Lesson 24 Year Animals（教案）-2025-2026学年冀教版（一起）英语（2012）六年级上册

冀教版（一起)六年级上册英语 《Lesson 24 Year Animals》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Lesson 24 Year Animals》 课型 新授课 教材 分析 《Lesson 24 Year Animals》是冀教版（一年级起点）六年级上册英语教材中的一课，主题围绕中国传统文化中的十二生肖展开。本课通过介绍十二生肖的名称、顺序及文化背景，帮助学生掌握相关动物的英文表达，并能用简单句型描述自己或他人的出生年份与生肖归属。教学内容融合语言学习与文化认知，重点词汇包括rat、ox、tiger、rabbit、dragon等十二生肖动物名称，核心句型涉及“What’s your year animal?”“I was born in...”“That was the Year of the...”等日常交流表达。 本课结合一般过去时的基本用法，引导学生正确使用“I was born in...”结构谈论出生时间，同时渗透中西方生肖文化的对比与理解。课文以对话形式呈现，贴近学生生活，辅以玉皇大帝举办赛跑决定生肖顺序的文化故事，增强趣味性与跨文化意识。教学过程中注重听、说、读、写技能的综合发展，通过配对游戏、角色扮演、小组讨论等活动提升语言运用能力，使学生在了解中国传统节日文化的同时巩固英语基础知识。 教学 目标 能说出十二生肖动物的英文名称并正确朗读相关词汇 会运用核心句型描述自己或他人的出生年份及所属生肖 能理解十二生肖的顺序与文化故事并进行简单英语介绍 培养对中国传统文化的兴趣并积极参与课堂语言实践活动 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握十二生肖动物的英文名称及其正确发音，特别是易混淆词如rooster与chicken、goat与sheep的区别 2. 熟练运用句型“What’s your year animal?”“I was born in...”“My year animal is...”进行关于生肖归属的简单对话 ■难点： 1. 正确使用一般过去时表达出生年份，理解并准确运用“I was born in...”结构中的动词形式变化 2. 理解“the Year of the + Animal”中定冠词the的必要性，并能在口语和书写中规范使用该短语 教学 准备 教师准备：准备十二生肖动物的图片卡片及英文名称单词卡，制作包含本课核心句型和词汇的PPT课件，收集与玉皇大帝赛跑故事相关的简短英文音频或视频材料，设计配对游戏、角色扮演活动所需的教学道具，准备好课堂练习题和听力材料，确保多媒体设备正常运行。 学生准备：复习数字1-12及年份读法，预习十二生肖动物的英文名称，了解自己和家人的出生年份及所属生肖，准备好笔记本和英语课本，熟悉一般过去时的基本结构，回忆之前学过的动物类词汇。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动问答相结合，结合多媒体视听元素营造节日氛围 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着一张色彩鲜艳的中国农历新年挂图，上面绘有十二生肖动物的卡通形象。她将挂图贴在黑板中央，指着图中舞龙舞狮和鞭炮的场景问道：“Do you like Chinese New Year?” 学生们纷纷点头并兴奋回应。接着，教师播放一段15秒的动画短片，展示玉皇大帝宣布举办动物赛跑的画面，老鼠骑在牛背上偷偷靠近终点，其他动物奋力奔跑。视频结束后，教师拿起一个红色小鼓轻轻敲击两下，模仿新年钟声，然后指着自己笑着说：“I was born in the Year of the Rabbit. My year animal is the rabbit.” 随即转向一名学生亲切地问：“What about you? What’s your year animal?” 学生略显好奇又跃跃欲试，有的小声嘀咕“我属龙”，有的翻看笔记本回忆出生年份。教师顺势举起十二张动物卡片，逐一展示rat、ox、tiger等图片，并清晰朗读单词，引导学生跟读。整个过程充满节奏感与文化代入感，仿佛一场生肖之旅即将开启。 目的：激发学生对本课主题的兴趣，建立英语学习与中国传统文化之间的联系，初步感知核心词汇与句型的实际语境应用，为后续掌握“出生年份”与“生肖归属”的表达做好语言和情感铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示十二生肖动物卡片，逐一呈现rat、ox、tiger、rabbit、dragon、snake、horse、goat、monkey、rooster、dog和pig的图片与英文名称。教师清晰朗读每个单词，强调重音位置与发音细节，如“rooster”中的/uː/音和“dragon”中/dʒ/的发音。随后播放配套录音，引导学生听音模仿，纠正发音错误。 学生活动：学生观察图片，跟读词汇，注意模仿教师的语音语调。两人一组进行单词认读练习，互相指图提问“What’s this?”并回答“It’s a rat.”或“It’s the Year of the Tiger.”等形式，巩固词汇记忆。 设计意图：通过视觉与听觉结合的方式帮助学生建立动物形象与英文名称之间的直接联系，强化正确发音习惯。小组互动提升参与度，使学生在真实问答中初步运用新词，为后续句型学习打下语言基础。 环节二： 教师活动：教师出示一张年份对照表，列出2000至2012年间对应的生肖年份（如2000—Year of the Dragon），示范用完整句子表达：“I was born in 2000. That was the Year of the Dragon. My year animal is the dragon.” 强调一般过去时结构“I was born in...”及定冠词the在“the Year of the Dragon”中的必要性。然后提出问题：“When were you born? What’s your year animal?” 并邀请几位学生尝试回答。 学生活动：学生根据自己的出生年份查找对应生肖，在教师指导下组织语言，使用目标句型进行口头表达。同桌之间开展问答练习，一人问“When were you born?”另一人答“I was born in...”并补充“My year animal is...”。 设计意图：将语言结构置于个人真实信息背景下，增强表达意义感。通过查表与对话练习，帮助学生理解出生年份与生肖的对应关系，掌握一般过去时的基本用法，并在交际中规范使用核心句型。 环节三： 教师活动：教师讲述“The Great Race”故事，使用简明英语配合图片依次介绍玉皇大帝举办比赛、老鼠骑牛夺冠、龙因助人延迟到达等情节。每讲到一个动物，就板书其名称并重复句型：“The rat came first. So the Year of the Rat is first.” 讲述完毕后，教师带领全班按顺序齐声朗读十二生肖名称，形成节奏记忆。 学生活动：学生专注聆听故事，根据图片猜测情节发展，适时回应教师提问，如“Which animal came second?” 回答“The ox!” 听完故事后，学生跟随教师朗读生肖顺序，并尝试独立复述前三个或五个动物的排名。 设计意图：借助文化故事激发学习兴趣，将抽象的生肖顺序转化为有逻辑的情节记忆，提升记忆效率。同时渗透跨文化知识，让学生理解生肖不仅是一种语言符号，更是中华文化的重要组成部分。 环节四： 教师活动：教师组织“Find Your Zodiac Partner”活动，要求每位学生写下自己的出生年份和生肖动物，然后在教室内走动，用英语询问他人：“What’s your year animal?” 找到与自己相同生肖的同学组成一对。教师巡视指导，提醒学生使用完整句子交流，并鼓励添加追问：“Were you born in the same year as me?” 学生活动：学生积极参与活动，主动发起对话，记录遇到的不同生肖信息。找到同伴后共同站在一起，准备向全班汇报结果，例如：“We are both tigers. We were born in 2010 and 2022.” 设计意图：通过真实社交任务促进语言输出，提高口语流利度与交际能力。活动设计体现合作与互动，增强课堂活力，同时帮助学生理解生肖每12年循环一次的概念，深化对年份规律的认知。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can research Western zodiac signs and compare them with Chinese year animals, discussing differences in culture and beliefs using simple English sentences. 2. Create a classroom "Zodiac Animal Wall" where each student draws their year animal and writes a sentence like "I was born in the Year of the Dragon" to practice vocabulary and grammar in a creative way. 3. Interview family members to find out their year animals and birth years, then present the information in class using the sentence pattern "My mother was born in... Her year animal is..." 课堂小结： 1. Mastered the English names of the twelve year animals: rat, ox, tiger, rabbit, dragon, snake, horse, goat, monkey, rooster, dog, pig. 2. Learned to use key sentences such as "What’s your year animal?", "I was born in...", and "My year animal is..." correctly. 3. Understood the cultural story behind the zodiac order and used past tense "was/were born in" to talk about birth years accurately. 4. Practiced speaking and listening through role play and group activities, improving both language skills and cultural awareness. 板书 设计 《Lesson 24 Year Animals》 一、Key Concepts / Questions · Twelve Year Animals: [Rat, Ox, Tiger, Rabbit, Dragon, Snake, Horse, Goat, Monkey, Rooster, Dog, Pig] · Chinese Zodiac: → 12 animals in order → based on birth year (lunar calendar) · Core Expressions: → What’s your year animal? → I was born in... → My year animal is the... → That was the Year of the... 二、Language Focus ★ Grammar: → Simple Past Tense: I was born in 2010. → Was / Were: Were you born in 2005? Yes, I was. ★ Key Structure: → the Year of the + Animal (with "the") → I’m a rabbit. / I’m a tiger. ★ Pronunciation: → /ˈtaɪɡər/, /ˈdræɡən/, /ˈruːstər/ → “oo” in rooster → /uː/ 三、Cultural Story & Summary ★ The Great Race: → Jade Emperor held a race → First 12 animals became zodiac signs → Rat → 1st (rode on Ox) → Pig → 11th (stopped to eat) → Cat missed → enemy of Rat [Order Memory Tip]: Rat → Ox → Tiger → Rabbit → Dragon → Snake → Horse → Goat → Monkey → Rooster → Dog → Pig ★ Fun Fact: → Dragon helped people → came 5th → Dog played in water → 10th → Goat, Monkey, Rooster crossed river together 教学 反思 成功之处：学生对十二生肖动物的英文名称掌握较好，大部分同学能够准确发音并进行配对。角色扮演活动激发了学生的兴趣，他们积极参与对话，用所学句型描述自己和他人的生肖及出生年份。通过文化故事介绍，学生对中国传统文化有了更深的理解，课堂气氛活跃。 不足之处：部分学生在使用一般过去时表达出生年份时仍存在困难，尤其是在动词be的变化上容易出错。此外，一些学生对于“the Year of the + Animal”这一短语中定冠词the的必要性理解不够，导致在口语和书写中经常遗漏。个别学生在听力活动中未能准确捕捉关键信息，影响了后续任务的完成。 改进设想：今后可以增加更多关于一般过去时态的练习，特别是动词be的变化形式，通过造句、改写句子等方式加强巩固。同时，设计更多的听写结合活动，帮助学生提高听力理解能力，并强化对“the Year of the + Animal”这一短语的记忆。考虑引入更多互动性强的游戏或竞赛，以增强学生的学习动力和参与度。 教学亮点：课堂上，学生通过小组讨论和角色扮演，不仅掌握了新知识，还展现出了良好的团队合作精神。有几位同学主动分享了自己家庭成员的生肖故事，增加了课堂的文化氛围，也促进了师生间的交流。 待解决问题：如何更有效地将语言学习与文化认知相结合，使学生能够在了解中国传统文化的同时，进一步提升跨文化交际的能力，这将是未来教学中需要继续探索的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $