第6课《烛之武退秦师》（教案）-《语文基础模块下册》 （高教版）【上好课】

《语文 基础模块 下册》（高教版） 课题 烛之武退秦师 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 授课时间 90mins 授课教师 教材分析 《烛之武退秦师》选自《 左传》，是第二单元中的一篇核心课文。本单元以“家国情怀与责任担当”为人文主题，选文跨越古今，旨在引导学生感受中华优秀传统文化，提升文化自信。前承 《国殇》：学生在第一单元刚学过屈原的《国殇》，感受了将士们“身首离兮心不惩”的悲壮。而《烛之武退秦师》则展现了另一种救国方式——不靠武力，而靠三寸不烂之舌瓦解敌军。这种“一文一武”、“一刚一智”的对比，能让学生更全面地理解“爱国”的丰富内涵。本单元后续还有《廉颇蔺相如列传》等史传文。学习本课能为学生掌握“史传文学”的叙事特点打下基础，形成从“单一事件”到“复杂人物传记”的认知进阶。 学情分析 ⑴经过之前的古诗文学习（如《国殇》），学生对“之、乎、者、也”等常见虚词和“通假字”、“古今异义”有初步概念。 ⑵但实词活用掌握差。对文中大量的词类活用现象（如“晋军函陵”的“军”名词作动词，“越国以鄙远”的“鄙”名词意动用法）感到极度困惑。对“贰、厌、阙”等实词的具体语境义理解模糊。 ⑶同时对春秋时期的诸侯争霸、礼乐征伐制度缺乏了解，不理解“以其无礼于晋，且贰于楚也”这句话背后的复杂外交关系。 ⑷能通过注释大致了解故事梗概，但难以理清复杂的因果关系。特别是对烛之武那段长达167字的说辞，学生很难剥离出“亡郑—舍郑—邻厚—君薄—历史教训”这一严密的逻辑链条，往往只见树木不见森林。 教学目标 ⑴积累常用文言实词和虚词，概括全文内容。 ⑵了解烛之武善于利用矛盾，采取分化瓦解的说服方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。 ⑶正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神。 教学重难点 重点：积累常用文言实词和虚词，概括全文内容。 难点：了解烛之武善于利用矛盾，采取分化瓦解的说服方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。 教学方法 ⑴情境导入法：以视听触动情感，激发学习兴趣。 ⑵任务驱动法：以问题引导思维，化被动为主动。 ⑶合作探究法：以讨论碰撞思想，深化理解。 ⑷诵读品味法：以声音感受力量，体悟语言之美。 课前准备 1.教师课前准备 ⑴多媒体课件：制作包含关键段落、结构示意图、对比图片/视频的PPT。 ⑵音视频材料：准备《烛之武退秦师》影视视频、AI导学视频等。 ⑶教具学具：备齐教材、小组探究题卡等。 2.学生基础预习 ⑴要求学生通读课文，圈画生字词，初步了解文章。 ⑵准备作者和《左传》相关资料卡。 教学媒体 学习通APP、多媒体投影、希沃白板 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 导入 1. 同学们，翻开课本之前，我们先把时钟拨回两千多年前的深夜——不过，咱们换个打开方式。大家放下课本，请看屏幕，这不是普通的聊天记录，而是春秋版“微信朋友圈”。 2. 诸侯争霸避不了打仗，打仗的最高境界：不战而屈人之兵。在郑国生死存亡之际，有个叫“烛之武”的老头，站出来说：“别回朋友圈了，我去发个私信”。今天，我们就一起来看看怎么回事吧。 AI视频： AI职教角色视频 AI照片： 仿微信朋友圈的截图 史实照片： 秦、晋、楚、郑国土分布地图 把“文言文阅读”变成“情境模拟游戏”。让学生在扮演“郑国大臣”、“晋国君主”的过程中，不知不觉地完成了对课文背景的梳理、对人物关系的研判，并带着“如果是我该怎么劝？”的疑问，迫不及待地走进文本，去探寻烛之武的答案。 新课 讲授 （一）初步感知 1.作者简介 左丘明，姓丘，名明，因其父任左史官，故称左丘明。春秋末年鲁国人，史学家、文学家。后世尊称其为“文宗史圣”、“经臣史祖”等，史学界推左丘明为中国史学的开山鼻祖，是中国传统史学的创始人。 2.作品简介 《左传》，又名《春秋左氏传》是中国古代第一部叙事完备的编年体史书。与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。 3.文体知识抢答 明确：《春秋》是我国的第一部编年体史书、《资治通鉴》是我国最大的编年体史书、《史记》是我国第一部纪传体通史、《汉书》是我国第一部纪传体断代史、《诗经》是我国第一部诗歌总集、《论语》是我国第一部语录体著作。 4.预习检测 字音大闯关（击鼓传花） 6.沉浸式朗读 ⑴抓阄分组。共6组（含旁白、晋侯、秦伯、郑伯、烛之武、佚之狐） ⑵分组朗读。核心要求： 重音、停顿、语气（尤其是烛之武的“委婉与犀利”） 7.作品欣赏，订正字音 8.课堂巩固 ⑴文学常识填空题。 ⑵选择题 9.课堂小结 文言字词归纳（通假字、古今异义字、一词多义） 10.课后作业 ⑴课堂笔记整理：抄写并归纳文言字词。 ⑵借助注释和工具书，通译全文。 （二）精读课文，思考探究 1.自由畅谈： ⑴聊聊你心中的最强外交官。 ⑵《战国策》有言：一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。烛之武一言，贤于十万师。 2.文学常识补充 ⑴无礼于晋——重耳过郑 公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却说“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”不听叔瞻劝告，对重耳不礼。 ⑵且贰于楚——城濮之战 公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盟于衡雍”，但最终没有感化晋国。 ⑶秦晋围郑——秦晋之好 春秋时代，秦晋相邻，晋献公把女儿穆姬嫁给秦穆公。 “秦晋之好”原指秦、晋二国世代联姻；后遂以秦晋之好代指两姓联姻的关系；亦作“秦晋之匹”“秦晋之偶”。 3.小组挑战赛 ⑴翻译接力赛 明确：第一段：晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。第二段：佚之狐向郑文公说：“国家危险了，如果派烛之武去见秦君，秦国军队一定退走。”郑文公听了他的意见。烛之武推辞说：“臣壮年时，尚且不如别人，现在老了，无能为力了。”郑文公说：“我没有及早重用您，危急时才来求您，这是我的过错。然而郑亡国了，对您也不利啊！”烛之武答应了。第三段：夜里，把烛之武用绳子从城上坠下去见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋围攻郑国，郑国已经知道就要灭亡了！如果郑国灭亡对您有好处，那就值得烦劳您的属下越过其他国家而在远方设置边邑，您知道这不好办，哪能用灭郑来加强邻国的实力呢？邻国实力增强，就等于您的力量削弱了。如果不灭郑国而使它成为您东方道路上的主人，贵国使臣经过，郑国供应他们的食宿、给养，这对您也无坏处。第四段：晋国大夫子犯请求攻打秦军。晋文公说：“不可，如不是秦国国君的力量，就没有我的今天。依靠过别人的力量而去损害别人，这是不仁道的；失去同盟国，这是不明智的；用混乱相攻取代联合一致，这是不符合武德的。 我们还是回去吧！”于是晋国也撤离郑国。 ⑵看图讲故事 ⑶概括故事情节 明确：①第一段：秦晋围郑②第二段：临危受命③第三段：智退秦师④第四段：秦晋退师。 ⑷抢答赛 ①烛之武为何退秦师？ 明确：秦晋围郑，无礼于晋、且贰于楚（交代秦晋围郑的原因） ，晋军函陵、秦军氾南（说明郑国事态紧急）。 ②烛之武如何退秦师？ 明确： ③烛之武退秦师的结果如何？ 明确：秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 （晋军）亦去之。 ④通过文章的学习，我们可以看出烛之武是一个怎样的人？ 明确：长期得不到重用，满腹的委屈和牢骚但又不计前嫌。机智善辩、心思缜密、不卑不亢、侃侃而谈、胸有成竹、洞若观火的辨士。夜缒而出、只身赴敌营的勇士。国难当头深明大义的爱国志士。 小老师课堂： 学生展示预习成果，介绍作者和作品相关知识 视频播放： 左丘明的一生 《左传》扩充知识 个人挑战赛： 快问快答 分角色朗读 视频播放： 动画版朗读 播放视频： 影视剧《庆余年》外交谈判名场面 中国外交F4视频高然剪辑 教师扩充常识，学生记笔记 展示连环画： 重耳过郑 城濮之战 播放视频： 秦晋之好 小组接力通译全文 展示图片 AI段落漫画图 发布小组阅读探究任务，学生自由阅读，有易到难，层层探究问题答案 通过预习任务，主动挖掘知识，锻炼口语表达能力和逻辑思维能力。 相较于传统的口头介绍，AI职教角色讲解，能迅速抓住学生注意力，激发他们对课文的好奇心。并且视频内容与文本相互补充，有助于学生更全面地了解作者和创作背景。 通过抢答，迅速检测学生对基础知识的掌握程度。 破解“哑巴文言”，实现“言文共生” 利用学生的好奇心理，改变枯燥的听读模式。 通过视频，激发兴趣，降低认知门槛 填补认知断层，解决“读不懂”的根源问题，让学生扎实地掌握基础知识。 化解抽象概念，用视觉语言替代晦涩的文字，使文史常识变得轻松易懂。 传统的“串讲翻译”模式下，学生面对长篇文言文容易产生“我不行”、“太难了”的逃避心理。将全文切割成若干小片段，每个小组只需攻克一小段。任务难度呈指数级下降，学生心理上从“要翻全篇”变为“只需搞定这一句”，大大降低了启动门槛。全员卷入，杜绝“搭便车”现象。 锻炼学生信息提取能力和逻辑重组能力。“以图促思，以讲代练”。 以问题为导向，让学生经历“发现疑问→分析成因→提出方案”的完整过程，提升理清文章逻辑思路，把握观点立场的能力。 课堂练习 1.文学常识填空题 2.字音题 3.实词题 4.内容理解题 5.翻译题 课堂小结 1.重点字词梳理 2.烛之武的游说艺术 3.全文框架结构 课后作业 1.完成同步练习题。 2.情景微写作 题目：《假如我是烛之武》 要求：假设你穿越回秦国大营，面对秦穆公，你需要用现代语言重新组织烛之武的说辞。请写出你的“谈判演讲稿”，要求逻辑清晰，语气得体，200字左右。 板书设计 烛 秦、晋围郑 交待出使缘由 之 深明大义 武 临危受命 以国为重 退 秦 游说秦王 智勇双全 师 不卑不亢 秦、晋离郑 不辱使命 教学评价 教学反思 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $