4.12制作蜗牛的“家”（教学设计）科学粤教粤科版二年级下册（新教材）

12.制作蜗牛的“家” 一、教材分析 本课是粤教粤科版二年级下册第四单元第12课，是上一课《设计蜗牛的“家”》的实践延伸课，属于“工程与技术”领域的探究课。教材以“把设计图变成真实家园”为任务，围绕材料准备、制作步骤、成果展示、护理反思展开，强调动手制作、分工合作、安全规范与爱护生命。本课衔接设计思维与工程实践，让学生在真实制作中理解蜗牛“阴暗、潮湿、通风、有食、安全”的生存需求，落实观察、动手、责任三大素养，是单元生命教育与实践能力培养的关键一课。 2、 学情分析 二年级学生已完成设计图，知道蜗牛基本需求，但动手制作、工具使用、分工协作能力较弱。他们喜欢动手搭建，热情高，但易忽略安全、顺序与功能合理性，常出现重装饰、轻实用的问题。学生能简单操作剪刀、胶带，但对“湿润不积水、通风不漏水、稳固无尖角”等细节把握不足。教学需以步骤化、示范化、分工化为主，强化安全规范与功能优先，引导学生从“好看”转向“好用”，在制作中体会责任与耐心。 三、核心素养目标 科学观念：了解蜗牛需要安全、舒适的家。知道蜗牛喜欢潮湿、有食物的环境。 科学思维：学习像科学家一样思考设计。遇到问题时动脑筋想办法解决。 探究实践：亲手使用工具和材料进行制作。学习分工合作，共同完成作品。 态度责任：学习爱护小动物，认真对待制作。养成整理材料、保持整洁的好习惯。 四、教学重难点 教学重点：按设计图完成蜗牛的家制作，掌握铺设土壤、布置环境、保证通风安全的方法。 教学难点：兼顾实用性与安全性，让制作真正满足蜗牛生存需求，并能反思改进。 五、教学过程 （一）情境・问题 1.回顾导入 展示上节课设计图，提问：我们的设计很棒，今天怎样把图纸变成真实的家？ 2.核心问题 怎样才能为蜗牛建造一个既舒适又安全的家呢？ 3.猜想需求 师生共同回顾：松软泥土、湿润环境、新鲜食物、安全躲藏处。 （二）探究・发现 活动一：思考与准备——明确制作规则 1.制作前关键思考 教师提问并梳理：材料齐不齐？顺序对不对？安全注意吗？功能满足吗？ 2.学习制作要点 课件出示三大要点：①先检查材料是否齐全；②按顺序：铺土→搭建→布置→检查；③对照设计图，保证功能正确。 3.学习验收标准 ①牢固安全、无尖角； ②功能区完整：湿润土、食物、躲避处、通风孔； ③工具归位、桌面整洁。 4.安全与分工提醒 剪刀不对人、轻拿轻放； 小组分工：材料员、操作员、记录员、安全员。 5.明确材料与任务 材料：塑料盒、沙土、树叶、小棒、彩片、菜叶、水。 任务：按设计图完成制作，做到湿润、通风、安全、美观。 6.分步示范与操作 教师边示范边讲解，学生同步操作： 步骤1：核对材料 检查盒子、土、树枝、食物、喷水工具是否齐全。 步骤2：铺设地基 在盒底均匀铺2–3cm沙土，轻轻压平，不压实，保持松软透气。 步骤3：建造房屋与造景 用小棒、塑料片搭建躲避屋，放树叶、小草做环境，设置躲藏角落。 步骤4：布置功能区 放新鲜菜叶、水果片；轻微喷水，保持土湿不积水；在盒盖扎小孔，保证通风。 步骤5：安全检查 摸一摸有无尖锐边角，晃一晃是否稳固，看一看是否阴暗避光。 活动二：成果展示与反思评价 1.小组内分享 围绕三问交流：①按图完成了吗？②与设计哪里不一样？③作品优点是什么？ 2.全班展示点评 邀请3组展示，教师从功能、安全、创意、整洁评价。 3.可行性反思 讨论：蜗牛住进去能正常生活吗？缺少什么？怎样改进？ 活动三：深入思考 1.每周护理清单 换新鲜食物；喷水保湿；清理粪便；放在阴凉处，不晒太阳。 2.趣味知识 牙齿最多；会留粘液；会冬眠。 （三）回顾・练习 1.选择题 2.填空题 3.判断题 （四）总结・评价 1.课堂梳理 三步制作：核对材料→铺地基→建房屋 四个关键：湿润、通风、安全、食物 2.星级自评 认真听讲、会步骤、会合作、细心制作、整理桌面、懂知识 3.情感升华 爱护蜗牛，细心照料，尊重生命。 六、课堂总结 本节课我们按照设计图，亲手完成了蜗牛的家制作，掌握了核对材料、铺设地基、搭建房屋、布置环境的完整步骤。我们知道蜗牛的家必须阴暗、潮湿、通风、安全，并配有食物与躲藏处，同时学会了安全使用工具、小组分工与课后整理。大家在制作中展现了细心与爱心，也懂得了饲养小动物要负责任。希望大家课后坚持科学护理，认真观察，做有爱心、有责任感的小小饲养员。 七、实践性作业 1.完善自己制作的蜗牛之家，进行优化改进，并为蜗牛布置好食物与躲藏处。 2.完成一周蜗牛观察日记，记录喂食、喷水、清洁过程及蜗牛活动情况。 八、板书设计 制作蜗牛的“家” 一、制作三步 核对材料→铺设地基→建造布置 二、必备条件 阴暗潮湿、通风透气、食物新鲜、安全躲藏 三、护理要点 保湿、喂食、清洁、避光 四、我们承诺 细心制作、爱护生命、规范安全、整洁有序 九、教学反思 成功之处：本课严格对接课件与上节课设计，探究制作环节步骤清晰、示范到位、指导细致，学生能有序完成作品。教学突出“功能优先、安全第一”，有效落实工程实践与生命教育，小组分工合理，课堂秩序良好。通过展示反思，学生能发现问题并提出改进，动手能力与责任意识明显提升。课堂兼顾知识、操作、习惯三维目标，学生参与度高，体验感强，较好达成核心素养要求，整体教学效果突出。 不足之处：部分学生铺土过厚或喷水过多，出现积水现象；少数小组重装饰、轻功能，忽略通风与躲藏处。工具使用指导虽有示范，但个别学生仍不够规范。制作时间紧张，部分小组未能完成细节优化。展示交流覆盖面不足，内向学生参与较少。对“长期护理”强调不够，学生回家后可能出现照料不当。课堂评价侧重结果，对过程中的合作、耐心、整洁关注不足。 改进措施：后续增加对比演示：湿润vs积水，帮助学生直观把握。提前明确功能检查清单，让学生按表自查互查。延长制作与改进时间，保证人人完成并优化。采用小组轮流展示+同伴点赞，让更多学生参与。制作护理打卡表，简化每日任务，便于坚持执行。细化评价维度，增加合作星、安全星、整洁星、爱心星，激励过程表现。加强课后跟踪，下节课分享护理情况，形成“设计—制作—护理—观察”完整探究链。 学科网（北京）股份有限公司 $