设计《西游记》 人物（教学设计）-2025-2026学年浙美版（2012）美术五年级下册

2025-2026学年浙美版小学美术五年级下册《设计<西游记>人物》教学设计 一、教材分析 本课是浙美版小学美术五年级下册中的一节“造型·表现”课，以中国古典名著《西游记》为题材，引导学生通过对经典人物的再设计，学习角色造型的基本方法。教材提供了孙悟空、猪八戒等形象的演变图例，帮助学生理解人物设计如何结合性格、身份、时代特征，激发创意表达。 二、核心素养教学目标 1、审美感知：感受《西游记》人物造型的多样性与艺术美感，理解不同风格的设计语言。 2、艺术表现：掌握人物设计的基本要素，能用线条、色彩表现角色的外貌与性格。 3、创意实践：结合想象，设计具有个性特征的《西游记》人物新形象。 4、文化理解：深入理解《西游记》的文化内涵，增强对中华经典文学的认同感与自豪感。 三、教学重难点 1、教学重点：掌握人物设计的基本方法，突出角色的性格特征与身份属性。 2、教学难点：在保留经典元素的基础上进行创新，实现“传统与现代”的融合。 四、教学过程 教师播放一段《西游记》动画片片段，随后切换到现代版《西游记》电影海报。 师：同学们，你们熟悉这个故事吗？ 生1：是《西游记》！ 师：对。从小时候的动画片，到现在的电影、游戏，孙悟空、猪八戒一直陪伴着我们。但你们发现了吗？不同版本的他们，长得不一样。 教师投影展示四组图像： 1961年上海美术电影制片厂动画《大闹天宫》中的孙悟空。 86版电视剧《西游记》中的孙悟空。 现代动画电影《大圣归来》中的孙悟空。 一款手机游戏中的孙悟空。 师：请观察，这些孙悟空有什么不同？ 生2：大闹天宫的很神气，脸是桃心的。 生3：电视剧的像真人，毛很多。 生4：大圣归来的更酷，穿得破破的。 生5：游戏里的会发光，有特效。 师：非常棒！你们发现了一个重要规律：人物设计要符合时代审美和作品风格。但无论怎么变，他还是孙悟空——因为他有金箍棒、虎皮裙、火眼金睛这些“标志性元素”。 教师出示课题《设计〈西游记〉人物》。 师：人物设计不是随意画，而是“为角色服务”。我们要先了解他“是谁”“有什么性格”“经历过什么”。 教师以猪八戒为例，分析其性格特征：贪吃、懒惰、憨厚、可爱。 师：如果要设计一个“现代版猪八戒”，你会怎么设计？ 生6：可以让他穿厨师服，拿着汉堡。 生7：背着外卖箱，骑电动车。 师：有趣！那他的标志性元素呢？ 生8：大耳朵、猪鼻子、九齿钉耙。 师：对，这些不能丢，否则就不是八戒了。 教师展示一张学生作品：猪八戒穿着围裙，手持锅铲，钉耙变成烧烤架，背景是“高老庄烧烤店”。 师：这个设计既保留了经典特征，又融入了现代生活，幽默又合理。 学生分组，选择一位《西游记》人物：孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧或白龙马。 师：请你们为他设计一个“新形象”。可以是“未来版”“职业版”“动物版”或“童话版”。先讨论：他的性格是什么？新身份是什么？保留哪些经典元素？加入哪些新创意？ 生9：我们设计“未来孙悟空”，他是太空警察，穿机甲，金箍棒是激光剑。 师：那他的头盔可以有凤翅紫金冠的造型，战靴保留虎皮纹，这样既有未来感，又不失本色。 生10：我们做“厨师沙僧”，他挑的不是行李，是调料箱，降妖杖变成擀面杖。 师：沙僧性格忠厚，厨师形象很贴切，调料箱可以设计成流沙河的形状，增加文化关联。 学生开始创作。 教师巡视指导。 师：小张，你的唐僧太像现代人了，可以保留袈裟的基本轮廓，但用现代面料表现，比如风衣式袈裟。 师：小李，白龙马可以设计成“飞行座驾”，但要保留龙角、鳞片、马身等特征。 师：记得用色彩表达性格，比如孙悟空用红黄，体现热情勇敢；唐僧用金白，体现庄严慈悲。 四十分钟后，学生完成作品。 师：现在，请每组展示并介绍设计理念。 生11：我们设计“探险家孙悟空”，他穿着登山服，金箍棒是探测仪，头盔上有摄像头。保留虎皮裙和紧箍咒，体现“齐天大圣”的身份。 生12：我们做“环保使者猪八戒”，他开着垃圾车，钉耙变成分类夹，口号是“吃光垃圾，保护高老庄”。 五、教师总结：今天我们为经典人物“穿上新衣”，赋予新身份。但无论他们如何变化，那份勇敢、坚持、善良的精神始终未变。设计不仅是画得美，更是想得深。希望你们继续用创意，让经典在新时代焕发新生。 本课以经典文学为载体，通过对比分析、角色解读、创意设计，引导学生在理解文化内涵的基础上进行艺术表现。教学过程由浅入深，从“观察”到“分析”，从“理解”到“创造”，充分尊重学生主体性，激发想象力与文化认同感，有效落实美术核心素养，是一节兼具趣味性与思想性的美术课。 2 学科网（北京）股份有限公司 $