材中以中国传统节日春节为主题的一课。本课通过介绍春节的习俗活动如包饺子、贴春联、放烟花、舞龙舞狮、收红包等，帮助学生掌握与节日相关的词汇和表达方式。重点学习动词短语如clean the house、make dumplings、watch the dragon dance以及句型What do you do at the Spring Festival? I help my mother cook dumplings. 同时结合一般现在时描述节日习惯，培养学生用英语讲述中国文化的语言能力。 教学 目标 语言知识：能说出Spring Festival、dragon dance、red envelope、dumplings、fireworks等核心词汇，并正确使用clean the house、make dumplings、watch the lion dance等动词短语进行表达 语言技能：会用What do you do at the Spring Festival?提问并回答I help my mother cook dumplings. 能在对话中正确运用一般现在时描述春节习俗活动 文化意识：能说出春节的主要传统习俗，如吃年夜饭、收红包、放烟花、守岁等，并理解其文化含义，体验用英语介绍中国节日的过程 情感态度：能在小组活动中积极参与讨论春节活动，培养对中国传统文化的认同感和自豪感，保持学习英语的兴趣和积极性 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握与春节相关的核心词汇和动词短语，如Spring Festival、dumplings、red envelope、fireworks、clean the house、make dumplings、watch the dragon dance，并能在语境中正确运用 2.熟练使用句型What do you do at the Spring Festival? I help my mother cook dumplings. 结合并运用一般现在时描述节日习俗活动 ■难点： 1.正确使用一般现在时第三人称单数的动词变化形式描述他人春节活动，如He visits relatives. She makes dumplings. 2.理解并表达春节习俗背后的文化含义，如红包象征祝福、守岁寓意辞旧迎新，并能用简单英语进行介绍 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包括春节庆祝活动的图片和视频，如舞龙舞狮、放烟花、包饺子、贴春联等场景；收集与课文相关的音频材料，用于听力训练；制作单词卡片，重点呈现Spring Festival、dumplings、red envelope、fireworks、dragon dance、lion dance等核心词汇；设计句型练习表格，帮助学生掌握What do you do at the Spring Festival? I help my mother cook dumplings. 的问答结构；准备一般现在时第三人称单数动词变化的讲解示例，辅助突破语法难点。 学生准备：预习本课核心词汇和句型，了解春节的基本习俗；回忆自己家过春节的情景，思考如何用英语描述吃年夜饭、收红包、放鞭炮等活动；复习一般现在时的基本用法，特别是动词第三人称单数的变化规则；准备好课堂发言内容，准备分享自己最喜欢的春节活动及感受。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与多媒体结合，通过播放节日音视频和实物展示激发学生兴趣 内容：教室提前布置成春节氛围，黑板上贴有红色剪纸、春联和灯笼图案，讲台上摆放着一盘仿真饺子、一个红包和一双筷子。上课铃响后，教师播放一段配有欢快音乐的短视频：城市街头挂满红灯笼，孩子们在放鞭炮，一家人围在一起包饺子，窗外绽放绚丽的烟花，随后镜头切换到舞龙舞狮的热闹场面。视频结束时，教师微笑着举起红包问：“What’s this? Do you know when people give red envelopes?” 接着拿出饺子模型说：“We eat these during a very special festival. It’s the most important day for Chinese families. Can you guess what festival it is?” 学生纷纷举手回答“Spring Festival”后，教师点头肯定，并用热情洋溢的语气说：“Today we’re going to learn how to talk about the Spring Festival in English. We’ll find out what people do, what they eat, and why these traditions are so meaningful.” 目的：借助视觉、听觉和实物多感官刺激，营造浓厚的节日氛围，迅速吸引学生注意力；通过提问引发思考，激活已有生活经验；自然引出本课主题和核心词汇，为后续学习春节习俗及英语表达做好铺垫，同时增强文化认同感和语言学习动机 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示春节相关图片卡片，包括dumplings、red envelope、fireworks、dragon dance、lion dance、family reunion dinner等，逐一呈现并清晰朗读单词，强调发音细节如fireworks的/ˈfaɪərwɜːrk/和envelope的/ˈɛnəˌloʊp/。结合动作示范帮助学生理解词汇意义，例如用手势模拟包饺子动作解释make dumplings，模仿舞龙动作说明dragon dance。 学生活动：学生观察图片，跟读词汇，模仿教师发音，注意重音与连读。通过看图配对活动将单词与对应图片连线，并在小组内轮流用新词造句，如I like to eat dumplings during the Spring Festival. 设计意图：通过视觉辅助和肢体语言降低词汇理解难度，强化语音训练，帮助学生建立词形、词义与发音之间的联系。设计意图在于落实语言知识目标，确保学生掌握核心词汇，为后续句型运用打下基础。 环节二： 教师活动：教师出示问题What do you do at the Spring Festival? 并板书该句型。利用自己春节经历示范回答，如I clean the house. I make dumplings with my family. 接着引导学生使用help结构扩展表达，举例I help my mother decorate the house. 通过替换练习逐步引入第三人称单数形式，提问Does Li Ming watch the lion dance? 并引导学生正确应答Yes, he does. He watches the lion dance. 学生活动：学生听懂示范后，在教师指导下进行双人问答练习，一人提问，另一人用完整句子描述自己的春节活动。随后完成填空练习，补全句子如We ________ the house before New Year’s Eve. 并尝试变换主语改写句子，如She visits relatives. 设计意图：通过真实语境中的示范与操练，帮助学生掌握重点句型和一般现在时的使用规则，特别是第三人称单数动词变化。设计意图是突破语法难点，提升语言技能，使学生能够准确描述自己和他人的节日行为。 环节三： 教师活动：教师播放课文录音，要求学生边听边圈出听到的春节活动词汇。播放结束后，教师组织学生按时间顺序排列春节准备与庆祝活动：clean the house → buy new clothes → have family reunion dinner → watch Spring Festival Gala → set off fireworks → get red envelopes。随后讲解文化内涵，如clean the house象征扫除厄运，red envelope代表祝福与好运。 学生活动：学生认真聆听录音，识别关键词汇并在文本中标记。根据所听内容将事件排序，并与同伴讨论每个习俗的意义。部分学生向全班汇报排序结果并解释理由，如We clean the house because it means we sweep away bad luck. 设计意图：通过听力输入培养信息捕捉能力，结合排序任务增强逻辑思维。融入文化讲解旨在深化文化意识，让学生不仅学会语言表达，更能理解传统习俗背后的深层含义，实现语言与文化的融合教学。 环节四： 教师活动：教师布置写作任务：Write about how your family celebrates the Spring Festival. 提供写作框架，包括When? Who? What do you do? What do you eat? How do you feel? 并展示范文，逐句分析结构与用词。巡视课堂，提供个别指导，纠正动词形式和句子结构错误。 学生活动：学生参考范文和课堂笔记，独立完成一段话写作，描述自家过春节的过程。完成后与同桌交换作文，互相检查拼写、动词使用和句式完整性，并提出修改建议。 设计意图：通过结构化写作训练整合本课所学词汇、句型和语法，促进语言输出。同伴互评环节增强合作意识，提升语言准确性。设计意图是巩固综合语言能力，同时培养学生用英语讲述中国故事的能力，增强文化自信。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can research how Chinese communities celebrate the Spring Festival in different countries and compare the similarities and differences with celebrations in China. 2. Create a personal festival poster using learned vocabulary and sentences to introduce their own family’s Spring Festival traditions in English. 课堂小结： 1. Key expressions such as clean the house, make dumplings, watch the dragon dance, and get red envelopes are essential for describing Spring Festival activities. 2. The simple present tense is used to talk about regular holiday routines, with attention to third-person singular verb forms like "he visits" or "she makes". 3. Understanding cultural meanings behind traditions, like red envelopes bringing good luck and fireworks driving away bad spirits, helps in sharing Chinese culture in English. 板书 设计 《The Spring Festival》 一、Key Concepts / Questions · Spring Festival: Chinese New Year, celebrated in January or February · Core Traditions: clean the house → make dumplings → watch dragon dance → set off fireworks → get red envelopes · Cultural Symbols: red (luck), dumplings (wealth), lion/dragon dances (protection) 二、Vocabulary & Expressions ★ [Core Words] · dumplings: traditional food, shaped like yuanbao · red envelope: from elders, brings good luck · fireworks: set off at midnight, scares away "Nian" · dragon dance / lion dance: exciting performances · family reunion dinner: on New Year’s Eve, all together ★ [Action Phrases] · clean the house: before festival, remove bad luck · decorate with red lanterns/paper-cuts · visit relatives and friends · celebrate the Spring Festival 三、Key Sentences & Grammar · Question: What do you do at the Spring Festival? → Answer: I help my mother make dumplings. · Third-person example: She makes dumplings. He visits his uncle. ★ [Simple Present Tense] · Use -s/-es for he/she/it: watches, visits, cleans · Negative: doesn’t + base verb → He doesn’t watch TV. · Question: Does she dance? Yes, she does. 四、Cultural Understanding [Tradition & Meaning] · Red envelope → blessing and luck · Staying up late (Shousui) → welcome new year, wish for long life · Wearing new clothes → new start, happiness · The legend of Nian → why we use red and loud sounds 五、Summary · The Spring Festival is my favourite festival. · We celebrate with family, eat dumplings, watch dances, and set off fireworks. · It’s a time for joy, tradition, and sharing culture in English. 教学 反思 成功之处：学生对春节的词汇和动词短语掌握较好，能够准确使用clean the house、make dumplings等表达春节活动。小组讨论中学生们积极参与，分享了各自家庭庆祝春节的方式，增强了文化认同感。通过课堂活动如角色扮演和对话练习，学生的口语表达能力有所提升。 不足之处：部分学生在使用一般现在时第三人称单数时仍然出现错误，尤其是在描述他人活动时容易忘记加-s或-es。另外，对于一些文化习俗背后的意义理解不够深入，例如红包的象征意义和守岁的寓意，需要进一步讲解。 改进设想：今后可以增加更多关于一般现在时第三人称单数的练习，设计更多情境让学生反复练习。同时，在讲解文化习俗时，可以结合更多的图片和视频资料，帮助学生更直观地理解其含义。还可以邀请家长参与课堂，分享他们小时候过春节的经历，丰富学生对传统文化的认识。 教学亮点：一位学生在写作环节用英语详细介绍了自己家如何过春节，并且用上了许多课上学到的新词汇，展示了较好的语言运用能力。这不仅鼓励了其他同学也提升了他们的学习兴趣。 待解决问题：如何更好地将文化知识与语言技能相结合，使学生不仅能说出春节的相关词汇，还能深入理解其文化背景。此外，还需进一步探索如何让英语基础较弱的学生也能积极参与课堂活动，提高他们的自信心和学习效果。 学科网（北京）股份有限公司 $