专题5 信息类文本阅读-【满分思维】2026年高考语文真题分类

专题五信息类文本阅读 1.(2025·全国I卷)阅读下面的文字，完成(1)~(5)题。 种植人门问答 问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？ 答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活 之理。 问二：如何说是依法种植？ 答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足 凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。 问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？ 答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植 之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天晴 之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得 趁晴天。 问四：… 答：… 问五：深耕浅种之说，如何解释？ 答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中 部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土， 让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。 问六：必须深耕之理由安在？ 答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而 止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。 问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？ 答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致室息。使花与树之枝干，深陷土 内，亦必致室息，此即不可深种之理由。 问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？ 答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和 浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且也不能发达。 问九：如何是地位？ 答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。 问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？ 答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之下，亦非所宜。 问十一：高低又怎样解释？ ·12· 答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。 所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患。 问十二：请问浇灌的千湿如何？ 答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎 夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无 害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则自以较干为宜，常言道“湿不如千”，乃经验之 谈也。 问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？ 答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后，若 在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及 肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。 问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？ 答：所谓湿千肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使 之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔 悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐 烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。 问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？ 答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注 意，少干涉。假使少注意，而多千涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既 经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移 植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。 (摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》) (1)下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是 () A.阴天或下雨时种植花木，浇水量、施肥量过多，炎夏烈日时每日浇灌，这些情沉往往容易导致植物的根 部腐烂。 B.问三和问十四均用“依理想而论”对回答者的观点表示不解和疑问，回答者进行了解释，指出提问者原 有认知的不合理之处。 C.问八的回答“尚有三端”以及问十五的回答“尚有一端”，这些内容可作为问六“必须深耕之理安在” 这一问题的补充。 D.问一到问三以及问五到问七讨论的是花木在种植过程中的存活问题，问八到问十五讨论的是花木移 植到固定的地方后培育的注意事项。 (2)下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是 () A.“如何能使之必然生活”“施用肥料之时期”巾“生活”“时期”的含义与今天最常使用的意义不相同。 B.原义在部分回答结束时使用“是谓…”“是以…”“此为…”收尾，起到了回应提问、强调观点的 作用。 C.问六的回答体现了在分析问题和解决问题时要善于抓住重点的思想，而问十二的回答则体现了具体 问题具体分析的思想。 ·13· D.“作物之施肥，犹似人之饮食，饮不可过度，食不可过饱，否则作物之生长，似极茂盛，实则易为风雨吹 倒”，此句可全面且形象地回答问十三。 (3)根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、① 的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一 层约10厘米的厚土，然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使② 。栽植深度不可过深或过浅，过深则③ ,过浅又容易发生倒伏。 最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。 (4)根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。 (5)与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这 种不同的原因是什么？ 2.(2025·全国Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成(1)~(5)题。 材料一： 提倡什么，反对什么，是改进文风的首要问题。针对上面所说的不良文风的三个字[注]，我想另外提 出三个字，就是短、实、新。 一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突出。能够三言两 语说清楚的事绝不拖泥带水，能够用短小篇幅阐明的道理绝不绕弯子。古人说“删繁就简三秋树”，讲的 就是这个意思。毛泽东同志为人民英雄纪念碑起草的碑文，只有114个字，却反映了一部中国近代史。 1975年，邓小平同志负责起草周恩来总理在四届全国人大一次会议上的报告，只用了五千字。后来谈到 这件事的时候，邓小平同志说：“毛主席指定我负责起草，要求不得超过五千字，我完成了任务。五千字， 不是也很管用吗？”江泽民同志和胡锦涛同志也有许多短小精千、言简意赅、思想深刻的文章、讲话。鲁 迅先生说过，文章写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。现在，不少地方和部门 按照中央改进文风会风的要求，提出以“能少则少、能短则短、能精则精、能简则简”为原则，尽可能开短 会、讲短话、发短文。这“三短”，就是我们应当大力倡导的风气。 当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有见解的长文章，人们也是喜欢读的。文章长短要视具 体情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持内容决定形式，有些非长不可、篇幅短说不明白的事情则可以 长些。《庄子》上有这样几句话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断 ·14· 之则悲。”意思是说，野鸭子的腿虽然很短，给它接上一截它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去一段 它就要悲伤。这个道理同样适用于写文章。就今天来说，把“野鸭子的腿加长”的文章太多了，提倡短文 章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要任务。 二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的话不讲无 病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲故作高深的话。这就要求我 们的文件、讲话和文章，力求反映事物的本来面目，分析问题要客观、全面，既要指出现象，更要弄清本 质；阐述对策要具体、实在，要有针对性和可操作性。要实事求是，有一说一、有二说二，是则是、非则非， 不夸大成绩，不掩饰问题。要深入浅出，用朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发，情真意切。毛泽东同 志笔下的愚公、白求恩、张思德，我们今天记忆犹新，就是因为这些人在他的心灵深处产生过激烈震荡， 所以讲出的话饱含深情、富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鸣。 这里需要说明，一些关于党和国家工作的总体性要求，事关全局，事关党和国家前进方向及政策连 续性，事关党的团结和社会稳定，需要在重要文件和重要讲话中反复强调。这和形式主义的套话、穿靴 戴帽是两回事。 三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所谓“领异标新二月花”。如果一个文件、一篇讲话毫无 新意，那么制定这样的文件、作这样的讲话还有多少意义呢？可以说，能不能讲出新意，反映一个领导千 部的思想水平、理论水平、经验水平以及语言表达能力。这里所说的新意，既包括在探索规律、认识真理 上有新发现、前人没有讲过的话，又包括把中央精神和上级要求与本地区本部门本单位实际结合起来， 在解决问题上有新理念、新思路、新举措的话；既包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个 性、特色鲜明、生动活泼的话。需要指出的是，讲出新意，并不是要去刻意求新，甚至搞文字游戏。更不 能背离马克思主义立场观点方法，背离党的路线方针政策去标新立异。 (摘白习近平《努力克服不良文风 积极倡导优良文风》) 材料二： 记述的境界，如科学文字、法令文字及其他的诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的概况为目 的。而要使人理会事物的条理、概况，就须把对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面的修辞总是 消极的，总拿明白做它的总目标。而要明白，大抵应当：(1)使它没有闲事杂物来乱意；(2)没有奇言怪语 来分心。所以所用的语言，就要求是概念的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的。因为概念 的、抽象的、普通的语言，才能使它的意义限于所说，而不含蓄或者混杂有别的意思。又所用的语言，也 须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的。因为假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分心于语言的外 表，而于内里反不留心了。所以消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和平妥两条。 话语文章通例可以分为内容和形式两方面。内容方面是写说者所要表出的意思，形式方面是表出 这意思的语言文字。所以消极的修辞，照例也可以分为两个部分。一个部分是偏重内容，如何才得把自 己的意思明通地表出来，这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重形式，如何才 得把自己的思想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语言文字之平稳的使用法。要把意思明通地 表出来，在话语文章上就需要具备明确和通顺两条件；要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就需要 具备平匀和稳密两条件。这四端是消极修辞最低的限度，也是消极修辞所当遵守的最高标准。 (摘编自陈望道《修辞学发凡》) ·15· [注]材料一前文提到：“文风上存在的问题仍然很突出，主要表现为长、空、假。” (1)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 ( A.材料一指出写文章要简练，这与毛泽东《反对党八股》中讽刺有些文章如“懒婆娘的裹脚，又长又臭”的 目的一致。 B.材料一引用《庄子》的“凫胫虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明语句也不是一定要短，而 要长短错落有致。 C.材料一谈到文件、讲话和文章要实事求是，不文过饰非，这体现了古人所说的“修辞立其诚”，即坚持真 实性的原则。 D.材料二中消极修辞的“四端”，可以表示为： 明确 平匀 内容方面 形式方面 通顺 稳密 (2)根据材料内容，下列说法不正确的一项是 A.材料一在讨论“短、实、新”三个方面时，均对可能出现的例外情况做了补充说明，体现了思考的审慎和 辩证。 B.材料一中引用“领异标新二月花”，这里的“新”既可指文件、讲话内容方面的新，也可指形式方面的新。 C.材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，再结合下文表述，可推知消极修辞仅适用 于书面表达。 D.材料二多处使用了表示假设关系和因果关系的关联词来串联上下文，思路清晰缜密，论述层层推进。 (3)如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是 () A.消极修辞纲领 B.记述的境界 C.话语文章通例 D.修辞的四端 (4)某巾学实验室“注意事项”巾有一条：“实验操作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对这条表述 加以评析。 (5)学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据 材料谈谈如何在写作巾避免这类不良文风。 ·16· 3.(2025·北京卷)阅读下面材料，完成(1)~(5)题。 材料一 语言学习关键期，指人类在语言学习过程中存在的一个特定阶段，在这个阶段，由于生理因素的作 用，语言学习最为容易；过了这个阶段，语言学习能力就受到一定程度的限制。 大量研究证实，语言学习确实存在一定的关键期，但对关键期的起止时间并没有达成一致意见。有 研究认为语言学习关键期是从2岁到青春期；有研究认为是从6岁开始，到青春期结束；有研究认为5岁 是语言潜能发展的高峰期，关键期到9岁结束…尽管意见不一致，但普遍的共识是，语言学习关键期一 般是从出生到青春期前的这段时间，其中1~5岁最为关键。在关键期内，通过接触自然语言环境以及与 语言环境的互动，儿童会自然学会语言；错过了关键期，语言学习的效率会大大降低。 关于语言学习关键期假说，有一些实验证据提供了支持。在由脑损伤引起的失语症病例中，儿童失语者较 成人失语者语言恢复的速度要快、程度要高，更有可能完全恢复。在儿童出生后的两年内，大脑两半球发展语 言的潜力是均等的，由任何半球损伤导致的语言障碍，都可由未损伤半球的功能来弥补。随着年龄增长，大脑 的语言功能越来越偏侧化于左半球，左半球成为语言的优势半球，到青春期之后这种偏侧化基本完成。 另有研究发现，有些从小被剥夺语言环境的儿童，大脑并没有损伤，即使后来接受专门的语言训练， 他们的语言表达也远比同龄儿童差，语言发展受到不可逆转的影响。如从小被狼养大的小孩，被称为 “狼孩”，他们拥有正常的听力，在儿童期被剥夺了语言学习环境，直至青春期才回归人类社会开始学习 语言，但无法达到正常母语者水平。 与母语学习相比，对第二语言学习关键期的认识较为复杂。学习者8岁前第二语言的学习成绩最 好，过了这一年龄，并不是语言学习不可能，只是学习效果不如关键期内好。如6岁前到达美国的古巴移 民，发音与美国人接近的占71%；而13岁后到美国的，发音与美国人接近的仅占17%。不过，也有研究 不支持第二语言学习有关键期，认为年龄对学习的作用也会受到语言输入、社会等非生物因素影响，这 些因素甚至是导致最终语言水平出现差异的主要决定因素；晚学者一样能够成功学习第二语言，并能达 到接近母语者的水平；各年龄段的学习者有各自的优势和劣势，如幼儿更容易直觉地在交际情景中习得 语言，而年长者更容易利用认知和课堂学习的方法学习语言。因此，有的学者认为，第二语言学习不存 在关键年龄或阶段，可以从任何年龄开始。 (取材于陈宝国、姜孟等的相关文章) 材料二 关于语言学习关键期的存在与作用，有以下三种代表性的解释。 脑神经研究认为，人脑中天生具有负责语言学习的神经组织，如果在一定时期内，这些神经组织接 受到了外界适宜的语言输入刺激，其功能就会得到充分发展，完备的语言能力也得以发展起来；反之，其 功能就会萎缩甚至消失，语言能力也难以发展。青春期之后，语言学习能力降低，可能与负责语言学习 的神经组织的功能降低有关，因而学习效率会受到影响。 有语言学家认为，人脑中有学习语言的先天能力，即“普遍语法”(Universal Grammar),当儿童接收 一定数量的语言输入后，会利用普遍语法对这些现象进行分析，概括出这种语言的语法规则，从而学会 该语言。语言学习关键期与普遍语法发生作用的时间相契合，关键期结束意味着普遍语法作用也可能 丧失，这会影响语言学习的效率。 此外，人的认知能力处在不断的发展过程中，儿童的认知能力不成熟，而成人则拥有相对成熟的认 ·17· 知能力。认知能力的不成熟性有利于语言学习，主要表现在儿童的短时记忆容量有限，加工语言时仅能 抽取少量信息进行加工；而成人拥有较大的短时记忆容量，加工语言时能够同时抽取更多的信息进行加 工。同时对众多信息进行分析加工是不利于语言学习的。计算机模拟技术研究语言学习过程，也发现 较小的记忆容量有利于语言学习。 对于第二语言学习，有学者认为存在“机遇窗口”。从出生到27.5岁前，这个窗口一直处于开启状 态。学习者只要在窗口处于开启状态时段内开始第二语言学习，就有可能接近母语者水平。一旦超过 27.5岁，机遇窗口则逐渐关闭。学习者成功的可能性与年龄增长呈反比关系。也有研究者提出，第二语 言学习的机遇窗口可能永远不会完全关闭，学习可以贯穿人的一生，尤其是词汇学习。 (取材于刘振前、姜孟、李甦等的相关文章) (1)根据材料一，下列理解不正确的一项是 () A.语言学习关键期是指一个特定时间段。 B.语言学习关键期会影响语言学习效率。 C.人脑的语言功能一般偏侧化于右半球。 D.第二语言学习是否有关键期尚存争议。 (2)根据材料一，下列情况不支持语言学习关键期假说的一项是 () A.大脑受伤程度相同的父子，父亲比6岁的儿子恢复说话能力更晚。 B.50岁开始学外语的王先生，一年以后就可以流利地和外国人对话。 C.3岁来中国定居的外国小孩，5岁时汉语说得跟中国小孩一样地道。 D.青春期后回归人类社会的“狼孩”，语言能力无法达到正常人水平。 (3)根据材料二，下列对语言学习关键期的存在或作用的解释，不正确的一项是 ( A.适宜的语言输入刺激能促使语言能力渐趋完备。 B.普遍语法的作用时间与语言学习关键期相契合。 C.认知能力的成熟与否影响语言学习。 D.知时记忆容量与信息加工没有关系。 (4)根据材料一和材料二，下列理解与推断，正确的一项是 A.负责语言学习的神经组织与学习效率无关。 B.“狼孩”的大脑中不存在普遍语法。 C.语言学习的效果受短时记忆容量影响。 D.“机遇窗口”不受社会等非生物因素影响。 (5)结合材料一和材料二，请分别谈谈诘言学习关键期假说对母语学习和第二语言学习有何启示，并写 出相应的理论依据。 ·18·不能称王于诸侯/这个旧友又替自己的哥哥请求官职。 (3)A考查理解并翻译文言句子A.“现在君与民欲收服海 外”错，“今君民而欲服海外”的意思是“现在您治理百姓想让海 外邦国归服”。 (4)B考查归纳内容要点，概括中心意思A.由原文“不偏不 党”“傲小物而志属于大”“淳淳乎慎谨畏化”等可知，文章列举了 贤士所具有的种种品行和美德。A项正确。B.“说明用人应该 灵活”错误，由原文“相者曰：‘此良狗也。其志在獐麋豕鹿，不在 鼠。欲其取鼠也则桎之。’其邻桎其后足，狗乃取鼠”可知，良狗 能够取鼠，是因为被拴住了后腿，这一寓言说明真正有才能的 人，其特质和潜力往往需要通过特定的情境或引导才能展现出 来。选项曲解文意。C.由原文“故君子之容，纯乎其若钟山之 玉”可知，这里赞美了君子的仪范纯正。C项正确。D.由“傲小 物而志属于大”“节物甚高而细利弗赖”“难动以物而必不妄折” 可知，文章赞美了贤士傲视小物而志向远大的品质。D项正确。 (5)①第三段：田骈评价客人的外表言行，认为客人不是真正的士。 作者强调识士要重视内在修养，要仔细辨别仪容言行。②第四段：唐 尚的故人不理解他的志向，却相信他的随口戏言。作者指出人如果 自以为是，就不能正确识士，这将导致误事误国。 【解析】考查理解文章内容，分析作者的观点由“客有见田骈 者…今者客所掩敛，士所述施也：士所掩敛，客所述施也。客 殆乎非十也”“故君子之容…而心甚素朴”可得出答案①。 …吾非不得为史也，羞而不为也”“其故人不信也”“卫君死，吾将 以汝儿代之”“其故人再拜…患也”“自用则…反其实也”可 得出答案②。 【文言译文】 士人不偏私不结党，柔和而又刚强，清虚而又充实。他们看上 去光明磊落而不轻佻巧慧，（他们）藐视琐事而专心于远大目标，看 起来似乎没有勇气却不可（用）恐吓威胁（的方式对待），固执勇敢 而不可侮辱伤害。面临[临：面临，遭遇]灾祸经历困难能够坚守道 义而不违背，（即使）身处高位也不会傲慢自大。现在您治理百姓 想让海外邦国归服，行事高瞻远瞩而不热衷小利。见闻超尘绝俗 就可以参与安定社会，不追求富贵不摒弃贫贱。德行高洁、尊崇理 义而羞于使用奸巧诈伪（的手段），胸怀宽广不诋毁他人而心志非 常高远，难以用外物打动而决不妄自屈节。这些就是国士（国家杰 出人才)的仪表风范响。 齐国有个擅长相狗的人，他的邻居委托[假：委托]他买一条捕 专题五信 【第1题选文概要】 本文是一篇种植入门问答，围绕种植花树展开，采用问答体的 形式结构全篇，行文逻辑严密、结构清晰，语言浅近易懂。问答涉 一语文 鼠的狗。他用了整整一年[期年：一年]时间才买到，相狗的人说： “这是一条好狗啊。”他的邻居喂养了（狗）好几年[数：好几年]，狗 却不捕鼠，（邻居就把这种情况）告诉了相狗的人。相狗的人说： “这是一条好狗啊。它的志向在于猎取獐麋猪鹿，不在于捕鼠。想 让它捕鼠就要把它拴住。”他的邻居拴住了狗的后腿，狗这才捕鼠。 骏马的气概，鸿鹄的志向，能够使人们知晓[渝：知道，明白]，（是因 为这种气概和志向)确实存在。人也是如此，（如果）确实拥有高尚 的品格和志向，那么他的精神就能使别人感知了，言语哪能完全使 人明白呢？这就叫作不用言语的言说。 有个前来拜见田骈的客人，服饰合乎法度，进退合乎礼仪，举 止娴静文雅，言辞谦逊敏捷。田骈听他说完[毕：结束]便谢绝了 他。客人离去的时候，田骈目送他。弟子们对田骈说：“来客是位 士吧？”田骈说：“恐怕[殆：恐怕]不是士啊！现在客人掩饰收敛的 地方，正是贤士述说施行的地方；而士掩饰收敛的地方，也正是来 客述说施行的地方。来客恐怕不是士啊。”所以说火烛（在室内）一 个角落，就有半间房屋没有光亮。骨骼过早长成，孔窍就疏松不实， 身体一定长不高大。众人不谋求道义，只是拘谨于察言观色，（这样 的人)就会巧诈多端。心志如果不正，就不能建立功业。喜好聚敛 而不愿施舍，国家即使再大也不能称王于诸侯，灾祸会天天发生，国 家将会灭亡。所以君子的仪容风范，纯粹得就像钟山的玉石，挺拔 得就像高山上的大树；（君子）言行朴实谨慎，敬畏教令，而不敢骄傲 自满；他们孜孜不倦，取舍严肃不苟，而心地非常淳朴 唐尚的同龄人有的做了史官，他的旧友以为他也希望这样，就 把消息告诉给了唐尚。唐尚说：“我并不是没有机会做史官，而是 感到羞耻不去做。”他的旧友并不相信。到了魏国围困邯郸的时 候，唐尚通过劝说魏惠王解了邯郸之围，赵国就把伯阳邑赠予了 他，他的1旧友这才相信他是真的羞于做史官。过了一些日子，这个 旧友又替自己的哥哥请求官职，唐尚说：“等卫国君主死了，我让你 哥哥代替他。”他的旧友向他拜了两次(.竟然)信以为真。这个人对 可信的不相信，对不可信的反倒相信，这是愚人的弊病。知道别人 贪求私利，自己却不能去掉这种欲望.凭借这个来做君主，即使拥有 了天下，又有什么益处？所以没有比愚蠢再能坏事的了。愚蠢的弊 病，在于师心自用。（愚者）自以为是，憨直无知的人就会过来祝贺 他。像这样拥有国家，还不如没有。古代让贤的事情就是由此产生 的。让贤的人并不是憎恶自己的子孙，并不是追求和夸耀[矜：夸 耀，骄傲]让贤的名声，而是（为了）回归（治国安邦）的根本。 息类文本阅读 及如何使花树存活并生长、依法种植的方法、选择晴天种植的原 因、深耕浅种的含义与理由、种植花树还需注意的三个条件（种植 地位、浇灌干湿、施肥料时期和浓淡)等。文章还解释了“湿不如 ·答8 干”“肥不如瘠”的道理，指出过干过瘠可补救，过湿过肥则难以补 救。最后强调种植花树与教育儿童类似，需多注意、少干涉，种植后 不可时常移植、攀折摇动，如此花树才能枝叶茁发、花果丰饶。材料 的主题体现了劳动教育和工匠精神，内容既具备科学性和操作性， 也蕴含教育哲理。 1.（(1)B考查理解并分析文章内容A.“炎夏烈日时每日浇灌，这 些情况往往容易导致植物的根部腐烂”错，原文说的是“炎夏烈 日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日 已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄 于根，易致腐烂”。故A项错误。B.问三“依理想而论，种植花树 以阴雨天为宜…”，提问者从“理想”角度质疑“晴天种植”的合 理性，回答者解释雨天种植的实际弊端（泥土成块、根土不融 合)，指出“理想”认知的不合理；问十四“‘湿不如干’‘肥不如 瘠’，依理想而论，似乎相反…”，提问者质疑“干比湿好、瘠比 肥好”，回答者以“过湿过肥难补救，伤根致命”解释其合理性，指 出“理想”认知的片面性。两问均以“依理想而论”引出疑问，回 答者均指出提问者原有认知的不合理处。故B项正确。C.“这 些内容可作为问六‘必须深耕之理由安在这一问题的补充”错， 问八的回答“尚有三端”，以及问十五的回答“尚有一端”，这些内 容是关于种植花树方法中其他不可不知的条件，如种植地位、浇 灌干湿、施肥料的时期和浓淡，以及培植花树与教育儿童的关系 等，并没有涉及“必须深耕之理由”。故C项错误。D.“问八到问 十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的注意事项”错，问 到问一及问到问七聚焦“种植过程”（如选时、深耕浅种），问 九到问十一聚焦于种植地位的选择，问十二到问十五聚焦“种植 后养护”（如浇灌，施肥、管理）。故D项错误。 (2)D考查理解文章内容A.“生活”在文中指“存活”，现指“尘 存；人或生物为了生存和发展而进彳的各种活动：进彳行各种活 动：衣、食、住、行等方面的情况”：“时期”在文中特指施肥的时间 段，现指“一段时问（多指具有某种特征的）”。故A项正确。 B.“是谓…”等表述明确回应了问题并总纳观点，如问二、问二三 的回答。故B项正确。C.问六的回答强调了“根须发达的重要 性”，体现了在分析和解决问题时要抓住重点的思想：问十二的 回答强调了要根据天气，季节调整浇灌频率，体现了具体问题具 休分析的思想。故C项正确。).“全面且形象地回答问十三” 借，“作物之施肥…实则易为风雨吹倒”仅说明施肥“不可过 度”，但未涉及问十二中关于“施用肥料之时期”等内容，无法“全 面”答问十二。故D项错误。 (3)①地势比平地稍高②泥土与根系相和洽③不利于植株 的呼吸 【解析】考查理解并概括材料中的内容，语言表达连贯、准确、简 明原文提及“花树有喜干的，也有喜湿的…尤积水之患”，题干 一语文· 中的材料也说“牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性”，由此可知，牡丹 种植地最好选择在干燥向阳且地势较平地高一些的地方。故第 ①空可填“地势比平地稍高”之意的句子。由题干中的“然后将植株 置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动”可知，这 样的做法和“种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就 指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽”相 近，由此可知，这样做的目的是使泥土与根相和洽。故第②空可填 入“泥土与根系相和洽”之意的句子。由原文“花与树之呼吸…此 即不可深种之理由”可知，栽植深度过深就像人闭塞口鼻，必致室 息。故第③空可填“不利于植株的呼吸”之意的句子。 (4)示例一： 问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？ 理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针 对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊 端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判天气是至关重要的。 示例二： 问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算 合适？ 理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才 算合适解释得并不清晰，没有给出具体标准。 【解析】考查理解文意，把握文章结构问四的问题需要起到承 上启下的作用，使文章前后连贯，因此要根据前面或者后面的问 题米补写中间段落内容。由前文“依理想而论，种梢花树以阴雨 天为，为何舍此不取，反要选择天晴之日？”可知，这里是讨论 选择天气对种植的甫要性，山此可提问四“种植之前如何预判 大气是晴大还是雨大”。由问二利和问五提问内容可知，二者的内 容都关联问二，中此知问四内容也限定在这个范周之内。 此可得示例中的理巾。巾问一的回答“所以必求天晴之日，将 干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树 之根能与泥土融成一片”和问五的回答“继乃将树根安置妥 帖…是谓深耕浅种”可知，花树之根与泥土融凝结必须浇足 水。山此可提出问四“为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具 体多少才算合适”。此问题的提出紧扣问三的回答，因为问三的 回答对于浇水量多少没有具体介绍，问四应紧承问二，作以补充 介绍。由此可得示例二中的理由。 (5)第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依照本性 生长，不再管它；②本文强调依法种植之后，还应依常规进行 养护。 第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的危害， 希望为官者不要打扰百姓的生产生活；②本文是希望读者培育 的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。 【解析】考查理解文章内容，关联对比课内课文内容 答9 篇目 养护理念不同点 产生不同的原因 根据“‘嘻，不亦善 由“其莳也若子， 夫！吾问养树，得养 其置也若弃，则其 人术。’传其事以为 天者全而其性得 官戒也”，可得到答 矣”可得出答案 《种树郭橐驼传》 案“柳文的写作目的 “柳文认为应遵循 是借种树之道说明 自然生长规律，让 政令频出的危害，希 树木依照本性生 望为官者不要打扰 长，不再管它” 百姓的生产生活” 由“余常谓培植花 根据“一花一树… 树…亦尽于此 亦尽于此矣”，可得到 矣”可得出答案 《花经》 答案“本文是希望读 “本文强调依法种 者培育的植物可以枝 植之后，还应依常 叶茁发，花果丰饶” 规进行养护” 溯源教材 统编版高中语文教材选择性必修下册第三单元第11课 《种树郭橐驼传》 关联点：本卷阅读I材料和柳宗元《种树郭橐驼传》都把 种树比作对待孩子。两篇作品皆借养育孩子来说明养护的 道理。柳宗元说的是养民的方法，说理形象，深入人心。本 文说的是养护花树的方法。 迁移运用：教考衔接，有助于帮助考生掌握说理文的说 理特点。本题将文本与《种树郭橐驼传》比较，明确说理目 的，试题打破了单一文本封闭的格局，提供了更加丰富的信 息和更多观察事物或问题的视角。 【第2题选文概要】 材料一摘自习近平的《努力克服不良文风积极侣导优良 文风》.材料二摘编自陈望道的《修辞学发凡》，两则材料都对文 字表达应该遵守和保持的规范进行了解读，引导学生认识表达 的不良风气，并提出正确而具体的主张和做法，从专业角度提 高了学生对文字表达的认知。文本和试题都具有极强的现实 指导意义。 2.（1)B考查理解和分析文本内容A《反对党八股》巾“懒婆娘的 裹脚，又长又臭”是讽刺文章长而空洞。这一说法和材料一中所 提倡的写文章要简练的观点是一致的。故A项正确。B.“意在说 明诒句也不是一定要短，而要长短错落有致”错误，由材料一第二 段“文章长短要视具体情况而定…《庄子》上有这样几句话：‘长 者不为有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧：鹤胫虽 一语文· 长，断之则悲。’意思是说…这个道理同样适用于写文章”可知 这里作者引用《庄子》的“凫胫虽短…断之则悲”的目的在于说 明“文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长”。选项偏 离文意。C,“修辞立其诚”强调发言著论写文章要坚持真实性的 原则。这和材料一谈到文件、讲话和文章要实事求是，不文过饰 非的主张是一致的。故C项正确。D.由材料二第二段“要把意思 明通地表出来，在话语文章上就需要具备明确和通顺两条件；要 把意思平稳地传给别人…最高标准”可知，选项表述契合文 意。故D项正确。 (2)C考查分析文本内容和写作特色A.由材料一第三段“当 然，也不是说长文章一概不好…宜短则短，宜长则长”可知，作 者不是一味强调“短”；由材料一第五段“这里需要说明，一些关 于党和国家工作的总体性要求…这和形式主义的套话、穿靴 戴帽是两回事”可知，这里是对特指情况的说明，进一步明确 “实”的内涵；由材料一第六段“需要指出的是，讲出新意，并不是 要去刻意求新…背离党的路线方针政策去标新立异”可知，求 新也需要避免一些不良的倾向。这些针对“短、实、新”的补充说 明，体现了思考的审慎和辩证。故A项正确。B.由材料一第六 段“在解决问题上有新理念、新思路、新举措的话；既包括角度 新、材料新、语言表达新的话，又包括富有个性、特色鲜明、生动 活泼的话”可知，“领异标新二月花”的“新”指内容和形式方面的 新颖。故B项正确。C.“可推知消极修辞仅适用于书面表达”错 误，山材料二第一段“记述的境界，如科学文字…所以这一方 面的修辞总是消极的”无法推知消极修辞仅适用丁书面表达。 D.材料二多处使用了表示假设关系和因果关系的关联词推进论 述，如“内为假如用了华丽奇特的语言，义将使读者分心于语言 的外表，而内里反不留心了。所以消极修辞的总纲是明白，而 分条以有精确和平妥两条”等，使论述层层深入，逻辑缜密。 故D项正确。 (3)A考查概括文本内容和拟标题山材料二的内容可知，材 料二主要阐述了消极修辞的原则和要求，以“明确、通顺，平匀、 稳密”这四端为消极修辟的分条标准。材料二开篇列举科学文 字、法令文字等例子，是为了引出消极修辞的适用领域，全文雨 点在于分析这四端的具体内涵，强调消极修辞在确保语言精确、 平妥方面的作用。 选项 标题 分析 材料二闹绕“消极修辞”展开，甬点闸 述其总纲（明白）和分条标准（精确、 A 消极修辞纲领 平妥，即明确、通顺、平)、稳密)，故 “消极修辞纲领”最能概括核心内容。 选择A项 答10 续表 选项 标题 分析 材料二开篇提到“记述的境界”，但这 B 记述的境界 只是为了引出消极修辞，并非全文重 点。排除B项 由材料二第二段“话语文章通例可以 分为内容和形式两方面…所以消 极的修辞，照例也可以分为两个部 C 话语文章通例 分”可知，材料提到“话语文章通例” 是为了引出消极修辞的两个部分。 排除C项 材料二第二段论述的是消极修辞的 四端，并不是“修辞的四端”。且这只 D 修辞的四端 是材料二第二段的内容，概括不够全 面。排除D项 (4)①“注意事项”宜使用消极修辞，让人确切明白事项要求； ②“如临深渊，如履薄冰”语言感性，容易使读者分心，未做到明 确贴切。 【解析】考查理解文本内容和运用文本观点分析问题回答本题 需要明确实验室“注意事项”的文本性质，属于材料二中所提到 的“诠释文”，应明确体现实验室的要求，故需在表述中使用消极 修辞。由此可得出答案①。由材料二第一段“没有奇言怪语来 分心。所以所用的语言，就要求是概念的、抽象的、普通的，而非 感性的、具体的、特殊的”可知，“实验操作要如临深渊，如履薄 冰”这句话使用了比喻修辞，这种表述方式是感性的、具休的、特 殊的。所以这一注意事项表述不具备消极修辞的特点，可能使 读者分心于语言形象，而忽略操作规范。由此可得出答案②。 试题亮点 ①出题角度新颗，巧妙关联文本。试题选取用于实验室 的警示语来命题，从分析文句角度，巧妙关联文本。 ②考查具有实效，强化应用情境。本题从实际应用角度 加深学生对消极修辞意义的理解，从而使学生对文本阐述的 观点有更具体而深刻的认识，对学生的阅读起到了极具实效 性的引导作用。 (5)①树立求真务实的写作观念，正确理解“文采”的内涵；②做 到言之有物，表达真情实感，力求思想深刻：③做到准确、鲜明、 生动，不过分追求辞藻华丽；④根据写作目的选择适合的文体和 语言风格。 【解析】考查分析概括文本内容和作者观点由题干中的“学生 写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭隘理解‘文采’”和 材料一“提倡什么…就是短、实、新”可知，要想在写作中避免 这类不良文风，首先应正确理解“文采”的内涵，树立正确的写作 一语文· 观念。据此可得出答案①。由材料一“一是短。就是要力求简 短精炼”“二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实际的 话…讲明白通俗的话不讲故作高深的话”“三是新。就是力求 思想深刻、富有新意，正所谓‘领异标新二月花’”，材料二“又所 用的语言，也须…不留心了”等内容可知，写作时，要做到言之 有物，表达真情实感，用朴实的语言阐释深刻的思想，而不是过 分追求辞藻华丽。据此可得出答案②③。由材料一“文章长短 要视具体情况而定…篇幅短说不明白的事情则可以长些”等 内容可知，写作的语言风格、文体等都由要写的内容和写作目的 决定。据此可得出答案④。 【第3题选文概要】 两篇材料谈论的共同话题是“语言学习关键期”。材料一指出 语言学习关键期指特定阶段，此阶段因生理因素的作用，语言学习 最为容易，过了该阶段，能力受限，脑损伤失语症病例、“狼孩”等例 子可佐证。材料还指出与母语学习相比，人们对第二语言学习关 键期认识较为复杂。材料二对语言学习关键期的存在与作用，分 别从“脑神经研究”“语言学家观点”“认知能力发展”方面，给出了 三种代表性解释，并指出第二语言学习存在“机遇窗口”。 3.(1)C考查理解文章内容A.由材料一第一段“语言学习关键 期，指人类在语言学习过程中存在的一个特定阶段”可知，A项 正确。B.由材料一第二段“在关键期内…错过了关键期，语言 学习的效率会大大降低”可知，B项正确。C.“一般偏侧化于右 半球”错。材料一第二段说的是“随着年龄增长，大脑的语言功 能越来越偏侧化于左半球，左半球成为片言的优势半球”。). 材料一第五段“对第二语言学习关键期的认识较为复杂…也 有研究不支持第二语言学习有关键期”可知，D项正确。 (2)B考查分析文章的论点、论据A.人脑受伤程度相同的父 子，父亲比6岁的儿子恢复说话能力更晚，符合材料·第一段 “在1脑损伤引起的失语症病例中，儿童失语者较成人失语者语 言恢复的速度要快、程度要高”的观点，能够支特语言学习关键 期假说。B.50岁开始学外语的王先生，·年以后就可以流利地 和外国人对话，说明他在远超关键期的年龄学习第二语言仍取得 了很好的效果，这与材料一第二段“语言学习关键期一般是从出 尘到青春期前的这段时间…错过了关键期，语言学习的效率会 大大降低”的观点不符，不支持语言学习关键期假说。C.3岁来 中国定店的外国小孩.5岁时汉语说得跟中国小孩一样地道，说 明在关键期内学习第二语言效果好，能够支持语言学习关键期 假说D.青春期后回归人类补会的“狼孩”，语言能力尤法达到止 常人水平，符合材料第四段“从小被剥夺语言环境的儿童… 即使后来接受专]的语言训练，他们的语言表达也远比同龄儿 童差，语言发展受到不可逆转的影响”的观点，能够支持语言学 习关键期假说。 答11 (3)D考查理解重要概念的含义A.由材料二第二段“人脑中 天生具有负责语言学习的神经组织，如果在一定时期内，这些神 经组织接受到了外界适宜的语言输入刺激，其功能就会得到充 分发展，完备的语言能力也得以发展起来”可知，A项正确。B.由 材料二第三段“语言学习关键期与普遍语法发生作用的时间相 契合，关键期结束意味着普遍语法作用也可能丧失”可知，B项 正确。C.由材料二第四段“人的认知能力处在不断的发展过程 中，儿童的认知能力不成熟，而成人则拥有相对成熟的认知能 力。认知能力的不成熟性有利于语言学习”可知，C项正确。 D.“没有关系”错。由材料二第四段“儿童的短时记忆容量有限， 加工语言时仅能抽取少量信息进行加工；而成人拥有较大的短 时记忆容量，加工语言时能够同时抽取更多的信息进行加工。 同时对众多信息进行分析加工是不利于语言学习的”可知，短时 记忆容量与信息加工有关系。 (4)C考查理解文章内容并进行合理推断 选项 分析 由材料二第二段“青春期之后，语言学习能力降低，可 能与负责语言学习的神经组织的功能降低有关，因而 A 学习效率会受到影响”可知，负责语言学习的神经组 织与学习效率有关，选项说法错误 材料中未提及“狼孩”大脑中不存在普遍语法，且由材 料二第三段“当儿童接收一定数量的语言输入后，会 利用普遍语法对这些现象进行分析，概括出这种语方 B 的语法规则，从而学会该语言”可知，“狼孩”是因为被 剥个治言环境而无法正常学习语言，并非大脑巾不存 在普遍培法，选项说法借误 山材料二第四段“认知能力的不成熟性有利于语言学 习…问时对众多信息进行分析加工是不利丁语言 学习的。川算机模拟技术研究语言学习过程，也发现 较小的记忆容量有利于语言学习”可知，语言学习的 效果受短时记忆容量影响，选项说法止确 材料一第五段巾提到“年龄对学习的作州也会受到语 言输入、社会等非生物内素影响”，故第二语言学习的 D “机遇窗口”也可能受社会等非生物因素影响，选项说 法错误 (5)①启示：对母语学习来说，要抓住语言学习关键期，多接触自 然语言环境并与之互动。 依据：语言学习关键期内，接受外界适宜的语言刺激，大脑负责 语言学习的神经组织的功能会充分发展；大脑中的普遍语法在 语言学习中起作用；短时记忆容量较小，有利于语言学习。 ②启示：对第二语言学习来说，应尽早开始学习，成年后开始学 习同样可以学好。 一语文· 依据：语言学习关键期对学习第二语言的儿童同样存在；年龄、 语言输入、社会等因素都可能影响第二语言学习；第二语言学习 的“机遇窗口”可能终生不会完全关闭。 【解析】考查探究材料中的问题，迁移运用材料内容根据题干 可知本题要答出四个要点，一是母语学习的启示，二是这种启示 的理论依据：三是第二语言学习的启示，四是相应的理论依据。 材料一提到“语言学习关键期一般是从出生到青春期前的这段 时间…儿童会自然学会语言”，这启示我们学习母语是有关键 期的，应当在这一阶段为儿童提供自然语言环境并与之互动。 理论依据：材料一“语言学习关键期一般是从出生到青春期前的 这段时间，其中1~5岁最为关键。在关键期内，通过接触自然 语言环境以及与语言环境的互动，儿童会自然学会语言”；材料 二“人脑中天生具有负责语言学习的神经组织，如果在一定时期 内，这些神经组织接受到了外界适宜的语言输入刺激，其功能就 会得到充分发展，完备的语言能力也得以发展起来”“有语言学 家认为…这会影响语言学习的效率”“认知能力的不成熟性有 利于语言学习…同时抽取更多的信息进行加工”。材料一提 到“与母语学习相比…可以从任何年龄开始”，材料二提到“学 习者成功的可能性与年龄增长呈反比关系。也有研究者提出 第二语言学习的机遇窗口可能永远不会完全关闭，学习可以贯 穿人的一生，尤其是词汇学习”，这启示我们学习第二语言应尽 早开始，但成年后开始学习同样可以学好。理论依据：材料一 “学习者8岁前第二语言的学习成绩最好，过了这一年龄，并不 是片言学习不可能，只是学习效果不如关键期内好”“年龄对学 习的作州…决定因素”…各年龄段的学习者有各自的优势和劣 势，如幼儿更容易直觉地在交际情京巾习得语言，而年长者更容 易利用认知和课堂学习的方法学习语言”；材料二“对于第二语 言学习，有学者认为行在‘机遇窗口’。从出生到27.5岁前… 也有研究者提出，第二语言学习的机遇窗口可能永远不公完全 关闭，学习可以贯穿人的一生，尤其是词汇学习” 技法指津 启示建议题的答题技巧 (1)梳理文本要，点，总结启示。在总结启示时，首先要梳 理出：文本中的要点。可以根据文本的结构和逻辑关系进行 分类和归纳，然后从这些要点中提炼出自己的启示和感悟 要注意启示与文本内容的联系性和逻辑性。 (2)分析成功案例，提炼经验教训。可以通过分析文本 中提到的成功案例或经验教训来总结相关启示。要注意成 功案例与文本内容的联系性和逻辑性。 (3)在提出建议时，认真分析问题产生的原因。只有针 对问题的根本提出建议，才能有效地解决问题。要注意从不 同层面、不同角度提出建议。 答12