精品解析：云南楚雄彝族自治州东兴中学等校2025-2026学年高一下学期4月期中考试语文试题

云南楚雄彝族自治州东兴中学等校2025-2026学年高一下学期4月期中考试语文试题 考生注意： 1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2．答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4．本卷命题范围：必修下册第一单元、第六单元。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 叙述者的视角一般分为全知视角、客观视角和人物视角。从这一点来看，中国古典小说和西方小说差异明显。 中国古典小说几乎是全知视角一统天下，像《西游补》（《西游记》的续书）那样以人物视角组织全篇的非常罕见，像现代小说中《示众》（鲁迅）那样的客观视角在古典小说中更是少之又少。古典小说深受史传叙事和说书艺术的影响，运用全知视角是理所当然的事情，因为全知视角可以纵横捭阖，可以对故事和人物评头论足，既与史传叙事和说书艺术相一致；也方便了古典小说进行伦理说教。 20世纪前的西方小说，全知视角运用得非常多，但自福楼拜《包法利夫人》通过爱玛的视角来展示外在世界的“场景”以来，小说视角出现新的变化：第一，注重外在世界的客观描绘，小说基本只记录出现在叙述者或人物眼前的场景，叙述冷静而客观，此为客观视角，以莫泊桑和海明威为代表。第二，强化了人物视角，通过人物的眼光来描绘世界，叙述深入人物的内心，此为人物视角，以亨利·詹姆斯为代表。在亨利·詹姆斯看来，用人物视角不用全知视角，可以保证作者不在作品中评头论足地进行道德教诲：“艺术的问题……是创作实践的问题；道德问题则完全是另一码事。”与亨利·詹姆斯相反，乔治·威尔斯则强调小说的伦理目的：“小说能够调节社会矛盾……昭示道德准则……为忏悔者提供场所。”小说的伦理目的决定了“人物的刻画不应该受到任何视角的限制，而应该让读者有机会从各种角度审视人物”，这就需要用全知视角。 仅就人物视角而言，中国古典小说往往在全知视角中穿插人物视角，这样的人物视角一般是多个人物视角的不停转换。如《三国演义》第九十三回“武乡侯骂死王朗”的场景。诸葛亮和王朗站在各自的立场，对曹魏和刘蜀争锋之事发表见解。在王朗看来，曹魏政权顺“天心人意”，诸葛亮兴兵伐魏是“逆天理、背人情”；在诸葛亮看来，曹魏乃逆贼篡位，刘蜀才是汉室正统，作为大汉老臣，王朗帮助曹魏，实在是“罪恶深重，天地不容”，不配谈“天数”。两人对同一事件得出不同的结论，充分体现出人物视角转换所带来的伦理追求的差异。相比之下，西方小说的人物视角则复杂得多，既有像中国古典小说那样在全知视角中穿插的人物视角，也有纯粹的人物视角。撇开全知视角中穿插人物视角不谈（这点和中国古典小说类似），光从纯粹的人物视角来看，西方小说的人物视角可以是固定人物视角，也可以是多重人物视角。就多重人物视角而言，不同的人物从各自的立场关注同一个人或同一件事，由于每个人物的立足点不同，从他们视角中呈现出来的人物或事件也就面貌各异。这和中国古典小说中的人物视角转换有类似之处，但不同的是，它不是在全知视角下的人物视角转换，而是不同人物视角之间的并列。换言之，中国古典小说中没有脱离全知视角的多重人物视角，由人物视角并列形成的多重人物视角为西方小说所独有。 （摘编自江守义《中西小说叙述者意图伦理之比较》） 材料二： 传统的文学作品主要采用旁观者的叙述口吻进行叙述，即通过第三人称进行叙述，从与故事无关的角色立场进行叙述。这种叙述视角的特点是可以了解过去、未来，也可以探明文中人物心灵深处的秘密。这种手法虽然能让作者有巨大的叙述自由，但也使读者丧失了在自我生活经验上进一步剖析小说中人物形象的能力。 与全知全能的第三人称叙述视角不同，第一人称叙述视角的讲述人是小说中的一个角色，因此它是内在焦点式叙述。这种叙事角度具有两个典型的特征：第一，叙述者作为小说中的角色，他不仅仅参与事件过程，还可以与读者进行近距离的交流和评论。这种双重身份的叠加使得这个角色更加饱满，他比其他角色更加引人关注，具备更大的探索价值。第二，由于他是小说中的角色，带有天生的角色限制，不能叙述作为角色以外不知道的内容。如《孔乙己》中的“我”十二岁起就在咸亨酒家当伙计。文章借“我”的诉说展现了孔乙己的悲惨一生，痛斥了腐朽封建思想和畸形教育制度对人的迫害。在故事里，“我”只负责温酒，只在对“茴”字的写法上与孔乙己产生过主要互动，其他并没有交集。关于孔乙己的相貌、穿着、神态，这是“我”亲眼所见的；关于孔乙己的名字由来、为何常有伤痕这些消息，是“我”从他人的谈论中得知的：这都体现了第一人称视角的角色限制性，不能让人真切体会到孔乙己走向死亡的心理变化。“我”作为文中的一个小角色，只能知道一个“小伙计”所能知道的，“我”也不懂孔乙己从读书人沦落到人人嘲笑鄙夷的地步是什么原因造成的。在故事中，“我”从头到尾都不是推动故事发展的“行动元”，而未在文中具体出现的“何家人”“丁举人”才是推动故事发展的“行动元”，并且作用相同——殴打孔乙己，使孔乙己境遇变得更糟。作者设置这样的叙述视角，用一个十二三岁还带着懵懂的孩童语气来叙述故事，旁观了孔乙己的悲惨遭遇，却又不直接点出其悲剧的深层原因，引导读者深入思考，从而得出结论：是封建文化和封建教育对孔乙己的毒害。同时，作者以一个孩童的视角去旁观酒家众人对孔乙己的嘲弄，更是表现了封建社会中人情的冷漠。 （摘编自柴国华《叙述视角与人物形象》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 受史传叙事和说书艺术的影响，中国古典小说主要采用全知视角进行叙事，很少出现以人物视角、客观视角组织全篇的现象。 B. 与中国古典小说类似，西方小说在叙述故事时也会在全知视角中穿插不同的人物视角，这些人物视角之间是完全并列的。 C. 在采用第一人称进行叙述的小说中，叙述者是小说中的人物角色，因此他不能叙述自己作为角色以外不知道的内容。 D. 《孔乙己》通过孩童的视角讲述了孔乙己悲惨的人生境遇以及酒家众人对他的嘲弄，能够引导读者深入思考小说的主题。 2. 下列对材料一内容的相关论述，正确的一项是（ ） A. 文章以《三国演义》为例，论述了中国古典小说在叙述故事时会在全知视角中穿插不同人物视角，增强了说服力。 B. 文章第三段对比了亨利·詹姆斯和乔治·威尔斯二人的观点，强调了利用全知视角更有利于客观描绘外在世界。 C. 文中使用“既……也……”等关联词语，“就……而言”“几乎”等限制性词语，使得文章论证语言形象而生动。 D. 文章总体上采用了总分式的结构，开篇直接亮明观点，接着从全知视角和人物视角这两个方面展开具体论述。 3. 下列选项中，最适合作为论据支撑材料二主要观点的一项是（ ） A. 《荷塘月色》中，朱自清始终站在“我”的立场来叙述对荷塘及其周围景物的感受，使得文本内容更加集中，主题更加突出。 B. 《装在套子里的人》借“我”的有限视角描绘别里科夫的生活状态与思想困境，强化了别里科夫套子般的自我束缚。 C. 《林教头风雪山神庙》中作者在描述李小二夫妻偷听陆谦等人密谋时，采用李小二的视角进行叙述，增强了故事的现场感。 D. 《变形记（节选）》用主人公格里高尔的视角叙事，描绘了他由人变成“甲虫”后对周围人或物的感知，让人感受到“荒谬中的真实”。 4. 材料一和材料二都围绕小说叙述者视角展开论述，但各有侧重，请简要分析。 5. 夏衍将鲁迅的《祝福》改编成剧本时删去了“我”这个视角，采用全知视角讲述了祥林嫂的悲惨一生。你对这一改编有怎样的认识？请结合材料内容谈谈你的看法。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 邮件 契诃夫 那是夜里三点钟。邮差已经完全做好上路的准备，等着车夫在一辆刚刚赶过来的三套马车上装完邮件。有一个带着睡意的收发员坐在他那张类似柜台的桌子旁边，正在填写一张表，嘴里说着： “我有个外甥，是个大学生。他要到火车站去。那么你，伊格纳捷耶夫，就让他坐在你这辆三套马车上，把他带去吧。虽然运邮件是不准带客的，哎，可是又有什么办法！与其为他花钱另雇马车，还不如让他不花钱搭这班车去的好。” 在邮局门外，可以看到一辆三套马车的黑轮廓。这辆装着邮袋的敞篷马车像是一团黑东西，马车旁边有两个黑人影在懒洋洋地走动，一个是大学生，手里提着箱子，一个是车夫。邮差伸手按一按邮袋，把长刀放在上面，跳上马车。大学生游移不定地跟着他爬上去，胳膊肘无意中碰到邮差，就胆怯而客气地说：“对不起！”车夫一只手提起缰绳，整理一下身子底下的座位。 马车吱吱嘎嘎响，走动了，马车夫略微欠起身子，对那匹不安稳的拉边套的马抽了两鞭子，那辆三套马车就发出闷声闷气的辘辘声，顺着尘土飞扬的道路驶去。小城睡熟了。宽阔的街道两旁，净是黑魆魆的房屋和树木，一点灯火也看不见。【甲】布满繁星的天空中，这儿那儿伸展着一条条狭长的云，在不久就要露出曙光的地方，挂着一个窄窄的弯月。然而，为数众多的星星也好，显得很白的一弯新月也好，都照不亮夜晚的空间。这儿寒冷而潮湿，已经有秋意了。 大学生暗想，这个人没有拒绝带他上路，那他就要顾全礼貌，有必要跟这个人亲切地攀谈几句。他便开口说： “在夏天，这个时候天已经亮了，眼下却连曙光也看不到。夏天算是过去了！” 大学生瞧一阵天空，接着说： “甚至凭天空就可以看出，现在已经是秋天了。您瞧右边，您见到三颗星排成一条直线吗？那是猎户星座，只有九月间才会在我们这个半球的上空出现。” 邮差两只手揣在袖子里，脖子缩进大衣的衣领，衣领一直齐到耳边，这时候他一动也不动，也不看天空。显然他对猎户星座不感兴趣。他看惯了星星，大概早已看厌了。大学生沉默一阵，说： “天冷了！这时候本来该天亮了。您知道太阳几点钟升上来吗？” “什么？” “现在太阳几点钟升上来？” “五点多！”邮差回答说。 三套马车驶出城了。这时候道路两旁只能看见菜园的篱墙和孤零零的白柳。潮气慢慢飘来了。邮差的脖子越发缩进衣领里，大学生感到一股不舒服的凉气先是扑到脚边，然后爬上邮袋，爬上胳膊，爬上脸来。 马车走进一片树林去了。云杉的带刺的枝子不时抽打大学生的帽子，蜘蛛网粘到他脸上来。车轮和马蹄撞在露出地面的树根上，马车就像醉汉似的摇摇晃晃。 “顺着路当中走！”邮差生气地说，“干嘛沿着路边走？我整个脸都给树枝刮伤了！靠右一点！” 可是这当儿差点出了祸事。马车突然往上一跳，仿佛抽筋似的，摇摇晃晃，紧跟着嘎吱一响，猛地往右边一歪，再往左边一倾，飞快地顺着林中小路飞驰。那几匹马不知害怕什么东西，狂奔起来了。在车轮的辘辘声和马的尖叫声中，可以听见长刀滑下车去，碰着土地，当啷一响，后来，过了一会儿，马车后面不知有个什么东西发出两次闷闷的碰撞声。 马车飞出树林，来到旷野上，往右急转弯，带着一片响声跑过木桥，突然停住，像生了根似的。马车意外地停住，大学生又身不由己地往前一扑。 马车夫和大学生两人不住地喘气。邮差已经不在马车上了。他跟那把长刀、大学生的皮箱、一个邮袋，一块儿掉下车去了。 “站住！站住！”他的喊叫声从树林里传来，“该死的坏蛋！”他喊着，往马车这边跑来，他那含泪的声音流露出痛苦和愤恨，“天杀的，巴不得叫你咽了气才好！”他喊着，跑到马车夫跟前，对他抡拳头。 “全怪这匹拉边套的马！”马车夫用负疚的声音嘟哝说，一面整理着马脸旁边的马具，“该死的，这匹小马刚拉了一个星期的车。它跑得不坏，不过一下坡就要出事！先得在它脸上摸这么两三下，它才不会胡闹……站住！啊，鬼东西！” 马车夫收拾着那几匹马，然后到路上去找皮箱、邮袋、长刀。 等到这场惊吓过去，大学生觉得很好笑，兴致又来了。这还是他生平头一次在夜间搭邮车赶路。刚才经历到的颠簸、邮差的跌落、背上的疼痛，依他看来像是一场有趣的奇遇。他点上烟，笑着说： “我也差点摔下去，我甚至没有看见您是怎样掉下车的。” 邮差没有说话。 “您带着邮件坐车赶路很久了吗？”大学生问。 “十一年。” “哎哟！十一年来每天这样坐车赶路，一定经历过不少有趣的奇遇吧？” 他说完，等着邮差讲给他听，可是那一位却阴沉地不肯开口，把脖子缩进衣领去了。 这当儿天慢慢亮起来。【乙】弯月越来越白，下面横着一片云，像是一尊炮安在炮架上，云的底边微微发黄。不久，邮差的脸也可以看清了。那张脸上沾着露水而湿润，脸色灰白，神情呆板，跟死人一样，仿佛他仍旧觉得身上疼痛，仍旧生马车夫的气似的。 “谢天谢地，总算天亮了！”大学生说，“我浑身都冻僵了。我们不久就要到车站了吧？” “说真的，您太喜欢讲话了！”邮差皱起眉头，说，“难道您就不能闭着嘴赶路？” 大学生窘了，从此一路上再没跟他搭腔。 这辆三套马车路过一个庄园，大学生带着睡意阴郁地瞧着那些挂着窗帘的窗子。庄园里的生活是他熟悉的，他心想，窗子里一定有人在享受清晨最酣畅的睡眠，没听见邮车的铃声……大学生瞧着庄园附近一个发亮的池塘，想到那些鲫鱼和狗鱼居然能够在冷水里生活。 “外人不准搭邮车……”邮差出人意外地发话了，“这是禁止的！既是禁止的，就不该坐上车来……确实如此。固然，这跟我不相干，可是我不喜欢，也不希望有这种事。” “既然您不喜欢这种事，何不早说呢？” 邮差什么话也没回答，仍旧露出他那种不依不饶的愤恨神情。过了一会儿，这辆三套马车在火车站的出口处停下，大学生就道一声谢，下了马车。邮政列车还没开到。大学生一直站在小吃部里喝茶，直到那趟列车开来为止。邮差却把两只手揣在袖管里，脸上仍旧带着愤恨的神情，孤零零地在月台上走来走去，眼睛一直瞧着脚底下。 他在跟谁生气呢？跟人吗？跟贫穷吗？跟秋夜吗？ （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 收发员为了节省雇马车的钱，让外甥坐着免费的邮车去火车站，这是违反规定的，邮差内心并不愿意载客，但没有拒绝。 B. 在旅途中，大学生出于礼貌，多次寻找机会与邮差攀谈，但邮差却很少理会他，他因此感到窘迫，于是再没找邮差说话了。 C. “马车后面不知有个什么东西发出两次闷闷的碰撞声”，从后文可知，两次碰撞声分别是邮袋和邮差掉下车碰到地面的声音。 D. 旅途中马车夫操作不当，使马匹受惊，造成了事故，使邮差受了很重的伤，邮差气愤不已，怒骂马车夫，对他抡拳头。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第三段反复用“黑”字来描述事物，如“黑轮廓”“黑东西”“黑人影”，突出黑夜的深沉，描绘了故事发生的时间背景。 B. 小说多处使用比拟、比喻等修辞手法，如“小城睡熟了”“马车就像醉汉似的摇摇晃晃”，语言形象生动，富有趣味性。 C. 小说通过人物对话透露了邮差的一些信息：他工作十一年，长期在黑夜里运送邮件，能知道太阳升起的大概时间。 D. 小说讲述了大学生、邮差、马车夫赶夜路的故事，从邮差的视角叙述了他与大学生、马车夫的互动，描写了他的所见、所思。 8. 小说两处画横线部分都写到了夜空的景色，有何作用？请简要分析。 9. 鲁迅先生说：“人类的悲欢并不相通。”小说也写出了大学生和邮差“不相通”之处，请结合文本对此作简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 高祖，沛丰邑中阳里人，姓刘氏，字季。仁而爱人，喜施，意豁如也。常有大度，不事家人生产作业。及壮，试为吏，为泗水亭长。廷中吏无所不狎侮好酒及色高祖常繇咸阳纵观。观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫当如此也！”高祖以亭长为县送徒骊山，徒多道亡。自度比至皆亡之。到丰西泽中，止饮，夜乃解纵所送徒，曰：“公等皆去，吾亦从此逝矣！”徒中壮士愿从者十余人。沛公引兵西，遇彭越昌邑，因与俱攻秦军，战不利。还至栗，遇刚武侯，夺其军，可四千余人，并之。与魏将皇欣、魏申徒武蒲之军并攻昌邑，昌邑未拔。西过高阳，郦食其为监门，曰：“诸将过此者多，吾视沛公大人长者。”乃求见说沛公。沛公方踞床，使两女子洗足。郦生不拜，长揖，曰：“足下必欲诛无道秦，不宜踞见长者。”于是沛公起，摄衣谢之，延上坐。食其说沛公袭陈留，得秦积粟。 （节选自《史记·高祖本纪》） 材料二： 信知汉王畏恶其能，常称病不朝从。信由此日夜怨望，居常鞅鞅，羞与绛、灌等列。上尝从容与信言诸将能不，各有差。上问曰：“如我能将几何？”信曰：“陛下不过能将十万。”上曰：“于君何如？”曰：“臣多多而益善耳。”上笑曰：“多多益善，何为为我禽？”信曰：“陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。且陛下所谓天授，非人力也。”陈豨拜为钜鹿守，辞于淮阴侯。淮阴侯挈其手，辟左右与之步于庭，仰天叹曰：“子可与言乎？欲与子有言也。”豨曰：“唯将军令之。”淮阴侯曰：“公所居，天下精兵处也；而公，陛下之信幸臣也。人言公之畔，陛下必不信；再至，陛下乃疑矣；三至，必怒而自将。吾为公从中起，天下可图也。”陈豨素知其能也，信之，曰：“谨奉教！” （节选自《史记·淮阴侯列传》） 10. 材料一画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 廷中[A]吏无[B]所不[C]狎侮[D]好酒[E]及色[F]高祖常[G]繇咸阳[H]纵观。 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 喟，叹息，和《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“夫子喟然叹曰”中的“喟”意思相同。 B. 夜，在夜间，名词作状语，和《烛之武退秦师》“夜缒而出”中的“夜”用法不同。 C. 善，好，与《庖丁解牛》“善刀而藏之”中的“善”意思不同。 D. 幸，亲近、宠爱，与《鸿门宴》“故幸来告良”中的“幸”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 高祖成年后，曾以泗水亭长的身份，奉命押送刑徒去骊山服徭役，途中许多人逃亡。 B. 郦食其非常佩服高祖，主动游说他袭击陈留，高祖采纳后成功夺取秦军囤积的粮草。 C. 韩信深知高祖忌惮自己的才能，因此日夜怨恨，常常不参与朝会，后来怂恿陈豨谋反。 D. 身为钜鹿郡守的陈豨手握重兵，深得高祖信任，高祖知晓他的背叛行为后勃然大怒。 13. 请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）沛公引兵西，遇彭越昌邑，因与俱攻秦军，战不利。 （2）淮阴侯挈其手，辟左右与之步于庭。 14. 刘邦为何能成就大业，建立汉朝？请结合两则材料简要分析。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的唐诗，完成小题。 解忧① 杜甫 减米散同舟，路难思共济。 向来云涛盘②，众力亦不细。 呀坑③瞥眼过，飞橹本无蒂。 得失④瞬息间，致远宜恐泥⑤。 百虑视安危，分明曩贤计。 兹理庶可广，拳拳期勿替。 【注】①唐代宗大历三年秋，杜甫由岳阳乘船前往长沙时，在江上遭遇险滩，最终众人合力脱险。杜甫脱险后写下此诗。②云涛：翻涌如云的巨浪；盘：水道曲折险峻。③呀坑：空阔的深壑险洞，诗中指行舟时突遇的旋涡。④得失：这里指生死。⑤泥：阻滞。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “呀坑瞥眼过”两句运用拟人和比喻的修辞手法，形象描绘了诗人行船过程中瞬息万变的情景。 B. “得失瞬息间”一句描写诗人的生死变故发生在转瞬之间，凸显了诗人此次江上旅途之凶险。 C. “兹理庶可广”两句以近乎直白的呼吁收束全篇，体现诗人对上述道理能得到推广的殷切期待。 D. 这首诗综合运用了记叙、议论等多种表达方式，表现诗人在行舟途中遇险时的所见所思所感。 16. 请简要分析这首诗体现了哪些人生哲理。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中子路急速回答问题，他称自己用三年时间治理一个内忧外患的国家，就能取得“_______，_______”的成效。 （2）《烛之武退秦师》中，点明晋国、秦国联合围攻郑国的理由的句子是“_______，_______”。 （3）古时，在春天到来之际，人们总是沐浴祈雨，冀望一年都风调雨顺。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙也为我们描绘过这样的画面：“_______，_______。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 很多人下班后，习惯于侧躺在床上或沙发上，拿着手机刷刷微信、看看视频、玩玩游戏，享受着一天的放松时光。可实际上，这种行为就像隐藏在暗处的“健康杀手”，正一点点侵蚀着我们的身体。 侧卧看手机时，双眼与手机的距离不同，眼调节视力的能力也不同，时间久了，离得近的那只眼睛长期处于近距离用眼状态，出现近视或者近视度数加深的概率较大。在人的生长发育期，长时间近距离（一般指5米以内的范围）用眼和近视的发生有着明显的因果关系。眼睛与所视物体距离越近，持续的时间越长，眼睛就越是酸胀疲劳，最终成为近视眼。 手机屏幕发出的蓝光还会抑制褪黑激素的分泌，影响人的睡眠周期，导致人的睡眠质量下降。根据一项研究结果显示，使用手机8分钟就会让兴奋状态的大脑持续一小时，即使关掉手机，大脑依然无法立刻马上切换到睡眠模式。想要有个好睡眠，我们在睡前半小时内最好不要玩手机。 人在侧躺着看手机时，如果没有很好的支撑，贴近床一侧的腰部肌肉会紧绷，（ ），就有可能造成脊柱侧弯。另外，长时间的侧卧会使人体颈部胸锁乳头肌不断向前拉伸，椎动脉因一直受到压迫，从而诱发颈椎病。我们的身体因上述症状而疼痛时， ① 拉伸、放松和按摩等传统方式外， ② 可以采取超声波、干扰电和中频电等理疗方式来缓解疼痛。 ③ 经过48小时的康复治疗，症状依旧不能缓解，医生建议进行专业运动康复，通过做一些具体动作，使身体两侧的肌肉恢复到平衡状态。 18. 下列句子中加点的“关系”与文中加点的“关系”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 石油是关系到国计民生的重要物资。 B. 王爷爷退休后，党员组织关系仍保留在原来的单位。 C. 拉关系是一种通过不正当的手段谋求个人目的的不良行为。 D. 我们必须按照统筹兼顾的原则，调节各种利益的相互关系。 19. 填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 天长地久 B. 长此以往 C. 经年累月 D. 久而久之 20. 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 21. 请在文中横线上填入恰当的关联词语。 22. 小明根据文章内容制作了一张思维导图，阐明了长时间侧卧看手机的危害。请你将这份思维导图补充完整，每处不超过12个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 孟子曾言：“仁者无敌。”这句话不仅强调了仁德的重要性，也隐含了道德力量对于个人乃至国家的影响力。然而，在现代社会的复杂性中，仁德是否总是无敌？ 请以“仁德的力量与局限”为话题，写一篇不少于800字的文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 云南楚雄彝族自治州东兴中学等校2025-2026学年高一下学期4月期中考试语文试题 考生注意： 1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2．答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4．本卷命题范围：必修下册第一单元、第六单元。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 叙述者的视角一般分为全知视角、客观视角和人物视角。从这一点来看，中国古典小说和西方小说差异明显。 中国古典小说几乎是全知视角一统天下，像《西游补》（《西游记》的续书）那样以人物视角组织全篇的非常罕见，像现代小说中《示众》（鲁迅）那样的客观视角在古典小说中更是少之又少。古典小说深受史传叙事和说书艺术的影响，运用全知视角是理所当然的事情，因为全知视角可以纵横捭阖，可以对故事和人物评头论足，既与史传叙事和说书艺术相一致；也方便了古典小说进行伦理说教。 20世纪前的西方小说，全知视角运用得非常多，但自福楼拜《包法利夫人》通过爱玛的视角来展示外在世界的“场景”以来，小说视角出现新的变化：第一，注重外在世界的客观描绘，小说基本只记录出现在叙述者或人物眼前的场景，叙述冷静而客观，此为客观视角，以莫泊桑和海明威为代表。第二，强化了人物视角，通过人物的眼光来描绘世界，叙述深入人物的内心，此为人物视角，以亨利·詹姆斯为代表。在亨利·詹姆斯看来，用人物视角不用全知视角，可以保证作者不在作品中评头论足地进行道德教诲：“艺术的问题……是创作实践的问题；道德问题则完全是另一码事。”与亨利·詹姆斯相反，乔治·威尔斯则强调小说的伦理目的：“小说能够调节社会矛盾……昭示道德准则……为忏悔者提供场所。”小说的伦理目的决定了“人物的刻画不应该受到任何视角的限制，而应该让读者有机会从各种角度审视人物”，这就需要用全知视角。 仅就人物视角而言，中国古典小说往往在全知视角中穿插人物视角，这样的人物视角一般是多个人物视角的不停转换。如《三国演义》第九十三回“武乡侯骂死王朗”的场景。诸葛亮和王朗站在各自的立场，对曹魏和刘蜀争锋之事发表见解。在王朗看来，曹魏政权顺“天心人意”，诸葛亮兴兵伐魏是“逆天理、背人情”；在诸葛亮看来，曹魏乃逆贼篡位，刘蜀才是汉室正统，作为大汉老臣，王朗帮助曹魏，实在是“罪恶深重，天地不容”，不配谈“天数”。两人对同一事件得出不同的结论，充分体现出人物视角转换所带来的伦理追求的差异。相比之下，西方小说的人物视角则复杂得多，既有像中国古典小说那样在全知视角中穿插的人物视角，也有纯粹的人物视角。撇开全知视角中穿插人物视角不谈（这点和中国古典小说类似），光从纯粹的人物视角来看，西方小说的人物视角可以是固定人物视角，也可以是多重人物视角。就多重人物视角而言，不同的人物从各自的立场关注同一个人或同一件事，由于每个人物的立足点不同，从他们视角中呈现出来的人物或事件也就面貌各异。这和中国古典小说中的人物视角转换有类似之处，但不同的是，它不是在全知视角下的人物视角转换，而是不同人物视角之间的并列。换言之，中国古典小说中没有脱离全知视角的多重人物视角，由人物视角并列形成的多重人物视角为西方小说所独有。 （摘编自江守义《中西小说叙述者意图伦理之比较》） 材料二： 传统的文学作品主要采用旁观者的叙述口吻进行叙述，即通过第三人称进行叙述，从与故事无关的角色立场进行叙述。这种叙述视角的特点是可以了解过去、未来，也可以探明文中人物心灵深处的秘密。这种手法虽然能让作者有巨大的叙述自由，但也使读者丧失了在自我生活经验上进一步剖析小说中人物形象的能力。 与全知全能的第三人称叙述视角不同，第一人称叙述视角的讲述人是小说中的一个角色，因此它是内在焦点式叙述。这种叙事角度具有两个典型的特征：第一，叙述者作为小说中的角色，他不仅仅参与事件过程，还可以与读者进行近距离的交流和评论。这种双重身份的叠加使得这个角色更加饱满，他比其他角色更加引人关注，具备更大的探索价值。第二，由于他是小说中的角色，带有天生的角色限制，不能叙述作为角色以外不知道的内容。如《孔乙己》中的“我”十二岁起就在咸亨酒家当伙计。文章借“我”的诉说展现了孔乙己的悲惨一生，痛斥了腐朽封建思想和畸形教育制度对人的迫害。在故事里，“我”只负责温酒，只在对“茴”字的写法上与孔乙己产生过主要互动，其他并没有交集。关于孔乙己的相貌、穿着、神态，这是“我”亲眼所见的；关于孔乙己的名字由来、为何常有伤痕这些消息，是“我”从他人的谈论中得知的：这都体现了第一人称视角的角色限制性，不能让人真切体会到孔乙己走向死亡的心理变化。“我”作为文中的一个小角色，只能知道一个“小伙计”所能知道的，“我”也不懂孔乙己从读书人沦落到人人嘲笑鄙夷的地步是什么原因造成的。在故事中，“我”从头到尾都不是推动故事发展的“行动元”，而未在文中具体出现的“何家人”“丁举人”才是推动故事发展的“行动元”，并且作用相同——殴打孔乙己，使孔乙己境遇变得更糟。作者设置这样的叙述视角，用一个十二三岁还带着懵懂的孩童语气来叙述故事，旁观了孔乙己的悲惨遭遇，却又不直接点出其悲剧的深层原因，引导读者深入思考，从而得出结论：是封建文化和封建教育对孔乙己的毒害。同时，作者以一个孩童的视角去旁观酒家众人对孔乙己的嘲弄，更是表现了封建社会中人情的冷漠。 （摘编自柴国华《叙述视角与人物形象》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 受史传叙事和说书艺术的影响，中国古典小说主要采用全知视角进行叙事，很少出现以人物视角、客观视角组织全篇的现象。 B. 与中国古典小说类似，西方小说在叙述故事时也会在全知视角中穿插不同的人物视角，这些人物视角之间是完全并列的。 C. 在采用第一人称进行叙述的小说中，叙述者是小说中的人物角色，因此他不能叙述自己作为角色以外不知道的内容。 D. 《孔乙己》通过孩童的视角讲述了孔乙己悲惨的人生境遇以及酒家众人对他的嘲弄，能够引导读者深入思考小说的主题。 2. 下列对材料一内容的相关论述，正确的一项是（ ） A. 文章以《三国演义》为例，论述了中国古典小说在叙述故事时会在全知视角中穿插不同人物视角，增强了说服力。 B. 文章第三段对比了亨利·詹姆斯和乔治·威尔斯二人的观点，强调了利用全知视角更有利于客观描绘外在世界。 C. 文中使用“既……也……”等关联词语，“就……而言”“几乎”等限制性词语，使得文章论证语言形象而生动。 D. 文章总体上采用了总分式的结构，开篇直接亮明观点，接着从全知视角和人物视角这两个方面展开具体论述。 3. 下列选项中，最适合作为论据支撑材料二主要观点的一项是（ ） A. 《荷塘月色》中，朱自清始终站在“我”的立场来叙述对荷塘及其周围景物的感受，使得文本内容更加集中，主题更加突出。 B. 《装在套子里的人》借“我”的有限视角描绘别里科夫的生活状态与思想困境，强化了别里科夫套子般的自我束缚。 C. 《林教头风雪山神庙》中作者在描述李小二夫妻偷听陆谦等人密谋时，采用李小二的视角进行叙述，增强了故事的现场感。 D. 《变形记（节选）》用主人公格里高尔的视角叙事，描绘了他由人变成“甲虫”后对周围人或物的感知，让人感受到“荒谬中的真实”。 4. 材料一和材料二都围绕小说叙述者视角展开论述，但各有侧重，请简要分析。 5. 夏衍将鲁迅的《祝福》改编成剧本时删去了“我”这个视角，采用全知视角讲述了祥林嫂的悲惨一生。你对这一改编有怎样的认识？请结合材料内容谈谈你的看法。 【答案】1. B 2. A 3. B 4. ①材料一侧重于论述中国古典小说和西方小说中叙述者的视角的差异。 ②材料二则侧重于论述小说中第一人称叙述视角的重要作用。 5. 示例一：赞同这一改编，理由如下： ①能让叙事更加自由灵活，不受叙事视角的限制，更能完整展现祥林嫂的悲惨遭遇及其心理变化。 ②能让读者从多个角度对祥林嫂及其周围人物有更加深刻的认识，更能凸显故事的伦理主题。 示例二：反对这一改编，理由如下： ①“我”是故事的参与者和见证者，借“我”之口讲述祥林嫂的故事，能保证作者不在作品中进行道德教诲。 ②故事中的“我”旁观了祥林嫂的悲惨遭遇以及众人对待祥林嫂的态度，但又未直接点出其悲剧的深层原因，能引导读者对此进行深入思考。 【解析】 【导语】这篇阅读材料聚焦小说叙事视角的对比研究，具有鲜明的学术性和比较文学视野。材料一从中西小说比较维度切入，通过全知视角、人物视角的差异性分析，揭示叙事视角与伦理意图的深层关联，论证严谨；材料二则立足人称视角的功能分析，以《孔乙己》为例阐释第一人称限制性叙事的艺术效果。两则材料形成互补：前者重宏观比较，后者重微观实践，共同构建起叙事视角研究的双重维度。文本选择典型，例证精当，体现了理论分析与文本细读的有机结合。 【1题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“全知视角中穿插不同的人物视角，这些人物视角之间是完全并列的”错误。由原文“中国古典小说往往在全知视角中穿插人物视角，这样的人物视角一般是多个人物视角的不停转换”“（西方小说）不是在全知视角下的人物视角转换，而是不同人物视角之间的并列”可知，选项混淆了中西小说的差异。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 B.“强调了利用全知视角更有利于客观描绘外在世界”错误。材料一第三段对比亨利·詹姆斯与乔治・威尔斯，是为了说明“视角选择与伦理目的相关”，而非“强调全知视角更有利于客观描绘外在世界”（客观视角的代表是莫泊桑、海明威）。 C.“形象而生动”错误。“既……也……”“就……而言”等词语体现的是论证语言的严谨性，而非“形象生动”。 D.“采用了总分式的结构”错误。材料一结构是“总分总”，开篇提出中西小说视角差异，中间分述全知视角、人物视角的差异，结尾仍围绕“差异”总结，并非单纯“总分式”。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.错误。《荷塘月色》是散文，并非小说，不符合论述对象。 B.正确。《装在套子里的人》的“我”是有限视角，仅能描绘别里科夫的外在表现与困境，不直接揭示其本质，与材料二“第一人称的限制性引导思考”的观点一致。 C.错误。《林教头风雪山神庙》中李小二的视角是全知视角下的穿插，属于第三人称视角的局部转换，并非材料二重点论述的“第一人称视角”。 D.错误。格里高尔的视角是“人物视角”，但材料二强调的是第一人称的“角色限制性”与主题引导，《变形记》更多体现“内在感知”，关联性较弱。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 ①材料一侧重中西小说视角的差异。依据材料一开篇“中国古典小说和西方小说差异明显”，后文围绕全知视角、客观视角、人物视角的运用，对比了中西小说在视角选择（如全知视角的一统性vs西方的视角分化、人物视角的穿vs并列）及背后原因（史传传统vs伦理目的差异），核心是“差异对比”。 ②材料二侧重第一人称视角的作用。材料二开篇对比全知视角与第一人称视角，随后聚焦第一人称的“角色限制性”“引导读者思考”等特点，以《孔乙己》为例，论证其在人物塑造与主题表达中的作用，核心是“第一人称视角的功能分析”。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 示例一：赞同改编 ①叙事自由，完整展现细节：材料一指出全知视角“不受视角限制，可从多角度审视人物”，删去“我”的视角后，能突破“我”的认知局限，完整呈现祥林嫂的心理变化（如被捐门槛后仍遭歧视的绝望），使故事更连贯。 ②凸显伦理主题：材料一提到全知视角利于“昭示道德准则”，全知视角可直接展现鲁镇众人的冷漠、封建礼教的压迫，让读者更清晰认识悲剧根源，强化反封建的伦理主题。 示例二：反对改编 ①保留“我”的见证者身份：材料二强调第一人称“是故事的参与者和见证者”，“我”的存在避免了作者直接的道德说教（如材料一亨利・詹姆斯观点），符合《祝福》“隐性批判”的风格。 ②引导读者思考：材料二指出第一人称的“限制性”能促使读者深入探究主题，“我”的困惑（如“说不清灵魂有无”）与鲁镇的麻木形成对比，让读者自行体悟封建礼教的残酷，改编后全知视角的直白叙述会削弱这种思考空间。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 邮件 契诃夫 那是夜里三点钟。邮差已经完全做好上路的准备，等着车夫在一辆刚刚赶过来的三套马车上装完邮件。有一个带着睡意的收发员坐在他那张类似柜台的桌子旁边，正在填写一张表，嘴里说着： “我有个外甥，是个大学生。他要到火车站去。那么你，伊格纳捷耶夫，就让他坐在你这辆三套马车上，把他带去吧。虽然运邮件是不准带客的，哎，可是又有什么办法！与其为他花钱另雇马车，还不如让他不花钱搭这班车去的好。” 在邮局门外，可以看到一辆三套马车的黑轮廓。这辆装着邮袋的敞篷马车像是一团黑东西，马车旁边有两个黑人影在懒洋洋地走动，一个是大学生，手里提着箱子，一个是车夫。邮差伸手按一按邮袋，把长刀放在上面，跳上马车。大学生游移不定地跟着他爬上去，胳膊肘无意中碰到邮差，就胆怯而客气地说：“对不起！”车夫一只手提起缰绳，整理一下身子底下的座位。 马车吱吱嘎嘎响，走动了，马车夫略微欠起身子，对那匹不安稳的拉边套的马抽了两鞭子，那辆三套马车就发出闷声闷气的辘辘声，顺着尘土飞扬的道路驶去。小城睡熟了。宽阔的街道两旁，净是黑魆魆的房屋和树木，一点灯火也看不见。【甲】布满繁星的天空中，这儿那儿伸展着一条条狭长的云，在不久就要露出曙光的地方，挂着一个窄窄的弯月。然而，为数众多的星星也好，显得很白的一弯新月也好，都照不亮夜晚的空间。这儿寒冷而潮湿，已经有秋意了。 大学生暗想，这个人没有拒绝带他上路，那他就要顾全礼貌，有必要跟这个人亲切地攀谈几句。他便开口说： “在夏天，这个时候天已经亮了，眼下却连曙光也看不到。夏天算是过去了！” 大学生瞧一阵天空，接着说： “甚至凭天空就可以看出，现在已经是秋天了。您瞧右边，您见到三颗星排成一条直线吗？那是猎户星座，只有九月间才会在我们这个半球的上空出现。” 邮差两只手揣在袖子里，脖子缩进大衣的衣领，衣领一直齐到耳边，这时候他一动也不动，也不看天空。显然他对猎户星座不感兴趣。他看惯了星星，大概早已看厌了。大学生沉默一阵，说： “天冷了！这时候本来该天亮了。您知道太阳几点钟升上来吗？” “什么？” “现在太阳几点钟升上来？” “五点多！”邮差回答说。 三套马车驶出城了。这时候道路两旁只能看见菜园的篱墙和孤零零的白柳。潮气慢慢飘来了。邮差的脖子越发缩进衣领里，大学生感到一股不舒服的凉气先是扑到脚边，然后爬上邮袋，爬上胳膊，爬上脸来。 马车走进一片树林去了。云杉的带刺的枝子不时抽打大学生的帽子，蜘蛛网粘到他脸上来。车轮和马蹄撞在露出地面的树根上，马车就像醉汉似的摇摇晃晃。 “顺着路当中走！”邮差生气地说，“干嘛沿着路边走？我整个脸都给树枝刮伤了！靠右一点！” 可是这当儿差点出了祸事。马车突然往上一跳，仿佛抽筋似的，摇摇晃晃，紧跟着嘎吱一响，猛地往右边一歪，再往左边一倾，飞快地顺着林中小路飞驰。那几匹马不知害怕什么东西，狂奔起来了。在车轮的辘辘声和马的尖叫声中，可以听见长刀滑下车去，碰着土地，当啷一响，后来，过了一会儿，马车后面不知有个什么东西发出两次闷闷的碰撞声。 马车飞出树林，来到旷野上，往右急转弯，带着一片响声跑过木桥，突然停住，像生了根似的。马车意外地停住，大学生又身不由己地往前一扑。 马车夫和大学生两人不住地喘气。邮差已经不在马车上了。他跟那把长刀、大学生的皮箱、一个邮袋，一块儿掉下车去了。 “站住！站住！”他的喊叫声从树林里传来，“该死的坏蛋！”他喊着，往马车这边跑来，他那含泪的声音流露出痛苦和愤恨，“天杀的，巴不得叫你咽了气才好！”他喊着，跑到马车夫跟前，对他抡拳头。 “全怪这匹拉边套的马！”马车夫用负疚的声音嘟哝说，一面整理着马脸旁边的马具，“该死的，这匹小马刚拉了一个星期的车。它跑得不坏，不过一下坡就要出事！先得在它脸上摸这么两三下，它才不会胡闹……站住！啊，鬼东西！” 马车夫收拾着那几匹马，然后到路上去找皮箱、邮袋、长刀。 等到这场惊吓过去，大学生觉得很好笑，兴致又来了。这还是他生平头一次在夜间搭邮车赶路。刚才经历到的颠簸、邮差的跌落、背上的疼痛，依他看来像是一场有趣的奇遇。他点上烟，笑着说： “我也差点摔下去，我甚至没有看见您是怎样掉下车的。” 邮差没有说话。 “您带着邮件坐车赶路很久了吗？”大学生问。 “十一年。” “哎哟！十一年来每天这样坐车赶路，一定经历过不少有趣的奇遇吧？” 他说完，等着邮差讲给他听，可是那一位却阴沉地不肯开口，把脖子缩进衣领去了。 这当儿天慢慢亮起来。【乙】弯月越来越白，下面横着一片云，像是一尊炮安在炮架上，云的底边微微发黄。不久，邮差的脸也可以看清了。那张脸上沾着露水而湿润，脸色灰白，神情呆板，跟死人一样，仿佛他仍旧觉得身上疼痛，仍旧生马车夫的气似的。 “谢天谢地，总算天亮了！”大学生说，“我浑身都冻僵了。我们不久就要到车站了吧？” “说真的，您太喜欢讲话了！”邮差皱起眉头，说，“难道您就不能闭着嘴赶路？” 大学生窘了，从此一路上再没跟他搭腔。 这辆三套马车路过一个庄园，大学生带着睡意阴郁地瞧着那些挂着窗帘的窗子。庄园里的生活是他熟悉的，他心想，窗子里一定有人在享受清晨最酣畅的睡眠，没听见邮车的铃声……大学生瞧着庄园附近一个发亮的池塘，想到那些鲫鱼和狗鱼居然能够在冷水里生活。 “外人不准搭邮车……”邮差出人意外地发话了，“这是禁止的！既是禁止的，就不该坐上车来……确实如此。固然，这跟我不相干，可是我不喜欢，也不希望有这种事。” “既然您不喜欢这种事，何不早说呢？” 邮差什么话也没回答，仍旧露出他那种不依不饶的愤恨神情。过了一会儿，这辆三套马车在火车站的出口处停下，大学生就道一声谢，下了马车。邮政列车还没开到。大学生一直站在小吃部里喝茶，直到那趟列车开来为止。邮差却把两只手揣在袖管里，脸上仍旧带着愤恨的神情，孤零零地在月台上走来走去，眼睛一直瞧着脚底下。 他在跟谁生气呢？跟人吗？跟贫穷吗？跟秋夜吗？ （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 收发员为了节省雇马车的钱，让外甥坐着免费的邮车去火车站，这是违反规定的，邮差内心并不愿意载客，但没有拒绝。 B. 在旅途中，大学生出于礼貌，多次寻找机会与邮差攀谈，但邮差却很少理会他，他因此感到窘迫，于是再没找邮差说话了。 C. “马车后面不知有个什么东西发出两次闷闷的碰撞声”，从后文可知，两次碰撞声分别是邮袋和邮差掉下车碰到地面的声音。 D. 旅途中马车夫操作不当，使马匹受惊，造成了事故，使邮差受了很重的伤，邮差气愤不已，怒骂马车夫，对他抡拳头。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第三段反复用“黑”字来描述事物，如“黑轮廓”“黑东西”“黑人影”，突出黑夜的深沉，描绘了故事发生的时间背景。 B. 小说多处使用比拟、比喻等修辞手法，如“小城睡熟了”“马车就像醉汉似的摇摇晃晃”，语言形象生动，富有趣味性。 C. 小说通过人物对话透露了邮差的一些信息：他工作十一年，长期在黑夜里运送邮件，能知道太阳升起的大概时间。 D. 小说讲述了大学生、邮差、马车夫赶夜路的故事，从邮差的视角叙述了他与大学生、马车夫的互动，描写了他的所见、所思。 8. 小说两处画横线部分都写到了夜空的景色，有何作用？请简要分析。 9. 鲁迅先生说：“人类的悲欢并不相通。”小说也写出了大学生和邮差“不相通”之处，请结合文本对此作简要分析。 【答案】6. A 7. D 8. ①甲乙两处对夜空景色的描写，丰富了故事的时空背景，推动了故事情节发展。 ②甲处写夜空中的星星，引出大学生与邮差关于星星的谈话。 ③乙处写夜空景色变化，说明天色渐渐明亮，标志着时间的推移，并引出后文对邮差外貌的描写。 9. ①大学生搭邮车，以为需要表现出礼貌，而积极与邮差攀谈。但邮差惯于沉默赶路，不喜欢与他说话。 ②大学生对于夜间赶路流露出新奇之感，对于遭遇的车祸，他觉得像奇遇。邮差长期赶夜路，习以为常，对于遭遇车祸，他感到痛苦和不满。 ③大学生过着优裕而安逸的生活，可以在车站喝茶等车。邮差过着贫困而艰难的生活，只能在寒风中等车。 【解析】 【导语】这篇小说通过大学生搭邮车的夜间旅程，展现了两种截然不同的生命状态：大学生充满好奇与诗意，将颠簸视为奇遇；邮差则因单调重复的工作变得麻木冷漠。作者以细腻的环境描写烘托人物心理，通过对话的错位凸显人际隔阂。结尾的疑问“他在跟谁生气呢”直指现代人的生存困境——愤怒源于生活重压却无处宣泄。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“但邮差却很少理会他，他因此感到窘迫，于是再没找邮差说话了”错误，大学生感到窘迫，没再找邮差说话，是因为邮差指责大学生“您太喜欢讲话了”，让他闭嘴赶路，而不是因为邮差“很少理会他”。 C.“两次碰撞声分别是邮袋和邮差掉下车碰到地面的声音”错误，根据“可以听见长刀滑下车去”“马车后面不知有个什么东西发出两次闷闷的碰撞声”“他跟那把长刀、大学生的皮箱、一个邮袋，一块儿掉下车去了”推断，两次声音应是大学生的皮箱和一个邮袋。 D.“马车夫操作不当，使马匹受惊”错误，根据马车夫的解释“这匹小马刚拉了一个星期的车。它跑得不坏，不过一下坡就要出事”，可知造成事故在于新拉车的小马拉车还不熟练，遇到下坡会出事，不是因为“马车夫操作不当，使马匹受惊”。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“从邮差的视角叙述了他与大学生，马车夫的互动，描写了他的所见，所思”错误，小说主要从大学生的视角来叙事，描绘了大学生的所见所思，而不是从邮差的视角叙述“他与大学生，马车夫的互动，描写了他的所见，所思”。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 ①甲乙处均是对夜空描写。甲处“布满繁星的天空”“窄窄的弯月”等意象，营造出秋夜寒冷潮湿的氛围，为整个故事提供时空背景；乙处“弯月越来越白”“云的底边微微发黄”写夜空景色变化，与后文“天慢慢亮起来”形成呼应，引出后文对邮差的外貌描写，推动了故事情节发展。 ②甲处夜空描写直接引发大学生关于猎户星座的谈话，如大学生对星空充满兴趣，说“您见到三颗星排成一条直线吗？那是猎户星座”，而邮差却“一动也不动，也不看天空”“对猎户星座不感兴趣”，展现人物差异。 ③乙处夜空描写。“弯月越来越白”“云的底边微微发黄”写夜空景色变化，生动展现黎明将至的时间推移；天色变化引出后文对邮差“沾着露水而湿润，脸色灰白”的外貌描写，其“神情呆板，跟死人一样”的状态，与大学生“谢天谢地，总算天亮了”的欢快形成强烈对比。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①社交态度与行为方式不相通。大学生认为“这个人没有拒绝带他上路，那他就要顾全礼貌”，于是“有必要跟这个人亲切地攀谈几句”，而后主动用天文知识、天气话题攀谈，甚至车祸后仍以“有趣的奇遇”心态说笑。邮差常年夜间赶路，“他一动也不动，也不看天空”“他看惯了星星，大概早已看厌了”，对社交毫无兴趣，不喜欢与大学生说话，甚至最后对大学生直言“您太喜欢讲话了”。 ②对夜间赶路和突发事件的反应不相通。这是大学生“生平头一次在夜间搭邮车赶路”，对夜间赶路的一切感到好奇和兴奋，在马车出事故后，“觉得很好笑”“兴致又来了”，认为是“生平头一次奇遇”。邮差“十一年来每天这样坐车赶路”，对重复单调的事情，“阴沉地不肯开口”，对待马车事故，责骂车夫是“该死的坏蛋”，并列“含泪的声音流露出痛苦和愤恨”，甚至“跑到马车夫跟前，对他抡拳头”，感到非常痛苦和不满。   ③生活境遇不相通。大学生生活优裕，瞧着庄园附近一个发亮的池塘，想到那些鲫鱼和狗鱼居然能够在冷水里生活，到了火车站，可以“站在小吃部里喝茶”。邮差贫困艰辛，十一年夜间工作，到达火车站，“脸上仍旧带着愤恨的神情”，只能“孤零零地在月台上走来走去”。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 高祖，沛丰邑中阳里人，姓刘氏，字季。仁而爱人，喜施，意豁如也。常有大度，不事家人生产作业。及壮，试为吏，为泗水亭长。廷中吏无所不狎侮好酒及色高祖常繇咸阳纵观。观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫当如此也！”高祖以亭长为县送徒骊山，徒多道亡。自度比至皆亡之。到丰西泽中，止饮，夜乃解纵所送徒，曰：“公等皆去，吾亦从此逝矣！”徒中壮士愿从者十余人。沛公引兵西，遇彭越昌邑，因与俱攻秦军，战不利。还至栗，遇刚武侯，夺其军，可四千余人，并之。与魏将皇欣、魏申徒武蒲之军并攻昌邑，昌邑未拔。西过高阳，郦食其为监门，曰：“诸将过此者多，吾视沛公大人长者。”乃求见说沛公。沛公方踞床，使两女子洗足。郦生不拜，长揖，曰：“足下必欲诛无道秦，不宜踞见长者。”于是沛公起，摄衣谢之，延上坐。食其说沛公袭陈留，得秦积粟。 （节选自《史记·高祖本纪》） 材料二： 信知汉王畏恶其能，常称病不朝从。信由此日夜怨望，居常鞅鞅，羞与绛、灌等列。上尝从容与信言诸将能不，各有差。上问曰：“如我能将几何？”信曰：“陛下不过能将十万。”上曰：“于君何如？”曰：“臣多多而益善耳。”上笑曰：“多多益善，何为为我禽？”信曰：“陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下禽也。且陛下所谓天授，非人力也。”陈豨拜为钜鹿守，辞于淮阴侯。淮阴侯挈其手，辟左右与之步于庭，仰天叹曰：“子可与言乎？欲与子有言也。”豨曰：“唯将军令之。”淮阴侯曰：“公所居，天下精兵处也；而公，陛下之信幸臣也。人言公之畔，陛下必不信；再至，陛下乃疑矣；三至，必怒而自将。吾为公从中起，天下可图也。”陈豨素知其能也，信之，曰：“谨奉教！” （节选自《史记·淮阴侯列传》） 10. 材料一画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 廷中[A]吏无[B]所不[C]狎侮[D]好酒[E]及色[F]高祖常[G]繇咸阳[H]纵观。 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 喟，叹息，和《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“夫子喟然叹曰”中的“喟”意思相同。 B. 夜，在夜间，名词作状语，和《烛之武退秦师》“夜缒而出”中的“夜”用法不同。 C. 善，好，与《庖丁解牛》“善刀而藏之”中的“善”意思不同。 D. 幸，亲近、宠爱，与《鸿门宴》“故幸来告良”中的“幸”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 高祖成年后，曾以泗水亭长的身份，奉命押送刑徒去骊山服徭役，途中许多人逃亡。 B. 郦食其非常佩服高祖，主动游说他袭击陈留，高祖采纳后成功夺取秦军囤积的粮草。 C. 韩信深知高祖忌惮自己的才能，因此日夜怨恨，常常不参与朝会，后来怂恿陈豨谋反。 D. 身为钜鹿郡守的陈豨手握重兵，深得高祖信任，高祖知晓他的背叛行为后勃然大怒。 13. 请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）沛公引兵西，遇彭越昌邑，因与俱攻秦军，战不利。 （2）淮阴侯挈其手，辟左右与之步于庭。 14. 刘邦为何能成就大业，建立汉朝？请结合两则材料简要分析。 【答案】10. DFH 11. B 12. D 13. （1）沛公带兵西进，在昌邑遇到彭越，于是与他合攻秦军，但战事不利。 （2）韩信拉着他的手，避开旁人，和他在庭院中踱步。 14. ①仁爱豁达。如他放走徒隶，得到部分壮士的追随。②有雄心壮志。如他看到秦始皇巡游的盛况，感叹大丈夫就应该这样活着。③善于审时度势。如他想到等走到骊山，徒隶可能都逃光了，于是果断决定放掉他们。④善于整合资源。如整合彭越、刚武侯、皇欣等各路军队，共同抗秦。⑤善于发现人才，礼遇人才。如邀请郦食其上坐。⑥善于驾驭将领。如通过驾驭韩信来统帅百万大军。 【解析】 【导语】这两则均出自《史记》，是楚汉兴亡史的关键片段。材料一塑造了刘邦宽厚大度、知错能改的开国创业者形象，展现其团队发展初期的核心特质；材料二借刘邦与韩信的君臣互动、韩信谋叛的伏笔，凸显刘邦善驭将的能力，也暗藏汉初君臣相忌的政治张力。 【10题详解】 句意：官署中的官吏没有一个不被他欺侮或戏弄的，（他）喜好饮酒与美色。高祖曾到咸阳服徭役，恰逢秦始皇出巡允许百姓围观。 “廷中吏无所不狎侮”是完整主谓句，也是被动句，D处断开； “好酒及色”是动宾结构，独立作谓语，表刘邦习性，F处断开； “高祖常繇咸阳”是完整主谓结构，其中“咸阳”是后置状语，H处断开。 故选DFH。 【11题详解】 A.正确。句意：长叹一声说。/夫子长叹一声说。 B.错误。均为名词作状语，在夜里。句意：在夜里释放刑徒。/趁夜解开所押送的刑徒的绳索。 C.正确。好/揩拭。句意：臣带兵是越多越好。/揩拭刀并收起来。 D.正确。宠爱/幸亏。句意：陛下信任宠臣。/所以幸亏（他）来告诉我。 故选B。 【12题详解】 D.“高祖知晓他的背叛行为后勃然大怒”错误。原文只是韩信推测：若三次告陈豨反叛，刘邦会怒而亲征，并非高祖知晓他背叛。 故选D。 【13题详解】 （1）“引”，率领、带领；“西”，西进；“因”，于是；“俱攻”，合攻。 （2）“挈”，拉着；“辟”，避开；“左右”，旁人；“步于庭”，状语后置，于庭步。 【14题详解】 定位题干：要求结合两则材料，概括刘邦成就大业的原因，需逐段找依据、分点归纳。 筛选信息：材料一中，放走刑徒得壮士追随，体现仁爱豁达、得人心；见秦皇生慨叹，可见胸怀大志；及时释放刑徒，体现审时度势；收编军队、联合将领，体现善于整合资源；礼待郦食其、采纳其计，体现尊重人才、善于纳谏。 材料二中，韩信称其“善将将”，体现擅长驾驭将领。 整合要点：将性格、志向、处事、用人等核心点归类，分条表述。 【参考译文】 材料一： 高祖是沛县丰邑中阳里人，姓刘，字季。他为人宽厚仁爱，乐善好施，心胸开阔。素来有远大志向，不屑于从事普通百姓的劳苦耕作。成年后，曾尝试做小吏，担任泗水亭长。官署中的官吏没有一个不被他欺侮或戏弄的，（他）喜好饮酒与美色。高祖曾到咸阳服徭役，恰逢秦始皇出巡允许百姓围观。他目睹秦始皇车驾的威仪，长叹一声道：“唉，大丈夫就该像这样啊！”高祖以亭长的身份奉命押送刑徒去骊山服役，途中许多人逃亡。他暗自思量：等走到骊山，这些人恐怕都要逃光了。于是走到丰邑西边的沼泽地时，他停下队伍饮酒，趁夜解开所押送的刑徒的绳索，说：“你们都逃吧，我也从此远走高飞了！”刑徒中有十余名壮士自愿追随他。沛公带兵西进，在昌邑遇到彭越，于是与他合攻秦军，但战事不利。撤退至栗县时，遇到刚武侯的部队，沛公直接夺取其兵权，收编四千余人。后又联合魏将皇欣、魏申徒武蒲的军队攻打昌邑，昌邑未被攻下。西行经过高阳时，谋士郦食其担任守城小吏，对人说：“各路将领经过此地的不少，我看沛公是位胸怀大略的长者。”于是请求拜见游说沛公。当时沛公正叉开双腿坐在床边，让两个女子替他洗脚。郦食其见状并不下拜，只拱手作揖道：“您若真想推翻暴秦，就不该用这种傲慢姿态接见长者。”沛公闻言立即起身，整理衣冠致歉，恭请郦食其上座。郦食其建议他突袭陈留，（沛公）成功夺取了秦军囤积的粮草。 材料二： 韩信深知汉王刘邦忌惮自己的才能，便常常称病不参与朝会。他因此日夜怨恨，常常闷闷不乐，羞于与周勃、灌婴等人同列。刘邦曾闲暇时与韩信谈论众将领的才能高低。刘邦问：“像我能统帅多少兵马？”韩信答：“陛下最多能统领十万。”刘邦反问：“那你呢？”韩信说：“臣带兵是越多越好。”刘邦笑道：“既然你越多越好，怎么反被我制服了？”韩信答道：“陛下不擅长统率士兵，却善于驾驭将领，这正是我被陛下掌控的原因。况且陛下的才能是天命所授，非人力所能及。”后来陈豨被任命为钜鹿郡守，临行前向韩信辞别。韩信拉着他的手，避开旁人，和他在庭院中踱步，仰天叹息道：“有些话能和你说吗？我有心与你共谋大事。”陈豨说：“愿听将军吩咐。”韩信说：“你所管辖的钜鹿是天下精兵聚集之地，而你又深得陛下信任。若有人告你谋反，陛下起初必然不信；第二次告发，他会起疑；第三次告发，他必定亲自率军讨伐你。届时我在京城起兵策应，天下便可落入你我之手。”陈豨素知韩信才能，深信不疑，答道：“谨遵指教！” （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的唐诗，完成小题。 解忧① 杜甫 减米散同舟，路难思共济。 向来云涛盘②，众力亦不细。 呀坑③瞥眼过，飞橹本无蒂。 得失④瞬息间，致远宜恐泥⑤。 百虑视安危，分明曩贤计。 兹理庶可广，拳拳期勿替。 【注】①唐代宗大历三年秋，杜甫由岳阳乘船前往长沙时，在江上遭遇险滩，最终众人合力脱险。杜甫脱险后写下此诗。②云涛：翻涌如云的巨浪；盘：水道曲折险峻。③呀坑：空阔的深壑险洞，诗中指行舟时突遇的旋涡。④得失：这里指生死。⑤泥：阻滞。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “呀坑瞥眼过”两句运用拟人和比喻的修辞手法，形象描绘了诗人行船过程中瞬息万变的情景。 B. “得失瞬息间”一句描写诗人的生死变故发生在转瞬之间，凸显了诗人此次江上旅途之凶险。 C. “兹理庶可广”两句以近乎直白的呼吁收束全篇，体现诗人对上述道理能得到推广的殷切期待。 D. 这首诗综合运用了记叙、议论等多种表达方式，表现诗人在行舟途中遇险时的所见所思所感。 16. 请简要分析这首诗体现了哪些人生哲理。 【答案】15. A 16. ①困境中要同舟共济：“路难思共济”“众力亦不细”都说明互助合作（团结）的重要性。②深思熟虑，视安若危：“百虑视安危，分明曩贤计”两句指出，遇到问题时既要多方思虑，又需借鉴贤人的经验，体现“视安若危”的实践智慧。 【解析】 【导语】这首诗是杜甫乘船遇险、众人合力脱险后所作，先叙行舟渡险的亲身经历，后阐发人生感悟，寄寓患难共济、安不忘危的深刻哲理，平实朴素中见人生真味。 【15题详解】 A.“拟人和比喻”错误。“瞥眼过”写速度快，“飞橹”是夸张，诗句无拟人、比喻。 故选A。 【16题详解】 审题定位：题目要求提炼人生哲理，需由行舟遇险的叙事，上升到处世道理。 逐联抓核心： “减米散同舟，路难思共济”→团结互助、同舟共济； “得失瞬息间，致远宜恐泥”→世事无常，行事需谨慎戒惧； “百虑视安危，分明曩贤计”→深思熟虑、明辨安危，以先贤为法。 归类整理：将诗句对应的哲理分点概括，不堆砌原句，简洁表述。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中子路急速回答问题，他称自己用三年时间治理一个内忧外患的国家，就能取得“_______，_______”的成效。 （2）《烛之武退秦师》中，点明晋国、秦国联合围攻郑国的理由的句子是“_______，_______”。 （3）古时，在春天到来之际，人们总是沐浴祈雨，冀望一年都风调雨顺。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙也为我们描绘过这样的画面：“_______，_______。” 【答案】 ①. 可使有勇 ②. 且知方也 ③. 以其无礼于晋 ④. 且贰于楚也 ⑤. 浴乎沂 ⑥. 风乎舞雩 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 很多人下班后，习惯于侧躺在床上或沙发上，拿着手机刷刷微信、看看视频、玩玩游戏，享受着一天的放松时光。可实际上，这种行为就像隐藏在暗处的“健康杀手”，正一点点侵蚀着我们的身体。 侧卧看手机时，双眼与手机的距离不同，眼调节视力的能力也不同，时间久了，离得近的那只眼睛长期处于近距离用眼状态，出现近视或者近视度数加深的概率较大。在人的生长发育期，长时间近距离（一般指5米以内的范围）用眼和近视的发生有着明显的因果关系。眼睛与所视物体距离越近，持续的时间越长，眼睛就越是酸胀疲劳，最终成为近视眼。 手机屏幕发出的蓝光还会抑制褪黑激素的分泌，影响人的睡眠周期，导致人的睡眠质量下降。根据一项研究结果显示，使用手机8分钟就会让兴奋状态的大脑持续一小时，即使关掉手机，大脑依然无法立刻马上切换到睡眠模式。想要有个好睡眠，我们在睡前半小时内最好不要玩手机。 人在侧躺着看手机时，如果没有很好的支撑，贴近床一侧的腰部肌肉会紧绷，（ ），就有可能造成脊柱侧弯。另外，长时间的侧卧会使人体颈部胸锁乳头肌不断向前拉伸，椎动脉因一直受到压迫，从而诱发颈椎病。我们的身体因上述症状而疼痛时， ① 拉伸、放松和按摩等传统方式外， ② 可以采取超声波、干扰电和中频电等理疗方式来缓解疼痛。 ③ 经过48小时的康复治疗，症状依旧不能缓解，医生建议进行专业运动康复，通过做一些具体动作，使身体两侧的肌肉恢复到平衡状态。 18. 下列句子中加点的“关系”与文中加点的“关系”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 石油是关系到国计民生的重要物资。 B. 王爷爷退休后，党员组织关系仍保留在原来的单位。 C. 拉关系是一种通过不正当的手段谋求个人目的的不良行为。 D. 我们必须按照统筹兼顾的原则，调节各种利益的相互关系。 19. 填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 天长地久 B. 长此以往 C. 经年累月 D. 久而久之 20. 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 21. 请在文中横线上填入恰当的关联词语。 22. 小明根据文章内容制作了一张思维导图，阐明了长时间侧卧看手机的危害。请你将这份思维导图补充完整，每处不超过12个字。 【答案】18. D 19. A 20. 一项研究结果显示，使用手机8分钟就会让大脑的兴奋状态持续一小时，即使关掉手机，大脑依然无法立刻切换到睡眠模式。 21. ①除了 ②还 ③如果 22. ①手机屏幕与眼睛距离过近 ②抑制褪黑激素的分泌 ③压迫椎动脉 【解析】 【18题详解】 本题考查学生分析理解不同语境下同一词语的不同意义和用法的能力。 文中的“关系”是名词，指事物之间相互作用、相互影响的状态。 A.动词，指关联、牵涉。 B.名词，指表明有某种组织关系的证件。 C.名词，指人和人或人和事物之间的某种性质的联系。 D.名词，指事物之间相互作用、相互影响的状态。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生正确使用词语（包括成语）的能力。 A.天长地久：原指天地存在的持久性，后多用于形容时间长久或情感永恒。多用来形容爱情、情谊等的恒久不变，带有褒义色彩，不适合描述不良行为持续带来的负面结果，与语境不符。 B.长此以往：指长久这样下去，多用于警示不良趋势持续可能导致负面结果。时间久了会产生相应结果，符合长期腰部肌肉紧绷引发脊柱侧弯的语境。 C.经年累月：经历很长时间。时间久了会产生相应结果，符合长期腰部肌肉紧绷引发脊柱侧弯的语境。 D.久而久之：经过相当长的时间。时间久了会产生相应结果，符合长期腰部肌肉紧绷引发脊柱侧弯的语境。 故选A。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 文中画横线的句子有三处语病： 一是结构混乱。“根据……显示”句式杂糅，删去“根据”或“显示”。 二是语序不当。“兴奋状态的大脑”语序不当，将“兴奋状态的大脑”改为“大脑的兴奋状态”。 三是成分赘余。“立刻马上”语意重复，删去“立刻”或“马上”。 【21题详解】 本题考查学生正确使用关联词语的能力。 ①后文搭配“外”，用于引出列举的第一个范畴“拉伸、放松和按摩等传统方式”，为后文引出另一种方式做铺垫，分层列举缓解疼痛方法，可用关联词语“除了”，构成“除了……外”的固定句式。 ②前文列举了“拉伸、放松和按摩等传统方式”缓解疼痛，又列举了“采取超声波、干扰电和中频电等理疗方式”缓解疼痛，说明缓解疼痛的方式，既可以用传统手段，也可以用超声波等理疗方式，前文用了“除了”，此处可用关联词语“还”，构成“除了……还……”的关联结构。 ③“经过48小时的康复治疗，症状依旧不能缓解”是假设的条件，“医生建议进行专业运动康复”是该条件下的结果，可用表示假设的关联词语“如果”。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之思维导图的能力。 ①文中提到“侧卧看手机时，双眼与手机的距离不同……离得近的那只眼睛长期处于近距离用眼状态……眼睛就越是酸胀疲劳”，这正是“使眼睛酸胀疲劳”的直接原因，因此此处填“手机屏幕与眼睛距离过近”。 ②文中明确指出“手机屏幕发出的蓝光还会抑制褪黑激素的分泌，影响人的睡眠周期，导致人的睡眠质量下降”，可见“抑制褪黑激素的分泌”是蓝光导致“降低睡眠质量”的中间环节，与思维导图的因果链条完全吻合，所以此处填“抑制褪黑激素的分泌”。 ③文中表述“长时间的侧卧会使人体颈部胸锁乳头肌不断向前拉伸，椎动脉因一直受到压迫，从而诱发颈椎病”，“压迫椎动脉”是“拉伸人体颈部胸锁乳头肌”之后、“诱发颈椎病”之前的关键病理步骤，符合思维导图的递进关系，所以此处填“压迫椎动脉”。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 孟子曾言：“仁者无敌。”这句话不仅强调了仁德的重要性，也隐含了道德力量对于个人乃至国家的影响力。然而，在现代社会的复杂性中，仁德是否总是无敌？ 请以“仁德的力量与局限”为话题，写一篇不少于800字的文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 【答案】例文： 仁德有力，亦存局限 仁德是什么？它是人性中最温暖的光辉，是推己及人的善良，是“己所不欲，勿施于人”的处世准则。孟子言“仁者无敌”，道出了道德力量的崇高境界。仁德让商鞅变法时“徙木立信”，使诸葛亮“鞠躬尽瘁”赢得民心，它确实能在历史长河中创造奇迹。然而，当我们审视现实，仁德并非万能钥匙，它有其力量，也有其边界。 仁德之所以有力，在于它能凝聚人心，化解冲突。北宋名臣范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，使他成为百姓心中的“范文正公”。现代社会中，那些默默奉献的基层工作者，用仁心服务群众，往往能收获意想不到的信任与支持。仁德如同春风化雨，能消弭对立，建立和谐。当企业以诚信为本，当个人以善意为先，社会运行的摩擦力就会减小。 然而，仁德也有其局限。面对复杂利益纠葛，仅凭仁德难以解决所有问题。南宋末年，文天祥忠贞不屈，却无法挽回王朝覆灭的命运；当代国际关系中，单方面善意有时反被利用。过分强调仁德而忽视规则与力量，可能导致“好心办坏事”。社会需要法律与制度作为底线保障，个人也需要智慧与能力作为支撑。仁德是重要的，但不是唯一的处世准则。 世界并非理想国，资源有限而欲望无限，善意可能遭遇算计，道德可能被利益冲淡，这些都是仁德会面临局限的根源。春秋时期，宋襄公“仁义之师”的失败教训告诉我们：仅有仁德不够，还需审时度势。现代社会竞争激烈，职场中过度忍让可能失去发展机会，国际交往中单纯示好可能损害国家利益。仁德需要与现实智慧结合，才能发挥最大效用。 面对仁德的局限性，我们应当持守仁德之心，但不迷信仁德万能。明朝海瑞清正廉明，但也懂得运用法律武器惩治贪腐；当代社会治理既强调道德教化，也注重法治建设。个人修养上，培养仁德品质的同时，也要锻炼明辨是非的能力；社会建设中，弘扬道德风尚的同时，也要完善制度设计。 仁德有力，亦存局限。它不是解决一切问题的灵丹妙药，但却是文明社会不可或缺的精神底色。我们既要相信仁德的价值，又要认识它的边界；既要怀抱善意，又要保持清醒。在理想与现实之间，在道德与智慧之畔，找到平衡点，方能使仁德在现代社会焕发持久生命力。仁德不会让我们“无敌”，但能让我们“无愧”。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则话题作文题。 材料从孟子“仁者无敌”的观点切入，搭建起传统智慧与现代思考碰撞的桥梁。“仁者无敌”蕴含儒家核心价值理念。“仁”作为儒家思想的基石，强调以仁爱之心待人，这种道德力量在传统社会中展现出巨大价值。对内，个人修养层面，仁德能使人克制私欲、修身正己；对外，在人际交往与社会治理中，仁德是维系关系的纽带，能消弭矛盾、凝聚人心，正如孟子所言“得道者多助”，这里的“道”便是仁德的体现，它让施仁者赢得他人的支持与信赖。 “在现代社会的复杂性中，仁德是否总是无敌”的诘问，引入现实考量。现代社会多元利益交织、矛盾冲突复杂，单纯依靠仁德难以解决所有问题。比如商业竞争中，仅凭借仁德可能无法应对不正当竞争手段；国际关系里，面对霸权行径，若一味强调仁德而无实力作为后盾，难以捍卫国家主权与利益，这揭示出仁德在特定情境下存在适用性边界。 材料整体意图在于引导思辨。它既肯定仁德在塑造个人品格、促进社会和谐中的积极意义，又提醒人们关注其在现实困境中的局限性，避免陷入道德理想主义误区，从而以更理性、辩证的视角看待仁德在当代社会的价值与作用。 可采用总分总的结构。开头提出观点，表明仁德有力量但存在局限；中间分两部分论述，一部分阐述仁德的力量，如列举蔺相如宽容廉颇，以仁德化解矛盾，促进国家团结的事例，运用举例论证，另一部分探讨仁德的局限，如面对战争侵略，仅靠仁德难以抵御，可结合历史上国家因单纯讲仁德而遭侵略的案例，运用对比论证；结尾总结，强调应正确认识仁德，合理发挥其作用。 立意： 1.仁德有力，亦存局限。 2.仁德非万能，却不可缺。 3.扬仁德之力，知其之限。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $