3.1 远村近舍 教学设计-2025-2026学年美术三年级下册湘美版

1.远村近舍 单元 第三单元 课时 2 学科 美术 年级 三年级 学习 目标 文化理解：了解国画、摄影、线描等不同艺术形式可以表现建筑之美，知道建筑是生活空间的重要组成部分，感受艺术与生活的紧密联系。 艺术表现：认识建筑的外形轮廓特点，能辨别对称与均衡的视觉效果，尝试用线条勾勒建筑轮廓，掌握横构图或竖构图的基础运用方法。 创意实践：观察家或学校附近的房舍，运用轮廓勾勒和合适的构图，创作一幅有建筑的作品，培养观察与造型能力。 审美感知：感受不同作品中建筑的独特美感（如国画《家家都在花丛中》的雅致、线描《石林脚下》的简洁），体会建筑与环境的和谐关系，提升艺术欣赏能力。 重点 认识建筑的外形轮廓特点，能辨别对称与均衡，尝试用线条勾勒建筑轮廓，并运用横构图或竖构图完成简单创作。 难点 引导学生在观察中把握建筑不同部分的大小、形状关联，在作品中体现对称或均衡的视觉效果，让画面构图更协调。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 新知讲解 课堂练习 课堂展示 课堂小结 播放短视频：展示校园、小区、乡村的日常建筑场景（如教学楼、居民楼、村口老房），提问：“同学们，视频里的这些建筑你们熟悉吗？它们是我们生活中哪些重要的空间？” 引出主题：展示线描《石林脚下》，介绍：“艺术家吴冠中用简单的线条画出了乡村建筑的样子，今天我们就一起走进‘远村近舍’，学习用画笔表现身边的建筑。” 赏析作品，感知建筑美： 展示国画《家家都在花丛中》，提问：“画面里的房子藏在花丛中，看起来有什么感觉？房子的窗户、屋顶形状一样吗？”（引导感知建筑与环境的和谐、建筑细节特点） 展示摄影《美丽乡村》和线描《石林脚下》，对比提问：“摄影里的建筑很真实，线描里的建筑用线条勾勒很简洁，你们更喜欢哪种表现方式？”（引导感知不同艺术形式的特点） 认识建筑特点与构图： 出示建筑对称与均衡对比图，讲解：“像这样左右两边形状、大小差不多的建筑（如对称房屋）是‘对称’，两边不一样但看起来很协调的（如一边房屋、一边树木的院落）是‘均衡’。” 展示横构图、竖构图示例图，用移动取景框演示：“横构图适合表现宽宽的院落，竖构图适合表现高高的楼房，我们可以根据建筑特点选构图。” 示范创作步骤： 以 “校园门口的传达室” 为例，演示：“先用轻线条勾出传达室的屋顶（三角形）、墙体（长方形），注意屋顶和墙体的大小比例；再画门窗，让画面对称；最后用肯定的线条描粗轮廓，选择横构图让画面更舒展。” 布置任务：“请看着自己的观察记录，选择家或学校附近的一处房舍，先用移动取景框确定横构图或竖构图，再用线条勾勒建筑轮廓，注意表现出建筑不同部分的大小、形状关联，尝试体现对称或均衡。” 巡视指导： 对轮廓画不准的学生：“先用直尺画长方形的墙体，再慢慢画屋顶，一步一步来。” 对构图犹豫的学生：“如果你的建筑比较矮宽，试试横构图；如果比较高大，竖构图更合适。” 对忽略对称 / 均衡的学生：“看看你的房子左右两边门窗数量一样吗？调整一下让画面更协调。” 邀请几名学生上台展示作品，引导介绍；再请几位同学组织互评。 总结：“今天我们认识了建筑的轮廓、对称与均衡，还用横构图或竖构图画出了身边的房舍，大家的作品都藏着对生活空间的观察。” 表扬亮点：“有的同学准确画出了对称的房屋，线条很整齐；有的同学选的构图特别合适，把建筑的特点表现得很清楚，特别棒！” 观看视频 回答问题 观察线描作品，初步感受 “用线条表现建筑” 的形式，激发学习兴趣。 观察不同作品，用自己的话描述建筑特点（如 “国画里的房子屋顶是尖的”“线描的建筑线条很直”），分享对不同艺术形式的喜好。 对照对比图，辨别对称与均衡的建筑，尝试用语言描述；观察取景框演示，说出自己想画的建筑适合的构图。 观看示范，在草稿纸上用轻线条尝试画简单的建筑轮廓（如长方形墙体、三角形屋顶），模仿调整大小比例。 学生自主创作 帮助遇到困难的学生 自评互评 用熟悉的生活场景导入，拉近艺术与生活的距离；通过艺术家作品展示，明确本节课学习方向，吸引学生注意力。 通过多形式作品赏析，拓宽学生对建筑表现的认知；用直观的对比图和取景框演示，帮助学生理解对称、均衡和构图，符合三年级学生的具象思维；结合熟悉的校园建筑示范，降低创作难度。 以学生熟悉的身边建筑为创作对象，让创作有具体载体；针对性指导能帮助学生解决实际困难，确保每个学生都能参与创作，落实教学重点。 梳理知识脉络，强化 “观察 - 表现 - 审美” 的学习逻辑，通过具体表扬让学生明确优点，激发后续创作兴趣。 板 书 设 计 作 业 设 计 基础性作业： 预 计 完 成 时 长： 发展性作业： 综合性作业： 教 学 反 思 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 14 页） 学科网（北京）股份有限公司 $