4.1白毛女（教学设计）2025-2026学年湘艺版初中音乐八年级上册

该初中音乐教学设计聚焦歌剧《白毛女》选段《北风吹》《扎红头绳》的欣赏与理解，通过课前热身小游戏活跃氛围，衔接故事情节讲述，搭建从兴趣激发到音乐要素分析的学习支架。 特色在于以对比聆听、情境探究为核心，分析《北风吹》节拍变化与《扎红头绳》对唱节奏，培养审美感知，引导学生探究人物动作设计提升艺术表现，结合时代背景深化文化理解。助力学生感受民族音乐魅力，为教师提供清晰的实践活动设计。

《白毛女》教案 教学目标： 1. 在欣赏歌曲的过程中，感受歌曲蕴含的时代背景和情感,体验和理解歌曲所表达的社会底层穷苦人民的心声。 2. 能积极参与多种音乐实践活动，通过聆听不同的音乐选段，对比、体验情感等方式感受 《白毛女》这部歌剧。 3. 通过欣赏歌曲认识到当时的时代背景和时代现状，以及了解歌剧的故事情节。 教材分析： 《北风吹》和《扎红头绳》选自湖南文艺出版社音乐教材八年级上册第八单元歌剧览胜，歌剧《白毛女》中的两首插曲。《北风吹》歌曲节奏轻柔、舒展，曲调亲切动人，用不同的节拍表达了人物不同的情绪。歌曲的前一部分以河北民歌《小白菜》的曲调为素材，节拍为四三拍子，塑造了喜儿活泼、纯朴，天真无邪的形象；后一部分以河北民歌《青羊传》的曲调为素材，节拍为四二拍子，表达了她盼望爹爹归来的急切心情。《扎红头绳》运用了山西民歌《拣麦根》的曲调作为创作素材，节奏欢快、活泼，曲调流畅、优美。歌曲的演唱形式为对唱，杨白劳的演唱部分用的四四拍子，塑造了一个终日操劳、忠厚、善良的佃农形象；喜儿的演唱部分用的四二拍子，塑造了一个美丽天真、勤劳纯洁的少女形象。 学情分析： 八年级的学生对于歌剧这一体裁认识不多，并且也很少听中国题材的歌剧。通过学习《白毛女》学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。 课时：一课时 教学重难点： 重点：认识歌剧，知道《白毛女》的大概故事情节。 难点：通过欣赏歌剧片段，感受歌剧音乐对人物形象的塑造过程。 教法、学法： 讲授法、欣赏法、探究法 教学准备： 多媒体、粉笔、黑板 教学过程： 1、 导入 1.师生问好 2.课前热身小游戏 二、新授 1. 教师讲述白毛女的由来以及故事情节（1945年延安鲁迅艺术学院为向中国共产党的七大献礼，集体创作了五幕歌剧《白毛女》，这部歌剧将强烈的浪漫主义精神和共产党的阶级斗争理论结合在一起。） 2. 教师简述《白毛女》的主要故事情节（那《白毛女》到底讲了怎样一个故事呢？相传在以前有一对父女相依为命的生活在一起，为了生计，父亲杨白劳欠了地主的钱财。因为还不上钱，恶霸地主黄世仁就逼死了善良老实的佃户杨白劳，抢走了他的女儿喜儿，最后又逼着她逃进深山。喜儿怀着强烈的复仇意志顽强的活了下来，因缺少阳光和盐，全身毛发变白，被附近村民称为“白毛仙姑”。后来八路军解放了这里，领导农民斗倒了黄世仁，又从深山中搭救出喜儿，从而获得了彻底的翻身，开始了新生活。） 3. 介绍歌剧《白毛女》的历史地位(它是我国新歌剧的第一个里程碑,突出了"旧社会把人逼成'鬼'，新社会把'鬼'变成人"这样一个深刻地反映新旧社会对比，反映农民群众与封建势力尖锐矛盾的战斗主题。) 4. 教师播放《北风吹》并提问： 1　 这段歌曲的情节是什么；（大年三十晚上，喜儿等待在外躲债的爹爹回家过年） 2　 歌曲的情绪是什么；（急迫的、急切的、悲喜交加的） 3　 喜儿在这里面是什么人物形象；（天真活泼、勤劳的旧社会农村女儿形象） 4　 旋律是怎样的？（旋律下行） 5. 教师播放《扎红头绳》并提问： 1　 这段歌曲的情节是什么；（喜儿的爹爹——杨白劳趁着夜色赶回家过年，他为女儿买了白面和红头绳，喜儿非常高兴。父女俩包饺子、扎红头绳和贴门神，满怀喜悦地准备过年。） 2　 歌曲的情绪是什么；（欢喜的、开心的） 3　 杨白劳在这里面是什么人物形象；（年迈、老实憨厚又极为疼爱女儿的老佃农形象） 4　 节奏是怎样的？（节奏密集） 6. 探究杨白劳和喜儿在音乐中会有什么动作？（开门、拍衣服、关门、扎红头绳、拿出白面等等） 7. 完整欣赏《北风吹》、《扎红头绳》，播放视频，学生认真感受歌剧对人物形象的塑造力。 三、拓展延伸 1. 介绍歌剧的含义以及各时期的代表作，欣赏一首代表作 2. 介绍歌剧进入中国后的发展并欣赏代表作 四、总结 我们今天学习了歌剧的含义和种类，并且欣赏了在中国歌剧发展史上具有里程碑意义的歌剧《白毛女》的一些片段。通过丰富的民族音乐特点和细腻的手法刻画出了经久不衰的人物形象，也感受了歌剧对于人物形象塑造的魅力。 五、课后作业 请同学们欣赏其他的中国歌剧并了解它的由来，例如：《林徽因》、《命运》等等。也可以每个人欣赏一部然后跟自己的同伴相互分享。 六、下课 学科网（北京）股份有限公司 $