借“豆包”之智，育时代新人（课件）-小学生主题班主任育人方略

“全能豆包班”带班育人方略 汇报人：XX老师 时间：2026/4 ai 目录 CONTENTS 壹 以“全能”为引，明晰育人方向 贰 以“多能”为基，审视班情实际 叁 以“成长”为核，确立育人目标 肆 以“赋能”为径，构建立体育人路径 伍 以“全能”为势，彰显班级成长样态 一、以“全能”为引，明晰育人方向 当AI能更快地给出答案时，学生还需要练什么？ AI难以替代的部分提出问题的能力 01 判断信息的能力 02 真实表达的能力 03 合作完成任务的能力 04 把想法落成行动的能力 05 AI时代学生应成为“负责任的使用者和共创者” 一、以“全能”为引，明晰育人方向 “人机协同背景下的学生核心成长力” 会思考，不直接照搬答案 01 会判断，不轻信生成内容 02 会表达，能用自己的语言说清楚 03 会行动，能把想法落实到真实任务中 04 01 02 03 04 培养“会借助工具成长，却不把头脑交给工具”的孩子 二、以“多能”为基，审视班情实际 （一）学生获取信息更快了，但提出问题变少了 “能不能直接问AI” 现在的孩子遇到不会的问题，第一反应往往不是先翻书、先想一想、先和同伴讨论 先找答案 先问问题 习惯于 弱化了 二、以“多能”为基，审视班情实际 （二）学生表达内容更完整了，但个人语言变弱了 语言更工整了，个性却变淡了； 内容更丰富了，真实体验却变少了。 “像谁都不像自己” 01 01 01 借助AI整理发言稿 作文开头 活动总结 二、以“多能”为基，审视班情实际 （三）学生完成任务更高效了，但思考和行动不够了 “想快点完成” “想真正弄明白” 任务完成速度快了，可过程参与度低了 成果不错，可真正自己思考、自己动手、自己调整的部分减少了 会不会用AI，已经不是关键；会不会正确用、适度用、带着脑子用，才是关键 不只是便利 新的教育课题 三、以“成长”为核，确立育人目标 （一）总体目标 培养复合型能力 促进人机协同发展 激发集体成长动力 构建面向未来的班级共同体 三、以“成长”为核，确立育人目标 （二）分层目标 博识善思：涵养开阔视野与思维品质 把AI当作“找资料、拓思路、作比较”的助手，而不是现成答案的代替者。 01 能言善行：提升表达能力与实践本领 能用自己的语言说清楚、用自己的行动做扎实。 02 协同共进：培育合作意识与担当精神 真正重要的，不是“谁生成得快”，而是“谁能把事情一起做好”。 03 四、以“赋能”为径，构建立体育人路径 （一）向广处拓：在阅读积累中丰厚认知底色 第一，设置“先读后问”的班级规则 主题阅读 资料查找 项目预习 目的 为了防止学生一上来就把头脑交给工具 AI不能代替最初的接触与思考，孩子必须先形成自己的初步理解，才能进入后续的智能辅助环节 步骤 四、以“赋能”为径，构建立体育人路径 （一）向广处拓：在阅读积累中丰厚认知底色 真正重要的，不是“AI怎么说”，而是“我能不能判断它说得对不对” 和课本比 01 三对比 比一比有没有遗漏 比什么 01 和原文比 比一比有没有夸大 三对比 02 比什么 02 和同伴想法比 比一比是不是说得太满 三对比 03 比什么 03 第二，建立“真假一起看”的阅读训练 四、以“赋能”为径，构建立体育人路径 （一）向广处拓：在阅读积累中丰厚认知底色 第三，开展“问题比答案更重要”的阅读活动 “豆包追问时间” AI可以帮我找资料，但好问题必须由我自己找出来 “直接找答案” “先形成理解，再借助AI深化理解” 四、以“赋能”为径，构建立体育人路径 （二）向深处耕：在课堂实践中提升核心能力 第一，抓“先想后用”，让思维先走一步 写下想法 小组交流 补充查证 四、以“赋能”为径，构建立体育人路径 （二）向深处耕：在课堂实践中提升核心能力 第二，抓“AI后二次表达”，把语言权还给学生 01 02 03 “二次转述” 不能直接复制，也不能只改几个词 真正属于自己的东西，不是AI给出的原句，而是我理解之后重新说出来的内容 讲一遍 写一遍 改一遍 防止学生“会用AI，却不会表达自己”的关键 四、以“赋能”为径，构建立体育人路径 （二）向深处耕：在课堂实践中提升核心能力 第三，抓“过程性任务”，不让AI包办结果 小组展示 谁查资料 谁整合 谁表达 谁回应 02 讨论记录 03 个人提纲 04 修改痕迹 05 最终表达 01 问题单 活动总结 四、以“赋能”为径，构建立体育人路径 （二）向深处耕：在课堂实践中提升核心能力 第四，抓“错误复盘”，让AI是工具而不是遮羞布。 承认问题 面对问题 修正问题 无法代替 过去有些孩子遇到不会的地方容易躲，现在我引导他们用AI来做“错因分析”“方法比较”“改进建议”，但前提是先自己说出“我错在哪里、我不会在哪里”。 四、以“赋能”为径，构建立体育人路径 （三）向实处做：在活动体验中拓宽成长维度 第一，在班级项目中教学生“分工而不是分包” 主题班会 节日活动 班级文化布置 AI帮助 查资料 想标题 找素材 四、以“赋能”为径，构建立体育人路径 （三）向实处做：在活动体验中拓宽成长维度 整理图书角 布置展示墙 打扫责任区 归类班级物品 养护绿植 ©方能演亦 ©方能演亦 ©方能演亦 ©方能演亦 人之不可替代 第二，在实践中教学生“能动手的事情不用AI代替”。 四、以“赋能”为径，构建立体育人路径 （三）向实处做：在活动体验中拓宽成长维度 第三，在合作任务中强化“面对面沟通”的价值 AI在教育合作中的角色与价值 AI的生成能力与协作局限 教育实践中的合作训练 合作能力的核心价值 四、以“赋能”为径，构建立体育人路径 （三）向实处做：在活动体验中拓宽成长维度 第四，在家校协同中建立“AI使用边界” 01 02 03 不把AI当答案机 不把AI当代写机 不把AI当偷懒机 三个边界 让学生明白，AI可以帮我更快，但不能替我成长； AI可以替我生成一段话，却替不了我形成一个人。 五、以“全能”为势，彰显班级成长样态 （一）方略特色 时代立意明 把“怎样在AI时代育人”转化为具体班级主题 01 使班级建设既回应社会变化，又贴近学生经验 02 班情把握准 从多种真实变化入手，不空谈技术，不泛谈成长 01 立足班级现状确立目标与路径 02 路径落点实 把AI使用规范多种与家校协同贯通起来 01 让“会用AI而不依赖AI”落在学生一日生活中 02 五、以“全能”为势，彰显班级成长样态 （二）育人成效 思考更主动 行动更扎实 表达更真实 提出问题、分析问题的主动性比以前更强了。 写作和发言中“像答案”的痕迹少了，“像自己”的表达多了。 完成任务不再只图快，而更重过程、质量和责任。 结语 让孩子学会借助AI，却不依赖AI；拥抱AI，却不丢掉自己；面向未来，却始终站稳做人的根本。愿“豆包班”的每一个孩子，都能在这个智能时代里，既会用工具，也会长本事；既能接住变化，也能守住自己，最终成长为真正不会被AI取代的新时代少年。 “全能豆包班”带班育人方略 汇报人：XX老师 时间：2026/4 ai $