Unit 2 Family rules Part B Read and write（教学设计）-2025-2026学年四年级英语下册（人教PEP版）

课题：PEP英语四年级下册 Unit 2 Family rules The Fourth Period（第四个课时） 教学内容 Part B Read and write 课型 读写课 课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)一级目标要求，能围绕相关主题，运用所学语言，进行简单的交流，介绍自己和身边熟悉的人或事物，表达情感和喜好等，语言基本达意；在书面表达中，能根据图片或语境，仿写简单的句子;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。 教材分析 What:该语篇是一篇说明文，围绕“校园与家庭规则”展开，列举了“不随意奔跑，保持环境整洁”等具体规则，阐述了规则在保障安全、维护健康、促进人际和谐方面的作用，最终落脚于“遵守规则让自己和他人都愉悦”的核心观点。 Why:作者通过将校园与家庭的规则场景相融合，结合具体规则实例阐释其多元价值，并从个人体验延伸至人际情感层面的表达，引导学生认识到遵守规则不仅能约束行为，更能创造积极的个人体验与他人感受。 How:本语篇是说明文，以第一人称叙事增强亲切感与代入感，运用举例子的手法来阐述规则，如 “I don't run in the classroom or in the living room.”“I have to keep my desk clean and tidy and my bedroom.” 在陈述规则后，紧接着说明规则带来的好处，如“This rule keeps me safe.”“This rule keeps me healthy.” 清晰地阐述了规则与个人安全和健康之间的关系，将抽象的“规则重要性”转化为可感知的具体行为，契合小学生具象思维的特点。 学生学情 认知水平 四年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，能通过图片、情境理解语篇大意，但对“规则的深层价值”这类抽象内容的解读需教师引导；具备基础的英语听说读写能力，能进行简短的问答与复述，但语篇逻辑梳理与深层意义探究能力较弱。 知识储备 已掌握 family，school 等基础场景词汇，熟悉 Don’t... 祈使句结构，；积累了简单的英语阅读策略，如借助关键词猜测句意，为语篇学习奠定了语言基础。 生活经验 学生在校园和家庭中均有遵守规则的经历，对“不奔跑”“保持整洁”等规则十分熟悉，能快速将语篇内容与现实生活关联；具备“关爱他人”的基本生活认知，便于理解规则背后的情感内涵。 存在的困难 对 “tidy,kind” 等描述性词汇的运用场景把握不准,难以用英语完整阐述“规则的作用”；在主题意义探究中，易停留在“遵守规则”的表层认知，难以深入理解“规则与人际和谐”的关联。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、读、说的活动中，提取并梳理出规则内容、对应场景及其作用，完成简单的信息结构图。；（学习理解) 2.能够依据文本内容，运用关键信息和重点句型，有条理地复述短文， 能结合不同房间的功能特点写一条规则；（应用实践） 3.能小组讨论家规，制作和分享家庭协议，树立“遵守家庭规则就是关爱家人”的意识。（迁移创新） 教学重、难点 重点： 1.能掌握阐述规则的核心语言 “I don't run in the classroom or in the living room.”“I have to keep my desk clean and tidy and my bedroom.” 及作用“This rule keeps me safe.”“This rule keeps me healthy.” 2.梳理出规则内容、对应场景及其作用，完成简单的信息结构图。 难点： 理解规则的深层价值，将主题意义迁移到生活中，制定有温度的规则协议。 教具、学具 PPT课件、音视频材料，任务单 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在看、读、说的活动中，提取并梳理出规则内容、对应场景及其作用，完成简单的信息结构图。；（学习理解) 1.Listen and chant 2.Free talk Q1:What class rules do you know? Q2:What family rules do you know? 3.Read and tick(Tick the rules you read in the text.) 4.Read and underline (Underline the reasons for the rules.) 5.Let´s think Q:Why are the rules important? Rules keep us safe. Rules keep us healthy. Rules make us happy. 6.Listen and repeat 1.跟唱歌谣。 2.学生和老师自由谈话，说出知道的家规和班规。 3.学生快速阅读，圈出文中的规则。 4.仔细阅读短文，划出遵守规则的理由。 5.学生基于语篇内容思考规则为什么是重要的，发表自己的观点，如“Rules keep us safe.Rules keep us healthy.Rules make us happy. 6.听录音，跟读。 唱歌激发学生兴趣，为后面的学习做铺垫。 和老师自由谈话，复习前面所学的内容。 教师观察学生是否能快速阅读圈出答案，给与鼓励和表扬。 教师观察学生是否能仔细阅读短文划出遵守规则的理由，给与指导和反馈。 教师引导学生发展正确的观点，给与鼓励和表扬。 观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。 设计意图:本阶段的学习旨在帮助学生学习理解短文内容，阅读任务聚焦文本理解与信息提取，提升学生的阅读理解、分析归纳能力；层层递进的阅读活动，实现语言知识的有效积累与灵活运用，培养了学生的思维品质和自主学习能力。 2.能够依据文本内容，运用关键信息和重点句型，有条理地复述短文， 能结合不同房间的功能特点写一条规则；（应用实践） 7.Let´s retell 8.Look and write 7.能基于语篇内容复述短文。 8.模仿例句，写一条规则。 教师观察学生是否能复述短文，给与鼓励和表扬。 教师观察学生是否能写出规则，给与指导和反馈。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生基于语篇内容复述短文，二项活动层层递进，从知识内化到迁移应用，最终实现语言能力与思维品质的协同发展，让学生在真实、多元的任务中提升英语综合素养。 3.能小组讨论家规，制作和分享家庭协议，树立“遵守家庭规则就是关爱家人”的意识。（迁移创新） 9.Discuss in pairs.What family rules do you have? Binbin: What family rules do you have? Mike:Don't jump on the bed. Don't eat in bed. Binbin: Do you like them all? Mike: Not really. For example, I agree with "Don't eat in bed."But my brother doesn't. Binbin: You should talk about it with your family. 10. Make a family agreement 11.Share your agreement in class We agree to follow these family rules. Use kind words and ... 9.小组讨论家规。 10.制定一份家庭协议。 11.在班上分享自己制作的协议。 教师观察学生是否能小组讨论家规，给与鼓励和表扬。 教师观察学生是否能制作制定一份家庭协议，给与指导和鼓励。 教师根据学生的表现，给与指导和表扬。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地使用所学的语言，学生制定一份家庭协议并在全班分享，进一步拓展所学的核心语言，发展了学生的语用能力。 板书设计 Homework 基础性作业：读Read and write课文。 拓展型作业：写两条家庭规则。 例子： 1. 2. 提升型作业：Make a family agreement 教学反思 亮点： 一、主题意义探究的反思 本次教学围绕“班级规则与班级责任”这一主题展开，通过多样活动引导学生探究主题意义。从Sing a song初步感知班级规则的主题，到Read and circle,Read and tick”等活动深入文本理解规则与特殊任务，再到“Make some signs,Share your signs”等活动将主题意义延伸至实际应用，整体形成了主题意义探究的闭环。 二、学科融合的反思 本次教学在学科融合方面有一定尝试，如“Make some signs”活动融合了美术学科的设计元素，让学生在制作班级规则标识时，关注标识的美观性与信息传达的有效性，实现了英语与美术的初步融合。 三、多元评价的反思 本科中采用了多元评价，有生自评、生生互评及教师评价,还有评价量表。 不足： 主题意义的深度挖掘上存在不足。学生对“规则是为了营造良好班级环境，促进集体发展”这一深层意义的理解不够透彻，多停留在规则内容的识记层面。后续教学可设计如“小组辩论：班级规则是否限制自由”等活动，引导学生从不同角度思考规则的价值，深化对主题意义的认知，让学生明白规则与自由、个体与集体的辩证关系。 学科网（北京）股份有限公司 $