Unit 3 Lesson 15 Christmas Gifts（教案）-2025-2026学年冀教版（一起）（2012）英语六年级上册

冀教版（一起)六年级上册英语 《Lesson 15 Christmas Gifts》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Lesson 15 Christmas Gifts》 课型 新授课 教材 分析 《Christmas Gifts》是冀教版六年级上册英语的一节对话课，围绕圣诞节赠送礼物的主题展开，贴近学生生活实际。本课通过人物对话呈现核心词汇如gift、sweater、scarf、jeans等物品名词及cool、nice等情感形容词，并重点学习“I want...”“Look at my gifts!”“I love...”等表达愿望与情感的句型，帮助学生在真实语境中掌握礼物相关语言表达。 教学内容融合语言知识与西方文化背景，强调动词want的一般现在时用法、可数名词复数形式及形容词修饰名词的基本语序。同时渗透圣诞节互赠礼物、家庭团聚等文化习俗，培养学生跨文化交际意识。课文以简单口语对话为主，利于激发兴趣并提升听说能力。 教学 目标 能说出与圣诞节礼物相关的词汇 会运用want和love表达个人愿望和情感 能理解并使用形容词修饰名词的基本语序 培养对中西方节日文化差异的初步认知 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握与圣诞节礼物相关的词汇，如gift、sweater、scarf、jeans、T-shirt等物品名称及cool、nice等情感形容词 2.正确运用句型I want...和I love...表达个人愿望与情感，理解动词want在一般现在时中的第三人称单数形式及问答结构 ■难点： 1.区分并正确使用可数名词单复数形式，特别是jeans等复数名词的语法特征及a pair of jeans的搭配 2.在真实语境中恰当使用Look at my gifts! Wow! They’re so cool! Me too!等交际用语进行自然对话回应 教学 准备 教师准备：准备与圣诞节相关的实物或图片卡片，包括gift、sweater、scarf、hat、T-shirt、jeans等词汇对应的物品；制作含有核心句型I want...、I love...、Look at my gifts!的课件；准备录音材料及播放设备，用于听力输入和语音模仿；设计对话练习活动和小组调查任务，帮助学生在真实语境中运用目标语言。 学生准备：复习可数名词单复数形式及形容词修饰名词的基本语序；预习本课新词如gift、sweater、scarf、jeans、cool、nice等；了解圣诞节的基本习俗，特别是互赠礼物的文化背景；准备好表达个人愿望的语言框架，为课堂对话和交流活动做准备。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物展示相结合，通过营造节日氛围激发学生兴趣 内容：教师提前用红色和绿色的彩带、小铃铛及圣诞树装饰教室，在课堂开始时播放轻快的英文版《Jingle Bells》音乐。学生们走进教室即感受到浓厚的圣诞节气氛。上课铃响后，教师手持一个包装精美的礼物盒微笑着走进讲台，轻轻摇晃盒子并说：“Today I have a special gift. Can you guess what’s inside?” 学生们纷纷猜测后，教师打开盒子，拿出一条鲜艳的红色围巾，笑着说：“It’s a scarf! A red scarf! Do you like it?” 接着教师戴上帽子，围上围巾，指着自己的新衣服说：“I want a hat and a scarf for Christmas. And I love my new scarf! It’s so cool!” 随后举起一张写有“Christmas Gifts”的卡片，清晰读出标题，并引导学生跟读两遍。 目的：通过真实可感的节日场景和教师示范，迅速吸引学生注意力，激活已有生活经验；借助动作、表情和实物直观呈现本课核心词汇与句型，帮助学生在语境中初步理解gift、scarf、hat、cool等关键词的意义与用法；同时自然引出课文主题，为后续对话学习做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张圣诞树下堆放礼物的图片，指着图片中的物品逐一引入新词汇。先清晰读出单词gift，重复两遍，要求学生跟读。接着分别呈现sweater、scarf、hat、T-shirt和jeans的实物或图片，每出示一个物品，教师说出对应英文名称，并结合颜色和特征进行描述，如This is a red sweater. It’s warm. A blue scarf. So cool! 强调cool和nice的情感表达功能。 学生活动：学生观察图片与实物，模仿教师发音，准确朗读每个新词。在教师引导下用短语a red sweater、a nice hat等进行口头造句练习，尝试描述自己熟悉的衣物类物品。 设计意图：通过视觉辅助材料和真实物品降低语言理解难度，帮助学生建立词汇与实际意义之间的直接联系；结合颜色和情感形容词强化名词搭配记忆，为后续句子输出提供语言支架；同步渗透“形容词+名词”的基本语序规则，紧扣教学重点。 环节二： 教师活动：教师播放课文录音前提出问题：What does Li Ming want for Christmas? What does Danny get? 播放录音后，教师利用板书列出关键句型：I want a sweater and a scarf. Look at my gifts! I love my new jeans! Me too! 并逐句领读，强调语音语调变化，特别是Wow! They’re so cool!中的升调表达惊喜情绪。 学生活动：学生听录音并回答问题，理解对话大意。随后跟随教师反复朗读句子，注意连读现象如want a, look at my，以及重音位置如pre-sent /ˈpreznt/、swet-ter /ˈswɛtər/。两人一组模仿角色朗读对话，注意语气和情感表达。 设计意图：听力输入先行，培养学生捕捉关键信息的能力；通过问题驱动提升注意力集中度；标准语音示范有助于纠正发音错误，增强语感；角色朗读促进语调自然化，使语言学习贴近真实交际情境，服务于听说目标达成。 环节三： 教师活动：教师在黑板上写出句子框架：I want ______ for Christmas. 引导学生用所学词汇填空替换，鼓励使用并列结构如a sweater and a scarf。随后变换主语为he/she/they，提问Does she want a hat? 并引导学生用Yes, she does. / No, she doesn’t. 回答。再以I love...句型练习情感表达，举例I love my new T-shirt. It’s so cool! 学生活动：学生根据提示完成句子口头表达，轮流发言分享自己的圣诞愿望。部分学生上台书写完整句子，其余同学判断语法正确性，如是否遗漏冠词a或误用jeans为a jean。小组内互相提问Do you want...? 并作出回应。 设计意图：通过句型操练巩固动词want的一般现在时用法，特别关注第三人称单数形式及问答结构，突破语法难点；控制性输出确保语言准确性，同时给予个性化表达空间；同伴互评提升语法敏感度，强化可数名词单复数及jeans等特殊复数形式的正确使用。 环节四： 教师活动：教师组织“圣诞愿望调查”活动，示范采访一名学生：What do you want for Christmas? 记录答案后反馈：He wants a cool T-shirt. 接着分发调查表，要求学生用英语询问三位同学的愿望，并做记录。活动结束后邀请几组汇报结果，如Li Hua wants a sweater. Zhang Lei wants jeans and a hat. 学生活动：学生两人一组先练习采访对话，然后自由走动，用目标句型开展调查。认真倾听对方回答，准确记录关键词。最后代表小组向全班汇报调查发现，使用第三人称转述他人愿望。 设计意图：将语言学习延伸至真实互动任务中，提升语言运用能力；调查形式增强课堂趣味性和参与度；转述环节自然引入第三人称单数动词变化，深化语法理解；同时训练听力捕捉与口语表达双重技能，体现综合语言实践导向。 环节五： 教师活动：教师展示西方家庭庆祝圣诞节的照片，介绍Christmas in Western countries的基本习俗：family reunion, decorate the tree, Santa Claus brings gifts。重点讲解gift-giving culture，强调收到礼物要说Thank you! 和That’s so nice! 即使不喜欢也要保持礼貌。对比中国春节收红包的文化差异。 学生活动：学生观看图片，聆听文化讲解，就中西方节日送礼习惯展开简短讨论，如Is there a similar festival in China? How do we give presents? 尝试用英语表达自己的看法，如In Spring Festival, we get red packets. 设计意图：拓展文化背景知识，帮助学生理解语言背后的文化内涵；通过比较中西节日习俗培养跨文化意识；引导学生尊重不同文化中的社交礼仪，实现语言学习与人文素养的融合，呼应教学目标中的文化认知维度。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Discuss with a partner what gift you would like to give your family members for Christmas and why 2. Imagine you are Santa Claus and write a short message to tell children what gifts you will bring them 3. Create a Christmas wish list using full sentences such as I want a red sweater and a blue scarf for Christmas 4. Role-play a gift-giving scene where one student gives a present and the other reacts using expressions like Wow! They’re so cool! or Me too! 5. Research how different countries celebrate Christmas and compare gift-giving traditions in the UK, the US, and China 课堂小结： 1. We learned key vocabulary related to Christmas gifts such as gift, sweater, scarf, hat, T-shirt, and jeans 2. We used the sentence patterns I want... and I love... to express wishes and feelings correctly 3. We understood how adjectives like cool and nice describe nouns and practiced correct word order: adjective before noun 4. We recognized that jeans is a plural noun and must be used with they or a pair of 5. We practiced real-life responses such as Look at my gifts! Wow! They’re so cool! and Me too! in conversational context 板书 设计 《Christmas Gifts》 一、Key Concepts / Questions gift → present: a Christmas gift, open a gift, give someone a gift clothing items: sweater, scarf, hat, T-shirt, jeans [scarves → scarves (f→ves)] adjectives: cool (fashionable), nice (beautiful), love (strong liking) · want + noun: I want a sweater and a scarf · love + noun: I love my new jeans! · Look at... → Wow! They’re so cool! → Me too! 二、Sentence Structures / Usage What do you want for Christmas? → I want a T-shirt and jeans Do you like your gift? → Yes, I do. / No, I don’t He wants a hat → She wants a scarf → They want gloves ★ Third-person singular: wants (he / she / it) ★ jeans = plural only → a pair of jeans · Adjective order: a red sweater, two cool T-shirts · Possessive: my, your, his, her → my gifts, her scarf 三、Summary / Conclusion [Gift Vocabulary] → sweater, scarf, hat, T-shirt, jeans [Expression Patterns] → I want..., I love..., Look at..., Wow!... [Grammar Focus] → want(s), countable nouns, adjective + noun [Culture Note] → Christmas gifts, Santa Claus, saying "Thank you" 教学 反思 成功之处：本节课通过对话形式让学生掌握了与圣诞节礼物相关的词汇，如gift、sweater、scarf等，并且能够使用I want...和I love...句型表达个人愿望和情感。学生在角色扮演活动中积极参与，语音语调模仿得当，课堂氛围活跃。此外，文化背景知识的引入使学生对西方圣诞节有了更深入的了解，激发了他们的学习兴趣。 不足之处：部分学生在使用可数名词复数形式时仍然存在混淆，尤其是jeans的用法。另外，个别学生在进行口语表达时显得不够自信，对于一些新学的词汇和句型运用不够熟练。同时，课堂时间分配上有些紧张，导致最后的写作练习环节未能充分展开。 改进设想：针对学生在名词复数形式上的困惑，可以在下一节课中增加更多针对性的练习，比如设计填空题或造句活动，帮助他们巩固这一知识点。为了提高学生的口语自信心，可以采用小组讨论的方式，让每个学生都有机会发言，并给予及时反馈和鼓励。此外，适当调整教学进度，确保每个环节都能有足够的时间进行，特别是写作任务，可以让学生提前准备，课堂上进行分享交流。 教学亮点：课堂上的角色扮演活动不仅增强了学生的语言实践能力，还促进了同学之间的互动合作。许多学生能够准确地模仿课文中的对话，并在此基础上加入自己的创意，展现出较高的语言综合运用水平。此外，通过介绍圣诞节的文化习俗，拓宽了学生的国际视野，有助于培养他们的跨文化交流意识。 待解决问题：如何更好地平衡课堂教学内容的广度与深度，以满足不同层次学生的需求；以及怎样进一步提升学生在真实情境下灵活运用所学语言知识的能力，仍需持续探索和优化。 学科网（北京）股份有限公司 $