Lesson 19 The Spring Festival（教案）-2025-2026学年冀教版（一起）英语（2012）六年级上册

冀教版（一起)六上英语 《Lesson 19 The Spring Festival》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Lesson 19 The Spring Festival》 课型 新授课 教材 分析 《The Spring Festival》是冀教版（一起）六年级上册英语的一节文化主题课，以中国最重要的传统节日春节为背景，通过贴近生活的对话和活动帮助学生掌握与节日相关的词汇和句型。课程围绕春节的时间、习俗和庆祝方式展开，涵盖clean the house、make dumplings、visit relatives、put up couplets等核心动词短语，并结合When is the Spring Festival? What do you do at the Spring Festival?等问句训练一般现在时的口语表达。 教学内容融合语言学习与文化认知，既强化学生对基础句型的理解与运用，又引导他们用英语介绍中国传统节日，提升跨文化交际意识。重点词汇如dumpling、red envelope、dragon dance等紧密联系生活实际，配合help sb. do sth.、on the eve of等语言结构，在真实语境中培养学生的综合语言能力。 教学 目标 语言知识：能说出Spring Festival、dumpling、red envelope、couplet、dragon dance等核心词汇，并正确使用clean the house、make dumplings、visit relatives、put up couplets等动词短语描述春节活动 语言运用：会计算并回答When is the Spring Festival?和What do you do at the Spring Festival?等特殊疑问句，能在对话中使用We clean... / We make... / I help my mother...等一般现在时句子进行简单交流 文化意识：体验中国传统节日The Spring Festival的庆祝过程，能用英语介绍贴春联、吃饺子、收红包等习俗，理解春节所蕴含的家庭团聚与新年祝福的文化意义 学习策略：培养通过图片、动作和情境联想记忆词汇的习惯，在小组活动中借助已学句型合作完成角色扮演，提升用英语表达生活经验的积极性和准确性 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握与春节相关的词汇和短语，如Spring Festival、dumpling、red envelope、couplet、dragon dance、clean the house、make dumplings、visit relatives、put up couplets，并能在语境中正确使用 2.运用一般现在时描述春节习俗，熟练进行When is the Spring Festival?和What do you do at the Spring Festival?的问答，正确使用We clean... / I help my mother make...等句型进行表达 ■难点： 1.区分并正确使用动词短语在具体语境中的搭配，如help sb. do sth.结构及put up couplets、watch the dragon dance等固定表达 2.理解春节文化内涵，并能用英语清晰介绍贴春联、吃年夜饭、收红包等传统习俗，实现语言与文化的有机结合 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包括春节庆祝活动的图片和视频，如贴春联、包饺子、舞龙舞狮、放鞭炮、收红包等场景；制作词汇卡片，包含Spring Festival、dumpling、red envelope、couplet、dragon dance、lion dance、firecracker、lantern等核心词汇；设计与课文内容匹配的问答练习和句型操练表格；准备实物或模型红包、春联、灯笼等教具用于情境教学；调试录音设备，确保学生能清晰听读对话内容。 学生准备：预习本课核心词汇和句型，了解春节的基本时间及主要习俗；回忆自己家中过春节时的具体活动，准备用英语简单描述clean the house、make dumplings、visit relatives、put up couplets等行为；准备好课堂角色扮演所需的道具或手工材料，如自制红包、贺卡等；复习一般现在时的基本结构和特殊疑问句的提问方式。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与多媒体引导相结合，通过播放春节主题视频和实物展示激发学生兴趣 内容：教室提前布置成节日氛围，黑板上贴有红色对联和灯笼剪纸，讲台上摆放着一盘仿真饺子、一个红包和一双筷子。上课铃响后，教师身着红色唐装走进教室，微笑着向学生挥手问好。紧接着，一段2分钟的短视频开始播放，画面中是热闹的中国城市街头：家家户户张贴春联，孩子们放电子鞭炮，一家人围坐包饺子，长辈给晚辈递红包，广场上舞龙舞狮队伍穿梭其中，背景音乐为欢快的《恭喜发财》。视频结束后，教师举起手中的红包提问：“What is this? Do you know when people give red envelopes?” 学生纷纷举手回答“春节！”教师点头微笑，用英语缓缓说出：“Yes, it’s the Spring Festival—the most important traditional festival in China. We clean the house, make dumplings, visit relatives, and watch the dragon dance. Today, let’s learn how to talk about the Spring Festival in English.” 目的：借助视觉、听觉和实物多感官刺激，营造真实的节日语境，唤醒学生对春节的生活经验；通过贴近生活的场景引发好奇与共鸣，自然引出本课核心词汇和话题，为后续语言学习做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示春节相关图片，包括打扫房屋、包饺子、贴春联、舞龙舞狮、收红包等场景。结合图片逐一呈现核心词汇和短语：clean the house, make dumplings, visit relatives, put up couplets, dragon dance, red envelope，并带领学生正确朗读单词，强调发音细节如January /ˈdʒænjuəri/ 和 February /ˈfebruəri/ 的重音位置。 学生活动：学生观察图片，模仿教师发音，跟读词汇与短语，通过重复练习掌握正确语音语调。同时根据图片内容猜测词义，并尝试用英语说出自己认识的节日活动。 设计意图：利用直观图像帮助学生建立词汇与实际情境的联系，增强记忆效果；通过听觉输入和口语输出同步进行，提升学生的语音辨识能力和表达准确性，为后续句型运用打下语言基础。 环节二： 教师活动：教师播放教材对话录音，内容为Li Ming, Jenny and Danny讨论Spring Festival的时间和活动。播放前提出问题：When is the Spring Festival? What do they do during the festival? 播放后引导学生回答，并在黑板上列出关键句型：It’s in January or February. We clean the house. We make dumplings. I help my mother make dumplings. 学生活动：学生认真聆听录音，捕捉关键信息，回答教师提问。随后两人一组朗读对话，注意语音语调和句子连贯性，尝试复述主要句型。 设计意图：通过真实语境中的对话输入，培养学生听力理解能力；借助问题驱动促进信息提取，帮助学生聚焦重点句型结构，初步感知一般现在时在描述习惯性动作中的应用。 环节三： 教师活动：教师出示时间轴图表，标注春节前、除夕和春节期间的典型活动。引导学生使用We + 动词原形结构完成句子填空练习，例如：“Before the festival, we ________ the house.” “On New Year’s Eve, we ________ a big dinner.” 并组织全班齐读巩固。 学生活动：学生根据已有知识和提示补全句子，积极参与口头表达。部分学生主动举手示范朗读完整段落，描述家庭过春节的过程。 设计意图：通过时间线索梳理节日流程，帮助学生构建清晰的逻辑框架；句型填空降低表达难度，确保大多数学生能准确使用动词短语和一般现在时，强化语言输出的规范性和完整性。 环节四： 教师活动：教师设计角色扮演任务，提供情景卡片：You are Li Ming. Tell your friend about what your family does during the Spring Festival. 提供语言支架：When is the Spring Festival? What do you do? Do you get a red envelope? 引导学生使用help sb. do sth., on the eve of..., also等拓展表达。 学生活动：学生两人一组，分别扮演讲述者与提问者，依据卡片提示展开对话练习。完成后邀请几组上台展示，其他同学倾听并给予反馈。 设计意图：创设真实的交际情境，鼓励学生综合运用所学词汇和句型进行个性化表达；通过合作对话提高语言流利度和互动能力，同时加深对春节文化行为的理解。 环节五： 教师活动：教师展示中西方节日对比图，左侧为中国春节场景，右侧为圣诞节场景，引导学生比较共同点，如family reunion, giving gifts, special food, wearing new clothes。提问：What do people do in both festivals? 鼓励学生用英语表达相似习俗。 学生活动：学生观察图片，思考异同，用简单英语描述发现，如Both have big dinners. People give presents. Children get gifts from elders. 设计意图：通过文化对比拓宽视野，帮助学生理解节日背后的家庭价值与情感意义；激发跨文化意识，使语言学习超越形式操练，走向真实交流与深层认知。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can research and present other traditional Chinese festivals such as the Mid-Autumn Festival or Lantern Festival using English, comparing them with the Spring Festival in terms of customs, food, and family activities. 2. Conduct a classroom interview where students ask each other “What do you do at the Spring Festival?” and record responses, then write a short paragraph summarizing their partner’s celebration using simple present tense. 3. Create an English greeting card for the Spring Festival with drawings of dumplings, red envelopes, or dragon dances, and write a message like “Wishing you good luck and happiness!” to practice cultural expressions. 4. Watch a short video clip of a real dragon or lion dance performance, then describe what people are doing using learned verbs: “They are dancing,” “People are watching,” “Children are clapping.” 课堂小结： 1. The Spring Festival is a time for family reunion, celebrated in January or February, marked by cleaning homes, making dumplings, visiting relatives, and receiving red envelopes. 2. Key phrases include clean the house, make dumplings, put up couplets, watch the dragon dance, and help sb. do sth., all used in simple present tense to describe regular holiday actions. 3. We use When is…? to ask about dates and What do you do…? to talk about activities, answering with full sentences like “We visit relatives” or “I help my mother make dumplings.” 4. These traditions reflect Chinese cultural values of luck, happiness, and family togetherness, which we can share in English to promote cross-cultural understanding. 板书 设计 《The Spring Festival》 一、Key Concepts / Questions → When is the Spring Festival? [January or February] → What do people do during the festival? · Clean the house · Make dumplings · Visit relatives · Put up couplets · Watch dragon and lion dances · Get red envelopes · Wear new clothes · Have a big family dinner 二、Core Vocabulary & Expressions ★ Key Words: · Spring Festival — Chinese New Year · Dumpling — traditional food, symbol of reunion · Red envelope — lucky money from elders · Couplet — Spring Festival couplets, written in red · Dragon dance / Lion dance — festive performances · Firecracker / Lantern — decorations and sounds of joy ★ Useful Phrases: · clean the house — before New Year · make dumplings — with family · visit relatives — greet grandparents · put up couplets — on the door · help sb. do sth. — I help my mom make dumplings · on the eve of... — on the eve of the Spring Festival 三、Sentence Patterns & Grammar → Question Forms: · When is the Spring Festival? → It’s in January or February. · What do you do at the Spring Festival? → We clean the house. · Do you get a red envelope? → Yes, I do. / No, I don’t. ★ Grammar Focus: · Simple Present Tense: We clean / make / visit / watch He watches the dance. She makes dumplings. · also: People also watch the lion dance. 四、Cultural Understanding [Traditions & Meanings] · Family reunion — big dinner on New Year’s Eve · Good luck — red color, red envelopes, new clothes · Happiness & blessings — greetings, couplets, lanterns · Celebrations — dancing, fireworks, visiting relatives 教学 反思 成功之处：学生对春节相关词汇和短语掌握较好，能够正确使用clean the house、make dumplings、visit relatives、put up couplets等动词短语描述春节活动。在角色扮演活动中，大部分学生能够流利地进行对话，并且在回答When is the Spring Festival? What do you do at the Spring Festival?等问题时表现出了良好的口语表达能力。此外，通过制作春联、红包等手工活动，学生不仅加深了对春节习俗的理解，还提高了动手能力和团队合作意识。 不足之处：部分学生在区分help sb. do sth.结构及其他固定搭配时仍存在混淆现象，如将help my mother make dumplings误说成help my mother to make dumplings。另外，对于一些文化背景知识的介绍，如春节的历史渊源及其与西方节日的区别，虽然激发了学生的兴趣，但因时间有限未能深入探讨，导致部分学生对春节的文化内涵理解不够全面。 改进设想：针对语法点上的困惑，计划在下节课中增加更多练习机会，特别是设计一些填空题或改错题来强化学生对正确句式的记忆。同时，考虑邀请家长或社区中的长者进课堂分享他们关于春节的故事和个人经历，这样不仅能丰富教学内容，还能让学生更直观地感受到中国传统文化的魅力。此外，还可以组织一次小型展览，展示学生们制作的手工艺品以及他们用英文书写的春节祝福语，以此增强他们的成就感和学习动力。 教学亮点：令人惊喜的是，在讨论环节中有几位同学主动分享了自己家庭独特的春节庆祝方式，比如南方某些地区吃汤圆而非饺子作为年夜饭主食，这不仅拓宽了其他同学的知识面，也促进了班级内部的文化交流。 待解决问题：如何更有效地利用多媒体资源辅助英语教学，使学生能够在享受视觉盛宴的同时提高语言技能；怎样进一步激发学困生的学习兴趣，让他们也能积极参与到课堂活动中来。 学科网（北京）股份有限公司 $