3.8 它溶解了吗（教学设计）科学湘科版一年级下册（新教材）

3.8它溶解了吗　教学设计 一、教材分析 本课是湘科版一年级下册第三单元《溶解》的核心探究课，以食盐、沙子、胭脂红为主要实验材料，通过“猜想—观察—实验—推理”的流程，引导学生认识溶解现象。教材设计贴近低年级学生认知，通过对比实验让学生直观区分“溶解”与“不溶解”，建立“物质放入水中均匀分散、看不见就是溶解”的初步科学观念。本课注重动手操作与细致观察，培养学生规范实验、如实记录的习惯，同时渗透安全实验意识，为后续学习影响溶解快慢的因素奠定基础。 二、学情分析 一年级学生好奇心强，喜欢动手做实验，对“盐放进水里不见了”有生活印象，但不知道这叫溶解，也不理解“均匀分散”的含义。他们以直观形象思维为主，观察容易停留在表面，不会对比、不会推理，实验操作不够规范。学生乐于小组合作，但自我控制能力弱，需要教师明确步骤、强调安全。教学中要用简单、有趣、可视化的实验，把抽象的“溶解”变成看得见、尝得到、画得出的现象，让学生在玩中学、做中悟。 三、核心素养目标 科学观念：通过实验认识到食盐等物质在水中均匀分散的“溶解”现象，同时知道沙子等物质无法在水中溶解，建立基础的物质溶解性概念。 科学思维：学习运用“观察-猜想-实验-结论”的科学探究逻辑，一步步分析和推理，揭开“食盐去哪儿了”的秘密，培养逻辑思维能力。 探究实践：亲手操作实验，规范使用实验工具，在过程中学会仔细观察物质的变化细节，并能准确记录实验现象，培养动手实践能力。 态度责任：在实验中严格遵守安全规则，养成严谨的科学态度；积极与小组同学分工协作，共同完成探索任务，体会合作学习的乐趣。 四、教学重难点 教学重点：认识溶解现象，知道食盐能溶解、沙子不能溶解。 教学难点：理解“均匀分散”，能通过现象推理食盐并没有消失，而是溶解在水里。 五、教学过程 （一）情境・问题 1.出示材料 课件出示食盐、沙子，引导观察： 食盐：白白的、小颗粒 沙子：黄黄的、粗颗粒 2.提出问题 分别把食盐和沙子放入水中，先观察一会儿，搅拌后再观察，会发生什么不一样的变化？ 3.将观察到的变化记录下来。 （二）探究・发现 活动一：探究食盐“藏”到哪里了？ 1.明确实验方法 教师边演示边讲规则： 杯子装半杯水；先放物质，静置观察；再轻轻搅拌，搅拌不碰杯底杯壁；最后再静置观察。 2.猜想交流 猜想1：藏在杯底 猜想2：藏在整杯水里 3.寻找证据 ①看：水中看不到食盐颗粒，水是透明的。 ②尝（教师指导下）：用干净筷子蘸一点水，上层、中层、下层都咸。 ③取点标记：用吸管在不同位置取水，都有咸味，画上圆点。 4.得出结论 食盐没有消失，而是均匀分散在整杯水里。 活动二：观察胭脂红在水中的变化 1.实验操作 取少量胭脂红放入水中： 不搅拌：红色慢慢往下扩散 搅拌：整杯水变成均匀红色 2.画图记录 学生画出“刚入水—静置—搅拌后”三幅图。 3.对比相同与不同 相同点：都均匀分散在水里，看不见颗粒。 不同点：胭脂红有颜色，能看见扩散；食盐无色，看不见扩散。 活动三：观察胭脂红在水中的变化 1.归纳推理 食盐和胭脂红一样，都均匀分散、看不见，这种现象叫溶解。 沙子沉在水底，没有分散、看得见颗粒，叫不溶解。 2.总结概念 像食盐这样，在水中变成极小的微粒，均匀分散、看不见，就是溶解。 （三）回顾・练习 1.选择题 2.填空题 3.判断题 （四）总结・评价 1.课堂梳理 会溶解：食盐、白糖、胭脂红 不溶解：沙子、石头、回形针 现象：均匀分散、看不见→溶解 2.星级自评 观察小能手、思考小达人、合作小伙伴、表达小明星 3.安全强调 实验物品不能随便尝，必须在老师指导下进行。 六、课堂总结 本节课我们通过实验发现，食盐放进水里会均匀分散，肉眼看不见，水变咸了，这种现象叫溶解。沙子放进水里不会分散，会沉在水底，不能溶解。我们还观察了胭脂红的扩散，知道溶解就是均匀分散在水中。大家学会了规范做实验、仔细观察、认真记录，也懂得了实验安全规则。希望大家课后继续做小实验，发现生活中更多溶解的秘密，做爱观察、爱思考的小小科学家。 七、实践性作业 1.回家做“厨房小侦探”，找出2种能溶解、2种不能溶解的物品，告诉家长。 2.完成“冷热溶解小实验”：用热水和冷水分别溶解白糖，记录哪个溶解更快。 八、板书设计 它溶解了吗 一、实验对比 食盐→均匀分散、看不见→溶解 沙子→沉在水底、看得见→不溶解 胭脂红→均匀变红→溶解 二、溶解概念 物质在水中：均匀分散、肉眼看不见 三、实验规则 轻轻搅拌、不碰杯壁、安全品尝 九、教学反思 成功之处：本节课完全贴合课件环节，实验设计简单直观，对比强烈，一年级学生能轻松看懂。探究过程层层递进，从观察、猜想、取证到得出概念，符合低年级科学探究规律。课堂重视安全与规范，学生操作有序，观察细致。通过“尝味道、取点位、画扩散”等活动，把抽象概念变具体，学生真正理解溶解含义。小组合作高效，课堂气氛活跃，大部分学生能准确区分溶解与不溶解，核心素养落实到位。 不足之处：部分学生搅拌动作不规范，容易碰击杯壁发出响声。个别小组急于搅拌，忽略静置观察。品尝环节虽然有指导，但仍存在安全隐患。对“均匀分散”的理解仍有学生模糊，容易把“沉下去”当成溶解。课堂时间略紧，画图记录时间不足，部分学生来不及完成。拓展生活中的溶解例子偏少，迁移应用不够。 改进措施：后续课前增加搅拌练习，用儿歌规范动作。严格分步实验，先静置再搅拌，保证观察完整。取消品尝环节，改用“看颜色+推理”方式更安全。增加更多生活实例，如白糖、味精、泥土等，强化判断。延长记录时间，提供简易画图模板，降低难度。设计分层任务，让能力强的学生拓展更多实验，保证全员参与、人人学会。课后布置亲子小实验，巩固课堂知识，让科学延伸到家庭生活中。 学科网（北京）股份有限公司 $