2026年普通高等学校招生全国统一考试临考冲刺(4)-【创新教程】2026年高三语文高考临考冲刺卷（全国一卷）

绝密★启封并使用前 2026年普通高等学校招生全国统一考试临考冲刺（四） 语文 满分150分，考试时间为150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动， 用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷 上无效。 在 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 数 阅读下面的文字，完成1-5题。 材料一：牛蒡属植物球形瘦果的表面长满了向上的小钩子，因此无论动物 或人以何种角度与植株擦身而过，这种巧妙的设计都能让果实轻而易举地沾上 过路者。它们的附着能力极强，甚至可以钩住指尖上的皮肤纹路。 牛蒡属植物的外观引人注目，生命力旺盛，特征显著。 牛蒡果实上弯曲的钩子可以牢牢沾上狗的皮毛，这一特征引起了瑞士发明 家乔治·德·梅斯特拉尔的注意，灵感由此迸发。1955年，他中请了维克牢魔术贴的专利。说 来也奇怪，直到美国国家航空航天局(NASA)获悉并将其应用于航天飞船中失重状态下的物品 固定，魔术贴才成为大热门。一夜之间，这个以植物为灵感的发明红遍世界，甚至出现在高级时 装上。 话题从太空回到地球，牛蒡的果实还是每一代孩子钟爱的游戏道具，如果把它掷向同伴，它 就像原拉拉藤的茎一样，会牢牢沾在衣服或头发上，想要摆脱还得费一番工夫。 小牛蒡的高度可以长到50一150厘米，而牛蒡可以达到1.8米以上，它的叶子是英国野外常 见植物中最大的，边缘呈波浪状，质地轻柔，还有点松软。如果你在野外散步时突遇内急的尴尬， 牛蒡叶是超棒的天然厕纸！ 女 须 这两个物种在树林、路边和荒地中都很常见。牛蒡为史前归化植物，在很久以前被人类带到 各地，但数百年前才开始在英国和其他非原生地区的野外出现。而小牛旁的原产地通常被认定 为包括不列颠群岛在内的欧洲大部分地区。 牛蒡属植物看起来酷似小型的菜蓟或蓟，鲜艳的粉色和紫色花朵透露了其菊科家族的身份 线索。花朵在7月到9月间盛开，深受蜂类和蝴蝶的喜爱。 虽然牛蒡几乎整株都可食用，但它粗壮的根才是最美味的部分。秋天或春天是牛蒡收获的 季节，其食用方法多种多样，可以烘烤、烹煮甚至生吃，切成薄片与胡萝卜和葱一起可做成具有东 南亚风味的沙拉。在日本，牛蒡的根被称为gobou,是远东地区重要的烹饪原料，被作为食用作 凶☒ 物广泛种植。在不列颠群岛，蒲公英和牛蒡是一种传统饮品的主要原料，可以用这两种植物的 根，再加入一些带有甜味的糖蜜发酵制作而成。 牛蒡有许多药用特性，主要应用于治疗消化系统问题和皮肤疾病，种子在传统中医学领域用 途广泛。牛蒡根含有大量被称为菊粉的碳水化合物，有益于肠道菌群，还有助于稳定血糖水平。 牛蒡属植物的英文俗名burdock的来源始终成谜。有人说它源于法语中的黄油(beurre),因 为它们的叶子大且强韧，同时无毒，非常适合用来包裹黄油。随着越来越多的人对一次性食品保 鲜膜说不，这种用途可能会重新流行起来。还有人说它来自bourre,意为“填充物”，指带毛刺的 语文试题（四）第1页（共8页） 瘦果几乎总能钩到羊毛或织物上，抑或只是形容它们球状的毛刺果实和形似酸模属植物的茂盛 叶片。无论它们的名字意义如何，这类神奇的植物都向我们充分展示了某些“野草”亦可大有 作为。 (摘编自加雷思·理查兹《野草：野性之美》) 材料二：博物学最具特色之处，在于其依靠人的好奇心和感觉器官的亲身观察实践，具有极 强的探究性。采集、收藏、记录、分类、显微镜、好奇心和近距离观察都是博物学的标志。博物学 的实证精神和方法论对现代科学方法的形成产生了深远影响，这些方法也成为现代科学研究的 基本工具。此外，博物学传统所提供关于生物、地质、天文等方面的实践活动与认知体验，比抽象 的知识更能激发人尤其是儿童的探索欲。 博物学传统为小学科学课程提供了更贴近学生认知规律的教育理念，例如注重博物学强调 的实地观察与亲身体验能力培养，而不是过度聚焦理论知识学习，甚至好高鹜远将最新科技成果 引进小学课程教材。基于博物学传统的探究式教育，是一种回归教育本质的方式，知识灌输不再 是教育的唯一目的，更需强调兴趣、探究、讨论、实践、参与，强调学生在实践活动中的主动思考与 探究，在亲身体验科学发现的过程中生发对科学的兴趣与好奇心。 博物学，顾名思义是一门多学科交叉的领域。博物学的跨学科性质，以及博物学强调的整体 观和系统观，对事物整体面貌以及相互之间关联性的关注，可以促进不同领域知识的交流和整 合，为现代科学的跨学科研究提供了范例。 博物学强调整体思维与自然智能的培养。只有真实的情境和问题才能够引发一系列真实 的、灵活应用专业知识的探究行动。真实的情境有利于知识的综合，因为真实的实践问题必然是 综合的，因而关注真实情境与关注跨学科综合是一致的。真实情境中的“真实”不是指“真实与谎 言”的真，也不是“真实与虚构”的真，而是“真实可靠”的真，是指与科学问题的提出有必然的、合 情合理的联系。例如，在生态系统研究中，博物学的整体观可以帮助我们更好地理解生物与环境 之间的复杂关系。 博物学涵盖的实践活动，皆于大自然的广袤怀抱中展开，但是如今的科学教育已经脱离了原 初的真情境，学生的亲身经历和感受的体验性较弱，这和教育模式不断演变有关，如传统教育模 式就是在前工业化时代，教育以学徒制为主，很多技术就从熟练的人那里传授给后人；工业时代， 专门化逐渐盛行，教师成为专门的职业。如今现代教育也遇到了新的挑战，数字智能时代，信息 爆炸式增长，知识结构日趋复杂，人类接受教育的时间被延长，教育方式呈现程式化（教材、学校 与培训机构)、规模化。 现代教育方式的优，点是，不仅可以实现大规模人群的教育普及，适应社会对专门性人才的需 求，同时在线教育的便利性、高效性也显而易见。但是存在问题，包括“先天本能”与“后天学习” 逐渐失衡，教育方式呈现的程式化、规模化也不可避免地压制人类的天性，削弱自主性，难以做到 因材施教，这或许也是导致近年来世界范围内原创性重大科学发现匮乏的一个重要原因。 (摘编自栗静舒、周忠和《从博物学到科学教育：基于重演论的历史思考与当代启示》) 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) () A.牛蒡果实的巧妙结构引发了瑞士发明家的灵感，他据此发明的魔术贴瞬间红遍世界，这体 现出自然与科技的密切关联。 B.牛蒡与小牛蒡虽同属一科，但物种属性有别：牛蒡是史前归化植物，小牛蒡则被认定为欧洲 大部分地区的原生植物。 C.牛蒡属植物叶子大且强韧，故可以直接用来包裹食物。这种用途若能流行起来，可以很好地 融入人们的低碳生活。 D.牛蒡属植物“大有作为”，这体现在其既可以食用，又是玩具，还可用作药物等多元价值，彰显 标题“野性之美”。 语文试题（四）第2页（共8页） 2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) () A.材料一第四段“话题从太空回到地球”，在内容的转换上承上启下，通俗的表述增添了语言 的亲和力。 B.结合词语的语境来看，材料二第二段“好高骛远”与“中国军人的屠戮妇婴的伟绩”中“伟绩” 的感情色彩一致。 C.程式化、规模化的现代教育应关注“先天本能”与“后天学习”的平衡，否则会导致原创性重大 科学发现匮乏的局面。 D.材料二中对“真”的内涵理解，可以归纳为：①事实判断层面的真假；②叙事创作层面的虚实； ③科学探究层面的合理关联。 3.下面是秦雪同学整理的部分“牛蒡观察笔记”，请根据材料一内容，在笔记的横线处补写出恰当 的语句，每处不超过10个字。(3分) 紫色花朵（原图为紫色），可以推测其①，花朵在7月 到9月间盛开，且可食用。 球形瘦果的表面长满了向上的小钩子，②这一特征竞 启发了魔术贴的发明。 叶子是英国野外常见植物中最大的，边缘呈波浪状，质地 ③。 ① ② ③ 4.材料二中提到博物学强调整体观和系统观，这在材料一的记录中是如何体现的？请简要概括 说明。(4分) 5.某小学就“利用课外活动时间开展好博物教学活动”展开座谈，请你结合材料二进行发言，列出 三条合理建议。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6一9题。 青云梯（节选） 范稳 有一段古老的歌谣一直隐匿在云南高原的历史尘烟中，其歌曰：“汉德广，开不宾。度博南， 越兰津。”那时博南山的古驿道山高谷深，野兽出没，荒无人烟，瘴气肆虐。那些无所畏惧的赶马 人，渡过澜沧江，翻越云端之上的博南山，将一条“西南丝绸之路”延伸到身毒国一带。 但博南山却不会轻易服输。二十一世纪初，当国家的“泛亚铁路”西线要从山肚子里穿越而 过时，它就变成了一只拦路虎。这条长达二十多公里的超长隧道，掘进不到一半，博南山便发起 了脾气。它用无形的力量与隧道建设者们博弈，原本约十二米宽、七米五高的施工隧道，不到半 年就被厚重诡秘的山体挤压得仅剩三四米宽。 博南山项目部在这个多雨的夏季，意外打通了一条暗河。掌子面涌水量每日高达百万方以 上，出水口吼声如雷，两台挖掘机当场被冲毁。所幸项目部启动应急措施，及时将工人们撤离到 安全地带。 语文试题（四）第3页（共8页） 人们因此设计了另一套绕行方案，但会导致线路增长、投资加大，还会错失一座沿线城市。 最终，铁道集团总工程师桑小青说服了设计院工作人员：以我们当下的工程能力，征服博南山绝 非难事。 此刻，他带着助理、几名隧道专家、抢险工程师，还有勘测设计院的一众人员，钻进了博南山 隧道。他们穿着高筒雨靴、防水雨衣，扣紧了安全帽，提着大功率照明灯。隧道内一片狼藉，湍急 的涌水裹挟着泥浆，几乎漫到人们的膝盖。数台大功率抽水泵正日夜不停排水，隧道壁与顶部不 断往下淌着泥水，间或还有拳头大小的石块滚落。博南山项目工程一部部长陈星鸿是个后生，寸 步不离地跟在桑小青身后。 “桑总，不能再往前走了！当心岩爆！”陈星鸿的声音里带着难以掩饰的颤抖。 桑小青却如临危不乱的将军，神色依旧淡定。陈星鸿记起，刚来项目部时，为了追赶进度，他 曾放松过对岩层的监测。恰逢桑总来检查，当即要求撤出掌子面所有工人，关停机械设备，只带 着他一人走进隧道。桑总像只壁虎般伏在洞壁上，耳朵紧紧贴住岩石，一会大喊大山要“拉肚子” 了，快跑！果然，两小时后，一场大规模塌方发生，掩埋了三百多米长的隧道。 桑小青抹了一把脸上的泥水，沉声问道：“施工前，你们用地质雷达探测过吗？” “当然探测过，TSP地震波也做了，只是没想到…”陈星鸿的语气像个闯了大祸的孩子。 “这一段的岩溶发育太过复杂，就连我这个老铁路，也看不透啊。”桑小青转头对身旁的地质 专家说道。 专家应声答道：“探测数据的解释本就存在多解性，同一组反射波信号可能对应多种地质情 况。更何况，这么深的隧道，要承受的高地应力实在太强了。” 桑小青抬手捶了捶被洪水冲刷得湿漉漉的洞壁，一抓就是一把泥沙：“当初设计施工时，我们 标定的围岩等级是四级，现在看来，是我们轻敌了。” 掌子面上的工人们都说，这哪里是在打隧道，分明是在鸡蛋壳里凿洞。常常是一个班组拼死 掘进三米，垮塌的岩石与漫进来的泥沙，转眼就阻塞了十米的坑道。项目部这一年多来，平均每 天的掘进进度只有一米！ 这天下午，现场办公会在项目部活动板房里召开，屋内挤得水泄不通。桑总坐在屏幕左前 方，手持电子笔一张张，点开施工图纸。在详尽分析了地质状况与施工得失后，他开口说道：“当初 勘察设计时，我们低估了岩层的复杂性。从已掘进的情况来看，几乎每掘进三到五米，岩层就会 出现新变化。现有的探测手段已经无法满足施工需求，探测深度越深，雷达反射波信号就越弱， 信息就越不准确。依我推测，暗河的水流就是顺着溶蚀裂隙渗进来的。” 陈星鸿从笔记本电脑上抬起头：“掌子面涌水前，我从仪器上捕捉到的反射波信号，经大数据 处理后，得出的结论是这里存在一处破碎带，并非溶蚀裂隙。” “你不能只盯着仪器，关键要靠这里。”桑小青指了指自己花白的脑袋，“伙计们，你们总以为 四级、五级围岩是最难啃的硬骨头，可你们现在面对的是六级围岩！我调来了新设备，咱们用全 新的探测手段，一天不把博南山的地质构造摸清楚，就一天不开工。” 这套全新的瞬变电磁探测法，能探测到地下一千三百多米的地质情况，尤其对溶洞、暗河、断 层破碎带的分辨率极高。但它操作流程专业复杂，数据解读工作全由桑总带来的专人负责。 桑总和专家组在项目部一待就是三个月。彻底摸清地质情况后，他做出了一个让整个项目 部感到“绝望”的决定：推翻原有施工设计，在围岩等级高、地质复杂的地段，采用“双侧壁导坑法” 步步推进。这意味着，原本一条隧道的工程，如今要变成三条。别说急于闯出深山的年轻工人， 就连项目部高经理也忍不住叫苦：这隧道算是亏大了，原本八个亿的标段，怕是要花出十几个亿 的成本。可桑总却将手里的笔一扔，语气坚决：“这是国家的出境大通道，是重点控制性项目，就 算亏，也必须干下去！” 他站起身，沉声下令：“你们抓紧完善施工方案，上报集团总部。散会。”在每一处施工现场， 桑总都如同神明一般的存在，没有人敢质疑他的任何决定。 语文试题（四）第4页（共8页） 夜里，桑小青回想起父亲当年差点死在成昆线工地上的事。那次遇上特大滑坡，父亲和几个 工人往左边跑，队长带着另一拨人往右边跑，结果右边整座山坡都滑进了江里。多年后，父亲依 旧心有余悸地说：“当年我要是往右边跑，就没有你们了。”上世纪六十年代修铁路，除了风枪和斗 车还算机械设备，大锤、钢钎、十字镐、铁锹就是筑路工人的全部“标配”。 父亲那一辈，修的是宝成线、成昆线、贵昆线；到了我这一代，修的是京广线、青藏线、南昆线； 而如今，是纵横大江南北的高铁大通道。 一个人一辈子修不了几条铁路，一生就过去了。 (有删改) 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分) () A.小说的标题“青云梯”，既指博南山古驿道与现代铁路等越过高山的通道，也象征着铁路人 攻坚克难的精神高度。 B.文中“探测深度越深，雷达反射波信号就越弱”的说法，既符合工程原理，也为后续引入新探 测技术做了铺垫。 C.项目部经理“忍不住叫苦”，主要是因为工程成本大幅增加、施工难度超出预期，反映了他对 现实利益的担忧。 D.本文结尾“一个人一辈子修不了几条铁路，一生就过去了”，流露出桑小青对自己投身铁路事 业的遗憾与不甘。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) () A.本文开篇引用的古老歌谣，借博南山的古道记忆营造出神秘苍茫的意境，旨在凸显博南山 与西南丝绸之路的历史渊源。 B.文章插叙桑小青预判塌方的往事，表现了桑小青的临场决断力，更强调了陈星鸿工作疏漏带 来的影响，属于补充性叙述 C.桑小青的沉稳持重与陈星鸿的莽撞冒失形成对照，既彰显了两代铁路建设者的性格差异，也 体现了行业精神在碰撞中传承。 D.本文主要以第三人称全知视角叙事，便于交代隧道施工背景与地质状况，也能够灵活深入桑 小青、陈星鸿等人的内心。 8.面对博南山项目困境，桑小青否决了绕行方案。请结合全文分析他这样做的原因。(4分) 9.《人民文学》杂志在2025年第二、三期连载长篇小说《青云梯》时，于卷首语中评价：“（作品）从 个体、细节和日常入手，自始至终贯穿着的却是浓烈坚决的家国情怀。”请谈谈本文是如何体现 这一评价的。(6分)》 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10一14题。 材料一：古之学圣贤易，今之学圣贤难。只如读书一节，书籍之多，千倍于古。学者苟欲学为 圣贤，非博学不可。然苟欲博学，则此汗牛充栋者将何如耶？偶思得一读书法，将所读之书，分为 三节。五岁至十五为一节，十五岁至二十五为一节，二十五至三十五为一节，使学有渐次，书分缓 急。庶几学者可由此而程工，朝廷亦可因之而试士矣。 (节选自陆世仪《论小学》) 材料二：读书自须成诵。熟读而未能精思者有之矣，未有不能记忆而能有得者也。自幼至 长，应读之书甚多。今之课读者，初读生书时，学生强记以塞责，先生以能背而即止，逾时渐忘，后 来即加温习，已须多读遍数，重费工夫。迨读书渐多，工夫渐少，温习难遍，多所遗忘，继以温理苦 语文试题（四）第5页（共8页） 难，师生皆以为畏。直至废弃旧书，同于未读，则前功尽弃，终身无精熟之书矣。看读百遍，倍读 百遍之法，似乎迂苦难行。不知百遍之功，中材皆能熟记，倍读百遍，尤能牢记，不至趁口读过，亦 收放心之一法也。又复连前带倍，每日温倍，不费工夫，温书虽多，无虞难遍。是虽勤苦于前，而 终得收效于后也。 (节选自程端礼《程畏斋读书分年日程》) 材料三：学问之功，全在讲贯，而讲书之要，必须讲后自己细看，著意研穷，潜思默究，逐句抽 绎，证章理会，方才得其旨趣。略有疑惑即为质问俟一本通贯后仍听先生摘其难言者而挑问之； 或不能答，即又思之；思之不通，然后复讲。若泛泛而听，原不留心佩记，徒费唇舌，不入肺腑。今 日讲过，明日忘之，此章未达，又讲别章，今年未明，复待来岁，虽讲至百年，诚何益也。 (节选自何伦《何氏家规》) 材料四：有读书者终夜展书，终日抛书，而枕书时出山阻水涯，不极其致不返。或问之。曰： 展书是读书，抛书、枕书亦是读书。吾盖于寤之中得几分，寐之中得几分，书之中得几分，书之外、 山水之间得几分。又日：世人解读有字书，不解读无字书。 (节选自祝世禄《祝子小言》) 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 略有疑A惑B即为C质问D俟一本E通贯后F仍听先生G摘其难言者H而挑问之。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) ) A.强，qiǎg,勉强，与《〈老子)四章》“强行者有志”的“强”读音、意义均相同。 B.虞，担忧，与成语“以备不虞”“不虞之誉”“尔虞我诈”的“虞”意义均不相同。 C.诚，副词，确实，与《陈情表》“愿陛下矜愍愚诚”的“诚”词性、意义均不相同。 D.寤，醒时，同“寐”相对，与《关雎》“寤寐求之”“寤寐思服”的“寤”意义均相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.陆世仪认为，现在书籍数量远超前代，学习的人想成为圣贤，一定要广泛学习。 B.程端礼认为，读书太多，时间减少，会造成难以全面复习而出现遗忘的现象。 C.何伦在家规中点明做学问的正确方法，批评错误做法，对子孙求学很有启发。 D.祝世禄对读书的认识不同于一般人，他的见解与主张拓宽了读书的视野。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)庶几学者可由此而程工，朝廷亦可因之而试土矣。 (2)是虽勤苦于前，而终得收效于后也。 14.为推广2026年2月1日起施行的《全民阅读促进条例》，请你以阅读社社长的身份，面向全校 学生，拟写一则关于“如何有效阅读”的建议书。要求：结合材料；格式正确，语言得体，条理清 晰。(5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15一16题。 晚步至江上 吕本中 浦口生春绿未酣，南山初见碧崭岩。 风声入树翻归鸟，月影浮江倒客帆。 破甑不堪充酒券，短蓑真欲换朝衫。 往来泥雨城南路，可见轻鸥定不凡。 语文试题（四）第6页（共8页） 15.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是(3分) () A.本诗将眼前之景与人生感慨有机融合，内容丰富，耐人寻味。 B.开篇点明时节，“绿未酣”等词句描绘了清新的初春景象。 C.“甑”是一种瓦制炊具，“破甑”反映出诗人生活的窘迫。 D.“轻鸥”既表现鸥鸟飞翔的轻快，也暗示诗人内心的轻松自在。 16.颔联中“翻”“倒”二字的使用取得了很好的艺术效果，请简要赏析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《淮南子》说“圣人敬小慎微”，古之君子非常重视“小”处，如司马迁《屈原列传》中“ ”表明“小”也可表达深远意义；又如欧阳修《五代史伶官传序》中“ 指出“小”也会酿成大祸。 (2)在中华中学举办的地理知识黑板报评比中，小张同学准备了有关“关山”的内容推介，他以 ”两句诗为开场白，获得一致好评。 (3)风送梧桐语，月洒江水畔；渔家灯火，点点阑珊。面对此情此景（如图），小源不禁吟诗一句 99 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18一22题。 物理学家杨振宁先生有一段关于“物理学与直觉”的分亨。物理学这座由严密逻辑搭建的大 厦，怎么会和一个听起来有些虚无缥缈的词挂上钩？杨先生解释说，人天生有套原始直觉，但随 着学习深入，新知识会不断与旧直觉冲突；真正的成长，就发生在“死磕”的时刻一你必须坚持， 直到将那些反常识的理论，内化成一种新的、更强大的直觉。这不仅仅是在谈物理，也是在谈写 作的真缔。所谓写作，正是一场坚辛而迷人的直觉重建之旅。 我们写作的起点，都是一套由成长、阅读和性格塑造的“出厂设置”，一种“模板化”的直白流 露。比如新手写悲伤，本能就落向“泪流满面”，一位作家却这样写：“我母亲走时，我父亲一滴眼 泪都没掉。他只是默默地把母亲最爱穿的那件毛衣拿出来叠了三遍，叠得比平时任何一次都更 整齐。”原来，真正的悲伤不是声斯力竭的情绪宣泄，而是巨大的克制。好的表达，要绕开“大词 儿”，去寻找独属于某个瞬间的、带着体温的动作。但写作的直觉重建，远不止告别陈词滥调这么 简单。几乎所有的写作者，都免不了走一段弯路：为了显得有文采，恨不得把所有的修辞都塞进 文章里。而汪曾祺写葡萄：“葡萄抽条，丝毫不知节制，它简直是瞎长！”如此直白的话，就像老农 蹲在田埂上唠家常，偏把葡萄那股不管不顾的野劲儿写活了。这时才恍然，所有写作者都得经历 从简单到复杂，再到更高级的简单的过程。最初的简单是能力匮乏，只能凭原始直觉；后来学会 了技巧，开始堆砌辞藻；最终会发现，洞悉所有复杂之后，我们选的，还是最朴素、精准的那一句。 当直觉被这样反复打磨后，你看世界的眼睛、听声音的耳朵、感受万物的心，就具有了接近艺 术创造的能力。说到底，写作的直觉哪是什么玄乎事，不过是活成一个更敏感的人。这场关于直 觉的修炼，终点要成为一个会写作的人，要成为一个更会生活的人。因为所有的文字， 最终都是生活的回声；所有的直觉，最终都是你对生活的感觉。 语文试题（四）第7页（共8页） 18.文中第一段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(3分) 19.下列与文中画波浪线句子所表现出的语言特点，不同的一项是(3分) A.叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 B.…(干巴菌)和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！ C.这种子埋在土里，闷声不响地使劲儿往上拱，硬是把土块顶出了一道缝儿。 D.从水西沟放眼望去，天上有白云，地上有羊群，天地间就数这两样最锃光瓦亮。 20.根据选文，在下面示意图的横线上补全相关内容，每处不超过10个字。（4分) 原始直觉 告别陈词滥调 ① 放弃“大词儿” ④ ② 洞悉所有复杂 成为更会生活的人」 学会技巧 ③ 21.文中第三段横线处，可填入的一组关联词语，有人认为是“不是…而是…”，有人认为是 “不只…还…”。你认为哪一组更准确？请结合文意说明理由。（3分) 22.文中第二段借一位作家描写父亲悲伤情感的文字，说明了好的表达“要绕开‘大词儿’，去寻找 独属于某个瞬间的、带着体温的动作”。请你运用这种方法，描写在十八岁成人礼上，你“激 动”的情感。不超过80个字。(5分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 烯 聚光灯效应 邓宁-克鲁格效应 我们会高估人们对我们 你知道的越少就越自信 的行为和外表的关注程度。 知道的越多就越不自信。 小嘉自信地向大家保证，冰 小嘉很担心大家会注意到 淇淋里绝对没有海带，海带也 她的冰淇淋T恤有多丑。 没有被用于乳制品行业。 生活中，对自我，对他人，我们每个人都可能存在认知偏差，“聚光灯效应”和“邓宁一克鲁 格效应”就是其中常见的两种。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 语文试题（四）第8页（共8页）参考答案 2026年普通高等学校招生全国统一考试临考冲刺（四） 选择题答案速查 题号 2 6 7 10 11 12 15 19 答案 D C D D BDF A B D A 1.D[A.“魔术贴瞬间红遍世界”错误。原文是“直到 学生主动思考与探究，在真实情境中运用知识、发展 美国国家航空航天局(NASA)获悉并将其应用于航天 科学思维。④搭建成果分享交流平台：博物学强调 飞船…魔术贴才成为大热门。一夜之间…红遍 “兴趣、探究、讨论、实践、参与”，需注重学生的主动参 世界”，并非发明之初就瞬间红遍世界。B.“小牛蒡则 与和交流分享。 被认定为欧洲大部分地区的原生植物”错误。原文是 答案：①依托校园等真实自然场景开展观察实践，强 “而小牛蒡的原产地通常被认定为包括不列颜群岛在 调实地观察与亲身体验能力培养，注重在思考与探究 内的欧洲大部分地区”，注意限定词“通常被认定”。 中生发对科学的兴趣与好奇心：②设计跨学科主题探 C.“牛蒡属植物叶子大且强韧，故可以直接用来包裹 究活动，融合生物记录、语文描写、美术绘画等多学科 食物”错误，原文说“叶子大且强韧，同时无毒”。] 形式，引导学生关注事物之间整体的、系统的关联： 2.C[C.“否则会导致…”错误，表述绝对化。原文是 ③在真实的情境和问题中引导探究行动，从博物教育 “这或许也是导致近年来世界范围内原创性重大科学 走向科学教育；④搭建成果分享交流平台，让学生分 发现匮乏的一个重要原因”。] 享探究发现，激发儿童探索欲。 3.解析：①根据“鲜艳的粉色和紫色花朵透露了其菊科 6.D[D.“流露出桑小青对自己投身铁路事业的遗憾 家族的身份线索”可知，①处填“菊科家族的身份”： 与不甘”错误。结尾句“一个人一華子修不了几条铁 ②根据“牛蒡属植物球形瘦果的表面长满了向上的小 路，一生就过去了”并非表达遗憾与不甘，而是通过桑 钩子…它们的附着能力极强，甚至可以钩住指尖上 小青回忆父辈筑路经历，强调铁路人代代传承的使命 的皮肤纹路”可知，②处填“附着能力极强”；③根据“它 感与生命价值。文中三代人修建不同铁路的对比，突 的叶子是英国野外常见植物中最大的，边缘呈波浪状，质 出奉献精神的延续，而非个人遗憾。] 地轻柔，还有点松软”可知，③处填“轻柔松软”。 7.D[A.“旨在凸显博南山与西南丝绸之路的历史渊 答案：①菊科家族的身份②附着能力极强③轻柔 源”错误。开篇歌谣不仅凸显历史渊源，更为现代铁 松软 路工程赋予历史厚重感，形成古今呼应，并非仅“旨在 4.解析：①材料一不仅介绍牛蒡属植物的形态特征，还 凸显渊源”。B.“更强调了陈星鸿工作疏漏带来的影 将其与动物、人类活动（魔术贴发明、儿童游戏）、生态 系统（蜂蝶传粉）联系起来，体现了生物与环境、生物 响”错误。插叙桑小青预判塌方，核心是凸显其专业 与人类之间的整体关联。②材料一综合呈现了牛蒡 经验与责任感，陈星鸿的疏漏仅为衬托，非重点。 的植物学信息（分类、花期、分布）、实用价值（食用、药 C.“莽撞冒失”错误。文中陈星鸿虽有“放松岩层监 用、日用品)及文化意义（名称由来、传统饮品），体现 测”的失误，但对桑小青的敬畏，如“寸步不离”“声音 了对事物多维度、跨领域的系统认知。 颤抖”和对工程问题的坦诚（如承认探测疏漏），他的 答案：①牛蒡属植物自身的整体性认识：记录内容涵 形象并非单纯的“莽撞冒失”，而是经验不足但责任心 盖其形态特征、生长习性、物种属性等信息，介绍全 强的年轻工程师。] 面；②围绕牛蒡构建多元关联的系统观：记录其与自 8.解析：①专业自信：他认为“以我们当下的工程能力， 然的关联（如花朵吸引蜂蝶），又展现其与人类的深度 征服博南山绝非难事”，自信当下的工程能力足以征 联结（启发发明、食用药用等），形成系统认知。 服博南山。②技术支撑：“我调来了新设备，咱们用全 5.解析：①开展实地观察活动：组织学生走进校园绿地 新的探测手段，一天不把博南山的地质构造摸清楚， 或周边公园，近距离观察植物、昆虫等，培养亲身实践 就一天不开工”“这套全新的瞬变电磁探测法，能探测 的探究能力，避免过度依赖书本知识。②设计跨学科 到地下一千三百多米的地质情况”，全新瞬变电磁探 主题项目：围绕某一博物对象（如牛蒡），融合科学、语 测带来强有力的技术支持。③经济因素：“人们因此 文、美术等学科，引导学生从形态、用途、文化等多角 设计了另一套绕行方案，但会导致线路增长、投资加 度进行综合学习。③创设真实问题情境：设计如“如 大，还会错失一座沿线城市”，绕行投资加大，错失 何利用校园植物解决生活中的小问题”等任务，激发 城市。 ·13· 语文（全国一卷） 答案：①专业自信：自信当下的工程能力足以征服博 (2)这样虽然在前期付出辛劳，但是最终能在后期得 南山。②技术支撑：全新瞬变电磁探测带来强有力的 到成效。(“是”，这样：“虽”，虽然：“勤苦于前”“收效 技术支持。③经济因素：绕行投资加大，错失城市。 于后”，状语后置，应为“于前勤苦”“于后收效”。) 9.解析：①以个体坚守彰显家国担当。以桑小青为代表 14.解析：格式合规：标题、称呼、正文、落款要素齐全，符 的铁路人，三代人传承：父辈修宝成线（牺牲边缘），桑 合建议书文体要求，语言谦和得体，契合阅读社社长 小青年轻时修京广线，如今修高铁（技术攻坚），面对 面向全校学生的身份定位。 博南山复杂地质与施工困境，践行铁路建设者的家国 紧扣背景与主题：开篇关联《全民阅读促进条例》施 使命。②以细节描摹传递家国情怀。动作描写，桑小 行背景，核心围绕“有效阅读”展开，所有建议均指向 青“抹泥水”“捶洞壁”“贴岩石听声”，凸显建设者不惧 提升阅读实效。 艰险、攻坚克难的形象。语言描写，“就算亏，也必须 紧密结合材料：4条建议一一对应四则材料的读书理 干下去！”展现对国家使命的坚决。③以日常工作体 念：①材料一的分阶段读书→规划阅读、循序渐进： 现家国情怀。“桑总和专家组在项目部一待就是三个 ②材料二的熟读成诵与温习→勤记温书、避免遗忘： 月”，进行勘测等工作，“彻底摸清地质情况”，隧道内 ③材料三的精讲深思、有疑即问→深读细研、探究旨 “泥浆漫膝”“石块滚落”的险境，抽水泵日夜轰鸣，体 趣：④材料四的读无字书·融读于生活、拓宽视野。 现建设者日常的艰辛。家国情怀扎根施工日常。 条理清晰：分条表述，结尾呼吁贴合校园场景，升华 答案：①以个体坚守彰显家国担当。以桑小青为代表 阅读意义。 的铁路人，面对博南山复杂地质与施工困境，践行铁 示例： 路建设者的家国使命。②以细节描摹传递家国情怀。 关于有效阅读的建议书 桑小青贴耳听岩石、捶洞壁抓泥沙判断围岩等细节， 全校同学： 刻画建设者不惧艰险、攻坚克难的形象。③以日常工 2026年2月1日《全民阅读促进条例》施行，为 作体现家国情怀。专家组在项目部一待就是三个月， 让阅读更有成效，助力大家以读增智、以读修身，我 进行勘测等工作，让家国情怀扎根施工日常。 校阅读社结合传统读书智慧，特向全校同学提出如 10.BDP[“略有疑惑”是动宾结构，其后B处断开：“即 下建议： 为质问”是针对前句的具体行动，表意完整，其后D 规划阅读，循序渐进。效仿陆世仪读书分阶段 处断开：“俟一本通贯后”是句外状语，单独成句，其 的方法，根据自身学段制定阅读计划，区分书籍缓 后F处断开。] 急，按序研读，避免盲目泛读，让阅读有步骤、有 1l.A[A.错误。读音相同，意义不同。qiang,勉强/ 目标。 qiang,勤勉。句意：学生勉强记忆来敷衍差事。/勤 勉而行的人有意志。B.正确。担忧/预料/料想/欺 熟读成诵，勤温善记。践行“看读百遍，倍读百 骗。句意：不用担心不能全面覆盖。/以防备预料不 遍”的方法，初读时沉心熟记，每日坚持温习旧书，不 到的事。/没有意料到的赞扬。/你欺骗我，我欺骗 敷衍塞责，让所学内容扎根于心，避免前功尽弃。 你，互相欺骗。C.正确。副词，确实名词，诚意，衷 精讲深思，探究旨趣。读书时若有疑惑，及时请 情。句意：又确实有什么益处呢。/希望陛下能怜恤 教探究，讲书之后潜心细品、逐句推敲，做到通贯理 我的诚意。D.正确。句意：我大概在醒着时候领悟 解再研习新知，不流于表面、泛泛而听，让阅读有深 几分道理。/日日夜夜都思念，比喻迫切地希望得到 度、有收获。 某种事物。/白天黑夜总思念她。] 读写相融，融于生活。跳出书本局限，如祝世禄 12.B[B.“读书太多，时间减少，会造成难以全面复习 所言，读懂“无字之书”，在山水生活、社会实践中体 而出现遗忘的现象”错误，程端礼批判的是当下错误 悟书中道理，让阅读与生活相融，拓宽阅读视野，让 的课读方法—学生强记塞责、先生以背为终点，不 知识活学活用。 重视温习，才导致遗忘。] 同学们，有效阅读，方能让书香浸润心灵，让阅 13.(1)希望求学的人能够凭借这个方法衡量学习进度， 读赋能成长。让我们携手践行科学阅读方法，让阅 朝廷也能够凭借这个方法考核士子。(“庶几”，希 读成为日常，让书香溢满校园！ 望：“学者”，求学的人：“程”，衡量：“试士”，考核士 ××学校阅读社 子，考核人才。) X×XX年××月X×日 ·14· 参考答案 参考译文： 明天就忘了，这一章还没弄明白，又去讲另一章，今 材料一： 年没理解透彻，就等到明年再学，这样即使讲上一百 古代人学习成为圣贤很容易，现在的人学习成 年，又确实有什么益处呢？ 为圣贤却很难。就拿读书这件事来说，现在的书籍 材料四： 数量，是古代的上千倍。求学的人如果想要学习成 有一个读书人，整夜开卷读书，整天放下书本， 为圣贤，就必须广泛学习。但如果想要广泛学习，面 甚至枕着书的时候，（心神）仿佛走到了山间水边，不 对这些堆积起来能让牛累出汗、堆满屋子的书籍，又 领略到极致的趣味就不回来。有人问他（这样做的 该怎么办呢？我偶然想到一个读书的方法，把要读 原因)，他回答说：开卷是读书，放下书、枕着书也是 的书，按照三个阶段来划分。五岁到十五岁是一个 读书。我大概在醒着的时候领悟几分道理，在睡着 阶段，十五岁到二十五岁是一个阶段，二十五岁到三 的时候领悟几分道理，从书本当中领悟几分道理，又 十五岁是一个阶段，让学习有循序渐进的次序，书籍 从书本之外的山水之间领悟几分道理。他又说：世 也区分出轻重缓急。希望求学的人能够凭借这个方 上的人只懂得解读有文字的书，却不懂得解读没有 法衡量学习进度，朝廷也能够凭借这个方法考核 文字的书。 士子。 15.D[D.“暗示诗人内心的轻松自在”错误，“轻鸥”并 材料二： 非暗示诗人内心轻松自在，诗人身处生活窘迫、厌弃 读书本就应该熟读成诵。有熟读却没能深入思 官场的境遇，以“轻鸥”的不凡、自在，反衬出自身被 考的人，但从来没有过不能记忆却能有所收获的人。 俗世牵绊的无奈与对超然闲适生活的向往。] 从幼年到成年，应该读的书非常多。现在督促读书 16.解析：①“翻”字：写风声入树，惊起归鸟翩翻飞舞的 的人，刚开始读新书的时候，学生勉强记忆来敷衍差 情态，精准捕捉到鸟雀受风声惊扰的动态画面，既衬 事，老师也以学生能背诵就停止教学，过了一段时 出林间风声的灵动，又让春夜江景有了鲜活的生机， 间，学生渐渐遗忘，之后就算加以复习，也必须多读 炼字精准且画面感极强。②“倒”字：写月影浮于江 很多遍，白白耗费功夫。等到读的书渐渐增多，学习 面，客船的帆影倒映水中的景象，以一个字勾勒出江 的时间渐渐减少，复习难以全面覆盖，很多内容都会 天一色、月影帆影交叠的静谧之景，将静态的月影、 被遗忘，接着，复习梳理就变得困难，老师和学生都 帆影写得立体可感，与“翻”的动态形成动静相映之 把这件事看作难事。最终只能丢下之前读过的书， 趣。③二字配合：“翻”写林间之动，“倒”绘江面之 和没读过一样，那么之前的努力就全部白费了，一辈 静，一动一静，相映成趣，既细致描摹出晚步江上所 子也没有精通熟练的书。“出声读百遍、加倍读百 遍”的方法，看起来好像繁琐难行。却不知道，经过 见的春夜实景，又营造出清幽灵动的意境，为后文抒 发人生感慨做了自然的景语铺垫。 百遍诵读的功夫，中等资质的人都能熟练记诵：加倍 读百遍，更能牢牢记住，不会出现随口读过、心不在 答案：①“翻”字写风声人树，归鸟翩翻惊飞的动态， 焉的情况，这也是收回放纵散漫之心的一种方法。 生动鲜活，衬出林间灵动之景。②“倒”字绘月影映 再加上每天连着前面的内容加倍温习，并不耗费多 江、帆影倒置的静景，立体传神。③二字一动一静， 少功夫，即使要复习的书很多，也不用担心不能全面 相映成趣，精准勾勒出晚江清幽灵动的画面，意境隽 覆盖。这样虽然在前期付出辛劳，但是最终能在后 永，为后文抒怀作铺垫。 期得到成效。 17.(1)其称文小而其指极大夫祸患常积于忽微 材料三： (2)万里赴戎机关山度若飞（戎马关山北凭轩涕 做学问的功夫，全在于讲解研习：而讲解书籍的 泗流/借问梅花何处落风吹一夜满关山)(3)不 关键，必须是讲解之后自己仔细研读，专心钻研探 知乘月几人归落月摇情满江树（萧萧梧叶送寒声 究，深入思考仔细推求，逐句梳理分析，验证章节含 江上秋风动客情/月到梧桐上风来杨柳边/江水流 义并领会贯通，这样才能把握其中的主旨要义。稍 春去欲尽江潭落月复西斜) 有疑惑，就立刻询问，等到整本书融会贯通之后，再 18.解析：(1)“分亨”改为“分享”：正确词应为“分享”，意 听老师挑选书中难懂的地方进行提问：如果有不能 为“讲述或共享”，此处上下文描述杨振宁的言论 回答的问题，就再深入思考：思考后仍然不明白，就 分享。 再请老师讲解。如果没有真正领悟书中的精髓，只 (2)“真缔”改为“真谛”：正确词应为“真谛”，意为“真 是敷衍地听讲，原本就不专心铭记，那不过是白白浪 实意义”，源于“谛”表示真理，而“缔”常用于“缔造”， 费口舌，知识根本不能深入人心。今天讲过的内容， 不符合语义。 ·15· 语文（全国一卷） (3)“坚辛”改为“艰辛”：正确词应为“艰辛”，意为“艰 的肢体细节暗示情感。这里要求将此方法应用于描 苦”，此处描述写作过程的艰难，“艰”专指困难状态， 写成人礼的“激动”，需完全回避直接情感表述。 “坚”表示坚硬，语义错误。 然后分析场景关键元素。结合成人礼仪式感（如戴 答案：(1)“分亨”改为“分享”：(2)“真缔”改为“真 帽、宣誓、奏国歌)，聚焦瞬间动作，如手指颤抖、呼吸 谛”：(3)“坚辛”改为“艰辛”。 变化、视觉聚焦等，模仿文中叠毛衣案例，用克制细 19.A[文中画波浪线句子的语言特点：朴素直白、口语 节承载激烈情感。因此每个动作需精准有力。 化、精准生动，如日常对话。A.本句用“脉脉”“风致” 最后结构化描写策略。优先选择1一2个核心动作 等典雅词汇，修饰性强，风格婉约优美，与朴素直白 链（如触碰仪式物品生理反应→环境互动），确保 不同。B.本句同样口语直叙（如张目结舌、这么好 体温感（触觉、视觉细节），避免修辞堆砌，字数不超 吃)，生动传达惊喜，特点一致。C.本句以“拱”“顶” 过80个字。 等动词白描，朴素精准，特点相同。D.本句用“锃光 答案：手指抚过成人帽穗时微微发颤，我张了张口， 瓦亮”等口语词描绘画面，直白生动，特点一致。] 却只化作一声短促的呼气。掌心用力攥紧宣誓词 20.解析：①原文“我们写作的起点，…一种‘模板化’ 稿，纸页边缘陷进掌纹。当国歌响起，忽然仰头直视 的直觉流程”表明写作起点的“出厂设置”式影响催 旗角翻飞的弧线，眼眶灼烫如坠星火。 生模板化的直觉。因此可填“模板化直觉”。②原文 23.[写作指导]这是一道引语式兼图画式材料作文 “为了显得有文采，恨不得把所有修辞都塞进文章里 题。材料以“聚光灯效应”和“邓宁一克鲁格效应”为 ”说明堆砌辞藻写出的文章徒具华丽的外表，属 核心，揭示了两种普遍存在的认知偏差：前者是我们 精致的平庸。因此可填“堆砌辞藻”。③原文“最初 高估他人对自己的关注，后者是认知水平与自信程 的简单是能力匮乏…”“当直觉被这样反复打磨后 度的反向关联。题目要求我们围绕“认知偏差”这一 …”体现经打磨回归的简单是更高层级的，因此可 核心，结合对自我与他人的认知，展开联想与思考， 填“更高级的简单”。④原文围绕写作直觉从依赖模 本质上是引导我们反思如何突破认知局限，建立更 板到经生活感悟锤炼展开，强调要在过程中提升直 清醒、客观的自我认知与世界观。 觉，因此可填“修炼直觉”。 “聚光灯效应”源于我们对自我的过度聚焦，误以为 答案：①模板化直觉②堆砌辞藻③更高级的简 自己的一言一行、一颦一笑都处于他人的严密审视 单④修炼直觉 之下，从而产生不必要的焦虑与束缚。事实上，大多 21.解析：不只…还…，更准确。 数人更关注自身，而非他人的细节。这种偏差让我 (1)递进关系强调后者更深层：原文指出写作直觉的 们活在他人的目光里，失去了自在与真实。“邓宁 修炼，不仅是提升写作能力，更在于“活成一个更敏 克鲁格效应”则揭示了认知的悖论：认知水平越低的 感的人”，并通过结尾“所有的文字，最终都是生活的 人，往往越容易高估自己，陷入“无知者无畏”的盲目 回声”强调其终点是生活层面的升华，形成递进逻 自信；而认知水平越高的人，越能意识到自身的局 辑。不只…还…，能自然体现这一层次。 限，反而保持谦逊。小嘉自信地宣称冰淇淋里没有 (2)取舍关系不符合共存意图：不是…而是…， 表取舍（否定前者只取后者），但原文未否定“会写作 海带，却暴露了对乳制品行业的无知，正是这一效应 的人”，而是兼容二者并突出生活更重要。若用此关 的生动注脚。这种偏差让我们在认知的迷雾中迷 联词，会扭曲文意，破坏整体递进性。 失，难以触及事物的本质。两种效应看似指向不同 答案：用“不只…还…”更准确。 维度，实则共同指向一个核心命题：我们的认知往往 理由： 是片面、主观且充满偏差的。无论是对自我的过度 (1)文中强调写作直觉修炼的终点，不仅是“成为会 关注，还是对世界的盲目判断，都源于我们未能跳出 写作的人”，更重要的是“成为更会生活的人”，二者 自身的局限，以更广阔、更理性的视角审视自我与 是递进关系。 世界。 (2)“不是…而是…”表取舍，不符合文意的递进 [参考立意]①挣脱聚光灯的束缚，以真实自我拥 逻辑。 抱生活。②保持认知谦逊，在终身学习中突破认知 22.解析：首先紧扣原文核心。原文强调写作需“绕开 局限。③以清醒认知破除偏差，在反思中实现自我 ‘大词儿”，避免抽象情绪词，转而捕捉“独属于某个 超越。④接纳不完美，摆脱他人评价的枷锁，活出自 瞬间的、带着体温的动作”，即用具体、微小、生活化 在人生。 ·16·