Unit 2 Good food, good health Lesson4 Three meals a day（学案）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级下册

Unit 2 Good food, good health Lesson4 Three meals a day（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 掌握三餐相关核心词汇，能熟练认读、拼写并理解含义，包括breakfast（早餐）、lunch（午餐）、dinner（晚餐）、three（三）、meal（一餐），能准确匹配英文单词与对应三餐场景、食物图片，衔接前3课时饮食类、健康类词汇。 2. 熟练掌握本课时核心句型：There are three meals a day. / We have ... for breakfast/lunch/dinner. ，能结合三餐场景，灵活运用句型表达“一天有三餐”及“三餐吃什么”，做到表达准确、语气自然，衔接前课时核心句型。 3. 能听懂关于三餐的简单对话、指令，能流畅跟读课文对话，理解对话大意，能根据听力内容捕捉核心信息（三餐名称、三餐对应的食物），提升基础听力理解和信息捕捉能力，贴合低段英语启蒙的学习要求。 4. 能结合自己的生活实际，用所学词汇和句型简单描述一天的三餐，了解三餐的合理搭配原则，实现语言知识与日常三餐场景的紧密结合，深化单元“健康饮食”核心主题，落实教材生活化教学理念。 （二）能力目标 1. 提升词汇运用能力，能独立认读、拼写本节课核心词汇，能结合句型灵活运用词汇，区分meal（可数）、breakfast/lunch/dinner（不可数）的用法，避免词汇混淆、拼写错误，衔接前3课时词汇知识。 2. 提升口语交际能力，能主动参与课堂互动、情景模拟、小组展示等活动，能自信、连贯地用核心句型描述三餐内容，发音准确、表达流畅，贴合日常交流语气，培养基础口语表达素养。 3. 提升听力捕捉与理解能力，能快速听懂三餐相关的简单对话和指令，能准确捕捉对话中的核心词汇（三餐名称、食物）和关键信息，能根据听力内容完成简单的信息匹配、大意概括任务。 4. 提升知识整合与应用能力，能将本节课三餐知识与前3课时早餐、午餐、健康饮食、食物价格知识有机结合，能主动用英语交流自己的三餐搭配，培养用英语解决日常饮食相关问题的意识。 （三）情感目标 1. 保持英语学习兴趣，乐于参与课堂上的三餐主题游戏、情景表演、小组讨论等活动，感受英语与日常三餐、身体健康的紧密联系，树立英语学习的自信心，体会学习英语的实用性，契合低段学生的学习兴趣特点。 2. 理解三餐规律的重要性，明确三餐的合理搭配原则，知道按时吃三餐、不挑食对身体健康的益处，培养规律饮食、健康饮食的良好饮食习惯，践行单元“健康饮食”理念。 3. 培养认真倾听、主动发言、乐于分享的课堂习惯，能认真倾听老师和同伴的表达，主动参与课堂互动，积极分享自己的三餐搭配和健康饮食心得。 4. 培养小组合作意识和沟通能力，能与同伴分工协作完成情景模拟、对话创编、三餐搭配等任务，互相帮助、共同进步，增强团队协作能力和集体荣誉感。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：熟练掌握breakfast、lunch、dinner、three、meal的认读、拼写和含义，能准确匹配单词与三餐场景、实物图片，无混淆、无错误，衔接前3课时饮食类、健康类词汇。 2. 句型：熟练掌握核心句型There are three meals a day. / We have ... for breakfast/lunch/dinner. ，能结合三餐场景灵活运用，做到表达自然、准确，能衔接前课时句型进行简单交流。 3. 听说：能听懂三餐相关的简单对话和指令，能流畅跟读课文对话，能主动用核心句型进行简单的口语交流，提升基础听说能力和口语表达流畅度。 4. 应用：能结合生活实际，用所学词汇和句型描述自己的三餐，了解三餐的合理搭配原则，实现语言知识与日常三餐场景的结合，深化单元健康饮食主题。 （二）学习难点 1. 词汇：正确发音dinner、meal，避免发音不标准、不连贯；掌握meal（可数，复数meals）、breakfast/lunch/dinner（不可数）的用法差异，避免单复数误用；区分three与其他数字词汇的含义，避免混淆。 2. 句型：熟练运用“We have ... for breakfast/lunch/dinner.”表达三餐内容，能灵活搭配前课时所学食物词汇，避免机械堆砌；能衔接前课时健康饮食、价格句型，在完整饮食场景中灵活切换表达。 3. 口语交际：能自信、自然地在三餐场景中运用核心句型描述三餐内容，能根据对方的提问灵活回应（如询问三餐吃什么），避免表达卡顿、语序混乱，提升口语表达的流畅度和场景适配性。 4. 知识整合与应用：能将本节课三餐知识与前3课时早餐、午餐、健康饮食、价格知识有机结合，能在日常饮食场景中（三餐描述、健康建议、食物购买）灵活运用所学词汇和句型，实现单元知识的融会贯通。 三、课前预习 1. 学具准备：准备课本、练习本、铅笔、橡皮；准备三餐场景图片（早餐、午餐、晚餐）及对应食物实物或图片；可手写核心词汇卡片，用于课堂认读和情景练习；可准备自己一天三餐的简单记录（中文）。 2. 预习任务： （1）借助课本图片或点读工具，尝试认读breakfast、lunch、dinner、three、meal这5个词汇，跟读发音，初步了解单词含义，记录发音困难的单词，结合前3课时词汇，区分易混淆词汇（如lunch已学，重点区分breakfast、dinner）。 （2）听课本录音，尝试跟读核心句型和课文对话，初步感知句型的用法和语调，重点倾听“There are three meals a day.”“We have ... for breakfast/lunch/dinner.”的发音和表达，体会日常交流的语气。 （3）回顾自己一天的三餐，尝试用中文说出三餐的食物，对照课本词汇，匹配对应的英文单词，思考自己的三餐搭配是否健康，为课堂分享和情景练习做好准备。 （4）尝试用核心句型，结合自己的三餐，编写2组简单句子（可结合中文辅助），尝试衔接上一课时健康饮食、价格句型，记录预习中遇到的困惑（如单词发音、单复数用法、句型衔接等）。 3. 预习疑问：将预习中遇到的单词发音、单复数用法、句型衔接等困惑记录下来，课堂上主动向老师或同伴请教，及时查漏补缺，衔接前3课时所学知识。 四、课堂探究 （一）情境导入 1. 创设“我的一日三餐”情境，出示三餐场景图片（早餐、午餐、晚餐），结合前3课时“早餐、午餐、健康饮食”主题，提问：“同学们，之前我们学习了用英语谈论早餐、午餐，还知道了要吃健康的饮食，大家知道我们一天有几餐吗？每一顿餐我们都可以用英语怎么说、怎么描述呢？今天我们就一起来学习Lesson4 Three meals a day，解锁一日三餐的英语表达吧！” 2. 开展“三餐猜猜猜”小游戏：教师出示三餐对应的食物图片或描述三餐的时间、场景特点，让学生用中文说出对应的餐次，再引导学生尝试认读对应的英文词汇（breakfast、lunch、dinner），结合游戏活跃课堂氛围，自然引出本节课核心词汇和主题。 3. 明确本节课学习任务：掌握三餐类核心词汇和核心句型，能运用句型表达“一天有三餐”及“三餐吃什么”，能听懂、跟读课文对话，学会用英语描述一日三餐，了解三餐合理搭配，衔接前3课时知识。 （二）词汇学习与巩固 1. 核心词汇教学 （1）逐一出示breakfast、lunch、dinner、three、meal的场景图片、实物，结合发音技巧，带领学生认读，重点纠正dinner、meal的发音，讲解单词含义和用法：breakfast（早餐，不可数）、lunch（午餐，不可数，已学巩固）、dinner（晚餐，不可数）、three（三，数词）、meal（一餐，可数，复数meals），衔接前3课时单复数知识和饮食类词汇。 （2）开展“词汇认读小达人”活动：分组进行认读竞赛，教师出示单词卡片或三餐场景图片，学生快速认读单词并说出中文含义和用法，巩固词汇认读能力；结合单词拼写，讲解简单的拼写规律（如meal复数加“s”、dinner的拼写记忆技巧），帮助学生记忆单词，避免拼写错误，贴合低段学生记忆特点。 2. 词汇运用练习 （1）开展“单词配对+分类”活动：将单词卡片与三餐场景图片、食物图片进行配对，再让学生将本节课词汇与前3课时早餐、午餐、健康食物、价格相关词汇进行分类，强化单词与场景、实物的关联，巩固知识衔接。 （2）引导学生用“ This is ... ”“ There are ... ”“ We have ... ”的句式，结合本节课三餐词汇进行简单表达，如“This is breakfast.”“There are three meals a day.”，巩固词汇运用，为后续句型学习奠定基础。 （三）句型学习与运用 1. 核心句型教学 （1）结合“我的一日三餐”场景，教师示范核心句型：There are three meals a day. （一天有三餐。）We have ... for breakfast/lunch/dinner. （我们早餐/午餐/晚餐吃……），讲解句型含义、发音和用法，重点强调句型的语气（自然、亲切），结合三餐场景图片演示，让学生直观理解句型的使用场景，衔接前课时早餐、午餐句型。 （2）带领学生逐句跟读句型，模仿教师的发音和语调，分组跟读、个别跟读、男女对读相结合，重点练习句型的连贯性和语气，确保每位学生都能准确认读、流畅朗读句型，兼顾低段学生的学习节奏。 2. 句型练习 （1）开展“句型接龙+拓展”活动：教师说核心句型开头，学生补充完整，如教师说“We have ... for breakfast.”，学生补充“milk and bread”，再由该学生说出完整句型，下一名学生继续补充不同的食物，同时尝试衔接上一课时健康饮食、价格句型（如“We have vegetables for lunch. It’s healthy.”），巩固句型运用和知识衔接，提升口语表达流畅度。 （2）分组开展“情景对话”练习：每组3人，模拟“谈论一日三餐”场景，运用核心句型询问和描述三餐内容，要求结合所学三餐词汇和食物词汇，表达自然、准确，可适当加入健康三餐的讨论，教师巡视指导，纠正词汇混淆、单复数错误等问题。 （四）课文学习与拓展 1. 课文听力与跟读 （1）播放课文录音，让学生认真倾听，理解对话大意，捕捉对话中的核心信息（三餐名称、三餐对应的食物），提问：“对话中提到了一天有几餐？每一餐吃了什么食物？”引导学生回顾所学词汇和句型，渗透三餐合理搭配理念。 （2）再次播放录音，带领学生逐句跟读，模仿录音的发音、语调和语气，流畅朗读课文对话；分组朗读、角色朗读相结合，让学生扮演对话中的角色，加深对课文的理解和句型的记忆，体会日常交流的语气。 2. 课文拓展练习 （1）引导学生结合课文对话，替换对话中的三餐食物词汇，创编新的对话，如将早餐食物替换为“eggs and milk”，午餐替换为“fish and vegetables”，灵活运用核心句型，同时加入健康三餐的建议，提升知识运用的灵活性，衔接单元健康主题。 （2）开展“我的三餐分享会”：让学生结合自己的生活经验，用核心句型分享自己的一日三餐，如“There are three meals a day. We have milk for breakfast. We have rice for lunch. We have soup for dinner.”，鼓励学生大胆表达，分享自己的三餐搭配心得，提升口语交际能力和生活应用能力。 （五）实践拓展 1. 开展“三餐搭配小能手”活动：让学生分组，结合所学词汇和健康饮食理念，搭配一份一天的健康三餐，用英语说出三餐包含的食物，并用核心句型表达，如“There are three meals a day. We have bread and milk for breakfast. We have vegetables and chicken for lunch. We have fish and soup for dinner.”，每组派代表上台展示，培养学生的创新能力和语言表达能力。 2. 分组完成“我的三餐记录表”任务：结合所学词汇和句型，记录自己一天的三餐，用英语标注三餐名称和对应食物，并用1-2句话描述自己的三餐是否健康，同时尝试标注其中两种食物的价格，衔接上一课时价格知识，实现单元知识的融会贯通，每组派代表上台分享自己的记录表。 五、课堂小结 1. 词汇：掌握了breakfast、lunch、dinner、three、meal5个核心词汇，能熟练认读、拼写，能准确匹配单词与三餐场景、实物图片，明确了不同单词的单复数和可数、不可数用法，衔接前3课时饮食类、健康类词汇。 2. 句型：熟练掌握了核心句型There are three meals a day. / We have ... for breakfast/lunch/dinner. ，能结合三餐场景灵活运用，做到表达自然、准确，能衔接前课时句型进行简单交流，提升了口语表达流畅度。 3. 听说：能听懂三餐相关的简单对话和指令，能流畅跟读课文对话，能主动用核心句型进行简单的口语交流，提升了基础听说能力和信息捕捉能力，契合低段英语启蒙要求。 4. 应用：能结合生活实际，用所学词汇和句型描述自己的一日三餐，了解了三餐的合理搭配原则，知道按时吃三餐、健康搭配的重要性，实现了语言知识与日常三餐场景的结合，深化了单元“健康饮食”核心主题，实现了单元知识的衔接与整合。 5. 情感与能力：通过课堂游戏和情景活动，保持了英语学习兴趣，培养了良好的课堂习惯和合作意识，树立了规律饮食、健康饮食的理念，提升了口语交际、知识运用和知识整合能力。 六、课后作业 1. 复习本节课核心词汇，默写每个单词2遍，结合三餐场景图片，熟练认读、拼写，重点巩固dinner、meal的发音和拼写，以及单词的单复数、可数不可数用法，同时复习前3课时核心词汇和句型，强化知识衔接与整合。 2. 熟练跟读本课时课文录音，模仿录音的发音和语调，尝试录制跟读音频，流畅朗读课文对话，可配合同步点读工具辅助练习，重点练习句型的语气和连贯性。 3. 结合自己的日常三餐，用核心句型创编3组连贯句子或1段简短的三餐介绍，要求结合所学三餐词汇和食物词汇，可适当衔接前课时健康饮食、价格句型，表达准确、自然，下次课堂分享。 4. 向家人用英语介绍自己的一日三餐，用核心句型说出每一餐吃的食物，如“There are three meals a day. We have eggs for breakfast.”，同时向家人分享健康三餐搭配的小知识，提升生活应用能力。 5. 制作“我的健康三餐手抄报”，用英语标注出一日三餐的名称和对应3-4种食物的单词，并用1-2句话用核心句型描述自己的三餐，如“There are three meals a day. They are healthy.”。 七、重点知识归纳 （一）核心词汇汇总 1. 三餐相关词汇： （1）breakfast（早餐）、lunch（午餐）、dinner（晚餐）、three（三）、meal（一餐） 2. 易错重点： （1）发音：dinner（/ˈdɪnə(r)/）、meal（/miːl/），注意发音连贯，不吞音、不添音；three（/θriː/）注意“th”的发音，避免读错； （2）单复数/可数不可数：meal（可数，复数meals）、breakfast、lunch、dinner（均为不可数，无复数）； （3）拼写：dinner注意“nn”的写法；meal注意“ea”的发音和拼写；breakfast注意“break”和“fast”的衔接拼写。 （二）核心句型汇总 1. 表达一天有三餐： （1）There are three meals a day. （一天有三餐。） 2. 描述三餐内容： （1）We have ... for breakfast. （我们早餐吃……） （2）We have ... for lunch. （我们午餐吃……） （3）We have ... for dinner. （我们晚餐吃……） 3. 句型拓展（衔接单元知识）： （1）There are three meals a day. We have milk for breakfast. It’s healthy. （2）We have vegetables for lunch. It’s five yuan. （3）There are three meals a day. We need a healthy diet for each meal.（衔接健康饮食句型） （三）单元易错点汇总 1. 词汇：dinner、meal发音不标准；dinner、breakfast拼写错误；混淆meal的单复数用法；误用three的发音和含义；混淆breakfast、dinner的含义和用法。 2. 句型：描述三餐时，混淆for breakfast/lunch/dinner的搭配（如错说“We have ... for morning.”）；词汇搭配生硬、不连贯；衔接前课时句型时，表达混乱；错说“There is three meals a day.”（主谓不一致）。 3. 口语表达：表达时卡顿，无法灵活搭配三餐词汇和食物词汇；发音不连贯，语气生硬，不符合日常交流习惯；描述三餐时，无法准确表达健康搭配的含义。 4. 知识整合：无法将本节课三餐知识与前3课时早餐、午餐、健康饮食、价格知识结合运用，知识脱节，难以在完整饮食场景中灵活切换表达。 八、板书设计 Unit 2 Good food, good health Lesson4 Three meals a day（学案） （一）核心词汇 1. 三餐类词汇： （1）breakfast（早餐，不可数） （2）lunch（午餐，不可数） （3）dinner（晚餐，不可数） 2. 其他核心词汇： （1）three（三，数词） （2）meal（一餐，可数）→ meals（复数） 3. 易错提示： （1）发音：dinner、meal 连贯读；three 注意“th”发音 （2）拼写：dinner 写“nn”，meal 写“ea” （二）核心句型 1. 核心表达： （1）There are three meals a day. （一天有三餐。） 2. 拓展表达： （1）We have ... for breakfast. （2）We have ... for lunch. （3）We have ... for dinner. 3. 例句（衔接单元知识）： （1）There are three meals a day. We have bread for breakfast. （2）We have fish for dinner. It’s healthy and cheap. （三）学习核心 1. 掌握5个核心词汇，能认读、拼写、运用，区分单复数和可数、不可数名词。 2. 熟练运用核心句型，能表达“一天有三餐”和“三餐吃什么”，衔接前课时知识。 3. 能结合生活实际描述一日三餐，了解三餐合理搭配，落实健康饮食主题，做到学用结合，契合教材生活化理念。 （四）易错点 1. 单词：dinner、meal 拼写、发音；meal 的单复数用法；three 的发音。 2. 句型：主谓不一致（There is three meals a day.）；for breakfast/lunch/dinner 搭配错误；词汇搭配生硬。 3. 运用：口语表达卡顿；知识整合不流畅，无法灵活切换句型。 学科网（北京）股份有限公司 $