二轮专题(四) 现代文阅读Ⅱ-【真题密卷】2026年高考语文二轮专题精准提升

密真 2025一2026学年度二轮专题精准提升（四） 题 语文·现代文阅读Ⅱ 一、阅读下面的文字，完成14题。（16分) 鱼在天上飞舒婷 清晨还在做梦，听见长廊上阿姨锐叫不迭，以为打劫，匆匆披衣倒屐开门营救。不料， 见青花大鱼缸旁，一地扑扑乱跳的鱼儿，大多已鳞伤鳍残肚破，惨不忍睹。 肇事的流窜犯们是西墙废墟里一帮自由猫，早已翻栏越垣，凯旋而去。 两年来的惨淡经营，我饲养金鱼初见成效，强盗猫就来洗劫。它们经常团团围坐缸 沿，开作品讨论会似的逐条点拔。并不是见鱼就下嘴，而是疾挑出一批，满地蹦哒，然后戏 弄扑跃。最后还挺奢侈，留下一个个死不瞑目的大鱼头，让人恨得牙痒痒。 前年春节，看到菜市场有缤纷大金鱼便宜出售，心血来潮买了4条，养在脸盆里。不 料过几天，忽然连续产下许多卵。生怕它们自食其籽，遂专门买了一个酒瓶式玻璃鱼缸， 赶紧把父母亲鱼捞走另过。一周后，孵出了不计其数的发丝一样纤细的鱼苗。 这些计划外的超生鱼苗，顿时成了我们一家的援救中心。丈夫当天过海到厦门新华 书店，买《金鱼养殖》《中国金鱼》等好几本杂志，好像不久将要开个水族馆。儿子根据书中 指南，到学校的生物实验室商讨螺旋藻，据说把鱼苗养在这种绿泱泱的水里，就像把羊羔 放在草场上一样。可是藻汤有限，母本仅一小杯，即使投进小苏打加紧晒太阳生产，仍然 僧多粥少。依书上教案，煮蛋黄，纱布捏洗，很快发现沉淀成渣，恐怕水质腐坏又频频换 水。鱼苗太小，搬迁不易，每天总要连水倒掉一批，不知余将剩勇能否在下水道里茁壮成 长？除了四处送人之外，留存尚有几百条，居然比它们的父母亲们活得更长。 第三天热点过后，丈夫已不闻不问。儿子偶尔探访，不见其逐日斑斓，兴致萧瑟。我 劳心劳力独立抚养，折腾一个多月，不见鱼长大。狠心悉数倒进天台上的大水缸，任它自 生自灭。到后来，水缸里鱼苗都不见，代之活泼弓伸的子了。奇怪，究竟该谁把谁吃了？ 小时候，父亲在天台的废蓄水池里（旧时鼓浪屿无自来水，每户人家均有水井和水泵， 天台上筑蓄水池)，随意投了几条小金鱼，再无关照。来年发现绿油油的水中，有半尺长的 彩鱼出没。接着大旱，池水干涸，不见鱼的踪影，似乎水遁了。幼小的我，曾经闹着要跟堂 兄弟到海边钓鱼，他们为了安抚我，在井边设几根饵线让我揪着。忽然饵线大动，我在狂 喜与惊骇之下，几乎翻落井中。大人们闻声而来，联手拉上一条大鲫鱼，肥硕无比，头尾都 露在了脸盆外。原来是哥哥，淘气时把几条小鲫鱼扔到井水里，他自己都忘了。 因此以为，养鱼我应该有家族遗传。既然鱼缸、捞网、饲料都现成，还有几本教科书辅 佐，我决定重开旗鼓。 人都以为金鱼生活简朴，只需清水和颗粒饲料；性格温良恭俭让，不扰民不缠人，也不 传染狂鱼病什么的。等到登门入户，才知道金鱼的娇慵，委实一样难伺候。 开始那一年，我见鱼贩子比见朋友还勤。每进新货，我都要蹲在那里挑几条新品。一 边不惜血本狂买，一边前仆后继天折，几本经典都快翻烂了。仅鱼药就集一小篮。各类抗 生素、高锰酸钾、甲基蓝、小苏打和盐。春秋季节，隔离住院的病鱼分放好几个小盆，常规 药液泡洗20分钟左右，有时一忙，怕把鱼腌坏了，只差捏个秒表守在边上。死鱼捐躯在花 盆里，芍药、海棠与何氏凤仙，遂开得风花雪月，宛若金鱼浮上枝头。 二轮专题精准提升（四）语文第1页（共8页） 真题 躲起来的星星也在劳力发光，你也要加油 g==0g■ 等到鱼们逐渐安家乐业，（它们有什么“业”？整日游手好闲！）我上朋友家去做客，所 班级 带礼品都是精品金鱼。一再骄傲地宣称，是驯服（不必输氧）并且消毒过的。附送冰冻红 虫与鱼病防治复印件。时时打电话探问并遥控，骚扰得人家既收养不起，又弃之有愧。后 来听到我提起金鱼，都掩耳而逃。 姓名 早起喂鱼是我的必修课，龙睛、水泡、珍珠鳞，摇头摆尾点名报到。那鱼又傻，只要有 影子映在水面，即以为亲人来了，都浮上水面来嗷嗷待哺，遂被群猫所利用。为抵挡猫嘴 ------ 日夜觊觎，缸口交叉架了几根木棍。 得分 那天和鱼相亲相爱后，忘了把木棍一一架回去，转身就听见“泼喇喇”一声，一只大鸟 从我头顶掠过，长长的喙正叼着我最心爱的鹤顶红。都说鱼有苦难言，那一瞬间，我却深 信我听见了它无助的哭喊。 请工匠设计铁丝网盖以后，我平心静气，邀猫，邀鸟，一起隔网观鱼。 (选自舒婷散文集《真水无香》) 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) () A.“我”称猫为“流窜犯”“强盗”，用戏谑口吻强化冲突，使叙事更有趣味。“我”虽对猫 “恨得牙痒痒”，但内心并不认定其本性凶残。 B.“我”前年春节买金鱼纯属“心血来潮”，这暗示“我”养金鱼的热情注定难以持久，也使 “我”后来狠心抛弃金鱼的举动显得更加合理。 C.死鱼被埋入花盆，令花朵开得“风花雪月”；这个原本描述美好画面的成语用在此处， 意在借乐景写哀情，衬托出此刻“我”内心的悲痛。 D.标题“鱼在天上飞”对应文中金鱼被大鸟叼走的情形，是一种为取得新颖独特的效果 而使用的陌生化表达，与前面的故事并没有太大关联。 2.关于文中“小时候”这个段落，下列说法不正确的一项是(3分) () A.父亲“随意”投放和哥哥“淘气时”扔掉的鱼都能茁壮成长，让“我”产生“养鱼我应该有 家族遗传”的错觉。 B.“狂喜”表明“我”预感钓到的是大鱼，“惊骇”表明“我”因力气小、无法与之抗衡而感到 慌乱，用语贴切。 C.这个段落转向对童年往事的追忆，看似宕开一笔，其实起到过渡作用，使“我”养鱼心 态的转变显得更加自然。 D.小鱼无人照料却长成大鱼，与有人呵护却屡屡天折形成鲜明的对比，意在揭示与《种 树郭橐驼传》相似的道理。 3.“我”对金鱼的评价“娇慵”“傻”，蕴含着丰富的情感。请结合文章简要分析。(4分) 4.本文在叙事中将幽默与悲情交织在一起，请简要分析其表达效果。(6分) 密卷 二轮专题精准提升（四）语文第2页（共8页） 二、阅读下面的文字，完成5~8题。(16分) 你不能要求简单的答案张晓风 年轻人啊，你问我说： “你是怎样学会写作的？” 我说： “你的问题不对，我还没有‘学会’写作，我仍然在‘学’写作。”你让步了，说： “好吧，请告诉我，你是怎么学写作的？” 这一次，你的问题没有错误，我的答案却仍然迟迟不知如何出手，并非我自秘不 宣一但是，请想一想，如果你去问一位老兵： “请告诉我，你是如何学打仗的？” 请相信我，你所能获致的答案绝对和“驾车十要”或“电脑入门”不同。有些事无 法作简单的回答，一个老兵之所以成为老兵，故事很可能要从他十三岁那年和弟弟一齐用 门板扛着被日本人炸死的爹娘去埋葬开始，那里有其一生的悲愤郁结，有整个中国近代史 的沉痛、伟大和荒谬。不，你不能要求简单的答案，你不能要一个老兵用明白扼要的字眼 在你的问卷上做填充题，他不回答则已，如果回答，就必须连着他一生的故事。你必须同 时知道他全身的伤疤，知道他的胃溃疡，知道他五十年来朝朝暮暮的豪情与酸楚… 年轻人啊，你真要问我跟写作有关的事吗？我要说的也是：除非我不回答你，要回答， 也不免要夹上一生啊！一生的受苦和欢悦，一生的痴意和决绝忍情，一生的有所得和有所 舍。写作这件事无从简单回答，你等于要求我向你述说一生。 两岁半，年轻的五姨教我唱歌，唱着唱着，我就哭了，那歌词是： “小白菜呀，地里黄呀，三岁两岁，没了娘呀…生个弟弟，比我强呀，弟弟吃面，我喝 汤呀…… 我平日少哭，一哭不免惊动妈妈，五姨也慌了，两人追问之下我哽咽地说出原因： “好可怜啊，那小白菜，晚娘只给他喝汤，喝汤怎么能喝饱呢？”我当日大概因为小，对 孤儿处境不甚了然，同情的重点全在“弟弟吃面他喝汤”的层面上，但就这一点，后来我细 想之下，才发现已是“写作人”的根本。人人岂能皆成孤儿而后写孤儿？听孤儿的故事，便 放声而哭的孩子，也许是比较可以执笔的吧。所谓“常抱心头一点春，须知世上苦人多”的 心情，恐怕是比学问、见解更为重要的，人之所以为人的本源。当然它也同时是写作的 本源。 小学三年级，写日记是一件很痛苦的回忆。用毛笔，握紧了写（因为母亲常绕到我背 后偷抽毛笔，如果被抽走了，就算握笔不牢，不合格)，七岁的我，哪有什么可写的情节，只 好对着墨盒把自己的日子从早到晚一遍遍地再想过。其实，等我长大，真的执笔为文，才 发现所写的散文，基本上也类乎日记。也许不是“日记”而是“生记”，是一生的记录。第一 度的生活是生活本身；第二度则是运用思想再追回它一遍，强迫它复现一遍。萎谢的花不 能再艳，磨成粉的石头不能重坚，写作者却能像呼唤亡魂一般把既往的生命唤回，让它有 第二次的演出机缘。人类创造文学，想来，目的也即在此吧？ 也许应该感谢小学老师的，当时为了写日记把日子一寸寸回想再回想的习惯，帮助我 有一个内省的深思的人生。而常常偷偷来抽笔的母亲，也教会我一件事：不握笔则已，要 握，就紧紧地握住，对每一个字负责。 读五年级的时候，有个陈老师很奇怪地要我们几个同学来组织一个“绿野”文艺社。 我说“奇怪”，是因为他不知是有意或无意的，竞然丝毫不拿我们当小孩子看待。他要我们 编月刊；要我们在运动会里做记者并印发快报；要我们写朗诵诗，并且上台表演；要我们写 二轮专题精准提升（四）语文第3页（共8页） 真题 剧本，而且自导自演。我们在校运会中挂着记者条子跑来跑去的时候，全然忘了自己是个 孩子，满以为自己真是个记者了。我如今也教书，很不容易把学生看作成人，当初陈老师 真了不起，他给我们的虽然只是信任而不是赞美，但也够了。我仍记得白底红字的油印刊 物印出来之后，我们去一一分派的喜悦。 我间接认识一个名叫安娜的女孩，据说她也爱诗。她要过生日的时候，我打算送她一 本《徐志摩诗集》。那一年我初三，零用钱是没有的，钱的来源必须靠“意外”，要买一本十 元左右的书因而是件大事。于是我盘算又盘算，决定一物两用。我打算早一个月买来，小 心地读，读完了，还可以完好如新地送给她。不料一读之后就舍不得了，而霸占礼物也说 不过去，想来想去，只好动手来抄，把喜欢的诗抄下来。这种事，古人常做，复印机发明以 后就渐成绝响了。但不可解的是，抄完诗集以后的我整个和抄书以前的我不一样了。把 书送掉的时候，我竟然觉得送出去的只是形体，一切的精华早为我所吸取，这以后我欲罢 不能地抄起书来。感谢贫穷，感谢匮乏，使我懂得珍惜，我至今仍深信最好的文学资源是 来自双目也来自腕底。仿佛玩玉的人，光看玉是不够的，还要放在手上抚触。中国文字也 充满触觉性，必须一个个放在纸上重新描摹一如果可能，加上吟哦会更好，它的听觉和 视觉会一时复苏起来。当此之际，文字如果写的是花，则枝枝叶叶芬芳可攀；如果写的是 骏马，则嘶声在耳鞍辔光鲜，真可一跃而去。我的少年时代没有电视，没有电动玩具，但我 反而因此可以看见希腊神话中赛克公主的绝世美貌，黄河冰川上的千古诗魂… 你看，你只问了我一个简单的问题，而我，却为你讲了我的半生。文章千古事，得失寸 心知，记得旅行印度的时候，看到有些小女孩在编丝质地毯，解释者说，有些毯子要花掉一 个女孩一生的时间呢！文学的编织也是如此一生一世吧？这世上没有什么不是一生一世 的，要做英雄、要做学者、要做诗人，所要付出的代价不多不少，只是一生一世。 我，回答了你的问题吗？ (有删改) 5.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) () A.“听孤儿的故事，便放声而哭的孩子，也许是比较可以执笔的吧”，其内核近似于“不忍 人之心”，是做人和写作的重要条件。 B.写日记虽然曾是作者童年痛苦的回忆，但她长大从事写作后却意识到，那也是对生活 的记录和复现，比生活本身更有意义。 C.母亲常常绕到“我”背后偷抽毛笔的举动，既是“我”童年记忆的一部分，也教会“我”做 事如同用笔，要专注、坚定、负责。 D.在组织“绿野”文艺社一事中，陈老师给了同学们充分的发挥空间，“我”在成年后也更 加体会到当初陈老师这份信任的可贵。 6.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.文章以年轻人的提问开篇，通过“学会”与“学”的辨析，自然地引出后文对写作历程的 追溯。 B.作者将写作与老兵打仗作类比，巧妙地传递出创作需倾注生命体验的深刻感悟，构思 新颖独特。 C.文章以“第二次的演出机缘”为喻阐释了写作对生命经验的重构，体现出哲理性与文 学性的融合。 D.本文善于使用排比的修辞手法，如送书抄书这个段落的结尾，结构整齐，内容集中，感 情充沛。 密卷 二轮专题精准提升（四）语文第4页（共8页） 7.请谈谈你对文中画横线句子的理解。(4分) 8.张晓风回答年轻人问题的方式新颖而独特，请结合文章内容简要分析。(6分) 三、阅读下面的文字，完成9~12题。（16分) 山中避雨丰子恺 前天我同两个女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我们仓皇奔走，看见前方有一小庙， 庙门口有三家村，其中一家是开小茶店而带卖香烟的。我们趋之如归。茶店虽小，茶也要 一角钱一壶。但在这时候，即使两角钱一壶，我们也不嫌贵了。 茶越冲越淡，雨越落越大。最初因游山遇雨，觉得扫兴；这时候山中阻雨的一种寂寥 而深沉的趣味牵引了我的感兴，反觉得比晴天游山趣味更好。所谓“山色空蒙雨亦奇”，我 于此体会了这种境界的好处。然而两个女孩子不解这种趣味，她们坐在这小茶店里躲雨， 只是怨天尤人，苦闷万状。我无法把我所体验的境界为她们说明，也不愿使她们“大人化” 而体验我所感的趣味。 茶博士坐在门口拉胡琴。除雨声外，这是我们当时所闻的唯一的声音。拉的是《梅花 三弄》，虽然声音摸得不大正确，拍子还拉得不错。这好像是因为顾客稀少，他坐在门口拉 这曲胡琴来代替收音机作广告的。可惜他拉了一会就罢，使我们所闻的只是嘈杂而冗长 的雨声。为了安慰两个女孩子，我就去向茶博士借胡琴。“你的胡琴借我弄弄好不好？”他 很客气地把胡琴递给我。 我借了胡琴回茶店，两个女孩很欢喜。“你会拉的？你会拉的？”我就拉给她们看。手 法虽生，音阶还摸得准。因为我小时候曾经请我家邻近的柴主人阿庆教过《梅花三弄》，又 请对面弄内一个裁缝司务大汉教过胡琴上的工尺。阿庆的教法很特别，他只是拉《梅花三 弄》给你听，却不教你工尺的曲谱。他拉得很熟，但他不知工尺。我对他的拉奏望洋兴叹， 始终学他不来。后来知道大汉识字，就请教他。他把小工调、正工调的音阶位置写了一张 纸给我，我的胡琴拉奏由此入门。现在所以能够摸出正确的音阶者，一半由于以前略有摸 小提琴的经验，一半仍是根基于大汉的教授的。在山中小茶店里的雨窗下，我用胡琴从容 地（因为快了要拉错）拉了种种西洋小曲。两女孩和着了歌唱，好像是西湖上卖唱的，引得 三家村里的人都来看。一个女孩唱着《渔光曲》，要我用胡琴去和她。我和着她拉，三家村 里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。我曾经吃过七八年音乐教师 饭，曾经用钢琴伴奏过混声四部合唱，曾经弹过贝多芬的鸣奏曲。但是有生以来，没有尝 过今日般的音乐的趣味。 两部空黄包车拉过，被我们雇定了。我付了茶钱，还了胡琴，辞别三家村的青年们，坐 上车子。油布遮盖我面前，看不见雨景。我回味刚才的经验，觉得胡琴这种乐器很有意 义。钢琴笨重如棺材，小提琴要数十百元一具，制造虽精，世间有几人能够享用呢？胡琴 二轮专题精准提升（四）语文第5页（共8页） 真题 只要两三角钱一把，虽然音域没有小提琴之广，也尽够演奏寻常小曲。虽然音色不比小提 琴优美，装配得法，其发音也还可听。这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店 里有之，江北船上有之，三家村里有之。倘能多造几个简易而高尚的胡琴曲，使像《渔光 曲》一般流行于民间，其艺术陶治的效果，恐比学校的音乐课广大得多呢。我离去三家村 时，村里的青年们都送我上车，表示惜别。我也觉得有些儿依依。（曾经搪塞他们说：“下 星期再来！”其实恐怕我此生不会再到这三家村里去吃茶且拉胡琴了。)若没有胡琴的因 缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些萍水相逢的人 呢？古语云：“乐以教和。”我做了七八年音乐教师没有实证过这句话，不料这天在这荒村 中实证了。 (有删改) 9.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) () A.茶博士在演奏时“声音摸得不大正确”却“拍子拉得不错”，这一细节既展现民间艺人 的真实状态，也为后文“我”借琴演奏做了铺垫。 B.作者通过写钢琴的“笨重”与小提琴的昂贵，对比突出了胡琴廉价易普及的特点，暗含 对民间艺术亲和力的肯定。 C.两女孩从“怨天尤人”到与村民齐唱《渔光曲》，这一转变既因作者的胡琴伴奏，也缘于 音乐打破了雨天的寂寥，拉近了人与人的距离。 D.作者认为胡琴“音域没有小提琴之广”“音色不比小提琴优美”，得出胡琴无法演奏高 尚乐曲的结论，体现对民间乐器局限性的清醒认知。 10.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.文章开篇写“游山遇雨”的仓皇、茶店避雨的寂寥，与后文“胡琴伴唱”的热闹形成反 差，这种先抑后扬的写法，意在突出雨天避雨的单调无趣。 B.文章以第一视角叙述故事，使文章真实可信，也拉近了与读者的距离，增强代入感， 使读者更能体会到“山色空蒙雨亦奇”的境界之美。 C.文章综合运用多种修辞手法。如“钢琴笨重如棺材”，比喻形象生动；“剃头店里有 之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之”，排比更增语势。 D.本文语言凝练准确。如用“仓皇”形容奔走之态，用“寂寥”形容雨后之境，用“趋之如 归”形容找落脚之地的迫不及待，简洁到位。 11.散文之“形散而神不散”在本文中如何得到体现？请结合文本简要分析。(4分) 12.丰子恺的随笔以内涵深刻、笔法出众深受认可。但亦有人评价：《山中避雨》结尾段对 胡琴的介绍给人“蛇尾”之感，大可删去。你认为呢？请说明理由。(6分) 密卷 二轮专题精准提升（四）语文第6页（共8页） 四、阅读下面的文字，完成13~16题。（16分) 忆卢沟桥[注]许地山 记得离北平以前，最后到卢沟桥，是在1933年的春天。我与同事刘兆蕙先生在一个 清早由广安门顺着大道步行，经过大井村，已是十点多钟。这次的出游本是为访求一尊铜 佛而来的。大井村的千手观音是有著录的，所以也顺便去看看。 出大井村，在官道上，巍然立着一座牌坊，是乾隆四十年建的。坊东面额书“经环同 轨”，西面是“荡平归极”。建坊的原意不得而知，将来能够用来做凯旋门那就最合宜不 过了。 春天的燕郊，若没有大风，就很可以使人流连。树干上或土墙边蜗牛在画着银色的涎 路。它们慢慢移动，像不知道它们的小介壳以外还有什么宇宙似的。柳塘边的雏鸭披着 淡黄色的氄毛，映着嫩绿的新叶；游泳时，微波随蹼翻起，泛成一弯一弯动着的曲纹，这都 是生趣的示现。走乏了，且在路边的墓园少住一会儿。在榆树荫覆之下，我们没感到路上 太阳的酷烈。寂静的墓园里，虽没有什么名花，野卉倒也长得顶得意的。忙碌的蜜蜂，两 只小腿粘着些少花粉，还在采集着。蚂蚁为争一条烂残的蚱蜢腿，在枯藤的根本上争斗 着。落网的小蝶，一片翅膀已失掉效用，还在挣扎着。这也是生趣的示现，不过意味有点 不同罢了。 闲谈着，已见日丽中天，前面宛平城也在域之内了。宛平城在卢沟桥北，建于明崇祯 十年，名叫“拱北城”，周围不及二里，只有两个城门，北门是顺治门，南门是永昌门。南门 外便是卢沟桥。拱北城本来不是县城，前几年因为北平改市，县衙才移到那里去，所以规 模极其简陋。从前它是个卫城，有武官常驻镇守着，一直到现在，还是一个很重要的军事 地点。我们随着骆驼队进了顺治门，在前面不远，便见了永昌门。大街一条，两边多是荒 地。我们到预定的地，点去探访，果见一个庞大的铜佛头和一些铜像残体横陈在县立学校 里的地上。我们摩挲了一回，才到卢沟桥头的一家饭店午膳。 自从宛平县署移到拱北城，卢沟桥便成为县城的繁要街市。桥北的商店民居很多，还 保存着从前中原数省入京孔道的规模。桥上的碑亭虽然朽坏，还矗立着。自从历年的内 战，卢沟桥更成为戎马往来的要冲，加上长辛店战役的印象，使附近的居民都知道近代战 争的大概情形，连小孩也知道飞机、大炮、机关枪都是做什么用的。虽然墙上到处有标语 贴着的痕迹，而在色与量上可不能与卖药的广告相比。推开窗户，看着永定河的浊水穿过 疏林，向东南流去，想起陈高的诗：“卢沟桥西车马多，山头白日照清波。毡卢亦有江南妇， 愁听金人出塞歌。”清波不见，浑水成潮，是记述与事实的相差，抑昔日与今时的不同，就不 得而知了。但想象当日桥下雅集亭的风景，以及金人所掠江南妇女，经过此地的情形，感 慨便不能不触发了。 从卢沟桥上经过的可悲可恨可歌可泣的事迹，岂止被金人所掠的江南妇女那一件？ 可惜桥栏上蹲着的石狮子个个只会张牙咧眦结舌无言，以致许多可以稍留印迹的史实，若 不随蹄尘飞散，也教轮辐压碎了。我又想着天下最有功德的是桥梁。它把天然的阻隔连 络起来，它从这岸渡引人们到那岸。在桥上走过的是好是歹，于它本来无关，何况在上面 走的不过是长途中的一小段，它哪能知道何者是可悲可恨可泣呢？它不必记历史，反而是 历史记着它。卢沟桥本名广利桥，是金大定二十七年始建，至明昌二年修成的。中国人是 擅于修造石桥的，在建筑上只有桥与塔可以保留得较为长久。中国的大石桥每能使人叹 为鬼役神工，卢沟桥的伟大与那有名的泉州洛阳桥和漳州虎渡桥有，点不同。论工程，它没 二轮专题精准提升（四）语文第7页（共8页） 真题 有这两道桥的宏伟，然而在史迹上，它是多次系着民族安危。纵使你把桥拆掉，卢沟桥的 神影是永不会被中国人忘记的。这个在“七七”事件发生以后，更使人觉得是如此。当时 我只想着日军许会从古北口入北平，由北平越过这道名桥侵入中原，决想不到火头就会在 我那时所站的地方发出来。 在饭店里，随便吃些烧饼就出来，在桥上张望。铁路桥在远处平行地架着。驮煤的骆 驼队随着铃铛的音节整齐地在桥上迈步。小商人与农民在雕栏下做交易上很有礼貌的计 较。妇女们在桥下浣衣，乐融融地交谈。人们虽不理会国势的严重，可是从军队里宣传员 口里也知道强敌已在门口。我们因为在桥上向路人多问了些话，便叫警官注意起来，我们 也自好笑。我是为当事官吏的注意而高兴，觉得他们时刻在提防着，警备着。过了桥，便 望见实柘山，苍翠的山色，指示着日斜多了几度，在砾原上流连片时，暂觉晚风拂衣，若不 回转，就得住店了。“卢沟晓月”是有名的。为领略这美景，到店里住一宿，本来也值得，不 过我对于晓风残月一类的景物素来不大喜爱。我爱月在黑夜里所显的光明，晓月只有垂 死的光，想来是很凄凉的，还是回家罢。 我们不从原路去，就在拱北城外分道。刘先生沿着旧河床，向北回海淀去。我向着八 里庄那条路走。进到阜城门，望见北海的白塔已经成为一个剪影，贴在洒银的暗蓝纸上。 (有删改) [注]本文发表于1939年。 13.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是(3分) () A.1933年春作者与同事刘兆蕙先生一同游卢沟桥，主要目的是访求铜佛和千手观音， 顺便欣赏春日燕郊的生趣。 B.卢沟桥本名广利桥，位于宛平城南，金代始建，历史上曾经多次作为军事要地，其史 迹与民族安危紧密相连。 C.文中描写蜜蜂采蜜、蚂蚁争斗、落网蝴蝶挣扎等场景，意在表现自然界生命的脆弱， 与人类的战争形成类比。 D.作者经过卢沟桥时，见墙上标语不及卖药广告多，由此感慨民众对战争宣传的漠视， 反映出当时的社会现状。 14.下列对本文艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.作者细腻地描写了春天燕郊的蜜蜂、蚂蚁、蝴蝶等生物的活动，既写出了生命的活 力，也表现了生命在苦难中的抗争。 B.文章引用陈高的诗，由上文的写景自然地过渡到议论和抒情，表达了对永定河古今 异变、物是人非的深沉感慨。 C.文章结尾描写北海白塔的“剪影”，既表明作者当时回到北平天色已晚，也呈现回忆 视角下北平给他留下的美好印象。 D.本文语言含蓄、隽永，看似平淡，实则沉淀着作者对自然、生命与历史的深沉思考。 使文章具有智性美，令人回味。 15.本文以空间和时间两条线索记游，请简要分析。(4分) 16.本文在记游的过程中插入大量历史事实，有何作用？请结合文本简要分析。(6分) 密卷 二轮专题精准提升（四）语文第8页（共8页）真题密卷 力；③DeepSeek能独立分析处理问题并“组织回 答”，说明它具有与人类计算员相似的思维规律。 示例二：①塞尔认为机器只是处理了接收的信息， 并不理解真正的内容；②DeepSeek通过算法处理 输人信息并生成回应，说明它本质上只是一个计 算模型；③DeepSeek“通过分析大量文本数据学习 语言规律”，却不真正理解内容，只是给人一种智 能的印象。 (每点2分，意思对即可，若有其他合理答案可酌 情给分) 6.C【解析】“今天的虚拟技术可以让观众亲临艺 术品所在的当场欣赏艺术品”错误，由材料二第二 段可知，虚拟技术会让观众“在虚构幻象中无限贴 近临场”“以另外一种‘即时即地’的方式与艺术 品、艺术家对话”，但并不能让观众真正亲临当场。 7.C【解析】“但在数字化的今天已经失效”曲解文 意，由材料二“光晕理论的适用性值得我们重新反 思”“在本雅明的理论中，光晕的生成条件有四 个…”可知，“光晕理论”在今天并未完全失效，我 们要重新反思“光晕理论的适用性”与“数字艺术品 光晕的生成条件”。 8.示例：①原真性②距离感③权威性（每处1分） 9.①材料一中画线处的两个例子说明，艺术作品的 在场性发生了变化。②原来《千里江山图X蒙娜丽 莎》是人们不可接近的，而科技让它们变得可接近。 因此，两部作品原本的“光晕”消失。（每点2分，意 思对即可) 10.①吸收前人理论研究成果，对其批判继承，理性 反思。②分析当代科学技术发展的新特点，探究 科技对艺术创作的影响。③把握当代艺术创作 中作家、作品、受众三者的关系及其变化。（每点 2分，意思对即可) 2025一2026学年度二 语文·现 1.A【解析】B项，“这暗示‘我’养金鱼的热情注定 难以持久，也使‘我’后来狠心抛弃金鱼的举动显 得更加合理”错误。“心血来潮”买金鱼，只能说明 “我”养金鱼的起因比较偶然，并不能暗示“我”养 金鱼的热情难以持久。而且“我”后来狠心抛弃金 鱼是因为鱼苗太多难以照料，并非热情减退，所以 “我”后来的举动不能用“心血来潮”来解释其合理 性。C项，“意在借乐景写哀情，衬托出此刻‘我 二轮专题精准提升 11.B【解析】“《诗经·伯兮》‘果呆出日’中的‘果 果’，纯粹以字形表意”错误。材料一第二段提到 “果’表明亮…描摹雨后初晴时，霁日挂枝头 之景”，说明“呆”是以形表意兼表语义，并非纯粹 以字形表意。 12.C【解析】A项，“国人的汉字认知心理和使用 习惯，在汉字隶变之后逐渐减弱”错误。根据材 料一第二段可知，隶变减弱的是汉字的象形性、 图画性，而非国人的汉字认知心理和使用习惯。 B项，“就失去了汉字交际的实际功能”错误。根 据材料一第三段可知，构件独立使用时是对一般 语符功能的超越，而非“失去交际功能”。D项， “所以中国园林把‘有诗有画的意境美作为追 求”错误。根据材料二第四段可知，中国园林追 求“有诗有画”的意境是原因，汉字成为沟通媒介 是结果，选项因果倒置。 13.示例：①描画莲叶茂盛相连之状②取其字形像 竹叶之貌③体现出极度疲惫的状态（每处1 分，意思对即可) 14.①材料一侧重从形体构造的角度论述汉字使用 过程中对语言功能的超越。②材料二侧重从思 维审美的角度论述中国园林艺术中体现的汉字 精神。（每点2分，意思对即可） 15.①“流”的字形如涓涓细流蜿蜒流动，“玉”字的 “点”形如两道清泉从高处流下，通过建立字形与 事物外形的相似性，以及改变字形的常规样态， 传达特殊含义，具有独特的审美价值。②“流玉” 二字形容池水如一块流动的碧玉，赋予园林思想 和生命，与周边的其他元素共同营造出独特的意 境美。（每点3分，意思对即可） 轮专题精准提升（四） 心文阅读Ⅱ 内心的悲痛”错误。“风花雪月”这个成语用在此 处，主要是一种幽默、诙谐的表达，通过对比死鱼 的悲惨和花朵的艳丽，营造出一种荒诞的效果，而 不是单纯的“乐景写哀情，衬托出此刻‘我’内心的 悲痛”。D项，“与前面的故事并没有太大关联”错 误。标题“鱼在天上飞”对应金鱼被大鸟叼走的情 形，不仅是一种新颖独特的陌生化表达，而且与前 面的故事有紧密关联。这是“我”养鱼经历中的一 ·语文· 个重要情节，也是“我”养鱼过程中遭遇的又一次 挫折，从侧面反映了“我”为保护金鱼所做的努力 以及养鱼的不易。 2.D【解析】“意在揭示与《种树郭囊驼传》相似的 道理”错误。本文重，点不在说教，而是通过反差展 现养鱼的趣事。作者更多的是在自嘲养鱼技术， 而非阐述深刻道理。 3.①评价金鱼“娇慵”：表面上是“我”在嗔怪、抱怨金 鱼不好养、难伺候；实际上是暗示“我”对这样的金 鱼仍怀有爱心和耐心。②评价金鱼“傻”：表面上 是“我”批评金鱼缺心眼，不分敌我；实际上含有对 金鱼没有机心、乐于与人亲近的赞许之意。（每点 2分，意思对即可) 4.①以幽默消解悲情的沉重感，使情感表达更具层 次。作者将猫称为“流窜犯”“强盗猫”，调侃其“围 坐缸沿”“开作品讨论会”，以拟人化的夸张语言制 造喜剧效果，但背后是金鱼“鳞伤鳍残肚破”的惨 烈景象。幽默成为悲情的缓冲剂，避免叙事陷入 纯粹的伤感。②借悲情深化幽默的哲学内涵，凸 显生命意义的厚重。猫“戏弄扑跃”金鱼、大鸟呵 走“鹤顶红”的情节，被作者以“鱼在天上飞”的奇 幻标题包装。作者“听见鱼的哭喊”，从幽默转为 对生命脆弱的悲悯，让读者在微笑中反思人类对 自然的干预。（每点3分，若有其他合理答案可酌 情给分) 5.B【解析】“比生活本身更有意义”错误。由原文 “第一度的生活是生活本身；第二度则是运用思想 再追回它一遍”可知，文中强调写作是对生活的复 现与思考，但并未认为这种“复现”比生活本身“更 有意义”。 6.D【解析】“如送书抄书这个段落的结尾”错误。 在送书抄书的段落结尾，作者主要运用的是比喻 手法，如把抄书比作玩玉时的抚触，生动地阐述了 文字具有触觉性，而非排比手法， 7.①作者抄写《徐志摩诗集》，既吸收了书中的内容， 又理解了书中的精华。②作者认为，获取文学资 源，可以通过阅读的方法，也可以通过抄书等调动 多种感官的方法，从而引发具体、丰富的联想。 (每点2分，意思对即可) 8.①文章开头没有直接回答年轻人的问题，而是与 询问老兵如何学打仗的情境进行类比，暗示“学写 作”并不是有确定步骤的机械操作，而是一种综合 而丰富的表达活动；②文章用讲述人生经历的方 式回答问题，按照时间顺序，层层推进，呈现人生 参考答案及解析 不同阶段的情感体验与写作素养的积累：具备共 情力、磨砺韧性、积累人生体验；③在结尾处升华 文章主题思想，展现了深刻的哲理性：“学写作”不 是一时一地的技巧，而需要学习者在漫长的生命 历程中不断积淀，从而提升自身的写作水平。（每 点2分，意思对即可) 9.D【解析】“得出胡琴无法演奏高尚乐曲的结论” 错误，根据原文最后一段“倘能多造几个简易而高 尚的胡琴曲，使像《渔光曲》一般流行于民间，其艺 术陶冶的效果，恐比学校的音乐课广大得多呢”可 知，胡琴并非“无法演奏高尚乐曲”。 10.A【解析】“意在突出雨天避雨的单调无趣”错 误，目的是凸显胡琴带来的温暖与乐趣，以及“乐 以教和”的主旨。 11.“形散”：①题材广泛：文章写了作者山中遇雨的 经历，包括到小茶店躲雨、向茶博士借胡琴、拉琴 与村民互动、对胡琴的评价等。②表现手法多 样：综合运用了叙述、描写、抒情等多种手法，如 叙述遇雨的过程，描写茶博士拉琴、“我”拉琴以 及朋友村民唱歌的场景，最后抒发对胡琴和音乐 的感悟。（每点1分，意思对即可) “神不散”：①线索明确：以“胡琴”为线索，将作者 在山中的一系列活动串联起来，使文章内容紧 凑。②主题集中：文章围绕音乐的作用展开，通 过山中遇雨拉胡琴的经历，体现了“乐以教和”的 主题，即音乐能够促进人与人之间的和谐。（每 点1分，意思对即可) 12.不可删去。①结构呼应：结尾“乐以教和”与前文 雨中奏乐的场景，如合唱《渔光曲》使“荒山温暖” 呼应，由叙事转向议论，赋予事件深刻意义。②抒 发情感：借胡琴的普及性，解释三家村青年对 “我”的惜别之情，将个人经历升华为萍水相逢却 因音乐相和的普遍哲理。③深化主题：胡琴与钢 琴、小提琴作对比，凸显胡琴“简易而高尚”的民 间生命力，强调了胡琴“艺术陶治效果比音乐课 更广”的深刻主题。（每点2分，意思对即可，若 有其他合理答案可酌情给分) 13.B【解析】A项，“主要目的是访求铜佛和千手 观音”错误，根据原文第一段可知，作者主要目的 是“访求一尊铜佛”，“千手观音”是“顺便去看 看”。C项，“意在表现自然界生命的脆弱，与人 类的战争形成类比”错误，原文这些场景是生趣 的示现，虽然意味不同，但不是表现脆弱，而是展 真题密卷 现生命的不同状态。D项，“由此感慨民众对战 争宣传的漠视，反映出当时的社会现状”错误，原 文只是描述现象，说人们从宣传员那里知道强敌 在门口，并没有说民众漠视，选项曲解文意。 14.B【解析】“表达了对永定河古今异变、物是人 非的深沉感慨”错误，不是表达“古今异变、物是 人非”，而是表现苦难历史的重复、叠加。 15.①文章以空间的转换串联游踪，从广安门出发， 经过官道、燕郊、宛平城、卢沟桥，最后返回北 平；②文章以清早、日中、日斜、日暮的时间顺序 2025一2026学年度二 语文·现 1.A【解析】“也暗含对李世民能否真正赏识贤才 的隐忧”错误。结合原文“舅父，即便秦王李世民 是个贤良之主，但是唐帝李渊究竞是何种人？若 也像他那表弟隋帝杨广一般，李世民又能奈其何？ 况且，那太子李建成…”“秦王李世民有意邀请 虞世南入唐”可知，陆東之并非担忧李世民能否赏 识贤才，而是对李唐政权内部矛盾及虞世南“贰 臣”身份的顾虑。 2.C【解析】“以声衬静，为后文的诗歌创作营造出 清冷孤寂的氛围”错误。此处蝉鸣的“激越”与“交 织”烘托的是热烈昂扬的氛围，表明了虞世南内心 的澎湃与志向的高远，为咏蝉诗营造昂扬意境，与 后文诗歌的“声自远”形成呼应。 3.①为人物抉择埋下伏笔。提醒陆柬之写字时注意 袖口，暗示虞世南将“端正不染”视为处世准则。 这为后文他试探李世民的胸襟埋下伏笔。②映射 人格追求。“腰身挺直，坐姿端正”暗喻虞世南对 自身品德的严苛要求，“袖不着纸”避免墨染，象征 其不愿同流合污的高洁操守。③凸显士人与君王 的精神契合。李世民点破“写字如此，为人更是如 此”，将书法细节升华为对虞世南人格的认可，为虞 世南归附提供思想基础。（三点4分，意思对即可） 4.①蝉鸣激越的环境描写，暗示虞世南终得心境轻 松澄明，暗合其最终选择入唐的释然。②虞世南 以诗明志，“饮清露”“出疏桐”等凸显其清高自持、 不染世俗的文人风骨。（或：虞世南以蝉自喻，“居 高声自远”暗喻真正的贤才无需依附权势，而应凭 借德行立身，深化对“士人精神”的思考)③李世民 二轮专题精准提升 来叙写当日的游历过程；③时空变化中作者的情 感与思考逐步深化。（一点1分，两点2分，三点 4分，意思对即可) 16.①史实记录了卢沟桥沧桑变迁的历史，丰富了 文章的文化内涵，增强了文章的历史纵深感与 厚重感；②插入大量史实，将过去的历史与当时 的现实进行对比和联系，引发对现实的感慨；③史 实凸显民族曾经遭受的苦难和挫折，借此表达对 民族命运的忧思，深化文章的主题。（每点2分， 意思对即可) 轮专题精准提升（五） 代文阅读Ⅱ 对虞世南的字和诗的赞赏，暗示贤臣得遇明主 (二人实现了精神上的共鸣)。（每点2分，意思 对即可) 5.B【解析】“传达出‘我们’一家对冒名顶替上大 学一事的深深歉疚”错误，小说中“我”与堂伯对话 确实交代了嫌怨产生的缘由，但文中只是说“我” 爸让“我”把问候带到，说爷爷没做过手脚，也没这 个能力，并没有传达出“‘我们’一家对冒名顶替上 大学一事的深深歉疚”，选项无中生有。 6.C【解析】“根深蒂固的不服输精神，侧面揭示他 对往事耿耿于怀的原因”过度解读。句子③回忆 堂伯游泳快，表现其昔日活力，与“不服输精神”和 “耿耿于怀”无直接关联，更多是为后文邀请堂伯 去北京埋下伏笔。 7.首先，将自己从矛盾中剥离出来，以局外人身份来 谈切身感受，表明客观公允的评价态度；然后，强 调爷爷人好心善，暗示冒名顶替一事与他无关，为 其辩白；接着，表明爷爷因为堂伯而关注喜爱淮海 戏，拉近情感距离；最后，站在对方立场说事，既表 达出爷爷对老家亲人的牵挂，又凸显了他的善解 人意，这样说入情入理。(4分，意思对即可) 8.①运河连接着外面的世界，寄寓着谢家人对未知 世界的憧憬和摆脱平庸的希望，是希望之河；②运 河拉开了谢家人与堂伯等人之间的距离，也造成 彼此天差地别的生活境遇，是命运之河；③运河见 证了谢家几代人的历史，联结着彼此的血脉亲情， 是血脉之河。（每点2分，意思对即可） 9.C【解析】“表明瑞全认为自己以前学的知识没