第12课 资本主义世界殖民体系的形成 课堂教学实录--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

该高中历史教学设计聚焦资本主义世界殖民体系的形成，通过“大英帝国为何看重印度”的提问导入，结合“日不落帝国”称号、维多利亚女王加冕印度女皇等背景，串联拉丁美洲、亚洲、非洲的殖民化进程。 以唯物史观揭示殖民体系与资本主义发展的必然联系，运用时空观念区分早期与工业革命后殖民差异，通过“教皇子午线”“柏林会议”等史料实证，用“帝国奶牛”“切蛋糕”等比喻助理解，培养历史解释与家国情怀，提升教师教学效率，助力学生构建系统认知。

课堂教学实录：资本主义世界殖民体系的形成 授课对象：高一学生 课时安排：1课时（45分钟） 教材版本：《中外历史纲要（下）》第12课 一、教学目标与核心素养 唯物史观：理解资本主义世界殖民体系的形成是资本主义经济发展、工业革命推动的必然结果；认识殖民扩张与资本原始积累、商品输出、资本输出的内在联系；把握殖民体系对世界历史进程的双重影响。 时空观念：将殖民扩张置于15世纪末至20世纪初的时空框架中；建立拉丁美洲、亚洲、非洲被殖民化的时空坐标；区分早期殖民扩张与工业革命后殖民扩张的不同特点。 史料实证：运用“教皇子午线”、东印度公司、“柏林会议”等史实理解殖民扩张的进程；通过“2C计划”“2S计划”等案例理解列强瓜分非洲的争夺。 历史解释：理解拉丁美洲“碎片化”与殖民统治的关系；解释英国为何被称为“日不落帝国”；评价柏林会议“有效占领”原则的实质与影响。 家国情怀：感悟殖民地半殖民地人民遭受的深重灾难；从殖民掠夺的历史中认识“落后就要挨打”的教训；增强对当今“人类命运共同体”理念的认同。 二、教学重难点 教学重点：拉丁美洲的殖民地化；英国对印度的殖民掠夺；列强瓜分非洲与柏林会议；资本主义世界殖民体系的形成与影响。 教学难点：理解早期殖民扩张与工业革命后殖民扩张的差异；认识柏林会议“有效占领”原则的实质；辩证评价殖民体系的“双重使命”。 三、教学过程实录 【导入新课】——“大英帝国：没有印度，我就‘塌房’了” 师：同学们，你们有没有想过一个问题：英国面积才24万平方公里，凭什么叫“大英帝国”？它“大”在哪？ 生：（七嘴八舌）殖民地多！海外领土大！ 师：对！巅峰时期，英国殖民地面积3500万平方公里，是本土的100多倍。但你们知道吗？在所有殖民地中，英国最看重的不是北美，不是澳大利亚，而是——印度。 师：英国有个称号叫“日不落帝国”，意思是太阳无论何时都不会在它的领土上落下。但你知道“帝国”这个词可不是随便用的吗？在欧洲，国王满地都是，但“皇帝”只有一个——那就是罗马皇帝。后来罗马分裂了，西罗马的法统被东法兰克王国继承，又被奥匈帝国继承；东罗马被奥斯曼灭了，但沙俄娶了东罗马的公主，沙皇（俄语“恺撒”的意思）就自称罗马皇帝；奥斯曼灭了东罗马，也自称罗马皇帝。一战前，欧洲几个帝国在争“谁是罗马正统”。 师：英国人没法当罗马皇帝，但他们在印度找到了“皇帝”头衔。1877年，维多利亚女王加冕为“印度女皇”，英国才正式成为“大英帝国”。所以，印度对英国来说，不只是殖民地，简直是“皇冠上的明珠”。 师：那英国是怎么拿下印度的？印度对英国到底有多重要？今天这节课，我们就来看看资本主义世界殖民体系是怎么形成的。 【新课讲授】 第一幕：拉丁美洲——被“切开的血管” （一）西葡双雄：谁先抢到算谁的 师：1492年哥伦布“发现”美洲后，西班牙和葡萄牙就像两个饿狼扑向一块肥肉。但两家抢地盘，打起来怎么办？找教皇！1493年，教皇亚历山大六世划了一条“教皇子午线”——西边归西班牙，东边归葡萄牙。这就是“瓜分世界”的第一刀。 师：西班牙动作最快。1496年，他们在海地建立了第一个永久性殖民地圣多明各。到16世纪中叶，西班牙已经把除巴西之外的大部分南美洲、整个中美洲和部分北美洲变成了自己的殖民地。葡萄牙拿下了巴西。 师：西班牙当时有个诱人的政策：在当地找到的黄金，只需向国王上交五分之一，剩下的全是自己的。这个“五分之一”叫“金库税”。于是无数西班牙人像打了鸡血一样冲向新大陆，到处找黄金。 （二）殖民统治有多狠？——不准种葡萄、不准养蚕 师：西班牙在美洲建立了四个总督区：新西班牙、秘鲁、新格拉纳达、拉普拉塔。国王直接派总督，总督权力大得离谱——军事、行政、司法一把抓。 师：更狠的是经济控制。西班牙规定：殖民地不准种葡萄、不准种橄榄、不准养蚕。为什么？因为西班牙自己产葡萄酒、橄榄油、丝绸，不能让殖民地抢生意。葡萄牙在巴西也禁止建立手工工场。 师：这叫什么？这叫“我把你当殖民地，你就只能给我当原料产地和市场，别想发展自己的工业”。拉丁美洲的经济就这样被“锁死”了。 （三）黑奴贸易与种族屠杀 师：印第安人被奴役、屠杀，加上欧洲带来的天花、麻疹，人口锐减。劳动力不够怎么办？从非洲运黑奴。拉丁美洲成了世界上种族混合程度最高的地方——白人、黑人、印第安人、混血人种，什么样都有。但这一切建立在血腥的掠夺之上。 第二幕：亚洲——从“香料之路”到“帝国奶牛” （一）葡萄牙和西班牙：先占个“据点” 师：16世纪，葡萄牙人在亚洲建立了包括中国澳门在内的几十个商站，控制香料贸易。西班牙占领了菲律宾。但这时候他们主要是“据点式”殖民，还没深入内陆。 （二）英国如何吃掉印度？——“挑拨离间+暴力征服” 师：17世纪初，英国人通过东印度公司进入印度。东印度公司可不是一般的公司——它有军队，能打仗，能征税，简直就是“国中之国”。 师：印度当时是什么状态？邦国林立，互相打来打去。英国人玩了一手“离间计”——挑拨印度王公互斗，坐收渔利。今天帮这个打那个，明天帮那个打这个，最后自己成了老大。 师：18世纪中期，英国在孟加拉一地就建立了150个贸易站。他们怎么掠夺？一是不等价贸易——用廉价的商品换印度的贵重物品；二是强征赋税——从1765年起，东印度公司在孟加拉征收田赋，10年内田赋额增加了3倍以上，占公司收入的2/3。 师：英国还把印度的纺织业给“绞杀”了。本来印度手工纺织品质量好、价格低，英国机器布卖不出去。英国人急了，砸了印度的生产基地，抓了倒卖印度布的商人，逼死了印度纺织业。然后从印度运棉花回英国，织成布再卖回印度。一来一回，两头赚钱。 师：印度对英国有多重要？有人统计，18世纪英国一年就从印度打劫几十亿英镑（按今天购买力折算）。印度贡献的经济总量占英国近一半。英国人管印度叫“帝国奶牛”——挤奶的牛。 师：更扎心的是，鸦片战争时，英国派到中国的军队，很多不是英国人，而是印度人、尼泊尔人。中国人打的“英国鬼子”，其实是印度士兵。他们听英国军官的话，让干啥就干啥，相当“听话”。一旦长官战死，印度兵就在那里呆呆地等死。 （三）东南亚、西亚、东亚：全被盯上 师：荷兰占领了整个印度尼西亚；英国拿下缅甸和马来半岛；法国占了越南、柬埔寨、老挝；美国从西班牙手里抢了菲律宾。西亚的奥斯曼帝国被英、法、俄割肉，伊朗被英国和俄国分了南北势力范围。东亚的中国沦为半殖民地，1910年日本吞并朝鲜。 师：有人问：亚洲为什么俄国和日本没成殖民地？因为俄国1861年农奴制改革、日本1868年明治维新，自己搞了现代化，变强了，没被吃掉。 第三幕：非洲——从“黑暗大陆”到“几何边界” （一）早期：沿海据点与奴隶贸易 师：15世纪开始，欧洲人就来了，但主要在沿海。非洲内陆对他们来说是“空白”——欧洲人绘制的地图上，非洲内陆画着动物和人像，因为谁也不知道里面什么样。 （二）工业革命后：深入内陆“探路” 师：18世纪末19世纪初，工业革命推动欧洲列强需要更多原料和市场。他们开始派人深入非洲“探险”——表面是探险，其实是摸清地理、资源、人口，为侵略做准备。 （三）柏林会议：坐在地图上“切蛋糕” 师：列强在非洲抢地盘，冲突越来越激烈。1884年，德国首相俾斯麦在柏林召集会议，商量怎么分非洲。会议定了个“有效占领”原则：谁先占领、并通知其他国家，那块地就是谁的。这叫“先到先得，通知有效”。 师：更离谱的是“地图上作业”——各国先在地图上画线，划定势力范围，然后再去占领。非洲的国界怎么划的？44%用经线或纬线，30%用直线或几何方法，只有26%用自然边界。比如，一条直线穿过去，这边是英国，那边是法国，管你原本住着什么民族。 师：这种划界方式埋下了无穷后患。一个民族被切成两半，互相对立的民族被塞进同一个国家。直到今天，非洲的边界冲突、民族矛盾，很多都是柏林会议的“遗产”。 （四）瓜分结果：几乎整个非洲被吃光 师：到19世纪末20世纪初，欧洲列强侵占了几乎整个非洲。只有埃塞俄比亚和利比里亚保持独立。英国的计划是“2C计划”——北起开罗，南至开普敦，纵贯非洲；法国的计划是“2S计划”——从塞内加尔到索马里，横贯非洲；德国想斜着切一刀。几家的“切蛋糕方案”互相冲突，差点打起来。 第四幕：世界殖民体系的形成——极不合理的“全球秩序” （一）何时形成？——19世纪末20世纪初 师：到19世纪末20世纪初，亚洲绝大多数地区沦为殖民地半殖民地；非洲绝大部分沦为殖民地；拉丁美洲名义上独立，实际成了依附于欧美国家的半殖民地。资本主义世界殖民体系最终形成。 （二）为什么能形成？——资本主义的“扩张本能” 师：马克思在《共产党宣言》里写道：“资产阶级，由于一切生产工具的迅速改进，由于交通的极其便利，把一切民族甚至最野蛮的民族都卷到文明中来了。它的商品的低廉价格，是它用来摧毁一切万里长城、征服野蛮人最顽强的仇外心理的重炮。” 师：翻译成大白话：资本家要卖货、要买原料，满世界跑。谁不让跑？打到你让跑。这就是资本主义的“扩张本能”。 （三）影响：好、坏、丑 师：好的方面：世界真正连为一体了，全球贸易、技术、文化开始交流。 师：坏的方面：形成了极不合理的格局——少数资本主义国家奴役和控制世界上绝大部分土地和人口。东方从属于西方，拉丁美洲从属于欧洲。 师：丑的方面：殖民掠夺给殖民地半殖民地人民带来深重灾难。马克思在《不列颠在印度的统治》里说，英国在印度造成了社会革命，但“完全是受极卑鄙的利益所驱使”。不过他又说，英国“充当了历史的不自觉的工具”——殖民者主观上想掠夺，客观上却破坏了落后的旧秩序，为后来的现代化埋下了种子。 师：但不管怎么“不自觉”，殖民就是殖民，掠夺就是掠夺。我们不能因为客观上有些“进步”，就美化殖民者的罪行。 【课堂小结与升华】 师：同学们，今天我们走完了资本主义世界殖民体系的形成历程。从拉丁美洲的“血管被切开”，到印度的“帝国奶牛”，到非洲的“几何边界”，再到整个世界的“极不合理格局”——我们看到的是一部血淋淋的掠夺史。 师：殖民体系的形成，是资本主义发展的必然结果，但它建立在无数殖民地人民的苦难之上。今天，殖民体系已经瓦解，但它的影响还在——非洲的边界冲突、拉美的经济依附、全球南北差距，都是殖民时代的遗产。 师：中国也曾是半殖民地，我们深知被欺凌的滋味。所以今天中国提出“人类命运共同体”，主张和平发展、合作共赢，不走西方殖民掠夺的老路。 师：最后送大家一句话：历史不能忘记，悲剧不能重演。落后就要挨打，发展才能自强。 课后思考题： 有人说“殖民体系是资本主义的‘原罪’”，也有人说“殖民体系客观上推动了全球化”。结合本课所学，谈谈你对殖民体系的认识。要求：从殖民扩张的过程、影响、双重使命等角度展开分析。 四、板书设计 第12课 资本主义世界殖民体系的形成 一、拉丁美洲的殖民地化 西葡殖民：教皇子午线、总督制度 掠夺方式：金银矿、种植园、黑奴贸易 经济控制：禁止竞争性生产、限制贸易 二、亚洲沦为殖民地半殖民地 南亚：英国东印度公司→“帝国奶牛” 东南亚：荷兰、英国、法国、美国 西亚：英法俄瓜分奥斯曼、伊朗 东亚：中国半殖民地、日本吞并朝鲜 三、西方列强瓜分非洲 早期：沿海据点、奴隶贸易 工业革命后：内陆探险 柏林会议（1884-1885）：“有效占领”“地图上作业” 结果：几乎整个非洲被瓜分 四、世界殖民体系的形成 时间：19世纪末20世纪初 原因：资本主义扩张、工业革命推动 影响：世界连为一体、极不合理格局、殖民地苦难、反抗斗争 五、教学反思 本节课以“印度是英国‘帝国奶牛’”的生动比喻导入，用“瓜分世界第一刀”解释教皇子午线，用“离间计”解读英国征服印度的策略，用“切蛋糕”比喻柏林会议。在讲解中，注重用故事和细节：用“印度士兵呆呆等死”揭示殖民统治的残酷，用“不准种葡萄”说明经济控制，用“几何边界”解释非洲冲突根源。 在内容处理上，紧扣“殖民体系形成”这一主线，突出不同地区被殖民化的特点与共性。通过拉丁美洲、亚洲、非洲的对比，让学生理解殖民扩张是全球性的、系统性的。最后以“历史不能忘记”点题，增强学生的历史责任感和爱国情怀。 教学中需要注意：一是帮助学生理解早期殖民扩张与工业革命后殖民扩张的差异；二是引导学生辩证评价殖民体系的“双重使命”，但不美化殖民罪行；三是通过非洲边界问题，认识殖民主义的长期危害。 1 学科网（北京）股份有限公司 $