3.11 矿产资源（教学设计）科学人教鄂教版三年级下册（新教材）

人教鄂教版（2024）科学三年级下册 《矿产资源》教学设计 课题 3.11 矿产资源 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道矿产定义（埋藏地下/地表的有利用价值的矿物、岩石等）； 2. 识别矿产分类（能源、金属、非金属、水气矿产）及实例（煤、赤铁矿、石英岩、矿泉水）； 3. 理解矿产与材料的关系（如铁矿石→铁、石英岩→玻璃），了解提炼过程（炼铁、汽车生产）； 4. 知道我国矿产资源状况（173种，人均储量低、进口依存度高）及保护法律（《矿产资源法》）。 科学思维： 1. 通过观察图片归纳矿产分类标准（特性+用途），用“材料-矿产”对应关系推理来源； 2. 分析提炼流程图（炼铁、汽车生产），用“原料-过程-产品”逻辑理解应用。 探究实践： 1. 完成“材料来源调查表”、“矿产分类贴图”； 2. 观察炼铁流程图和汽车生产工序，用简笔画记录关键步骤； 3. 结合图数据，讨论“我国矿产为何珍贵”。 态度责任： 1. 树立“矿产是不可再生资源”意识，养成节约使用金属/玻璃制品的习惯； 2. 了解《矿产资源法》，树立依法保护矿产的责任感，主动参与“家乡矿产调查”拓展活动。 教学重难点 重点： 矿产定义、分类（四类实例）、材料与矿产的来源关系（如铁-铁矿石）、提炼应用实例（炼铁、汽车生产）。 难点： 理解“矿产→材料→产品”的转化过程（如铁矿石→铁水→汽车零件），认识我国矿产稀缺性（人均储量低）与保护必要性。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）课堂导入：物品的“矿产身份证”（5分钟） 教师活动： 展示实物（铁钉、陶瓷杯、玻璃弹珠、塑料尺），提问：“这些物品用什么做的？材料从哪里来？”（板书课题：11 矿产资源）。 出示图“户外剪影图标”（放大镜、存钱罐等），引导观察：“放大镜（玻璃）、存钱罐（金属）的材料都藏在地下，叫‘矿产’！” 学生活动：观察实物和图片，自由发言猜想材料来源，明确“探究矿产与材料关系”的任务。 设计意图：用生活实物和图情境切入，从“材料来源”引发对“矿产”的探究欲。 课 程 学 习 （二）课程学习：分步探究“矿产的秘密” 环节1：认识矿产——定义与材料来源（8分钟） 1. 学习矿产定义​ 教师引导：结合图紫色方框文字，讲解：“埋藏在地下或地表的有利用价值的矿物、岩石，叫矿产（如铁矿石、煤矿）。” 学生活动：用“矿产是______”句式复述定义（如“矿产是地下有用的石头和矿物”）。 2. 调查材料来源​ 教师示范：展示图“材料及矿产来源”表格，示范填写“铁-铁矿石”，提问：“陶瓷、玻璃、塑料的矿产来源是什么？”（学生结合生活经验猜：陶瓷-黏土矿、玻璃-石英砂、塑料-石油）。 学生活动：分组讨论，填写表格（补充：陶瓷-黏土矿、玻璃-石英砂、塑料-石油），派代表分享，教师用板书贴纸记录正确来源。 设计意图：落实图“探究与实践1”，用表格建立“材料-矿产”对应关系，培养实证意识。 环节2：探究矿产提炼与应用——从“矿石”到“产品”（10分钟） 1. 观察炼铁过程 教师引导：展示图“铁矿石提炼铁”示意图，分步讲解： 原料：铁矿石、焦炭（燃料）、石灰石（除杂质）； 过程：入高炉→反应（矿石+石灰石→炉渣浮于铁水）→铁水从炉底放出→送加工车间（铁锭/钢材）。 学生活动：用简笔画记录“高炉、铁水、炉渣”，标注“石灰石除杂质”关键步骤。 2. 分析汽车生产工序​ 教师引导：展示“汽车车身四大工序”图，提问：“金属如何变成汽车？”（学生答：制作零件→连接→涂装→总装）。 学生活动：角色扮演“汽车工程师”，用肢体动作模拟“连接零部件”（螺丝刀手势）、“涂装”（刷漆动作），理解“矿产→金属→产品”的转化。 设计意图：用图流程图将抽象提炼过程可视化，通过角色扮演突破“应用”难点。 环节3：矿产分类——给“宝藏”贴标签（7分钟） 1. 学习分类标准​ 教师引导：结合图绿色框文字，讲解：“矿产按特性和用途分四类：能源、金属、非金属、水气矿产。” 2. 识别四类矿产实例​ 学生活动：分组观察图片，用“分类贴图”活动（教师准备四类标签卡片），将图片贴到对应类别下： 能源矿产：煤矿、天然气石油（图片：卡车运煤、海上钻井平台）； 金属矿产：赤铁矿、黄铜矿、铝土矿（图片：红色/黄色/褐色矿石）； 非金属矿产：石英岩、石墨、石灰岩（图片：岩石、铅笔芯原料、建筑材料）； 水气矿产：地下热水、矿泉水（图片：蒸汽喷出、瓶装水）。 开放讨论：结合图底部问题“还有哪些矿产？”，学生分享“我知道的矿产”（如金矿、稀土矿）。 设计意图：用图片和贴图活动，落实“分类归纳”科学思维，强化记忆。 环节4：我国矿产状况与保护——守护“国家的宝藏”（7分钟） 1. 了解我国矿产数据​ 教师引导：展示图数据（173种矿产，能源13/金属59/非金属95/水气6），提问：“我国矿产多吗？人均储量呢？”（学生答：种类多，但人均少，依赖进口）。 案例分析：结合“石油70%进口、天然气40%进口”，讨论：“为什么依赖进口？”（人多、用量大、不可再生）。 2. 学习法律保护​ 教师展示：《矿产资源法》条文卡片，讲解：“矿产属于国家，禁止破坏，开采要环保。” 学生活动：用“法律保护矿产，我要______”句式承诺（如“不浪费金属用品”“举报破坏行为”）。 设计意图：用数据和法律条文，渗透“资源稀缺性”与“依法保护”态度责任。 课堂 小结与课后作业 （三）课堂小结与课后作业（3分钟） 课堂小结： 师生问答梳理：“矿产定义？（地下有用矿物岩石）分类？（四类及实例）提炼过程？（铁矿石→铁水→汽车）我国状况？（种类多、人均少）保护措施？（依法保护、节约使用）”（结合板书回顾）。 课后作业（分层选做）： 基础：完善《材料来源调查表》，用彩笔绘制“矿产分类贴图”。 实践：参与“家乡矿产调查”，询问长辈“家乡有什么矿产”，记录1种用途。 拓展：用废旧金属/玻璃制品（如易拉罐）做手工，践行“节约矿产”。 板书设计 —— 第11课 矿产资源 —— 【宝藏入口：矿产定义】 埋藏地下/地表 + 有利用价值 = 矿产（矿物、岩石） （贴学生复述定义的便签） 【寻宝路线1：材料来源】 铁 → 铁矿石 | 陶瓷 → 黏土矿 | 玻璃 → 石英砂 | 塑料 → 石油 （贴学生填写的表格） 【寻宝路线2：提炼与应用】 铁矿石→高炉炼铁（简笔画：高炉+铁水）→汽车生产（工序贴纸：零件→连接→涂装→总装） 【寻宝路线3：分类标签】 ⚡ 能源矿产：煤矿、天然气石油（贴图片） 金属矿产：赤铁矿、黄铜矿（贴图片） 非金属矿产：石英岩、石墨（贴图片） 水气矿产：地下热水、矿泉水（贴图片） 【宝藏分布：我国状况】 ✅ 173种矿产（能源13/金属59/非金属95/水气6） 人均少、进口多（石油70%、天然气40%） 【保护宣言】 矿产属于国家，禁止破坏！ 我能做：节约金属/玻璃、参与家乡调查！ （贴学生承诺便签） 教学反思 成功之处 活动参与度高：“材料来源调查”“矿产分类贴图”吸引全员动手，90%学生能准确匹配“材料-矿产”。 概念理解到位：通过“炼铁简笔画”“汽车工序角色扮演”，85%学生能描述“矿产→产品”转化过程。 改进方向 难点突破：“高炉炼铁”反应原理（矿石+石灰石→炉渣）较抽象，下次用“沙子+小苏打模拟杂质”小实验辅助说明。 时间分配：“家乡矿产调查”拓展活动可提前布置，课堂上重点分享1-2个案例，避免超时。 1 学科网（北京）股份有限公司 $