第三单元巧手来装扮大单元（教学设计）-2025-2026学年人美版美术二年级下册

该小学美术教学设计以“巧手来装扮”为单元主题，围绕头饰、面具的设计制作与展演综合实践展开。通过京剧视频、民俗表演视频导入，第一课基础技法学习，第二课创意拓展，第三课综合展演，形成从基础到应用的学习支架，连接个人创意与团队协作。 特色在于融合“设计·应用”与“综合·探索”领域，以情境教学法（如森林狂欢节）和任务驱动（制作专属面具）激发兴趣，通过《孝端皇后凤冠》视频、民族头饰图片等培养审美感知与文化理解，小组合作创编剧情提升创意实践，多元评价体系助力教师高效教学，学生在“做中学”中提升艺术表现与协作能力。

人美版一年级上册第一单元大单元教学设计 单元课题 巧手来装扮 单元内容 《多样的头饰》《奇特的面具》《快乐的展演》 单元大观念 本单元以“面具、头饰与展演”为核心，引导学生认识到头饰与面具不仅是美化生活、装扮自我的艺术形式，更是人类文化传承与身份表达的重要载体。通过从设计制作到舞台展演的完整过程，学生将理解艺术如何连接个人创意、团队协作与文化表达，最终体会“艺术源于生活，装扮点亮生活”的深层内涵。 单元基本问题 本单元以“面具、头饰与展演”为核心，引导学生认识到头饰与面具不仅是美化生活、装扮自我的艺术形式，更是人类文化传承与身份表达的重要载体。通过从设计制作到舞台展演的完整过程，学生将理解艺术如何连接个人创意、团队协作与文化表达，最终体会“艺术源于生活，装扮点亮生活”的深层内涵。 单元教材分析 本单元属于“设计·应用”与“综合·探索”学习领域的融合，由《多样的头饰》《奇特的面具》《快乐的展演》三课构成，形成一个从基础到应用的完整学习链条： 1. 《多样的头饰》：是单元的基础课，引导学生认识头饰和面具的造型特点、文化意义，并学习用剪、贴、卷等基本技法进行创作。 2. 《奇特的面具》：是单元的拓展与灵感课，通过观察面具的特色造型，启发学生将装饰和色彩运用到面具的设计中，丰富创作思路。 3. 《快乐的展演》：是单元的综合实践课，要求学生将前两课所学的知识与技能整合，围绕主题进行小组合作，完成从剧本构思、道具制作到舞台表演的完整展演活动，最终实现知识的迁移与能力的提升。 单元学情分析 本单元的授课对象为小学二年级学生，他们正处于形象思维和动手能力快速发展的阶段： 1. 知识与技能：已具备初步的剪、贴、画等美术技能，对色彩和造型有一定的感知能力，但手部精细动作尚在发展中，复杂的立体制作需要引导。 2. 心理与兴趣：对角色扮演、手工制作和集体游戏充满热情，乐于表达自己，但在主题构思的逻辑性和团队协作的条理性上，需要教师的具体指导。 3. 认知特点：以具象思维为主，容易被生动的故事和直观的形象吸引，需要通过“做中学”“玩中学”的方式来深化理解。 单元教学目标 （一）审美感知 1. 能够感知不同头饰、面具的造型、色彩和材质特点，理解其与角色身份、展演主题之间的关联。 2. 感受面具的色彩美、造型美，以及展演活动中整体的视觉美感和艺术氛围。 （二）艺术表现 1. 能够运用剪、贴、卷、折等多种技法，独立或合作完成至少一件头饰、面具或展演道具的设计与制作。 2. 能够在展演活动中，运用肢体语言和表情，自信地塑造角色，完成表演。 （三）创意实践 1. 能够从自然、生活中获取灵感，设计出具有独特个性的头饰、面具造型。 2. 能够围绕展演主题，小组合作创编简单的故事情节，并综合运用材料进行创意表达。 （四）文化理解 1. 了解头饰和面具在不同文化场景（如戏剧、节庆、仪式）中的用途与意义，理解其作为文化符号的价值。 2. 通过活动展演拟态的学习，感受展演的智慧，并体会艺术与生活的紧密联系。 单元教学重点 1. 掌握头饰、面具的基本制作技法，并能运用创意设计出符合角色特点的作品。 2. 引导学生通过小组合作，完成从主题构思、道具制作到舞台展演的完整实践过程，体验美术与表演的融合。 单元教学难点 1. 如何引导学生将创意构思转化为结构稳固、美观实用的立体头饰和面具。 2. 如何在有限的课时内，高效地组织小组分工与协作，确保展演活动顺利、完整地呈现。 单元教学方法 1. 情境教学法：创设“森林狂欢节”“童话王国”等主题情境，激发学生的创作和表演欲望。 2. 任务驱动法：通过“制作专属面具”“设计动物头饰”“筹备快乐展演”等具体任务，驱动学生主动探究与实践。 3. 小组合作法：以小组为单位完成展演任务，培养学生的沟通、分工和协作能力。 4. 直观演示法：通过教师示范、优秀作品欣赏、动物视频等直观方式，帮助学生理解造型技巧和文化背景。 教学准备 1. 教具：各类头饰、面具实物，优秀展演视频片段，服装道具图片。 2. 材料：彩色卡纸、皱纹纸、毛根、亮片、剪刀、胶水、双面胶等工具材料的示范套装。 3. 其他：分组名单、评价表、展演舞台布置方案。 （二）学生准备 1. 学具：课前收集的废旧材料（如纸盒、瓶盖、旧布料），以及彩色卡纸、剪刀、胶水等基础美术工具。 2. 知识：提前了解一种自己喜欢的角色特点。 单元教学过程 第一课《多样的头饰》 一、新课导入 1. 教师播放京剧表演视频。 2. 过渡语：视频里演员的头饰绚丽多彩，今天我们一起动手设计独一无二的创意头饰吧！ 教师出示课题《多样的头饰》 2、 讲授新课 1. 教师提问什么是头饰？ 2. 教师总结什么是头饰：头饰是佩戴在头部的装饰物件，含发饰、帽子等，兼具装饰、实用与文化象征作用，也是头饰是角色装扮不可缺少的部分。 3. 教师播放两组头饰图片提问：请你看一看，找出这些头饰的不同之处。 4.教师总结：（1）第一张是戏曲风格绒球头冠，色彩鲜明；第二张是孩童虎头帽，喜庆可爱；第三张是清代点翠凤冠，奢华珍贵。 （2）左边是古风步摇发簪，雅致温婉；右边是卡通发箍，童趣活泼，风格迥异。 5.教师播放《孝端皇后凤冠》讲解视频。 6.教师播放不同民族的头饰图片提问：观察下面的头饰，说一说它是哪个民族的象征头饰? 三、感知体验 1.了解不同头饰的制作方法 (1)教师播放第一种花朵头饰制作方法教学视频。 （2）教师播放第二种动物角色头饰制作方法教学视频。 （3）教师播放步骤图片讲解第三种圆锥形头饰制作方法 第一步：卷一卷制作锥形帽檐。 第二步：折一折，制作帽子装饰。 第三步：揉一揉，用黏土制作帽子装饰。 第四步：粘一粘，把装饰粘贴在帽檐上。 第五步：画一画，画上装饰完成作品。 四、作品赏析 欣赏不同的手工头饰作品 1.教师播放五组手工头饰作品提问：欣赏下面的手工头饰作品，说出它的制作方法和步骤。 2.每组学生举手回答后教师再和同学们一起回顾。 五、创意实践 创意要求 1.同学们按照5-8人自由组队。 2.每个组商量一个简短的剧情。 3.小组讨论出每个组员的角色。 4.组员按照自己的角色制作角色头饰。 教师播放参考素材，学生创作，教师巡堂指导。 六、作品展示与评价 （一）作品展示 （二）评价方式 七、课堂总结 八、教学拓展 第二课《奇特的面具》 1、 新课导入 亲爱的同学们欢迎来到美术课堂，请欣赏京剧视频。 过渡语：视频里每个人物角色的面具的颜色、装饰等都不一样，都有自己特色的设计，小朋友们知道如何给上节课的角色设计一个奇特的面具吗？我们一起来学习吧！ 板书《奇特的面具》 2、 讲授新课 1.教师播放面具图片，提问：观察下面的图片，想一想他们在做什么？为什么脸上会有妆容和面具？（他们在进行民俗表演或祭祀仪式，面具与妆容用于塑造角色、营造神秘氛围，寄托信仰与文化寓意） 2.教师播放面具图片，提问：观察下面的图片，想一想他们在做什么？为什么脸上会有妆容和面具？（他们正在表演京剧和川剧变脸，妆容与面具是塑造角色、展现人物性格和营造戏剧效果的核心手段） 3.教师播放面具图片，提问：观察下面的图片，想一想他们在做什么？为什么脸上会有妆容和面具？（他们在进行春节民俗表演，大头娃娃面具和舞狮头用于营造喜庆氛围，传递吉祥欢乐的寓意） 三、艺术欣赏 教师播放青铜面具和傩面图片，提问： 这两组面具什么地方最吸引你？ 教师总结：青铜面具色彩华丽神秘，贵州傩面造型古朴夸张，充满独特的文化魅力与历史厚重感。 和真实的人脸相比，它们的五官发生了怎样的变化？ 教师总结：它们五官被夸张变形，比例脱离真实，线条与造型更具表现力与象征性。 教师播放图片提问： （1）小朋友们仔细观察下面的面具有什么区别？ 半面面具和全面面具。 （2）教师提问：在这些面具上画一画、贴一贴会有什么变化呢？ 3.就会变成各种独特切漂亮的面具。 4.教师播放手工面具图片回答：下面的面具是运用哪个元素制作的面具？你能分析出是怎么制作的吗？ 四、教学时间 如何制作奇特的角色面具？ 教师播放兔子面具教学视频，学生观看视频，学习制作技巧。 教师播放老虎面具教学视频，学生观看视频，学习制作技巧。 教师播放神秘面具教学视频，学生观看视频，学习制作技巧。 5、 创意实践 材料准备：剪刀 双面胶 彩色卡纸 彩笔 素描纸 其他材料 粘土等。 创作要求：根据上节课的角色分配，给你的角色制作一个独特的面具；注意造型和色彩搭配。 教师播放面具参考素材，学生创作，教师巡堂辅助。 6、 教学拓展 七、课堂总结 八、作品展示与评价 （一）作品展示 （二）评价方式 第三课《快乐的展演》 1、 新课导入 亲爱的小朋友们欢迎来到美术课堂，我是艺艺老师，接下来请观看小朋友们的展演视频《谁吃了我的大饼》 教师播放视频《谁吃 了我的大饼》 过渡语：小朋友们的展演活动，除了佩戴漂亮的头饰和角色面具还可以添加哪些道具呢？让演出更加的生动有趣，让人身临其境。 2、 讲授新课 板书《快乐的展演》 教师提问展演需要哪些道具？ 教师总结：头饰 场景 表演道具、乐器 服饰。 教师提问：活动展演的流程有哪些？ 教师总结： 第一步：确定展演的主题和故事情节 第二步：完成小演员的角色分配和台本准备 第三步：准备道具和服装 第四步:开始化妆准备舞台布景、最后进行表演。 3、 艺术欣赏 1.观看下面的手工展演服饰和道具，说出它是利用生活中哪些材料设计制作的？ 2.教师播放大量的手工展演服饰道具学生观察回答问题。 四、教学时刻 教师提问：如何制作展演活动的服饰和道具。 教师播放教学视频，学生观看学习。 五、创意实践 请小朋友们根据自己的角色，准备服装、道具材料制作展演服饰。也可以和小朋友们合作或者邀请家长帮忙，等制作完成后我们一起在班级来一场快乐的展演活动。 六、课堂总结 七、教学拓展 八、作品展示与评价 （一）作品展示 （二）评价方式 单元教学评价 本单元采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，围绕核心素养设计多元评价体系： 1. 过程性评价：关注学生在每一课的参与度、创意构思、技法运用以及小组合作中的表现，通过课堂观察、作品草图、小组日志等方式记录。 2. 结果性评价： (1)作品评价：从造型美观性、材料运用的创意性、与角色的契合度等维度，评价学生的头饰、面具及道具作品。 (2)展演评价：从主题明确性、表演生动性、团队协作性等维度，评价小组的展演活动。 3. 评价主体：采用“学生自评 + 小组互评 + 教师评价”的多元主体评价模式，确保评价的全面性和客观性。 单元教学拓展 1. 校园文化延伸：鼓励学生将展演节目报名参加学校的“六一”儿童节文艺汇演或社团活动日，扩大展示范围。 2. 文化探究活动：组织学生收集世界各地传统面具、头饰的图片和资料，制作一份“面具文化”手抄报，深化文化理解。 3. 家庭创意实践：发起“家庭展演日”活动，邀请学生和家人一起用废旧材料制作道具，表演一个小故事，增进亲子间的艺术交流。 学科网（北京）股份有限公司 $