6.3细胞的细胞衰老和死亡教学设计-2025-2026学年高一上学期生物人教版必修1

第六章 第三节 细胞的衰老和死亡教学设计 祁阳市第二中学 彭留露 教材分析 本章节通常位于细胞生命周期学习的结尾，是理解细胞生命规律、个体发育及疾病机制的重要桥梁。内容衔接细胞增殖与分化，深化学生对“细胞是生命活动基本单位”的认识，同时为后续学习个体衰老、癌症等生命现象奠定基础。通过学习，学生能初步建立生命动态平衡的观念，理解衰老与死亡是自然的生物学过程，具有重要的科学与社会意义。 学情分析 学生已经学习了细胞的增殖、分化的内容，对本节的内容已经有了初步的认识和理解，明确了细胞的分化、衰老和凋亡是一个自然的生命过程。本节的内容接近现实生活，可利用现实生活中的例子加以说明，培养学生知识的应用能力和知识的迁移能力。 教学目标 1、科学探究:描述细胞衰老的特征和原因，理解细胞衰老和个体衰老的关系。 2、科学思维:明确细胞凋亡的概念、意义，区分细胞凋亡与细胞坏死。 3、社会责任:探讨细胞衰老和死亡,及其与人类健康的关系,关注老年人的健康。 教学重难点 重点：细胞衰老的特征和原因，细胞凋亡的意义。 难点：辨析细胞凋亡与细胞坏死。 教学方法：讲授法、问答法 课时安排：1课时 教学过程 1、导入新课：Ai生成一张同学的老年照片，上台进行展示，同时通过Ai生成的照片想一想：老年人在身体上有什么特点？ 学生根据已有知识回答,如:白发、皮肤松弛、皱纹多生、肤色发暗、眼花、耳聋、老年斑、肌肉萎缩和行动迟缓等。 【师】每个生物个体都有生长、衰老和死亡的过程。细胞是否也有类似的过程?导入本节课的学习。 2、探究新知 探究一、细胞衰老的特征 【任务一】阅读课本123页第二段、图6-8和124页第一段，说出细胞衰老的特征。 学生阅读教材图6-8，尝试从细胞水平解释人体衰老特征。 探究二、细胞衰老的原因 教师活动：通过Ai生成的视频介绍大宝SOD蜜和自由基的联系，引导学生思考什么是自由基，同时阅读教材P122相关问题，得出导致细胞衰老目前为大家普遍接受的是自由基学说和端粒学说，思考从端粒学说思考如何延缓细胞衰老。 探究三、细胞衰老与个体衰老的关系 教师提问：组织学生进行小组讨论，分享自己对个体衰老与细胞衰老关系的理解。 探究四、细胞死亡的分类 【任务二】阅读课本125页和126页相关信息，概述细胞死亡的分类，包括细胞凋亡和细胞坏死两种。 通过图示展示细胞凋亡和细胞坏死的形态学特征，组织学生进行小组讨论，小结细胞凋亡与细胞坏死的区别。 项目 细胞凋亡 细胞坏死 原因 生理性 病理性 范围 多为单个细胞 大片组织或成群细胞 细胞膜 基因控制 不利因素影响 细胞器 内陷 被动的 体积 收缩变小 肿胀变大 调节过程 受基因控制 被动进行 对机体的影响 对机体有利，不发生炎症 对机体有害，发生炎症 4、习题巩固 1、下列关于个体衰老与细胞衰老关系的说法，正确的是（ D ） A、个体衰老导致细胞衰老 B、幼年个体内没有衰老细胞 C、老年个体内没有新细胞 D、没有细胞的衰老就不会有个体的衰老 2、自由基学说认为，自由基能攻击和破坏细胞内多种执行正常功能的生物分子，最终致使细胞衰老。下列有关自由基的说法错误的是（ C ） A、攻击蛋白质降低某些酶的活性 B、攻击DNA可能引发基因突变 C、攻击磷脂直接导致中心体损伤 D、攻击生物膜引发新的自由基产生 3、(多选)下列有关人体细胞凋亡的叙述，错误的是（ ACD ） A、细胞凋亡不利于人体维持内部环境稳定 B、有些激烈的细胞自噬可能诱导细胞凋亡 C、细胞凋亡是细胞中各种基因停止表达的结果 D、靶细胞被免疫细胞裂解死亡不属于细胞凋亡 教学反思| 1、需关注学生对“多细胞生物细胞衰老与个体衰老关系”的理解，可增加更多生活实例辅助讲解； 2、小组讨论时间需精准把控，确保高效产出，避免浪费时间； 3、后续可结合前沿知识（如细胞衰老与疾病的关联）拓展，提升内容深度。 学科网（北京）股份有限公司 $