2026年普通高等学校招生全国统一考试临考冲刺(4)-【创新教程】2026年高三语文高考临考冲刺卷（全国二卷）

绝密★启封并使用前 ) 2026年普通高等学校招生全国统一考试临考冲刺（四） 语文 满分150分，考试时间为150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动， 用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷 上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 在 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1一5题。 数 材料一：新型公共文化空间涵盖城市书房、文化驿站、文化广场等多种形态，是推动基层公共 文化服务网络布局优化与空间品质提升、促进公共文化服务高质量发展的重要抓手。积极培育 多元业态融合的新型公共文化空间，是推动公共文化服务提质增效、构建现代公共文化服务体系 的重要举措，有助于创新公共文化服务供给方式、提升公共文化产品质量，满足人民群众日益增 长的精神文化需求。 多元业态融合并非简单的业态叠加，而是突破物理与功能边界，在社区、街区等公共区域进 行文化内容与相关产业的灵活嵌合和有机组配。多元业态融合的新型公共文化空间在保障基本 文化服务的基础上，通过融合与嵌入文化服务、创意生产、休闲消费、社会交往等多重功能，逐步 改变“功能单一、服务静态、业务分割”的传统模式，构建开放多元、体验丰富、服务优质的文化空 间新形态。 小标题A: 面对文化消费便捷化、个性化、体验化的趋势，传统固定化、模式化的公共文化服务已无法满 足群众需求。新型公共文化空间的业态融合必须从供给主导转向以群众需求为锚点，构建覆盖 面广、多场景适配的业态矩阵。推进业态间的有效联动与场景融合，使用户在多元场景中深度参 与，避免各类业态间彼此割裂导致的服务碎片化、体验单一化问题，满足群众日益增长的多样化、 复合型文化需求。 数 小标题B: 地方文化特色是赋予多元业态独特性与生命力的源泉。立足地方文化内核，能有效避免新 型公共文化空间的多元业态陷入“千店一面”的同质化困境。要深入挖掘本地历史文脉、传统技 艺等文化特色资源，精准提炼转化最具代表性的文化符号，因地制宜培育具有辨识度的文化品 牌，使新型公共文化空间成为展示当地历史文化风貌的重要载体。例如，浙江嘉兴围绕子城遗址 与名人文化P,将阅读、手作、餐饮等业态有机融合，确保不同业态间文化氛围与品牌调性的连贯 性和整体性。 强化科技赋能，提升多元业态融合的体验品质 凶 文化与科技相生相促。科技赋能推动新型公共文化空间文化体验品质升级，让数字资源随 时可得、文化活动随地可享、个性服务随需可供成为可能。要充分运用数字化、网络化、智能化手 段，为多元业态注入科技基因，提供智慧化、品质化、可延展的文化服务，推动文化体验从单向接 收向沉浸互动转变。拓展数字化资源样态与呈现方式，利用数字扫描、虚拟现实、人工智能等技 术，推动文化资源从“实态”向多媒体、多模态的“数态”转变，增强文化的传播力、感染力。构建线 上线下一体化、在线在场相结合的服务模式，形成“线上预约一线下体验一线上反馈”的全流程服 务链路。 语文试题（四）第1页（共8页） 小标题C: 创新机制、多元运营，有效整合政府、企业及社会资源，有助于提升管理水平和专业化程度， 推动多元业态融合的新型公共文化空间实现可持续发展。要突破传统单一依赖政府投入的模 式，构建“政府引导、市场运作、社会参与”的专业化、多方协同运营机制。推动政府角色从“业态 主导者”向“政策引导者、资源协调者、运行监督者”转变。通过政策补贴、税收减免等方式，激励 运营主体进入公共文化领域或在消费空间中引入公益文化服务。进一步完善群众参与机制，积 极健全文化志愿服务机制，完善群众需求征询和评价反馈机制，确保业态供给与群众需求精准匹 配，让群众从被动接受者变为主动参与者，实现公共文化服务共建共享。 (摘编自陈庚《积极培育多元业态融合的新型公共文化空间》) 材料二：新型公共文化空间“新”在哪里？我们应该怎样把握新型公共文化空间的开放性、创 新性和体验性呢？这些问题值得深入探讨，以便形成新的价值共识。 新型公共文化空间的建设秉承了以人为本的理念，注重满足人民群众日益增长的精神文化 需求。这一理念体现在空间设计的各个方面，如注重空间设计的美观性、空间体验的舒适性和空 间使用的多功能性，以及注重提升服务品质和用户体验。新型公共文化空间还注重突出地方文 化特色，以空间再造带动品质的大幅提升。 新型公共文化空间在形态上呈现出多样化的特，点。既有对文化馆等既有公共文化设施进行 提档升级改造的，也有新建“小而美”的新型公共文化空间的。这些形态各异的空间，有的融入自 然景观，形成日常、自主、有活力的公共文化空间；有的结合老旧小区改造，把多彩文化“嵌入”社 区，提升社区文化服务素质。 发展新型公共文化空间要创新共建共享机制。各级地方政府积极出台政策措施，推动公共 文化设施和服务提质升级增效，注重吸引社会力量参与共建共治共享。一些由政府主导、企业主 办、社区参与、个人奉献的共建共享格局，不仅推动了新型公共文化空间的快速发展，也提升了公 共文化服务的整体效能。 新型公共文化空间在技术应用上实现创新。随着数字化、智能化技术的不断发展，新型公共 文化空间积极应用新技术，引入智能导览、虚拟现实等技术，为用户提供更加便捷、高效、丰富的 文化体验。同时，新型公共文化空间还注重利用大数据、云计算等技术手段进行用户行为分析和 精准服务推送，进一步提升了服务的针对性和个性化水平。 新型公共文化空间在服务创新上呈现新特点。一是以艺术展览、文化沙龙等多样化的服务 内容满足不同用户群体的需求。二是提供自助服务设施，形成线上与线下相融合的舒适的阅读 与消费环境，大大提升服务的便捷性。近年来，多地出台文化惠民服务政策，鼓励创新打造融合 多种服务的新型文化业态，并积极推进社区文化“嵌入式”服务，进一步提高群众的文化获得感、 幸福感。 (摘编自赵竟硕、杨竞业《新型公共文化空间释放发展新活力》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.材料一指出公共文化空间多元业态融合要突破物理与功能边界，在公共区域对文化内容与 相关产业进行灵活嵌合和有机组配，从而优化公共文化空间。 B.材料一提出为避免多元业态陷入“千店一面”的同质化困境，新型公共文化空间需深入挖掘 地方历史文脉与传统技艺，培育具有辨识度的文化品牌。 C.材料一论述文化与科技的相生相促一段，其内容结构图可以表示成： 运用数字化、网络 文化资源形态的转态→从单向接收向沉浸互动转变 化、智能化手段 文化体验方式的转变→从“实态”向多模态的“数态”转变 D.材料二认为新型公共文化空间在服务创新上呈现新特点，一是通过多样化的服务满足不同 用户的需求，二是提供自助服务设施提升了服务的便捷性。 语文试题（四）第2页（共8页） 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) () A.材料一强调新型公共文化空间应从供给主导转向以群众需求为锚点，材料二则指出其建设 秉承了以人为本的理念。 B.材料二提出发展新型公共文化空间可构建“政府主导、企业主办、社区参与、个人奉献”的共 建共享机制的观点。 C.材料二认为新型公共文化空间要在形态上多样化，既可对现有设施进行升级，也可新建“小 而美”的空间，融入自然或嵌入社区。 D.两则材料都认为新型公共文化空间具有公益属性，但需要突破政府单一投入模式，吸纳社会 资金，完善群众参与、评价机制。 3.请给材料一中A、B、C三处各自拟一个小标题，每处不超过25个字。(3分) 4.请简要分析两则材料在阐述新型公共文化空间时的不同侧重点。(4分) 5.某地计划将一座历史老街改造为“新型公共文化空间”，结合两则材料，为他们提出三条改造建 议并阐明理由。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6一9题。 琴声飞过旷野注（节选） 徐贵祥 十五岁的韩子路翻身下马，看着黑灯瞎火的洪埠镇，城区无声无息。可是她知道，黑暗中，有 一群狰狞的动物，张着血盆大口，正扑向敬爱的韦司令，扑向她心里的亲人们。她深深地吸了一 口气，从琴袋里取出矫音器和二胡。 已经是半夜了，大地和天空一样沉寂。一缕乐声悄然飞出这个名叫牛尾巴岗的地方。韩子 路先吹响了矫音器，然后拉了《团结起来到明天》的第一段。接着，她加了一段自编的乐曲，拉出 了约翰斯基密码中的“警报”两个字。再接着，她的琴声变了，那些不太规则的曲谱，越过护城河， 越过潜伏在工事里的日军暗哨，越过茂泰商行的房顶，越过洪埠镇沉睡的街区，飞向夜空，飞向旷 野…… 此刻，作战会议已经进入尾声，游击队和纠察队已经明白了任务：待主力攻城战斗打响，开展 街巷游击战，封锁敌人运粮路线，坚持到攻城部队到达。 部署完毕，韦思源看了看怀表：“十分钟后出发。” 这十分钟，韦思源在等待内线的平安报告，此时他还不知道出了叛徒，不知道内线已经被日 军逮捕了。 第二游击队的队长邢干刚刚端起茶杯，又放下了，走到窗前，打开窗子，惊奇地喊了一声： “啊，有动静，听，什么声音？” 韦思源也听到声音了，收敛了笑容：“琴声？为什么这个时候有人拉琴？” 游击队队长们都是老地下工作者，几个人一听，向韦思源报告：“琴声距离茂泰商行不远，应 该是专门拉给我们听的。” 韦思源侧耳细听，忽然，拳头握起来了，“有紧急情况，全部撤离，从楼上暗门走。” 说完，擎枪在手，“咔嚓”一声上了膛。与会人员也都做好了战斗准备，端枪出门。 几乎就在同时，就在这黑漆漆的夜空下面，几辆摩托车和卡车旁边，日军一个中队已经集结 完毕，马达轰鸣了一阵，不一会儿就冲出据，点。 语文试题（四）第3页（共8页） 这个夜晚，乔咏秋的任务是在阁楼上瞭望，兼任报务室警戒。他从夜幕里看到远处突然出现 灯火，很像汽车灯光，正在琢磨要不要报告，突然听到一个声音，声音并不大，却有强烈的冲击力。 乔咏秋一个激灵，他听清楚了，那是《团结起来到明天》，几秒钟后，曲调变了一3215,5321， 6745,5371… 乔咏秋拔腿就往楼下跑，同韦思源撞了个满怀：“韦司令，报务员变节，行动提前两小时。” 韦思源不动声色地看着乔咏秋：“啊，你也听到了，确认？” 乔咏秋脸色煞白：“韦司令，绝不会错，曲子里有约翰斯基密码。” 韦思源思考了半秒钟，对身后的人说：“你们先走，记住，提前两小时，快撤！” 说完一闪身，几个队长鱼贯冲向楼顶，只留下邢干。邢干焦急地喊：“韦司令赶快走啊！” 韦思源向邢干一挥手：“还有一件事情要办，走，进去看看。” 阁楼上，已经投靠日本人的报务员正惊恐地望着窗外，他也听到了不远处的琴声。此时夜色 正浓，除了紧急调动的日本兵，老百姓早就进入梦乡。万籁俱寂，一缕琴声从近处飘来，时隐时 现，他很快就听出来了，这是约翰斯基密码，曲谱的音阶组合起来的内容，他一听就明白了，他暴 露了。 报务员竭力镇定下来，将旅钮旋到一个频道，正要明码呼叫，后脑勺被一个硬邦邦的家伙顶 住了，乔咏秋的手枪正对着他。 韦思源说：“给你指一条回头路，发个明码电报，内容：会议仍在进行中，一切正常。” 报务员绝望了，突然从电台的后面抽出手枪，韦思源纹丝不动，邢干一脚将报务员的手枪 踢飞。 韦思源一挥手：“押上，走。” 转眼之间，用来作为行动指挥所的茂泰商行已是人去楼空。十分钟后，三辆摩托车和两辆卡 车载着全副武装的日伪士兵呼啸而至，冲进茂泰商行。可是为时已晚，哪里还有地下组织的 影子。 消息传到日军松根中佐耳朵的时候，他还在码头上查看运粮路线，听到新四军地下组织转移 的消息，不啻晴天霹雳，他很快就意识到了问题的严重性一运粮计划是泡汤了，更可怕的是，他 和他的大队，此刻就在新四军的枪炮射程范围之内。 松根的判断没错，只不过，他已经无力回天了。 叛徒报务员被抓捕的时候，韩子路还在牛尾巴岗上拉琴。骑兵排已经赶到了，做好了随时战 斗的准备。 韩子路忘记了身在何处，抖着肩膀，快乐地拉着，骑兵排的战士们在心里唱着。歌声飞到了 哪里，他们不知道；他们知道的是，在浓重的夜幕下面，在灯火稀疏的洪埠镇，此时有无数颗心在 剧烈地跳动。 一个多小时以后，韩子路回到了小树林的指挥所，楚总指挥下令：“发信号！” 小树林上空升起三颗红色的信号弹，很快，从洪埠镇方向，升起了红绿相间的信号弹，一红， 两绿，一红。那是韦思源的回复：韦部到位。 楚总指挥问：“看清楚了吗？” 大家一起回答：“看清楚了，一红，两绿，一红。” 楚总指挥仰起脸，看着天幕上信号弹的尾巴，一直阴云笼罩的天空居然出现了星星，一颗，两 颗…密密麻麻的繁星在闪烁。 楚总指挥往天上看了很久，没有回头，问身后：“你们听见了吗？” 大家侧耳细听，洪埠镇方向还没有传来枪声，也没有传来炮声。楚总指挥转过身来，对大家 一笑：“听，天上，琴声，孩子的琴声。” “听见了，它在天上，它在风里，它在高高的山岗上…” 楚总指挥走向韩子路，伸手把她搂在怀里，热泪盈眶：“孩子，你做到了！我们的同志都在，我 们的计划，全部成功了。” 语文试题（四）第4页（共8页） 韩子路仰起脸说：“首长，能让我参加战斗部队吗？” 楚总指挥说：“孩子，你要参加什么样的战斗部队？你一个人就是一支了不起的战斗部队！” 楚总指挥说完，擦了一把眼泪，举起手臂，下达命令：“总攻开始！” 霎时，沉寂的夜幕被火光撕裂了。 (作品有删改) [注]小说讲述了战争时期韩子路、乔咏秋等几个戏班里孤苦相依的儿童，在紧张激烈的战斗中 不断成长，用琴声传递密码，与战友们里应外合取得战斗胜利的故事。 6.下列对文本相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) () A.韦思源收到警报后即刻下令撤离，同时不忘处理叛变的报务员，体现出一位新四军司令员 临危不乱、质朴忠诚的品质。 B.“松根的判断没错，只不过，他已经无力回天了”，这是在全知视角下展开的评述，同时也隐含 着作者的情感倾向。 C.韩子路“忘记了身在何处”，不仅表明她热爱音乐、忘我投人，也说明她不在意环境的危险，愿 用琴声为革命作贡献。 D.“琴声飞过旷野”这一题目语意双关，“旷野”既是实指，也喻指了危机四伏的敌占区，暗示了 当时地下工作的艰险。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.“狰狞的动物”写出敌人的凶恶，“张着血盆大口”“扑向”写出即将到来的危险，凸显当时情 势的紧张和急迫。 B.乔咏秋的“脸色煞白”与韦思源的“不动声色”形成鲜明的对比，体现出乔咏秋的斗争经验不 足，内心较为胆怯。 C.文中写韦司令和楚总指挥在确认信息、下达命令时都使用短句，坚定的语气展现了他们果决 的态度和强大的气势。 D.文末画线句极具视觉冲击感，“沉寂的夜幕”象征时代的黑暗，“撕裂”一词极富力度，体现出 我军非凡的战斗力。 8.文中楚总指挥说“你一个人就是一支了不起的战斗部队”，请谈谈你的理解。(6分) 9.本文与课文《荷花淀》一样都是军事题材的小说，但叙事时又多有不同，请结合作品简要分析。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10一14题。 材料一：古之学圣贤易，今之学圣贤难。只如读书一节，书籍之多，千倍于古。学者苟欲学为 圣贤，非博学不可。然苟欲博学，则此汗牛充栋者将何如耶？偶思得一读书法，将所读之书，分为 三节。五岁至十五为一节，十五岁至二十五为一节，二十五至三十五为一节，使学有渐次，书分缓 急。庶几学者可由此而程工，朝廷亦可因之而试士矣。 (节选自陆世仪《论小学》) 材料二：读书自须成诵。熟读而未能精思者有之矣，未有不能记忆而能有得者也。自幼至 长，应读之书甚多。今之课读者，初读生书时，学生强记以塞责，先生以能背而即止，逾时渐忘，后 来即加温习，已须多读遍数，重费工夫。迨读书渐多，工夫渐少，温习难遍，多所遗忘，继以温理苦 难，师生皆以为畏。直至废弃旧书，同于未读，则前功尽弃，终身无精熟之书矣。看读百遍，倍读 百遍之法，似乎迁苦难行。不知百遍之功，中材皆能熟记，倍读百遍，尤能牢记，不至趁口读过，亦 收放心之一法也。又复连前带倍，每日温倍，不费工夫，温书虽多，无虞难遍。是虽勤苦于前，而 终得收效于后也。 (节选自程端礼《程畏斋读书分年日程》) 语文试题（四）第5页（共8页） 材料三：学问之功，全在讲贯，而讲书之要，必须讲后自己细看，著意研穷，潜思默究，逐句抽 绎，证章理会，方才得其旨趣。略有疑惑即为质问俟一本通贯后仍听先生摘其难言者而挑问之； 或不能答，即又思之；思之不通，然后复讲。若泛泛而听，原不留心佩记，徒费唇舌，不入肺腑。今 日讲过，明日忘之，此章未达，又讲别章，今年未明，复待来岁，虽讲至百年，诚何益也？ (节选自何伦《何氏家规》) 材料四：有读书者终夜展书，终日抛书，而枕书时出山砠水涯，不极其致不返。或问之。曰： 展书是读书，抛书、枕书亦是读书。吾盖于寤之中得几分，寐之中得几分，书之中得几分，书之外、 山水之间得几分。又曰：世人解读有字书，不解读无字书。 (节选自祝世禄《祝子小言》) 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 略有疑A惑B即为C质问D俟一本E通贯后F仍听先生G摘其难言者日而挑问之。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) () A.强，qidg,勉强，与《（老子〉四章》“强行者有志”的“强”读音、意义均相同。 B.虞，担忧，与成语“以备不虞”“不虞之誉”“尔虞我诈”的“虞”意义均不相同。 C.诚，副词，确实，与《陈情表》“愿陛下矜愍愚诚”的“诚”词性、意义均不相同。 D.寤，醒时，同“寐”相对，与《关雎》“寤寐求之”“寤寐思服”的“寤”意义均相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.陆世仪认为，现在书籍数量远超前代，学习的人想成为圣贤，一定要广泛学习。 B.程端礼认为，读书太多，时间减少，会造成难以全面复习而出现遗忘的现象。 C.何伦在家规中点明做学问的正确方法，批评错误做法，对子孙求学很有启发。 D.祝世禄对读书的认识不同于一般人，他的见解与主张拓宽了读书的视野。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)庶几学者可由此而程工，朝廷亦可因之而试士矣。 (2)是虽勤苦于前，而终得收效于后也。 14.为推广2026年2月1日起施行的《全民阅读促进条例》，请你以阅读社社长的身份，面向全校 学生，拟写一则关于“如何有效阅读”的建议书。要求：结合材料；格式正确，语言得体，条理清 晰。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15一16题。 晚步至江上 吕本中 浦口生春绿未酣，南山初见碧崭岩。 风声入树翻归鸟，月影浮江倒客帆。 破甑不堪充酒券，短蓑真欲换朝衫。 往来泥雨城南路，可见轻鸥定不凡。 语文试题（四）第6页（共8页） 15.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是(3分) () A.本诗将眼前之景与人生感慨有机融合，内容丰富，耐人寻味。 B.开篇点明时节，“绿未酣”等词句描绘了清新的初春景象。 C.“甑”是一种瓦制炊具，“破甑”反映出诗人生活的窘迫。 D.“轻鸥”既表现鸥鸟飞翔的轻快，也暗示诗人内心的轻松自在。 16.颔联中“翻”“倒”二字的使用取得了很好的艺术效果，请简要赏析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《淮南子》说“圣人敬小慎微”，古之君子非常重视“小”处，如司马迁《屈原列传》中“ ”表明“小”也可表达深远意义；又如欧阳修《五代史伶官传序》中“ 指出“小”也会酿成大祸。 (2)在中华中学举办的地理知识黑板报评比中，小张同学准备了有关“关山”的内容推介，他以 ”两句诗为开场白，获得一致好评。 (3)风送梧桐语，月洒江水畔；渔家灯火，点点阑珊。面对此情此景（如图），小源不禁吟诗一句 99 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18一22题。 物理学家杨振宁先生有一段关于“物理学与直觉”的分亨。物理学这座由严密逻辑搭建的大 厦，怎么会和一个听起来有些虚无缥缈的词挂上钩？杨先生解释说，人天生有套原始直觉，但随 着学习深入，新知识会不断与旧直觉冲突；真正的成长，就发生在“死磕”的时刻一你必须坚持， 直到将那些反常识的理论，内化成一种新的、更强大的直觉。这不仅仅是在谈物理，也是在谈写 作的真缔。所谓写作，正是一场坚辛而迷人的直觉重建之旅。 我们写作的起点，都是一套由成长、阅读和性格塑造的“出厂设置”，一种“模板化”的直白流 露。比如新手写悲伤，本能就落向“泪流满面”，一位作家却这样写：“我母亲走时，我父亲一滴眼 泪都没掉。他只是默默地把母亲最爱穿的那件毛衣拿出来叠了三遍，叠得比平时任何一次都更 整齐。”原来，真正的悲伤不是声斯力竭的情绪宣泄，而是巨大的克制。好的表达，要绕开“大词 儿”，去寻找独属于某个瞬间的、带着体温的动作。但写作的直觉重建，远不止告别陈词滥调这么 简单。几乎所有的写作者，都免不了走一段弯路：为了显得有文采，恨不得把所有的修辞都塞进 文章里。而汪曾祺写葡萄：“葡萄抽条，丝毫不知节制，它简直是瞎长！”如此直白的话，就像老农 蹲在田埂上唠家常，偏把葡萄那股不管不顾的野劲儿写活了。这时才恍然，所有写作者都得经历 从简单到复杂，再到更高级的简单的过程。最初的简单是能力匮乏，只能凭原始直觉；后来学会 了技巧，开始堆砌辞藻；最终会发现，洞悉所有复杂之后，我们选的，还是最朴素、精准的那一句。 当直觉被这样反复打磨后，你看世界的眼睛、听声音的耳朵、感受万物的心，就具有了接近艺 术创造的能力。说到底，写作的直觉哪是什么玄乎事，不过是活成一个更敏感的人。这场关于直 觉的修炼，终点要成为一个会写作的人，要成为一个更会生活的人。因为所有的文字， 最终都是生活的回声；所有的直觉，最终都是你对生活的感觉。 语文试题（四）第7页（共8页） 18.文中第一段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(3分) 19.下列与文中画波浪线句子所表现出的语言特点，不同的一项是(3分) A.叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 B.…(干巴菌)和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！ C.这种子埋在土里，闷声不响地使劲儿往上拱，硬是把土块顶出了一道缝儿。 D.从水西沟放眼望去，天上有白云，地上有羊群，天地间就数这两样最锃光瓦亮。 20.根据选文，在下面示意图的横线上补全相关内容，每处不超过10个字。（4分) 原始直觉 告别陈词滥调 ① 放弃“大词儿” ④ ② 洞悉所有复杂 成为更会生活的人」 学会技巧 ③ 21.文中第三段横线处，可填入的一组关联词语，有人认为是“不是…而是…”，有人认为是 “不只…还…”。你认为哪一组更准确？请结合文意说明理由。（3分) 22.文中第二段借一位作家描写父亲悲伤情感的文字，说明了好的表达“要绕开‘大词儿’，去寻找 独属于某个瞬间的、带着体温的动作”。请你运用这种方法，描写在十八岁成人礼上，你“激 动”的情感。不超过80个字。(5分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 烯 聚光灯效应 邓宁-克鲁格效应 我们会高估人们对我们 你知道的越少就越自信 的行为和外表的关注程度。 知道的越多就越不自信。 小嘉自信地向大家保证，冰 小嘉很担心大家会注意到 淇淋里绝对没有海带，海带也 她的冰淇淋T恤有多丑。 没有被用于乳制品行业。 生活中，对自我，对他人，我们每个人都可能存在认知偏差，“聚光灯效应”和“邓宁一克鲁 格效应”就是其中常见的两种。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 语文试题（四）第8页（共8页）参考 2026年普通高等学校招生 选择题 题号 2 6 7 答案 C D B B 1C[C原文“充分运用数字化、网络化、智能化手段， 为多元业态注入科技基因…推动文化体验从单向 接收向沉浸互动转变。拓展数字化资源样态与呈现 方式…推动文化资源从‘实态’向多媒体、多模态的 ‘数态’转变”，可见“从单向接收向沉浸互动转变”是 “文化体验方式的转变”，“从‘实态’向多模态的‘数 态’转变”是“文化资源形态的转变”。] 2.DD.“两则材料都认为…需要突破政府单一投 入模式，吸纳社会资金，完善群众参与、评价机制”错， 材料一明确提出“突破传统单一依赖政府投入的模 式，构建‘政府引导、市场运作、社会参与’的专业化、 多方协同运营机制”；但材料二仅提及“发展新型公共 文化空间要创新共建共享机制。各级地方政府积极 出台政策措施…注重吸引社会力量参与共建共治 共享”，并未明确提到“完善群众参与、评价机制”。] 3.解析：A.该段指出传统模式难以满足群众需求，核心 对策是业态融合须从供给主导转向“以群众需求为锚 点”，进而构建“多场景适配的业态矩阵”。标题可拟 为“锚定群众需求，构建多元业态融合的场景矩阵”。 B.该段首句，点明“地方文化特色是赋予多元业态独特 性与生命力的源泉”，作用是避免“千店一面”的同质 化困境，具体做法是深挖本地文脉、培育辨识度品牌。 标题可拟为“深挖当地文化，夯实多元业态融合的文 化内核”。C.开篇提出实现可持续发展的途径是“创 新机制、多元运营”。随后阐述构建“政府引导、市场 运作、社会参与”的协同机制。标题可拟为“多方协同 运营，保障多元业态的长期有效发展”。 答案：A.锚定群众需求，构建多元业态融合的场景矩阵 B.深挖当地文化，夯实多元业态融合的文化内核 C.多方协同运营，保障多元业态的长期有效发展 4.解析：①材料一出处为“积极培育多元业态融合的新 型公共文化空间”，并从“从供给主导转向以群众需求 为锚点”“立足地方文化内核”“运用数字化、网络化、 智能化手段”“构建…专业化、多方协同运营机制” 等方面展开，可见其侧重阐述“如何培育”多元业态融 合的新型公共文化空间，提供了系统的建设路径与实 践措施。 ②材料二开篇提问“新型公共文化空间‘新’在哪里？ 我们应该怎样把握新型公共文化空间的开放性、创新 性和体验性呢？”，并从“秉承了以人为本的理念”“形 态上呈现出多样化的特点”“创新共建共享机制”“技 术应用上实现创新”“服务剑新上呈现新特，点”等角度 展开，可见其侧重阐述新型公共文化空间“新在那 里”，梳理其创新特征与发展现状。 答案：①材料一侧重于阐述“如何培育”新型公共文化 空间，从多元业态融合、需求导向、地方特色、科技赋 能、运营机制等多方面提出具体路径与措施，具有较 强的理论指导性和实践操作性。 答案 全国统一考试临考冲刺（四） 答案速查 10 11 15 19 BDF A 9 0 A ②材料二侧重阐述新型公共文化空间“新在哪里”，从 理念、形态、机制、技术、服务等方面列举其创新表现 与发展现状。 5.解析：①依据“地方文化特色是赋予多元业态独特性 与生命力的源泉”，挖掘老街历史故事、传统习俗，打 造“老街文化记忆角”，增强文化认同。 ②依据“充分运用数字化”“引入智能导览、虚拟现实 等技术”，引入智能借阅设备、VR体验装置，搭建线上 预约反馈平台，构建线上线下一体化服务链路。 ③依据“突破传统单一…多方协同运营机制”，建立 “政府补贴十社区牵头十居民参与”机制，整合资源， 实现供给与需求精准匹配。 ④依据“结合老旧小区改造…提升社区文化服务素 质”，结合场地改造，打造融合阅读、健身、亲子互动的 “嵌入式”休闲文化空间，满足居民多样化需求。 答案：①挖掘老街历史故事、传统习俗等文化资源，打 造“老街文化记忆角”。理由：可避免同质化，让空间 成为展示社区文化风貌的载体，增强居民文化认 同感。 ②引入智能借阅设备、VR文化体验装置，搭建线上预 约与反馈平台。理由：推动文化体验从单向接收转向 沉浸互动，构建线上线下一体化服务链路，提升服务 的便捷性与个性化水平。 ③建立“政府补贴十社区牵头十居民参与”的运营机 制。理由：整合多方资源，让居民从被动接受者变为 主动参与者，实现服务供给与群众需求的精准匹配。 ④结合老街老旧场地改造，打造“嵌入式”休闲文化空 间，融合阅读、健身、亲子互动等功能。理由：“嵌人 式”融合能提升空间利用率，满足居民多样化、复合型 的文化与生活需求。 6.B[本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能 力。A.“质朴忠诚”错，文中处理叛变报务员的情节主 要体现韦思源的冷静、果敢和对细节的把控，并未体 现“质朴忠诚”。C.“热爱音乐”错。韩子路“忘记了身 在何处”主要是因为专注于用琴声传递密码，为革命 传递重要信息，而不是单纯因热爱音乐。D.“语意双 关，‘旷野’既是实指，也喻指了危机四伏的敌占区” 错。“旷野”并非喻指敌占区，“琴声飞过旷野”象征着 革命信息的传递，体现了韩子路等人在艰难环境下传 递情报的勇敢与坚定。] 7.B[本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的 能力。B.“内心较为胆怯”错。乔咏秋“脸色煞白”主 要是因为情况紧急，意识到问题的严重性，并非斗争 经验不足和内心胆怯，与韦思源“不动声色”对比，更 突出韦思源的沉着冷静。] 8.解析：本题考查学生体会重要语句的丰富含意、品味 精彩的语言表达艺术的能力。①韩子路在战役中的 突出贡献：文中“十五岁的韩子路翻身下马…从琴 袋里取出矫音器和二胡”“韩子路先吹响了矫音器，然 13 语文（全 后拉了《团结起来到明天》的第一段”“她加了一段自 编的乐曲，拉出了约翰斯基密码中的‘警报’两个字”， 表明在紧急关头，韩子路凭借一己之力，通过琴声传 递出关键的警报信息，成功通知到正在茂泰商行开会 的韦思源等人有紧急情况，使他们及时撤离，避免了 地下组织被一网打尽，这一行为对整个战役的走向起 到了至关重要的作用。“叛徒报务员被抓捕的时候， 韩子路还在牛尾巴岗上拉琴…骑兵排的战士们在 心里唱着”，说明韩子路在传递警报后，依然坚守在自 己的位置，持续通过琴声传递信息，为后续行动提供 支持，其专注和坚持为战役成功奠定基础。②对隐蔽 战线作用的高废认可：韩子路以拉琴传递密码这种隐 蔽的方式参与战斗，如同战斗部队在战场上冲锋陷阵 一样，对战役结果产生了决定性影响。她虽然没有直 接参与传统意义上的战斗，但在隐蔽战线发挥了不可 替代的作用，这表明楚总指挥深知隐蔽战线工作的重 要性，其作用与战斗部队同等重要。从“楚总指挥仰 起脸，看着天幕上信号弹的尾巴…楚总指挥转过身 来，对大家一笑：‘听，天上，琴声，孩子的琴声’”“楚总 指挥走向韩子路，伸手把她搂在怀里，热泪盈眶：‘孩 子，你做到了！我们的同志都在，我们的计划，全部成 功了”这些语句可以看出，楚总指挥对韩子路的肯 定，也是对整个隐蔽战线工作的认可，他们在幕后默 默传递信息，为战斗胜利提供有力保障，和在前线作 战的部队一样了不起。 答案：①这是楚总指挥对韩子路的高度赞扬，肯定了 她在这场战役中的突出贡献；②体现出楚总指挥对隐 蔽战线作用的高度认可，它所发挥的作用绝不亚于战 斗部队。 9.解析：本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色 的能力。 ①叙事语言： 《琴声飞过旷野》：叙事语言节制而朴实。文中多以简 洁直白的表述推进情节，如“十五岁的韩子路翻身下 马，看着黑灯瞎火的洪埠镇，城区无声无息。她深深 地吸了一口气，从琴袋里取出矫音器和二胡”，仅用寥 寥数语就将人物、地点、动作交代清楚，没有过多的修 饰与渲染，语言质朴无华。“韦思源思考了半秒钟，对 身后的人说：‘你们先走，记住，提前两小时，快撤！'说 完一闪身，几个队长鱼贯冲向楼顶”，以简洁的语言体 现人物果断的决策，呈现出节制的特点。 《荷花淀》：叙事语言具有明显的诗化特点。如“月亮 升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉 子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上 缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀 里跳跃着”，这段描写运用细腻的笔触，将白洋淀的夜 景、女人编席的场景描绘得如诗如画。 ②叙事节奏（效果）： 《琴声飞过旷野》：叙事简单明了，情节紧凑明快。从 韩子路察觉到危险拉琴传递警报，到韦思源等人听到 琴声迅速做出撤离决策，再到发现并抓捕叛徒报务 员，各个情节紧密相连，一环扣一环，让读者始终处于 紧张的氛围中，感受到战斗前的紧迫感。 《荷花淀》：叙事中多有描写，从而舒缓了叙事节奏。 文中不仅有大量对自然风光的描写，如“她们奔着那 不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密 。1】 国二卷) 层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。 粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧”， 还对人物的对话、心理等进行细致刻画，如“女人低着 头说：‘你总是很积极的”，这些描写丰富了故事内 容，使叙事节奏相对缓慢，营造出一种相对轻松、舒缓 的氛围。 ③叙事线索： 《琴声飞过旷野》：以“琴声”为线索，贯穿全文。韩子 路在牛尾巴岗通过拉琴传递“警报”信息，琴声越过重 重障碍传到韦思源等人处，他们根据琴声做出反应， 之后韩子路回到指挥所，楚总指挥还提到“听，天上， 琴声，孩子的琴声”，可以看出“琴声”是连接各情节的 关键，围绕着“琴声”叙述了韩子路用琴声传递情报， 助力新四军赢得胜利的故事，使文章结构紧凑，脉络 清晰。 《荷花淀》：双线交织。一条线索是“水生嫂们”，从她 们编席、送丈夫参军，到她们在水生走后聚在一起商 量去看望丈夫，再到遭遇敌人、经历战斗，最后在战斗 中成长，展现了她们在战争年代的变化：另一条线索 是“水生们”，通过水生嫂们的视角侧面展现了他们勇 敢杀敌的斗争精神。这两条线索相互交织，全面地展 现了白洋淀人民在战争中的生活与抗争。 答案：①叙事语言：本文叙事语言节制而朴实，《荷花 淀》的叙事语言有明显的诗化特点。②叙事节奏（效 果)：本文在叙事上简单明了，情节紧凑明快：《荷花 淀》叙事中多有描写，从而舒缓了叙事节奏。③叙事 线索：本文以“琴声”为线索，叙述了韩子路用琴声传 递情报，助力新四军赢得胜利的故事：《荷花淀》双线 交织，展现“水生嫂们”在战争年代的迅速成长和“水 生们”勇敢杀敌的斗争精神。 10.BDF[“略有疑惑”是动宾结构，其后B处断开：“即 为质问”是针对前句的具体行动，表意完整，其后D 处断开：“俟一本通贯后”是句外状语，单独成句，其 后F处断开。] 11.A[A.错误。读音相同，意义不同。qiǎng,勉强/ qiǎng,勤勉。句意：学生勉强记忆来敷衍差事。/勤 勉而行的人有意志。B.正确。担忧/预料/料想/欺 骗。句意：不用担心不能全面覆盖。/以防备预料不 到的事。/没有意料到的赞扬。/你欺骗我，我欺骗 你，互相欺骗。C.正确。副词，确实/名词，诚意，衷 情。句意：又确实有什么益处呢。/希望陛下能怜恤 我的诚意。D.正确。句意：我大概在醒着时候领悟 几分道理。/日日夜夜都思念，比喻迫切地希望得到 某种事物。/白天黑夜总思念她。] 12.B[B.“读书太多，时间减少，会造成难以全面复习 而出现遗忘的现象”错误，程端礼批判的是当下错误 的课读方法—学生强记塞责、先生以背为终点，不 重视温习，才导致遗忘。] 13.(1)希望求学的人能够凭借这个方法衡量学习进度， 朝廷也能够凭借这个方法考核士子。(“庶几”，希 望；“学者”，求学的人：“程”，衡量；“试士”，考核士 子，考核人才。) (2)这样虽然在前期付出辛劳，但是最终能在后期得 到成效。(“是”，这样；“虽”，虽然：“勤苦于前”“收效 于后”，状语后置，应为“于前勤苦”“于后收效”。) 参考名 14.解析：格式合规：标题、称呼、正文、落款要素齐全，符 合建议书文体要求，语言谦和得体，契合阅读社社长 面向全校学生的身份定位。 紧扣背景与主题：开篇关联《全民阅读促进条例》施 行背景，核心围绕“有效阅读”展开，所有建议均指向 提升阅读实效。 紧密结合材料：4条建议一一对应四则材料的读书理 念：①材料一的分阶段读书→规划阅读、循序渐进； ②材料二的熟读成诵与温习→勤记温书、避免遗忘； ③材料三的精讲深思、有疑即问→深读细研、探究旨 趣；④材料四的读无字书→融读于生活、拓宽视野。 条理清晰：分条表述，结尾呼吁贴合校园场景，升华 阅读意义。 示例： 关于有效阅读的建议书 全校同学： 2026年2月1日《全民阅读促进条例》施行，为 让阅读更有成效，助力大家以读增智、以读修身，我 校阅读社结合传统读书智慧，特向全校同学提出如 下建议： 规划阅读，循序渐进。效仿陆世仪读书分阶段 的方法，根据自身学段制定阅读计划，区分书籍缓 急，按序研读，避免盲目泛读，让阅读有步骤、有 目标。 熟读成诵，勤温善记。践行“看读百遍，倍读百 遍”的方法，初读时沉心熟记，每日坚持温习旧书，不 敷衍塞责，让所学内容扎根于心，避免前功尽弃。 精讲深思，探究旨趣。读书时若有疑惑，及时请 教探究，讲书之后潜心细品、逐句推敲，做到通贯理 解再研习新知，不流于表面、泛泛而听，让阅读有深 度、有收获。 读写相融，融于生活。跳出书本局限，如祝世禄 所言，读懂“无字之书”，在山水生活、社会实践中体 悟书中道理，让阅读与生活相融，拓宽阅读视野，让 知识活学活用。 同学们，有效阅读，方能让书香浸润心灵，让阅 读赋能成长。让我们携手践行科学阅读方法，让阅 读成为日常，让书香溢满校园！ ××学校阅读社 ××××年××月××日 参考译文： 材料一： 古代人学习成为圣贤很容易，现在的人学习成 为圣贤却很难。就拿读书这件事来说，现在的书籍 数量，是古代的上千倍。求学的人如果想要学习成 为圣贤，就必须广泛学习。但如果想要广泛学习，面 对这些堆积起来能让牛累出汗、堆满屋子的书籍，又 该怎么办呢？我偶然想到一个读书的方法，把要读 的书，按照三个阶段来划分。五岁到十五岁是一个 阶段，十五岁到二十五岁是一个阶段，二十五岁到三 十五岁是一个阶段，让学习有循序渐进的次序，书籍 也区分出轻重缓急。希望求学的人能够凭借这个方 法衡量学习进度，朝廷也能够凭借这个方法考核 士子。 15 答案 材料二： 读书本就应该熟读成诵。有熟读却没能深入思 考的人，但从来没有过不能记忆却能有所收获的人。 从幼年到成年，应该读的书非常多。现在督促读书 的人，刚开始读新书的时候，学生勉强记忆来敷衍差 事，老师也以学生能背诵就停止教学，过了一段时 间，学生渐渐遗忘，之后就算加以复习，也必须多读 很多遍，白白耗费功夫。等到读的书渐渐增多，学习 的时间渐渐减少，复习难以全面覆盖，很多内容都会 被遗忘，接着，复习梳理就变得困难，老师和学生都 把这件事看作难事。最终只能丢下之前读过的书， 和没读过一样，那么之前的努力就全部白费了，一辈 子也没有精通熟练的书。“出声读百遍、加倍读百 遍”的方法，看起来好像繁琐难行。却不知道，经过 百遍诵读的功夫，中等资质的人都能熟练记诵：加倍 读百遍，更能牢牢记住，不会出现随口读过、心不在 焉的情况，这也是收回放纵散漫之心的一种方法。 再加上每天连着前面的内容加倍温习，并不耗费多 少功夫，即使要复习的书很多，也不用担心不能全面 覆盖。这样虽然在前期付出辛劳，但是最终能在后 期得到成效。 材料三： 做学问的功夫，全在于讲解研习：而讲解书籍的 关键，必须是讲解之后自己仔细研读，专心钻研探 究，深入思考仔细推求，逐句梳理分析，验证章节含 义并领会贯通，这样才能把握其中的主旨要义。稍 有疑惑，就立刻询问，等到整本书融会贯通之后，再 听老师挑选书中难懂的地方进行提问：如果有不能 回答的问题，就再深入思考；思考后仍然不明白，就 再请老师讲解。如果没有真正领悟书中的精髓，只 是敷衍地听讲，原本就不专心铭记，那不过是白白浪 费口舌，知识根本不能深入人心。今天讲过的内容， 明天就忘了，这一章还没弄明白，又去讲另一章，今 年没理解透彻，就等到明年再学，这样即使讲上一百 年，又确实有什么益处呢？ 材料四： 有一个读书人，整夜开卷读书，整天放下书本， 甚至枕着书的时候，（心神）仿佛走到了山间水边，不 领略到极致的趣味就不回来。有人问他（这样做的 原因)，他回答说：开卷是读书，放下书、枕着书也是 读书。我大概在醒着的时候领悟几分道理，在睡着 的时候领悟几分道理，从书本当中领悟几分道理，又 从书本之外的山水之间领悟几分道理。他又说：世 上的人只懂得解读有文字的书，却不懂得解读没有 文字的书。 15.D[D.“暗示诗人内心的轻松自在”错误，“轻鸥”并 非暗示诗人内心轻松自在，诗人身处生活窘迫、厌弃 官场的境遇，以“轻鸥”的不凡、自在，反衬出自身被 俗世牵绊的无奈与对超然闲适生活的向往。] 16.解析：①“翻”字：写风声入树，惊起归鸟翩翻飞舞的 情态，精准捕捉到鸟雀受风声惊扰的动态画面，既衬 出林间风声的灵动，又让春夜江景有了鲜活的生机， 炼字精准且画面感极强。②“倒”字：写月影浮于江 面，客船的帆影倒映水中的景象，以一个字勾勒出江 语文（全[ 天一色、月影帆影交叠的静谧之景，将静态的月影、 帆影写得立体可感，与“翻”的动态形成动静相映之 趣。③二字配合：“翻”写林间之动，“倒”绘江面之 静，一动一静，相映成趣，既细致描摹出晚步江上所 见的春夜实景，又营造出清幽灵动的意境，为后文抒 发人生感慨做了自然的景语铺垫 答案：①“翻”字写风声入人树，归鸟翩翻惊飞的动态， 生动鲜活，衬出林间灵动之景。②“倒”字绘月影映 江、帆影倒置的静景，立体传神。③二字一动一静， 相映成趣，精准勾勒出晚江清幽灵动的画面，意境隽 永，为后文抒怀作铺垫。 17.(1)其称文小而其指极大夫祸患常积于忽微 (2)万里赴戎机关山度若飞（戎马关山北凭轩涕 泗流/借问梅花何处落风吹一夜满关山)(3)不 知乘月几人归落月摇情满江树（萧萧梧叶送寒声 江上秋风动客情/月到梧桐上风来杨柳边/江水 流春去欲尽江潭落月复西斜) 18.解析：(1)“分亨”改为“分享”：正确词应为“分享”，意 为“讲述或共享”，此处上下文描述杨振宁的言论 分享。 (2)“真缔”改为“真谛”：正确词应为“真谛”，意为“真 实意义”，源于“谛”表示真理，而“缔”常用于“缔造”， 不符合语义。 (3)“坚辛”改为“艰辛”：正确词应为“艰辛”，意为“艰 苦”，此处描述写作过程的艰难，“艰”专指困难状态， “坚”表示坚硬，语义错误。 答案：(1)“分亨”改为“分享”；(2)“真缔”改为“真 谛”：(3)“坚辛”改为“艰辛”。 19.A[文中画波浪线句子的语言特点：朴素直白、口语 化、精准生动，如日常对活。A.本句用“脉脉”“风致” 等典雅词汇，修饰性强，风格婉约优美，与朴素直白 不同。B.本句同样口语直叙（如张目结舌、这么好 吃)，生动传达惊喜，特点一致。C.本句以“拱”“顶” 等动词白描，朴素精准，特点相同。D.本句用“锃光 瓦亮”等口语词描绘画，面，直白生动，特点一致。] 20.解析：①原文“我们写作的起点，…一种‘模板化 的直觉流程”表明写作起点的“出厂设置”式影响催 生模板化的直觉。因此可填“模板化直觉”。②原文 “为了显得有文采，恨不得把所有修锌都塞进文章里 …”说明堆砌辞藻写出的文章徒具华丽的外表，属 精致的平庸。因此可填“堆砌辞藻”。③原文“最初 的简单是能力匮乏…”“当直觉被这样反复打磨后 …”体现经打磨回归的简单是更高层级的，因此可 填“更高级的简单”。④原文围绕写作直觉从依赖模 板到经生活感悟锤炼展开，强调要在过程中提升直 觉，因此可填“修炼直觉”。 答案：①模板化直觉②堆砌辞藻③更高级的简 单④修炼直觉 21.解析：不只…还…，更准确。 (1)递进关系强调后者更深层：原文指出写作直觉的 修炼，不仅是提升写作能力，更在于“活成一个更敏 感的人”，并通过结尾“所有的文字，最终都是生活的 回声”强调其终，点是生活层面的升华，形成递进逻 辑。不只…还…，能自然体现这一层次。 ·16 国二卷) (2)取舍关系不符合共存意图：不是…而是…， 表取舍（否定前者只取后者），但原文未否定“会写作 的人”，而是兼容二者并突出生活更重要。若用此关 联词，会扭曲文意，破坏整体递进性。 答案：用“不只…还…”更准确。 理由： (1)文中强调写作直觉修炼的终点，不仅是“成为会 写作的人”，更重要的是“成为更会生活的人”，二者 是递进关系。 (2)“不是…而是…”表取舍，不符合文意的递进 逻辑。 22.解析：首先紧扣原文核心。原文强调写作需“绕开 ‘大词儿’”，避免抽象情绪词，转而捕捉“独属于某个 瞬间的、带着体温的动作”，即用具体、微小、生活化 的肢体细节暗示情感。这里要求将此方法应用于描 写成人礼的“激动”，需完全回避直接情感表述。 然后分析场景关键元素。结合成人礼仪式感（如戴 帽、宣誓、奏国歌)，聚焦瞬间动作，如手指颤抖、呼吸 变化、视觉聚焦等，模仿文中叠毛衣案例，用克制细 节承载激烈情感。因此每个动作需精准有力。 最后结构化描写策略。优先选择1一2个核心动作 链（如触碰仪式物品→生理反应环境互动），确保 体温感（触觉、视觉细节），避免修辞堆砌，字数不超 过80个字。 答案：手指抚过成人帽穗时微微发颤，我张了张口， 却只化作一声短促的呼气。掌心用力攥紧宣誓词 稿，纸页边缘陷进掌纹。当国歌响起，忽然仰头直视 旗角翻飞的弧线，眼眶灼烫如坠星火」 23.[写作指导]这是一道引语式兼图画式材料作文 题。材料以“聚光灯效应”和“邓宁一克鲁格效应”为 核心，揭示了两种普遍存在的认知偏差：前者是我们 高估他人对自己的关注，后者是认知水平与自信程 度的反向关联。题目要求我们围绕“认知偏差”这 核心，结合对自我与他人的认知，展开联想与思考， 本质上是引导我们反思如何突破认知局限，建立更 清醒、客观的自我认知与世界观。 “聚光灯效应”源于我们对自我的过度聚焦，误以为 自己的一言一行、一颦一笑都处于他人的严密审视 之下，从而产生不必要的焦虑与束缚。事实上，大多 数人更关注自身，而非他人的细节。这种偏差让我 们活在他人的目光里，失去了自在与真实。“邓宁 克鲁格效应”则揭示了认知的悖论：认知水平越低的 人，往往越容易高估自己，陷入“无知者无畏”的盲目 自信：而认知水平越高的人，越能意识到自身的局 限，反而保持谦逊。小嘉自信地宣称冰淇淋里没有海 带，却暴露了对乳制品行业的无知，正是这一效应的生 动注脚。这种偏差让我们在认知的迷雾中迷失，难以触 及事物的本质。两种效应看似指向不同维度，实则共同 指向一个核心命题：我们的认知往往是片面、主观且充 满偏差的。无论是对自我的过度关注，还是对世界的盲 目判断，都源于我们未能跳出自身的局限，以更广阔、更 理性的视角审视自我与世界。 [参考立意]①挣脱聚光灯的束缚，以真实自我拥抱 生活。②保持认知谦逊，在终身学习中突破认知局限。 ③以清醒认知破除偏差，在反思中实现自我超越。④接 纳不完美，摆脱他人评价的枷锁，活出自在人生。