Unit3 I like dumplings（作业设计方案）-2025-2026学年四年级英语上册湘少版（三起）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---四年级上册Unit3《I like dumplings》作业设计 课程基本信息 主备人 唐心怡 课型 新授课 学科 英语 年级 四年级 学段 小学 版本章节 湘少版（2024） 作业设计 课标要求 Unit 3 《I like dumpling》是湘少版（2024）四年级上册第三单元。本单元的课标要求同样以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，旨在通过食物话题，进一步发展学生的核心素养。 语言知识与技能目标 本单元的核心语言知识与技能目标如下： 词汇：需掌握两类词汇。①食物名词：dumpling, rice, fish, vegetable, bread, chicken, hamburger, noodles 等；②其他词汇：教材中可能出现的辅助性词汇。 句型与交际：需掌握两个核心句型。①询问与表达喜好："What do you like?" "I like …"；②其他句型：可能包含 "Here you are." 等辅助句型。 语音与语法：语音上学习字母 "Nn" 的发音规律；语法上初步理解并区分食物名词的单复数形式。 核心素养目标 本单元的教学设计，最终是为了落实新课标提出的核心素养要求，具体来看： 语言能力：能正确使用核心词汇和句型，询问并介绍自己和他人的食物喜好。 文化意识：了解中西方饮食文化的典型差异，树立健康的饮食观念。 思维品质：通过观察对食物进行分类，培养逻辑思维能力。 学习能力：通过小组合作、角色扮演等方式完成调查记录等任务，提升合作与探究能力。 教材分析 单元分析 本套教材主要本套教材主要围绕如何激发学生学习英语的兴趣来编排，旨在树立他们学习英语的信心。通过生动有趣的对话和丰富的语言实践活动，激发学生的学习兴趣，使得他们逐步具备用英语进行简单日常交流的能力；同时在课堂上适当引入中西方文化，通过对比学习，来初步感知两种文化现象的差异，为今后的语言学习奠定基础。 本单元选自湘少版小学英语四年级上册基础交际类单元，以“I like dumplings”为核心主题，围绕日常食物的认知与喜好表达展开语言学习，内容涵盖四大板块： 1.基础词汇：重点学习 dumplings, noodles, rice, fish, vegetables, bread, chicken, hamburgers 等中西常见食物类单词，覆盖中式主食、家常菜与西式快餐，贴合学生日常生活场景。 2.核心句型：聚焦交际句型，掌握询问喜好的What do you like?，表达喜好的I like…，初步拓展表达不喜欢的I don’t like…，实现简单饮食交流。 3.语用情境：通过课本对话、听力操练、角色扮演等活动，创设朋友交流、家庭聚餐、点餐等真实语境，让学生在情境中理解并运用语言。 4.文化渗透：以饺子为切入点，传递中国传统饮食文化，同时对比中西食物差异，引导学生树立健康饮食的观念。 教材通过"词汇-句型-情境"三级递进设计，构建起完整的语言学习框架，符合四年级学生从具象认知向抽象思维过渡的认知特点。文本具体内容如下： 基本信息 教材版本 湘少版（2024） 单元 Unit3 I like dumplings 年级 四年级上册 学时 第一课时（Part A 、B 、I）第二课时（Part C、D、E、F）第三课时（Part G 、H） 作业类型 （）课时作业 （√）单元作业 （）学期作业 作业功能 （）课前预习 （）课中练习 （√）课后复习 题量 共（6）个大题，其中基础作业（3）个大题，提升作业（3）个大题 时长 总时长（45）分钟，其中第一课时（10）分钟，第二课时（15）分钟，第三课时（20）分钟 单元内容整合框架 单元主题：food 食物 Food 食物 认识食物 表达喜好 选择食物 均衡搭配 健康饮食 珍惜粮食 第一课时 Part A、B、I "Food I like" 认识食物，讨论对食物的喜爱。 第二课时 Part C、D、E、F "Food I choose" 合理选择食物，均衡搭配饮食。 第三课时 Part G、H "Food I need" 养成健康饮食习惯，促进健康成长。 均衡搭配，健康饮食 用所学语言与同伴交流自己喜欢的食物，尊重他人饮食喜好，欣赏多元饮食文化，能够根据膳食宝塔合理搭配自己的三餐，养成健康的饮食、珍惜粮食的习惯。 学情分析 语言基础： 四年级的学生，他们已经在三年级初步接触了一些与饮食相关的英语词汇和基础句型，为本单元话题的学习提供了一定的语言基础和日常使用词汇量的积累。 生活经验： 四年级学生对于"饮食"话题并不陌生，但对如何谈论自己的饮食喜好，喜爱的原因掌握不够，同时对健康饮食的概念比较模糊。因此，在进行本单元的教学过程中，应该有意识地帮助学生掌握如何就各自喜爱的饮食话题进行自我表达，帮助学生初步树立健康饮食的意识。 学习能力： 经过一年的英语学习，四年级学生已积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力。大部分学生对英语保持着浓厚的兴趣，学习态度端正，平时课堂上积极开动脑筋，对课本要求掌握的单词及句型掌握扎实，对听力练习反应灵敏、发音书写较规范，学习英语的自信心强。但是阅读理解部分对于他们还有一定的难度，他们缺少实际运用的能力。本节课为了巩固他们的实际运用的能力，从听说读写四个方面来入手，着重培养他们的运用能力。 情感储备： 四年级学生已经形成了不同的生活习惯，每个人都有自己不同的兴趣喜好，他们对对"饮食"这一话题的兴趣较高，这一话题与学生的日常生活息息相关，是他们谈论较多的话题，可以瞬间激发学生浓厚的兴趣激发学生对于自我的表达欲望。 作业设计思路 学生是完成作业的主体，又是不同的个体。他们对事物的体验、兴趣各不相同。必须要承认学生的英语水平存在着很大的差异。因此，英语作业在考虑共性的同时，也要兼顾学生的个性。针对不同层次学生的实际情况设计作业内容，做到层次性与全面性相结合。在完成基本要求的同时，可以使不同的学生找到适合自己的学习方法。 依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础性作业和提升性作业，以单元为单位设计出单元作业。 基础性作业，要求学生能基本掌握所学本单元内容，能将单词与句子流畅的朗读和理解。拓展性作业，要求学生除了达到基础水平外，还要求学生能熟练用本单元会话进行交流并表达自己的喜好，掌握知识的要点。必要时可以设置活动性作业，要求学生完成前两项，并运用本单元知识精髓进行活学活用，运用于日常生活会话中。 虽然作业类型不同，但都是为了达到同一目的:让学生掌握常用的句型，训练听说读写能力，提高学生的英语核心素养。 作业设计内容 Period 1(Part A、B、I) 基础题 Listen,write and find.(5 minutes) 同学们，请将所听到的单词补充完整，然后再在下面的字母中圈出这些单词。 作业属性 作业目标 1.学生能将所听单词补充完整； 2.学生能理解noodles, dumplings, rice, vegetables, fish, chicken这些单词并掌握。 设计意图 学生通过找字谜的形式，能快速吸引学生的兴趣，并在找字母的过程中，对本课重点词汇加深印象。 语言技能 R听 说 读 R写 画 R玩 演 视 唱 认知水平 R记忆 R理解 应用 分析 评价 创造 评价方式与标准 评价方式 自评 互评 R师评 家长评 评价标准 Amazing！ 能听懂所有单词，并且能快速准确补充和找出所听到的单词。 Great！ 能听懂单词，并且能较快地正确补充和找出所听到的单词。 Good！ 能听懂单词，并且能补充和找出所听懂的单词，允许有两处错误。 参考答案  提升题 Try to read.(5 minutes) 同学们，A部分、B部分中的新句型你掌握了吗？请你试着读一读下面的句子并合作扮演，正确朗读后将星星涂色。 作业属性 作业目标 学生能正确朗读新句型。 设计意图 学生通过try to read的方式朗读并表演读，锻炼学生的语感和表演能力。 语言技能 听 说 R读 写 R画 玩 R演 视 唱 认知水平 记忆 R理解 R应用 分析 R评价 创造 评价方式与标准 评价方式 R自评 互评 师评 R家长评 评价标准 Amazing！ 能准确、流利、富有感情地朗读，将星星涂色。 Great！ 能较准确、流利、有感情地朗读，将星星涂色。 Good！ 能较准确、流利、有感情地朗读(允许有2处读错)，并将星星涂色。 参考答案 无 Period 2(Part C、D、E、F) 基础题 Listen and tick(5minutes) 同学们，请听录音，理解对话内容并在表格中勾选出孩子们喜欢的食物。 作业属性 作业目标 1.通过看、听的活动让学生在就餐情境中，获取食物类的词汇及问答食物喜好的核心句型"What do you like？ ""I like ... "。 2.能根据图片听录音内容，勾选出孩子们喜欢的食物。 设计意图 通过看、听的活动让学生在就餐情境中，获取食物类的词汇及问答食物喜好的核心句型。让学生提取图片信息，听录音，理解对话内容再勾选出孩子们喜欢的食物。根据学生的回答教师可以了解学生理解对话内容的情况。 语言技能 R听 说 读 写 R画 玩 演 视 唱 认知水平 R记忆 R理解 应用 分析 评价 创造 评价方式与标准 评价方式 自评 互评 R师评 家长评 评价标准 Amazing！ 能根据图片及录音内容，快速勾选出孩子们喜欢的食物。 Great！ 能根据图片及录音内容，正确勾选出孩子们喜欢的食物(允许有一处错误)。 Good！ 能根据图片及录音内容，正确勾选出孩子们喜欢的食物(允许有两处错误)。 参考答案  提升题 Write and act.(10 minutes) 同学们，请仿照例句，根据图片和单词提示仿写句子并进行角色扮演。 作业属性 作业目标 1.能根据图片补充对话; 2.进行角色扮演。 设计意图 通过Write and act这样的题型来让学生有一个独立思考、表现自己的机会，也是让学生进一步加深对词汇、句型的一个理解和分析。 语言技能 听 R说 读 R写 画 玩 R演 视 唱 认知水平 记忆 理解 R应用 分析 评价 R创造 评价方式与标准 评价方式 自评 R互评 师评 家长评 评价标准 Amazing！ 能根据图片将对话补充完整，并在有动作、表情、道具的辅助下进行角色扮演。 Great！ 能根据图片补充对话，并进行角色扮演。 Good！ 能根据图片补充对话，(允许有一处错误)，并进行角色扮演。 参考答案  Period 3(Part G、H) 基础题 Read and collect(5minutes) 同学们，请大声朗读课文H部分，感受字母Nn的发音，并搜集更多包含字母Nn的单词，将他们整理在下图的英语笔记本中，试着用你学的发音规则拼读这些单词。 、 评价方式与标准 评价方式 R自评 互评 R师评 家长评 评价标准 Amazing！ 搜集四个包含字母Nn的单词，并能利用发音规律正确流利的拼出单词读音。 Great！ 搜集三个包含字母Nn的单词，并能利用发音规律正确拼出单词读音。 Good！ 搜集三个包含字母Nn的单词，并能利用发音规律正确拼出单词读音(允许有一处读错)。 参考答案 作业属性 作业目标 能掌握字母"Nn"在单词中的发音，并能利用发音规则拼读单词。 设计意图 通过朗读强化字母Nn的语音感知，为语言学习奠定音形义基础。搜集更多包含字母Nn的单词，不仅拓展了英语词汇，更加增强了学生学习的兴趣。 语言技能 听 说 R读 R写 画 玩 演 视 唱 认知水平 R记忆 R理解 应用 分析 评价 创造 提升题 Draw and design.(15 minutes) 同学们，请发挥你们的想象力，自己查询词汇或从word bank中选择食物，独立或合作制作一份食物金字塔小报，再根据自己的喜好设计一日三餐的健康食谱，并与同伴家人分享。 作业属性 作业目标 用小报的形式画出食物金字塔再自己搭配一天餐单，体现健康饮食重要性。 设计意图 通过“画”让学生尽情地发挥自己的想象力和创造力，也可以让学生通过设计一天的餐单，提升学生对均衡饮食的认知。这不仅巩固了英语知识，更加增强了学生学习的兴趣。 语言技能 听 说 读 R写 R画 玩 演 视 唱 认知水平 记忆 理解 R应用 分析 评价 R创造 评价方式与标准 评价方式 自评 R互评 R师评 家长评 评价标准 Amazing！ 能画出多种食物种类的金字塔，颜色鲜明。所搭配三餐健康营养。 Great！ 能画出2-3种食物种类的金字塔。所搭配的三餐健康营养。 Good！ 能画出1-2种食物种类的金字塔。所搭配的三餐比较健康营养。 参考答案 无 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $