3.2 磁铁有什么奇妙之处（教学设计）科学沪教科技版二年级下册（新教材）

3.2磁铁有什么奇妙之处　教学设计 一、教材分析 本课是沪教科技版二年级下册第三单元第二课时，在上节课“磁铁能吸引铁制物体”基础上，进一步探究磁铁的奇妙特性：磁力可以隔空、隔物发挥作用，能穿过多数非金属物体，无法穿过铁磁性物体；同时认识不同形状磁铁的异同。教材以实验、游戏、探究为主线，培养学生观察、对比、归纳能力，建立完整的磁力认知。 二、学情分析 二年级学生已知道磁铁吸铁，对隔空吸物充满好奇，但对“磁力穿透”“磁力大小”“隔铁屏蔽”等概念完全陌生。他们喜欢动手游戏、操作简单实验，但实验规范性弱、观察不细致。本课以迷宫游戏、分层实验降低难度，符合低年级“做中学、玩中学”特点。 三、核心素养 科学观念：认识磁铁的磁力特 性，了解磁铁在生活中的奇妙应用与基本原理，建立初步的科学物质观念。 科学思维：通过实验分析推理磁力的作用，培养观 察、比较与归纳的逻辑思维能力，学会用科学视角思考。 探究实践：动手完成磁铁相关实验与体验，掌握简单的科学探究方法与操作技能，提升解决实际问题的能力。 态度责任：养成乐于探究、严谨实验的科学态度，激发对科学的好奇心与求知欲，树立保护环境的责任感。 四、教学重难点 教学重点：认识磁力可以隔空、隔物发挥作用，知道磁力能穿过哪些物体、不能穿过哪些物体。 教学难点：理解磁力无法穿过厚铁磁性物体，并运用原理完成磁铁迷宫游戏。 五、教学过程（充实细化版） （一）情境・问题 1.生活中的小发现 教师表演：磁铁能将便签纸牢牢地固定在冰箱门上。 提问：你想过这是为什么吗？磁铁有什么奇妙的魔力？ 2.生活现象提问 课件展示：磁铁隔着玻璃吸铁、水中吸铁等图片。 追问：磁铁能隔着物体吸引铁吗？能穿过哪些物体？什么东西能挡住磁力？ 3.板书课题，明确任务 板书：磁铁有什么奇妙之处。 宣布本课任务：探究磁力穿透、玩磁铁迷宫、比较不同磁铁。 （一）探究・发现 活动一：探究磁力能穿过哪些物体 1.明确实验目的 寻找能挡住磁力的物体，探究磁力的穿透本领。 2.出示材料与猜想 材料：磁铁、回形针、塑料杯、硬纸板、玻璃杯、水、铁板。 引导学生先猜想：磁力能穿过哪些物体？ 3.分步实验与记录 把回形针放在一侧，磁铁放在物体另一侧，慢慢靠近。 能吸引打“√”，不能吸引打“×”。 依次测试：塑料、纸板、玻璃、水、铁板。 4.分析得出结论 师生共同总结： 磁力能穿过：空气、塑料、纸板、玻璃、水。 磁力不能穿过：铁板等厚铁磁性物体。 活动二：趣味体验——磁铁走迷宫 1.讲解游戏规则 小铁球/回形针在纸板上，磁铁在纸板下移动，控制小球走迷宫。 2.思考原理 提问：为什么磁铁在下面也能控制上面的铁球？ 学生回答后教师梳理：磁力能穿过纸板，隔空吸引铁。 3.拓展迷宫制作 引导选择底板：纸板、塑料、木头可用；铁文具盒、铁板不能用。 学生分组游戏，体验磁力穿透的奇妙。 活动三：探究不同磁铁的异同 1.认识磁铁形状 出示：条形、圆形、马蹄形磁铁，认识外形与N、S极。 2.对比实验 相同点：都能吸引铁、镍，都有磁力。 不同点：形状不同；马蹄形磁力通常最强。 3.生活拓展 说说生活中不同形状磁铁的应用：玩具、门吸、磁扣等。 （三）回顾・练习 1.选择题 ①不能被磁铁吸引的是（塑料尺） ②磁力不能穿过（铁板） ③磁力通常最强的是（马蹄形磁铁） 2.填空题 磁铁吸引铁、镍；磁力能穿过玻璃、水；常见形状有条形、圆形、马蹄形；可用回形针走迷宫。 3.判断题 磁铁只吸铁（×）；磁力可隔空（√）；磁力都一样大（×）；磁力能穿铁板（×）；可自制迷宫（√）。 4.集体订正，强化重点 强调：磁力穿不过铁，马蹄形磁力更强。 （四）总结・评价 1.课堂梳理 奇妙1：磁力可隔空、隔物。 奇妙2：能穿非金属，穿不过铁。 奇妙3：形状不同，磁力强弱不同。 2.多元评价 从积极实验、认真记录、得出结论、创意迷宫四方面自评、互评、师评，评选“磁力小探索家”。 六、课堂总结 本节课我们发现了磁铁的三大奇妙之处：磁力可以隔空、隔着玻璃、纸板、水吸引铁；但无法穿过厚铁板；不同形状磁铁都能吸铁，其中马蹄形磁力通常最强。我们还玩了磁铁走迷宫，用实验验证猜想，感受到磁力的神奇。希望大家继续观察生活，发现更多科学小秘密。 七、实践性作业 1.在家里用磁铁和书本、杯子、铁盒做磁力穿透小实验，记录能穿过和不能穿过的物体。 2.和家人一起用文具自制磁铁迷宫，玩一玩并说一说游戏原理，下节课展示。 八、板书设计 磁铁有什么奇妙之处 磁力可隔空、隔物吸引铁 磁力能穿过：塑料、玻璃、纸板、水 磁力不能穿过：铁板（铁磁性物体） 磁铁形状：条形、圆形、马蹄形（磁力最强） 九、教学反思 成功之处：以魔术与游戏贯穿课堂，学生兴趣浓厚、参与度极高。分层实验步骤清晰，学生能自主得出磁力穿透的结论，迷宫游戏有效巩固原理，较好落实探究实践素养。 不足之处：部分学生实验速度过快，观察不细致；对“磁力不能穿铁”理解不深刻；少数小组迷宫游戏材料准备不足，影响体验。 改进措施：增加教师演示对比实验，强化“铁板屏蔽磁力”的直观认知；提前统一准备迷宫材料；延长观察与记录时间，引导学生规范描述实验现象，提升科学表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $