2026年普通高等学校招生全国统一考试临考冲刺(1)-【创新教程】2026年高三语文高考临考冲刺卷（全国一卷）

绝密★启封并使用前 2026年普通高等学校招生全国统一考试临考冲刺（一） 语文 满分150分，考试时间为150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动， 用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷 上无效。 在 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分》 数 阅读下面的文字，完成1一5题。 特殊的工具 问一：我很喜爱书法，理论和实践都感兴趣，想学一学，不知该由何入手？ 书法的事，大致可分为三个方面：用笔、结构、风格。学书法，关键在于用笔，或不妨说，学书 法就是学用笔一笔法。所以，必须由讲求用笔入手。 问二：这样的提法，可有根据吗？ 如讲根据，倘若你指的是“引经据典”，那多得很。但找一条最简明扼要的也就够了，可以引 唐代书学家张怀瓘的话：“夫书：第一用笔，第二识势，第三裹束。三者兼备，然后为书。” 问三：“经典”以外，别的根据，又是什么呢？ 真正的根据，是书法本身的道理；书法本身就说明以用笔为第一重要。不是对张怀獾应当迷 信，而是他看到了这个道理，说得又最为简切。 问四：请讲讲这个道理一是否很玄妙？ 玄妙往往是弄不清道理的遁词。道理一清，玄妙就破。我们说的书法，特定内容是用中国毛 笔写汉字的艺术，不指别的。汉字的特点，虽然经历了很大的发展演变，到底还包含着一定程度 女 舸 的“表象”的成分，因此它的结体与“纯音符”的文字两样，本身就富有“造型性”的特色。而且，用 来写这种字的工具，不是别的笔，而是毛笔。我们中国书法艺术，粗粗说来，就由此两，点而生。 问五：那么，中国以外就没有书法这门艺术了？ “中国以外的书法艺术”之是有是无，如有，毕竟如何，我缺少调查研究，没有发言的资格。从 我自己的一点体会来姑妄言之：欧西诸国似乎也有“书法”。其“最精美”的书法可以成为图案画， 但是和我们所指的书法艺术，还不是一回事，他们可以有“书工”，但是没有书学。 问六：这是由于何故呢？ 第一，文字不同。纯音符的文字，“造型性的特色”虽不能说一丝亦无，毕竟不多。第二，他们 ☒ 用的笔和我们的毛笔，尤其大异其趣。 问七：两种笔的根本分别何在呢？ 西洋笔尖是用硬物制造，没有弹力，或有亦不多。中国笔尖是用兽毛制成，第一特点与要求 是弹力强。西洋古代的笔以鹅翎管斜削成尖而为之，后来改用金属仿制，就成了“钢笔尖儿”，具 有了一点点弹力，可以微微按下去，再抬起来，如此而已。按下去，笔画粗重了一些，停止按笔，笔 迹仍旧细轻，所有“变化”，亦不过如此而已。但只因有了这一点点弹力，便会产生出轻重粗细的 “笔意”，虽然这一点“笔意”远远谈不上什么真正的“笔法”。到铅笔、圆珠笔等类出现后，那就连 语文试题（一）第1页（共8页） 上述的那么一点弹力也无，全归到“挺硬僵死”上去了。这就连“①”也不可能产生。比如你 沿着尺子画铅笔“道道儿”，或用圆规画一个圆圈，如此等等，你可以画出非常精细的建筑的、机器 的“设计图样”，各种的“几何图案”之类，但是没有人称这种笔画为“②”一因为其中没有 “③”。由这里，就可以悟到，说“夫书，第一用笔”，“学书法就是学笔法”的这个命题，不是信 口开河的。而笔的取材、制法及由此产生的弹力问题，所关于书法者为如何重要，也就连带明 白了。 问八：这样看来，笔是否应以硬毫为好？因为弹力强一但为什么又有人主张：初学宜用软 毫呢？ 你的推论不差：笔以硬毫为上品。至于初学宜用软毫的理论，我弄不太清。这种说法在旧时 倒是很流行的，教人写字的，要学生用软毫（大概就是羊毫吧)，说能“练笔力”；软毫写好了，使硬 毫不成问题。 问九：正是这样。您对此又怎么看呢？ 这种明确的软毫论，大约来自明清封建科考时代，当时的皇帝和官僚喜欢“黑大圆亮”，把这 种字标为考卷、书法的准则，所以用羊毫最合适。我看是很害人的。我曾尽可能地遍看已经发现 的古代墨笔书，根本找不见软毫书法特点的痕迹。这说明并非那时候有软毫而没有人使，而是没 有所谓软毫笔这种东西。这情况一直到唐代，字体改，笔性基本一样。软毫这种东西，晚到宋代 才盛行起来，一我国书法艺术史，以唐宋之际为一大分水岭，其前其后，笔致大不相同了，其间 原因很多，而由硬毫到出现软毫，是一个根本性的原因。 问十：您是不赞成用软毫了？ 对，我是不大赞成。除非你决心取法乎“宋以后”的软毫字，一我认为那是学不到真正的 (汉晋隋唐一脉承传而来的)好笔法的。如果你喜欢的是一种没有锋棱芒角肥软的笔画，或者是 “圆熟”一路的书风，那就使软毫最合宜。如果你喜欢的是遒健骏爽、英风俊骨、神采焕发的字，你 用软毫写是不易见功的。在雕刻艺术上，刀法不高，花纹不明快俊爽，使人感不到它所表现的精 气神采，那么有一句术语叫太“肉”了，这不好。书法的线条笔触，也正是同一道理。而软毫写出 来的笔画是偏“肉”的。所以我不取它。其次，“软毫论”的所谓“练笔力”之说，又牵涉到对“笔力” 正确理解的一大重要问题。打一个比方：“工欲善其事，必先利其器。”用软毫练字，犹如钝刀子割 肉。庄子比喻的“庖丁解牛”，其技如神，也必然是会用一把极为得心应手的好刀（首先是挺劲锋 利)，他绝不会去选一把钝的刀，说是此乃为了“练刀力”，等练出“刀力”来，我再换快刀。倘是那 样，就该有另一句格言“工欲善其事，必先钝其器”了。 如上文所言，书法本由笔的弹力而生，却抛开弹力强的笔不使，而说弹力最弱甚至毫无弹力 的笔才是上品，试想，这岂不是从根本道理上自相矛盾抵触了？ 回到主题：由上面的这种种分析来看，学书法必先讲求笔法，即学用笔一学会运用这个富 有弹力的中国特有的毛笔，确是第一重要。这是源本于科学道理，而不是“随心所欲”的玄谈 臆说。 (摘编自周汝昌《书法艺术答问》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) ) A.作者在“问一”部分明确提出了“学书法就是学用笔”的观点，一直到“问七”部分才完成 论述。 B.作者引用唐代张怀瓘的话，并非将其作为自己论点的真正根据，而是借此引出“书法本身的 道理”。 C.作者引用“庖丁解牛”这一故事，强调了工具的重要性，这与庄子《庖丁解牛》的寓意不一致。 D.作者将“玄妙”视为“遁词”，通过分析汉字特点和工具特点这两方面，讲清道理来“破玄妙”。 语文试题（一）第2页（共8页） 2.以下关于作者论证不赞成学书法用软毫的分析，不正确的一项是(3分) () A.作者认为“软毫论”源起于明清，皇帝和官僚的喜好影响了书法的准则，这便是作者不喜欢 软毫的原因。 B.作者通过分析古代书法作品，发现软毫盛行自宋代始，认为取法宋代以后的软毫字是学不到 好笔法的。 C.作者引用“工欲善其事，必先利其器”这一格言，并加以化用，是为了说明初学者不宜用软毫 来练笔力。 D.作者基于上文“问四”部分对书法概念的界定，指出书法本由笔的弹力而生，故弹力弱的软毫 并非上品。 3.本文逻辑严密，层层推进，其中“问五”和“问六”这部分在全文中起到怎样的作用？请结合文本 简要分析。(4分) 4.请根据上下文，在文中“问七”部分的横线处补写恰当的短语。(3分) ① ② ③ 5.作为工具，本文中的“毛笔”与荀子《劝学》中的“舟楫”等有何不同？请结合材料谈谈你的认识。 (6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6一9题。 白雪猪头 苏童 我母亲凌晨就提着篮子去肉铺排队，可是她买不到猪头肉。①人们明明看见肉联厂的小货 车运来了八只猪头，八只猪头都冒着新鲜生猪特有的热气，我母亲排在第六位。可是等肉铺的门 打开了，我母亲却看见柜台上只放着四个小号的猪头，另外四只大的不见了。我母亲踮着脚向张 云兰的脚下看，紫红色的胶鞋闪烁着热烈而怠慢的光芒。那只胶鞋突然抬起来，把什么东西踢到 更隐蔽的地方去了。我母亲断定那是一只大猪头。 猪头售空了。我母亲却倔，“我数过的，一共来了八只。还有四只，拿出来！你不拿我自己进 来拿了。”可是也不知是肉铺里人太多，或者干脆就是人家故意挡着我母亲的去路，她怎么也无法 进入柜台里侧。她听见张云兰冷笑的声音，你算老几呀，自己进来拿，谁批准你进来了？ 我母亲急于去柜台里面搜寻证据，可是她突然发现从四周冒出了许多手和胳膊，也不知道都 是谁的，它们有的礼貌，松软地拉住她；有的却很不礼貌了，铁钳似的将我母亲的胳膊一把钳住， 好像防止她去行凶杀人。②一些纷乱的男女混杂的声音此起彼伏地响起来，少数声音息事宁人， 大多数声音却立场鲜明，表示他们站在张云兰的一边。见喜的母亲向我母亲耳语了几句，竟然就 让她冷静下来了。 语文试题（一）第3页（共8页） 我们街上不公平的事情很多，有的人到了八，点钟才去肉铺，却提着猪头从肉铺里出来了。比 如我们家隔壁的小兵，那天我母亲看见小兵肩上扛着一只猪头往家里走。我母亲不甘心，尾随着 小兵，装作不经意地问，你妈妈让你去拿的猪头，在张云兰那里拿的吧？小兵说，是，要腌起来，过 年吃的。我母亲的一只手突然控制不住地伸了出去，捏了捏猪的两片肥大的耳朵。她叹了口气， 说，多大的猪头啊！ ③小兵家没什么了不起的，他父亲在绸布店，母亲在杂货店，一个手里管着棉布，一个手里管 着白糖，都是紧俏的凭票供应的东西，我母亲不是笨人，用不着问小兵就知道个究竟了。我母亲 平时善于与女邻居相处，她手巧，会裁剪，也会缝纫，小兵的母亲经常求上门来，让我母亲缝这个 缝那个的，我母亲有求必应。当然女邻居也给予了一定的回报，主要是赠送各种票证，有煤票，草 纸票，最好的是布票。我们家那么多人，到了过年的时候，几乎不花钱，每人都有新衣服新裤子 穿。那天夜里我母亲带了一只崭新的假领子到小兵家去了。 醉翁之意不在酒，在哪儿？小兵的母亲是个聪明的女人，她说，张云兰也有四个孩子呢，整天 嚷嚷她家孩子穿裤子像咬雪糕，裤腿一咬一大口，今年能穿的明年就短了，你给她家的孩子做几 条裤子嘛！为了孩子的肚子，你就别管你的面子了，你做好了裤子我给送去，保证你有好处，马上 要过年了，这么和她僵下去，你还指望有什么好东西端给孩子们吃呀，张云兰那把刀是长眼睛的， 你吃了她的亏都没地方去告她的状。女邻居把我母亲说动了心。母亲说，你替我捎个口信给张 云兰，让她把料子拿来，以后她儿女的衣服我来做好了。 凡事都是趁热打铁的好，尤其在春节即将临近的时候。小兵的母亲第二天回家的时候带了 一捆藏青色的布到我家来。此后的一个星期也许是我母亲一生中最忙碌的日子。张云兰提供的 一捆布要求做五条长裤子，都是男裤，长短不一。时间紧迫，只好挑灯夜战，(1)我们在睡梦中听 见缝纫机应和着窗外的北风在歌唱，声音有时热情奔放，有时哀怨不已。 我母亲保质保量地完成了张云兰家的五条裤子。整个事情的结局出乎她的意料，你猜怎么 样了？张云兰从肉铺调到东风卤菜店去了！早不调晚不调，偏偏在我母亲做好了那五条裤子以 后调走了！ 很少有人会尝到我母亲吞咽的苦果，(2)受到愚弄的岂止是我母亲那双勤劳的手，我们家的 缝纫机也受愚弄了，它白白地为一个势利的女人吱吱嘎嘎工作了好几天。我们兄弟姐妹五人的 肠胃也受愚弄了，原来我们都指望张云兰提供最新鲜的肉、最肥的鸡和最嫩的鸭子呢。不仅如 此，我们家的篮子、坛子和缸也受愚弄了，它们闲置了这么久，正准备大显身手腌这腌那呢，突然 有人宣告，一切机会都丧失了，你们这些东西，还是给我空在那儿吧。除夕前那天夜里下了一场 大雪。天色还早，其他人都没起床，我和我三哥计划在家门前堆雪人。我们在拉门栓的时候感觉 到外面什么东西在轻轻撞着门，门打开了，有个裹红围巾穿男式工作棉袄的女人正站在我们家门 前，女人的手里提着两只猪头，左手一只，右手一只，都是我们从来没见过的大猪头，④更加令人 印象深刻的是女人的围巾和棉袄上落满了一层白色的雪花，两只大猪头的耳朵和脑袋上也覆盖 着白雪，看上去风尘仆仆。她一身寒气地挤进门来，把两只猪头放在了地上，说，你妈妈等会儿起 来，告诉她张云兰来过了。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.小说开头叙述了物质贫乏时代的尴尬现实，母亲凌晨排队，八只猪头，排第六位，却买不到 猪头肉，为下文和张云兰冲突蓄势。 B.“猪头”是文章的线索，贯穿始终，从“抢买猪头”到“送猪头”的转变，展现人物关系和情感的 变化，也凸显了人情的温暖。 C.母亲连夜为张云兰赶制裤子，张云兰却调离了肉铺，愿望落空，雪后清晨张云兰又送来猪头， 情节几经陡转，但又合情合理。 D.母亲为了让孩子吃上猪肉通过小兵母亲向张云兰拉关系，虽然势利却理直气壮，从倔强到妥 协，形象反转体现了人性的复杂。 语文试题（一）第4页（共8页） 7.下列对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) A.句子①提示了故事背后的年代，“人们明明看见”说明八只猪头是人所共见，也说明等待买 猪头的人并不只有“我”母亲，暗示猪头供不应求，物资紧张。 B.句子②“大多数声音立场鲜明”与上文“人们明明看见”的情节形成反差，表明为获取更多的 生活物资，人们各怀心机，为虎作伥，凸显人性的扭曲。 C.句子③小兵父母的职业掌握着许多资源分配的权力，小兵家轻而易举地买到了一只大猪头， “没什么了不起的”表明母亲对这种不公平的轻视和不甘。 D.句子④“雪花”这一特殊的意象，与反差感极大的猪头并置，短暂的温情与人性的和善一定程 度上消解了生活中的悲苦，为小说结尾增添了几分浪漫。 8.文中讲故事的“我”，总会突兀地站出来询问读者，“醉翁之意不在酒，在哪儿？”“你猜怎么样 了？”，加点词产生了怎样的叙述效果？请简要分析。(4分) 9.语言鉴赏札记，是对文学作品中的精彩语言进行鉴赏分析，通过对语言形式的审美解读，揭示 其艺术表现力。品读文中画波浪线的两处，选择不同角度，结合文章内容完成语言鉴赏札记。 (6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10一14题。 材料一： 上（周世宗）欲相枢密使魏仁浦，议者以仁浦不由科第，不可为相。上曰：“自古用文武才略者 为辅佐，岂尽由科第邪！”己丑，加王溥门下侍郎，与范质皆参加枢密院事。以仁浦为中书侍郎、同 平章事，枢密使如故。仁浦虽处权要而能谦谨，上性严急，近职有忤旨者，仁浦多引罪归己以救 之，所全活什七八。故中起刀笔吏，致位宰相，时人不以为忝。 (节选自《资治通鉴》) 材料二： 汉自中平黄巾之乱，天下震扰，士大夫莫不择所从，以为全身远害之计，然非豪杰不能也。曹 操牧兖州，陈留太守张邈与之亲友。郡士高柔独以为邈必乘间为变率乡人欲避之众皆以曹张相 亲不然其言。柔举家适河北，邈果叛操。郭嘉初见袁绍，谓其谋臣辛评等曰：“智者审于量主，袁 公多端寡要，好谋无决，难与共济大难。吾将更举以求主子，盍去乎？”评等曰：“袁氏今最强，去将 何之？”嘉不复言，遂去依曹操。操召见，与论天下事。出曰：“真吾主也。”此诸人识见如是，安得 困于乱世哉！ (节选自《容斋随笔》) 材料三： 自君侯职相国之重，持用人之权，而浅中弱植之徒，已延颈企踵而至，谄亲戚以求誉，媚宾客 以取容。万事至广，千变难知，其间岂不有才？所失在于无耻。君侯或弃其所短，收其所长。人 且不知深旨之若斯，便谓近私于此辈。其有议者，则曰不识宰相，无以得迁；不因交游，无以求进。 语文试题（一）第5页（共8页） 明主在上，君侯为相，安得此言，犹出其口？某所以为君侯至惜也。且人可诚感，难可户说，为君 侯之计，谢媒介之徒，即虽有所长，一皆沮抑，专谋选众之举，息彼讪上之失。祸生有胎，亦不 可忽。 (节选自张九龄《上姚令公书》) 材料四： 身定、国安、天下治，必贤人。得贤人，国无不安，名无不荣；失贤人，国无不危，名无不辱。先 王之索贤人，无不以也。极卑极贱，极远极劳。虞用宫之奇、吴用伍子胥之言，此二国者，虽至于 今存可也。则是国可寿也。有能益人之寿者，则人莫不愿之；今寿国有道，而君人者而不求，过 矣。贤主之于贤者也，物莫之妨，戚爱习故不以害之，故贤者聚焉。贤者所聚，天地不坏，鬼神不 害，人事不谋，此五常①之本事也。 (节选自《吕氏春秋》) [注]①五常：指儒家提倡的仁、义、礼、智、信五种道德准则。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 郡士高柔独A以为邈必乘间B为变C率乡人D欲避之E众皆以F曹张相亲G不然H其言。 11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)》 ) ( A.相，名词活用为动词，任命为相，与《离骚》“悔相道之不察兮”的“相”意义不同。 B.适，到…去，与《孔雀东南飞》“处分适兄意，那得自任专”的“适”意义不相同。 C.为，音wèi,因为，与《琵琶行（并序）》“因为长句”的“为”读音、意义均相同。 D.物莫之妨，“之”作“妨”的前置宾语，与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.魏仁浦身居权要却谦谨自持，且常揽责救助违迕圣意的近臣，因此即便他出身于刀笔吏而 位至宰相，当时的人也认为他身居高位当之无愧。 B.在汉末动荡不安的时局中，高柔、郭嘉等人都能审时度势、择主而事，展现出非凡的识见与 决断力，因此才得以在动荡中成功保全自身。 C.天下世事广博且变化难测，并非没有可用之才，弊端在于这些人多寡廉鲜耻。张九龄认为 姚令公用人时或许会忽略其短处，择用其长处。 D.君主应不惜代价求取贤人，因为贤人能使君王安宁、国家安定、天下太平。虞国、吴国因为 采纳了宫之奇、伍子胥的意见而幸存就是明证。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)自古用文武才略者为辅佐，岂尽由科第邪！ (2)智者审于量主，袁公多端寡要，好谋无决，难与共济大难。 14.材料四提出“身定、国安、天下治，必贤人”。那么，该如何选择贤人？请结合前三则材料加以 概括。(5分) 语文试题（一）第6页（共8页） (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首明诗，完成15一16题。 喜吴山人过访村居 王世贞 出塞吹笳马上听，蓟原春草又调零。 相逢门巷淹今雨①，垂老江湖混岁星。 醉后放歌双眼白，愁时拂袖万山青。 何当谢却人间累，五两②追携下洞庭。 [注]①今雨：新交的朋友。②五两：亦作“五辆”，古代的测风器。 15.下列对前两联的理解和赏析，正确的一项是(3分) A.首联运用通感描摹了边塞风光、蓟原春草，写景细腻生动。 B.额联“淹”突出待客的热情，“混”道尽岁月蹉跎、人间沧桑。 C.两联都以乐景衬哀情，情感丰富，人物形象塑造栩栩如生。 D.两联写景、叙事、抒情、议论相结合，形成开阔恢宏的气势。 16.有人评价本诗“率情真性”，请结合后两联加以赏析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)班会上，班长提醒大家做事要勤勉，说话要谨慎，向品德优秀者学习来完善自我，这让大家 不由联想到《论语·学而》中“ ”两句。 (2)《短歌行》中，曹操化用《诗经·郑风》的诗句，以“ 两句，借写对恋人的思念来表达渴慕贤才之意。 (3)与如图内容相契合的古诗文名句，可以是“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18一22题。 信息曝炸的时代，我们仿佛置身迷宫之中，不知道该如何筛选甄别。于是，“转发”“跟贴”的 热度，成了信息选择的风向标；“点击”“点赞”的数量，成了观，点参考的指事牌。如果我们喜欢流 于表面的现象，喜欢一看可知的结论，对思辨性、专业性强的内容不再感兴趣，那么，长此以往，没 了沉潜深流，徙剩一地鸡毛。 面对触手可及的庞大信息，我们是迷失方向还是有效获取，取决于思考习惯的养成、思考能 力的培养。满足于当复读机、传声筒，不愿思考；满足于浅阅读、浅吸收，不会思考；满足于囫囵吞 枣、一知半解，不善思考，最终就是人云亦云、亦步亦趋。即便是碎片化阅读，也需要想想如何整 合积累，才能把握背后的思维路径、认识方法，从而将知识转化为智慧；即便是简单化观点，也需 要想想其中的逻辑误区、认识盲点，才能辩证地理解观点。①在易如反掌地拥有“观，点”“态度”和 “感受”之时，②需防止盲目、偏见和极端挤占了逻辑与理性。③不管哪个时代，④每个人都不会 是思想家，⑤然而每个人都可以成为一个思考者。()。我们不应只当信息丛林中的猎人和 采集者，也应有不甘为“信息传播者”而愿为“思想瞭望者”的志趣。叔本华说，经过自己思考获得 的真理像自己天生的四肢一也只有这些东西才真正属于我们。 语文试题（一）第7页（共8页) 身处这个时代，要在花繁柳茂中拨开、雨骤风狂里站定，不仅需要看得远、看得清的眼光，也 需要肯吃苦、不放弃的韧性，唯有如此，才会有对事物和道理的深刻领悟。 18.文中第一段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(2分) 19.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严 密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 20.下列填入文中括号处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A.勤奋的一部分是思考，人最大的懒惰是思想懒惰 B.思考是勤奋的一部分，人最大的懒惰是思想懒惰 C.勤奋的一部分是思考，思想懒惰是人最大的懒惰 D.思考是勤奋的一部分，思想懒惰是人最大的懒惰 21.小明发现，画线的部分语言平实质朴。若想增强表达效果，可以引用古诗词使其变得典雅含 蓄，例如：“不仅要有‘独上高楼，望尽天涯路？的求索眼界，也需秉持‘衣带渐宽终不悔，为伊消 得人憔悴’的执着思考，唯有如此，方能获得‘蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处’的顿悟。”同 样，也可以选用恰当的成语使其更加凝练简洁，例如：“不仅需要A, ,也需 要B. ,唯有如此，才会C 。”(3分) 22.复兴中学高一(2)班班主任对本班同学关注的新闻类型进行调查，结果如图。为了引导同学 们成为文中所说的“思想瞭望者”，请你结合文中信息给同学们提出两条建议。(6分) 百分比未成年人关注的新闻类型 7 54.17% 5045.83% 45.839% 1.67% 41.67% 41.679% 7.5% 29.17% 娱乐明 元资讯 体有明星 体育赛事 游戏、动漫 科学技术、 国内外时到 环境保护、 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 王羲之在《兰亭集序》中挥毫写下“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”。其实，“仰观”与“俯 察”不仅是两种观察世界的角度，也代表着两种认知世界的方式。仰观是向上探求，关注的是 遥远抽象的事物，如宇宙真理、理想信仰；俯察是向下探究，关注的是身边具体的事物，如生活 细节、现实人生。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 语文试题（一）第8页（共8页）参考答案 参考答案 2026年善通高等学校招生全国统一考试临考冲刺（一）》 选择题答案速查 题号 1 2 6 7 10 11 12 15 20 答案 A A D B CEG C 0 B D 1.A[A.“一直到‘问七’部分才完成论述”错误，作者 笔画”，明确区分实用线条与书法艺术线条的本质不 在“问一”提出“学书法就是学用笔”观点，但并未到 同。③：书法的笔画不是机械画出的线条，而是书写 “问七”才完成论述。“问四”分析书法是“中国毛笔写 者运用毛笔弹力，融入自身力量与审美后的产物。西 汉字的艺术”，点明汉字造型性与毛笔特性的核心作 洋无弹力的笔无法体现人的主观操控，因此填“人的 用；“问七”则进一步对比中西笔的差异，是对前文观 笔力”，点明书法笔画的核心在于书写者的主动运用， 点的深化补充，而非论述的终点，全文是层层递进的 呼应前文“学书法就是学用笔”的观点。 论证过程。] 答案：①真正的笔意②书法的笔画③人的笔力 2.A[A.“这便是作者不喜欢软毫的原因”错误，作者 (或“书写者的主观能动性”) 不赞成软毫的原因是多方面的，“明清科考时代的审 5,解析：①功能属性不同：毛笔是书法艺术的核心工具， 美影响”只是其中一点。更核心的原因是：软毫弹力 其“弹力强”的特性直接决定了笔法的产生，是书法艺 弱，写不出汉晋隋唐书法的“道健骏爽、英风俊骨”：古 术存在的前提一没有毛笔的弹力，就无法形成书法 代书法遗迹无软毫痕迹，软毫盛行于宋代，偏离传统 的线条变化与艺术美感。舟楫是实用的辅助工具，《劝 笔法；软毫练笔力如同“钝刀子割肉”，违背“工欲善其 学》中“假舟楫者，非能水也，而绝江河”，强调舟楫帮助人 事，必先利其器”的工具原则。选项将单一原因当作 突破自身能力局限，达成“渡江河”的实用目标。 全部，以偏概全。] ②关联逻辑不同：毛笔与书法是共生关系：书法是“中 3,解析：上文“问四”已经明确了书法的定义，并指出汉 国毛笔写汉字的艺术”，二者相互依存，缺一不可。舟 字的“造型性”和毛笔的特性是书法艺术产生的两大 楫与“绝江河”是辅助关系：舟楫是达成“绝江河”目标 基础。“问五”“问六”通过探讨“中国以外是否有书 的一种手段，并非唯一手段，没有舟楫，人还可以通过 法”的问题，进一步对比中西文字和书写工具的差异： 其他方式渡河。 西洋文字“造型性”弱，西洋笔弹力不足甚至没有弹 ③价值指向不同：毛笔承载艺术审美价值，它的弹力 力。这种对比从反面印证了汉字造型性、毛笔弹力对 特性能让书写者挥洒出“道健骏爽、英风俊骨”的线 于中国书法的决定性作用，从而强化了全文“学书法 条，是实现书法艺术美感的关键，直接服务于审美需 必先学用笔”的核心论点。 求。舟楫承载实用功利价值，它的价值在于帮助人跨 作者在这两部分中明确区分了中国书法与西洋“书 越地理障碍，完成出行、运输等实际任务，服务于现实 法”的不同一西洋“最精美”的书法只能算作图案 生活需求。 画，没有真正的“书学”。这就清晰划定了本文论述的 答案：①功能属性：毛笔是书法艺术的核心工具，其弹 “书法”的特定内涵，即专指以中国毛笔书写汉字的艺 力特性直接决定书法的笔法、线条质感：舟楫是辅助 术，防止概念被泛化，让后文关于笔法、毛笔选择的论 工具，帮助人突破自身局限达成实用目标。②关联逻 述有了严谨的前提，逻辑更严密。 辑：毛笔与书法是“共生关系”，无毛笔则无对应艺术： 答案：①承接上文对书法本质（汉字造型性、毛笔弹 舟楫与“绝江河”是“辅助关系”，无舟楫仍可通过其他 力)的分析，对比中西方文字、工具差异，进一步凸显 方式渡河。③价值指向：毛笔承载艺术审美价值：舟 “毛笔弹力”与“汉字造型性”对书法艺术的决定性作 楫承载实用功利价值。 用，强化“学书法必先学用笔”的核心论点：②回应“中 6.D[D.“虽然势利却理直气壮”错误。母亲向张云兰 国以外是否有书法”的疑问，明确本文所论书法的特 拉关系不是势利，而是善用人情世故、懂得变通的生 定内涵（中国毛笔写汉字的艺术），避免概念混淆，使 活智慧。] 论证更严谨。 7.B[B.“为虎作伥，凸显人性的扭曲”错误。文中人们 4.解析：①：前文说西洋钢笔只有一点点弹力，能产生 站在张云兰一边，更多是受当时社会风气和物资紧缺 “轻重粗细的笔意”，但远非真正的笔法：铅笔、圆珠笔 影响，并非主动作恶，“为虎作伥，凸显人性的扭曲”表 无弹力，连这种基础的笔意都没有。因此填“真正的 述过重。] 笔意”，与前文的“笔意”形成递进对比。②：用铅笔沿 8.解析：①增强叙事互动感：文中的“我”跳出传统叙事 尺子画道道、用圆规画圆圈，只能算“设计图样”“几何 者的旁观视角，以直接提问的方式与读者对话，打破 图案”的线条，毫无书法的艺术特质。此处填“书法的 了叙事的单向性，让读者从被动的“阅读者”变成主动 1· 语文（全国一卷） 的“参与者”，拉近了文本与读者的距离，使叙事更具 答案：(1)角度一：修辞手法。用拟人手法，将缝纫机 亲切感。②制造悬念，强化情节张力：“醉翁之意不在 的声音赋予“歌唱”“热情奔放”“哀怨不已”等人的情 酒，在哪儿？”暗示母亲送假领子的行为另有目的，引 感和行为。 发读者对母亲真实意图的猜想：“你猜怎么样了？”则 角度二：描写手法。对比，生动形象地写出母亲赶制 在母亲熬夜赶制裤子的期待中，制造出情节突转的悬 裤子时昼夜忙碌的情景，“热情奔放”表现母亲对获得 念，让张云兰调离的结局更具冲击力，使叙事节奏张 猪头肉的期待，“哀怨不已”暗示母亲对未知结果的担 弛有度。③④暗含讽刺与温情，深化叙事意蕴：前一 忧，侧面展现生活的艰辛与母亲的坚韧。 句的提问，以调侃的语气点破母亲为了猪头不得不放 角度三：句式特点。“有时…有时…”的并列结构 下身段的无奈，暗含对人情往来中利益交换的微妙讽 (或采用整句)，表现声音的起伏变化，隐喻母亲情绪 刺：后一句的提问，则在情节的意外反转中，带出小人 的波动；时而奋力工作，时而疲惫低落。 物愿望落空的酸楚，让叙事在幽默与伤感之间交织， (2)角度一：修辞手法。运用拟人、排比、夸张，从“母 更显生活的真实质感。 亲的手”“肠胃”“篮子”“坛子”“缸”等的角度，铺排出 答案：①增强互动性与代入感：打破传统的单向叙事， 它们各自的委屈，受到愚弄的感受，也写尽“我们兄弟 拉近与读者的距离，营造对话氛围。②制造悬念与戏 姐妹五人”内心的失望。 剧性：设置悬念，突显意外结局的冲击力。舒缓叙事 角度二：语言风格。以幽默诙谐语言，借物品的“委 节奏，强化了戏剧效果。③强调反讽与幽默感：“醉翁 屈”，委婉地表达出一家人对获取猪头肉的期待落空 之意”的调侃式提问，以轻松口吻揭示母亲委曲求全 后的失望与无奈，也暗含对张云兰行为的不满，使情 的无奈，暗含对人情世故的微妙讽刺。而“你猜”的明 感表达更具感染力。 知故问，则通过幽默语气消解了情节突转的沉重感， 角度三：长短句结合，句式变化使行文富有节奏感，增 增添叙事的生动性。④深化主题表达：通过互动提 强表现力。巧妙地将物质匮乏转化为精神层面的失 问，将读者视角引向对人性复杂与生活困境的思考， 落，使读者能更深刻地体会到那个时代的生活实感。 使主题更具层次感。 角度四：描写手法。反讽，“最肥的鸡”“最嫩的鸭子”等夸 9.解析：(1)运用拟人手法，将缝纫机的运转声拟作“歌唱”， 张表达与现实的落差形成反讽，表现了物质匮乏时期人 并以“热情奔放“哀怨不已”的人类情绪形容声音变化， 们对食物的渴望，强化了被愚弄的荒诞感和讽刺意味。 既生动描摹出缝纫机工作的节奏起伏，又暗喻母亲的心 10.CEG[“高柔”作主语，“以为”作谓语，“邈必乘间为变” 理状态一“热情奔放”是她对换到猪头的热切期待，“哀 主谓结构作宾语，在C处断开：“乡人”作“率”的宾语， 怨不已”是熬夜劳作的疲惫与对结果的隐隐担忧。 “之”作“避”的宾语，“率”“避”是连动谓语，“率乡人”是 描写手法：将缝纫机的声音与窗外的北风形成对比， “避之”的动作前提，中间不断开，在E处断开：“众”作主 冬夜北风的寒冷反衬出屋内母亲劳作的辛劳，声音的 语，“以”作谓语，“曹张相亲”作宾语，G处断开。] 起伏变化则侧面表现母亲从期待到焦虑的情绪波动， 11.C[A.正确。名词活用为动词，任命为相/动词，观 凸显生活的艰辛与母亲的坚韧。 察。句意：周世宗打算任命枢密使魏仁浦为宰相。/ 句式特点：采用“有时…有时…”的并列句式，句 后悔选择道路时没有看清。B.正确。动词，到… 式整齐，节奏明快，精准呈现缝纫机声音的变化，也契 去、迁居/顺从、依照。句意：高柔带着全家迁居到黄 合母亲赶制裤子时情绪的起伏，让叙事更具画面感。 河以北。/怎样处理，完全照哥哥主意吧。C.“因为” (2)修辞手法：综合运用拟人、排比手法。将手、缝纫 “读音、意义均相同”错。音wei,介词，为了/音wei, 机、肠胃、坛罐等事物赋予“受愚弄”的人的感受，又以 动词，创作。句意：为您打算。/于是创作七言诗。 排比句式铺陈罗列，放大了一家人期待落空的失望情 D.正确。宾语前置句，正常语序为“物莫妨之”/宾语 绪，委婉表达对张云兰的不满，暗含对现实的无奈。 前置句，正常语序为“以何解忧”。句意：没有任何事 语言风格：语言幽默诙谐，借物品的“委屈”来写人的 物能阻碍他。/用什么解决忧愁？ 失落，没有直白抒发愤懑，而是以轻松的口吻传递沉 12.D[D.“虞国、吴国因为采纳了宫之奇、伍子胥的意 重的情绪，让辛酸的现实多了几分戏谑感，增强了表 见而幸存就是明证”错。材料四原文为“虞用宫之 达的感染力。 奇、吴用伍子胥之言，此二国者，虽至于今存可也”， 长短句结合：句子长短交错，节奏富有变化。短句简 是假设语气，若听贤言或可幸存，但实际两国已亡。] 洁有力，长句娓娓道来，既细致罗列了“受愚弄”的对 13.(1)自古以来任用有文武才能的人作为辅佐之臣，难 象，又层层递进地抒发失望之情，让读者更能体会物 道全都要通过科举考试吗！(“才略者”，有才能谋略 质匮乏时代下小人物的辛酸。 的人：“由”，通过：“岂尽…邪”，难道全都…吗。) 描写手法：前文一家人对“最新鲜的肉、最肥的鸡”满 (2)明智的人会审慎地衡量君主（是否值得追随），袁 怀期待，与后文愿望落空形成强烈反差，以夸张的期 公头绪繁多却抓不住要害，喜好谋划却不能决断，难 待和冰冷的现实构成反讽，凸显被愚弄的荒诞感，强 以和他共渡大难。(“量”，衡量；“要”，关键、要害： 化了对生活困境的感慨。 “济”，渡过。) ·2 参考答案 14.解析：①根据“自古用文武才略者为辅佐，岂尽由科 难以预料，这中间难道没有有才能的人吗？他们的 第邪！”可知，选拔贤才应看重文武才略的实际本领， 过失在于毫无廉耻。您或许会舍弃他们的短处，录 不被科第出身、资历背景束缚。 用他们的长处。人们尚且不明白您这样做的深远用 ②根据“智者审于量主”“此诸人识见如是，安得困于 意，就会说您偏袒亲近这些人。那些议论的人，还会 乱世哉！”可知，识别贤才应看重其审时度势的远见 说“不认识宰相，就无法得到升迁：不依靠结交攀附， 格局，选择有清醒判断、过人识见的贤能之士。 就无法求得进身”。圣明的君主在上，您身为宰相， ③根据“其间岂不有才？所失在于无耻”“谢媒介之 这样的话怎么能从人们口中说出来呢？这是我为您 徒，即虽有所长，一皆沮抑”可知，任用贤才应坚持德 深感惋惜的地方。况且人心可以用真诚感化，难以 才兼备的原则，坚决远离寡廉鲜耻、攀附钻营的无德 挨家挨户去解释。为您打算，应当谢绝那些充当媒 之徒 介的攀附之徒，即便他们有某些长处，也一律加以抑 答案：①选才重实才本领，不拘泥出身资历。②识才 制，专心谋划选拔众人公认的贤才的举措，杜绝那些 重远见格局，择审时度势之辈。③用才重德才兼备， 非议君主、诋毁朝廷的过失。灾祸的发生都有根源， 坚决远离无德之徒。 这也是不能忽视的。 参考译文： 材料四： 材料一： 想要自身安定、国家太平、天下大治，必须依靠 周世宗打算任命枢密使魏仁浦为宰相，议事的 贤能的人。得到贤才，国家没有不安定的，名声没有 人认为魏仁浦没有通过科举考试，不能担任宰相。 不荣耀的：失去贤才，国家没有不危急的，名声没有 世宗说：“自古以来任用有文武才能的人作为辅佐之 不蒙受耻辱的。古代的君王寻求贤才，没有不用尽 臣，难道全都要通过科举考试吗！”己丑日，世宗加封 一切办法的，哪怕是身份极低微、路途极遥远、付出 王溥为门下侍郎，让他和范质一同参与枢密院事务： 极辛劳也在所不惜。虞国采用宫之奇的计谋、吴国 任命魏仁浦为中书侍郎、同平章事，依旧担任枢密 采用伍子胥的建议，这两个国家，即便到现在依然存 使。魏仁浦虽然身居要职，却能谦逊谨慎。世宗性 在也是有可能的。如此看来，国家是可以长久存续 情严厉急躁，身边官员有违背旨意的，魏仁浦大多把 的。有能延长人的寿命的人，人们没有不希望得到 罪责归于自己来解救他们，得以保全性命的有十之 的：现在有让国家长久存续的方法，统治百姓的君主 七八。魏仁浦原本是从文书小吏起家，最终官至宰 却不去寻求，这是过错啊。贤明的君主对待贤才，没 相，当时的人并不认为他不配这个职位。 有任何事物能阻碍他，不因亲属、偏爱、熟识、故交而 材料二： 损害贤才的任用，因此贤才都会聚集到他身边。贤 汉朝自从中平年间黄巾起义后，天下动荡不安， 才聚集的地方，天地不会摧折，鬼神不会加害，人事 士大夫没有不选择追随对象的，以此作为保全自身、 不必刻意谋划，这是五常得以推行的根本。 远离灾祸的办法，然而若非豪杰之士，是做不到的。 15.B[A.“通感”错误。“出塞吹笳马上听”是听觉描 曹操治理兖州时，陈留太守张邈和他交情深厚。陈 写，“蓟原春草又凋零”是视觉描写，这是两种独立的 留郡的士人高柔却独自认为张邈一定会伺机谋反， 感官描写，不是通感。C.“两联都以乐景衬哀情”错 于是带领同乡想要躲避他，众人都因为曹操和张邈 误。首联“春草又调零”是哀景，衬托诗人对边塞生 关系亲密，不相信他的话。高柔带着全家迁居到黄 活和岁月流逝的感伤，是哀景衬哀情。领联“相逢门 河以北，张邈果然背叛了曹操。郭嘉初次拜见袁绍 巷”是乐事，但“垂老江湖”是哀情，是以乐事衬哀情。 时，对袁绍的谋臣辛评等人说：“明智的人会审慎地 D.“两联写景、叙事、抒情、议论相结合”“开阔恢宏的 衡量君主（是否值得追随），袁公头绪繁多却抓不住 气势”错误。首联“出塞”“蓟原”是写景，景中有情： 要害，喜好谋划却不能决断，难以和他共渡大难。我 领联“相逢”是叙事，事中有情，并没有直接的议论。 将要另择君主来寻求明主，你们何不离开呢？”辛评 同时，诗歌的情感基调是苍凉、感慨，而非“开阔恢 等人说：“袁氏现在是最强大的，离开他又要去往哪 宏”。] 里？”郭嘉不再多说，于是离去投奔曹操。曹操召见 16.解析：首先分析何为“率情真性”，指的是诗人不事雕 他，和他商讨天下大事。郭嘉出来后说：“这才是真 饰，敢于直接、坦诚地表达自己内心最真实、最自然 正能让我追随的君主啊。”这些人有这样的见识，怎 的情感和个性。 么会在乱世中陷入困厄呢！ 颈联通过动作和神态描写来展现人物性格。“醉后 材料三： 放歌”写诗人醉后放歌，目空一切，是其傲视世俗、豪 自从您身居相国的重任，执掌选拔人才的大权， 放不羁的真性情流露。“愁时拂袖”写诗人面对忧愁 那些心胸浅薄、根基软弱的人，已经仲长脖子、踮起 却只是“拂袖”而去，将烦恼抛诸脑后，去欣赏那“万 脚跟前来攀附，讨好您的亲属来求取声誉，谄媚您的 山青”的壮丽景色，是一种洒脱、豁达，不被忧愁束缚 宾客来求得容身。天下的事情包罗万象，千变万化 的生活态度。 ·3· 语文（全国一卷） 尾联直抒胸臆，直接表达愿望。“何当”是“何时才 22.解析：示例一： 能”的意思，表达了一种迫切的渴望。诗人希望能 从调查数据看，科学技术、天文地理(37.5%)、环境 “谢却”“人间累”，与朋友“追携”，“五两”判断风向， 保护、动物保护(29.17%)等自然科学类新闻，阅读 泛舟而下，畅游洞庭。这是对自由生活的向往，是对 率较低：结合文本“即便是碎片化阅读，也需要想想 归隐江湖、与知己共度余生的理想的直接宣告。 如何整合积累，才能把握背后的思维路径、认识方 答案：率情真性，是本诗的风格特点，也是诗人真实 法，从而将知识转化为智慧”，可以提出第一条建议。 情感与个性的写照。第三联以“醉后放歌”“愁时拂 示例二： 袖”两个动作表现了人物傲视世俗、任性洒脱的真性 情。最后一联直抒胸臆，表达诗人摆脱世俗牵累、与 图表中，游戏、动漫、二次元(54.17%)，娱乐明星 友人逍遥自得于山水之间的渴望。 (45.83%),体育赛事(41.67%)，国内外时事政治 17.(1)敏于事而慎于言就有道而正焉(2)青青子衿 (45.83%),是同学们关注度最高的信息类型：结合 悠悠我心(3)飞湍瀑流争喧豗砯崖转石万壑 文本“满足于当复读机、传声筒，不愿思考：满足于浅 雷（飞流直下三千尺疑是银河落九天） 阅读、浅吸收，不会思考：满足于回图吞枣、一知半 18.解析：原文“曝炸”“跟贴”“指事牌”“徙剩”存在字形 解，不善思考，最终就是人云亦云、亦步亦趋”“即便 错误。①“爆炸”的“爆”带火字旁：②“跟帖”的“帖” 是简单化观点，也需要想想其中的逻辑误区、认识盲 指帖子：③“指示牌”的“示”为规范写法：④“徙剩”应 点，才能辩证地理解观点”，建议针对这些“感兴趣的 为“徒剩”，“徙”表迁移，“徒”表白白地。 信息”，提出第二条建议。 答案：①“曝炸”改为“爆炸”；②“跟贴”改为“跟帖”； 示例三： ③“指事牌”改为“指示牌”：④“徙剩”改为“徒剩”。 图表中，心理健康、成长烦恼(41.67%)是与个人成 19.解析：②成分残缺，“挤占”后缺宾语中心语，应在句 长密切相关的信息，这类话题容易触发强烈的情绪 末加“空间”，改为“需防止盲目、偏见和极端挤占了 逻辑与理性的空间”： 共鸣，也更容易滋生片面观，点和极端言论：结合文本 ④语序不当，“不会”应置于“每个人”后，改为“不会 “在易如反掌地拥有‘观点‘态度’和‘感受’之时，需 每个人都是思想家”，使逻辑更通顺。 防止盲目、偏见和极端挤占了逻辑与理性的空间”。 答案：②需防止盲目、偏见和极端挤占了逻辑与理性 可以提出第三条建议。 的空间。④不会每个人都是思想家。 答案：示例一：在获取科学技术、环境保护等自然科 20.D[前文重点强调“成为思考者”，括号内句子以“思 学类信息时，要学会整合积累，把握背后的思维路 考”开头，能直接承接上文话题，逻辑更连贯，排除以 径、认识方法，将知识转化为智慧。 “勤奋”开头的选项。前半句“思考是勤奋的一部 示例二：对自己感兴趣的信息，如游戏动漫、娱乐明 分”，后半句“思想懒惰是人最大的懒惰”，前后以“思 星、国内外新闻等，要养成思考的习惯，辩证地理解 考/思想懒惰”作为陈述主体，句式对应、话题统一， 观点，不能人云亦云，亦步亦趋。 与后文“做思想瞭望者”形成呼应。] 示例三：对心理健康、成长烦恼等与个人成长密切相 21.解析：A处：对应文中“不仅要有‘独上高楼，望尽天 涯路’的求索眼界”的语境，即需要“看得远、看得清” 关的信息，需防止盲目、偏见和极端挤占了逻辑与理 性的空间。 的长远眼光与辨识能力。可用“高瞻远瞩（远见卓 识)”。高瞻远瞩：站得高，看得远，形容眼光远大、有 23.[写作指导]材料以王羲之《兰亭集序》中的名句为 全局视野。远见卓识：远大的眼光，高明的见识，侧 切入点，核心阐释了“仰观”与“俯察”两种观察、认知 重见识高明、有预判力。 世界的方式，明确了二者的内涵差异一仰观指向 B处，对应语境“‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 遥远抽象的宇宙真理、理想信仰，是向上的探求；俯 的执着思考”，即需要“肯吃苦、不放弃”的坚持与韧 察指向身边具体的生活细节、现实人生，是向下的探 性。可用“锲而不舍（苦心孤诣）”。锲而不舍：不断 究。题目要求结合材料谈感悟与思考，核心是要把 镂刻，比喻有恒心、有毅力，坚持不懈。苦心孤诣：费 握“仰观”与“俯察”的辩证关系，不可孤立看待其中 尽心思钻研、钻研到极致，侧重刻苦钻研、用心极深。 一方，需体现二者对个人成长、认知提升的启示意 C处，对应语境“蕃然回首，那人却在灯火阑珊处’的 义，文体优先选用议论文，也可写抒情散文，立意需 顿悟”，即经过思考后，对道理的通透领悟。可用“茅 紧扣材料，避免脱离“仰观”“俯察”的核心内涵。 塞顿开（大彻大悟）”。茅塞顿开：原本心里像被茅草 [参考立意]①仰观宇宙，俯察烟火，方得人生真 堵塞，忽然豁然贯通，形容忽然理解、领悟。大彻大 悟：彻底觉悟、醒悟，形容对事物本质的深刻认知。 谛。②以仰观明方向，以俯察筑根基。③仰观理想 答案：A.高瞻远瞩（远见卓识）B.锲而不舍（苦心孤 之光，俯察现实之路。④不困于琐碎，不浮于空想 诣)C.茅塞顿开（大彻大悟） 仰观与俯察并行。⑤俯察细微处，仰观天地间。