8.2 共话我生活的地方 第一课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理下册晋教版

授课时间：      年    月        日             星 期      

8.2 共话我生活的地方

新授课

第几课时

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教材地位与作用：本课是晋教版八年级下册地理 “走进家乡” 主题的开篇内容，承接中国行政区划知识，是学生从“认识国家”走向“认识家乡”的过渡性教学内容。它既是对中国省级行政区、区域地理特征知识的生活化应用，也为后续家乡地理环境、经济文化、发展变化等内容的学习奠定基础，是培养学生区域认知、家国情怀的关键载体。

内容结构与特点:本课以“认识家乡的多面性”为核心，分为三部分：①行政区划层面，通过中国政区图建立家乡的空间定位；②典型案例层面，以贵州久安乡茶文化、四川汶川灾后重建为例，呈现家乡自然与人文特征的多样性；③概念拓展层面，明确“家乡”在不同语境下的范围差异。内容以 “情境+案例+探究”为主线，贴近学生生活，兼具知识性与实践性，体现地理学科 “从生活中来，到生活中去”的特点。

区域认知：能在政区图中定位家乡的位置，理解不同语境下家乡的区域范围差异。综合思维：结合案例分析家乡自然环境与人文特色的联系，理解家乡发展变化的地理背景。

地理实践力：初步学会从地理视角观察家乡的实景、实物、实情，为后续地理考察奠定基础。

人地协调观：感受家乡的独特魅力，理解家乡发展与国家支持的联系，增强对家乡和国家的认同感。

重点：1.明确家乡的行政区划位置；

2.理解家乡自然环境与人文特征的相互联系；

3.认识 “家乡” 在不同语境下的范围差异。

难点：1.从地理视角分析家乡案例中自然环境对人文特色的影响；

2.初步建立 “家乡是不断发展变化的地理空间”的认知；

3.培养用地理思维观察和解读家乡现象的能力。

考点：1.区域发展与自然灾害、国家政策的联系；

2..乡土地理的综合分析方法（结合山西本地中考要求，可关联山西省 / 家乡的区域特征分析）。

教：知识引导→案例分析                                                                                        

学：自主预习→合作探究

方法：情境教学法、图表探究法、总结归纳法、案例分析法

课程资源：多媒体课件

学习活动

教师导学

激活策略及过程评价

一、情景导入：

1. 分享 “我眼中的家乡”：用一句话描述家乡的一个特色（如美食）；

2. 观察中国政区图，尝试说出家乡所在的省级行政区、地级市、县级行政区名称。

探究一：家乡的自然与人文——贵州久安乡

1.阅读久安乡材料，找出当地茶树生长的自然条件（地形、气候、降水）；

1.引导学生发言，追问 “为什么会有这样的家乡特色？”引出地理视角；

2.结合中国政区图，讲解行政区划的层级，帮助学生定位家乡位置；

3.“每个家乡都有独特的故事，今天我们一起走进不同的家乡，看看地理如何塑造了它们的模样。”

1.出示久安乡位置图与材料，引导学生圈画关键信息；

从学生熟悉的家乡印象切入，快速唤起学习兴趣；地图直观激活：用政区图建立家乡的空间认知，衔接旧知。

通过层层递进的问题，引导学生从材料中提取地理信息，建立自然与人文的联系；学会综合分析区域特征。