第2部分 古诗文阅读-【加速度中考】2026年青海中考语文备考加速度课件

该初中语文中考复习课件聚焦古诗文阅读核心考点，严格对接青海中考说明，系统梳理朗读、字词、句子、内容、情感、技巧等8大考点，结合近三年真题分析对比联读考查趋势，明确各考点权重及常考题型，为中考备考提供精准靶向指导。 课件亮点在于“考点精讲+真题实战+技巧突破”模式，通过“审题析答”批注法、翻译“留补删调换选意格”等策略，培养学生语言运用与思维能力。如2025青海对比联读题，示范“课内迁移法”解实词，助力学生掌握答题规范，教师可依此构建高效复习体系，提升中考冲刺效果。

2026青海中考·语文 2026青海中考 语文 名著阅读构建整本书阅读任务群,综合运用多种方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，搭建框架，系统复习。 现代文阅读依托教材经典、仿真原创、精选真题串联考点，借助“审题析答”批注法，审题干、抓关键、明考点、析答案，引导学生准确审题、规范答题 写作三维提分,思路、技巧、架构、素材范文,逐层提升写作能力。 2026青海中考 语文 注：书中加点字在课件中为蓝色，画波浪线为蓝色直线。 中考真题明考向 考点精讲提技巧 1 2 第二部分 古诗文阅读 （14~16分） 温馨提示：点击内容可跳转至相应页面。 2026青海中考 语文 朗读 【编者语】①夹册3《吃透教材》中对六册教材的古诗文进行了逐篇梳理，故此处只对考点进行讲解。②青海近三年均以古诗文对比联读的形式考查，故此处将古诗词曲与文言文的考点合并讲解。 （一）把握朗读语气［2023.10］ 1.理解内容。根据对古诗文内容的理解，初步把握文本的情感基调，如欢快、哀伤等。 2026青海中考 语文 2.把握情感。结合相关的时代背景、人物生平等对文本意义进行“再造”，进而在忠实于文本意义和作者意图的基础上,根据情境选择更准确、恰当的语气进行朗读。常用语气词如：高亢、消沉、疑问、感慨、恳切、傲慢等。 2026青海中考 语文 （二）划分朗读节奏 ［2024.11，2022.13，2021.14,2020.15］ 古诗词曲的朗读节奏，可从自然声律和意义角度进行划分。 1.按自然声律划分节奏 （1）四言诗，具有以两个音节为一节拍的声律特点，按照自然声律可划分为“二二”，这一般是《诗经》中的主要划分形式。 例：关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。 （《关雎》） 2026青海中考 语文 （2）五言诗和七言诗，有两种常见的结构： 第一种，单音节词在末尾。五言诗为“二二一”，七言诗为“二二二一”，这是符合自然的、经典的声律节奏。 例：潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。（王湾《次北固山下》） 沉舟/侧畔/千帆/过，病树/前头/万木/春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 第二种，单音节词在句中。五言诗为“二一二”，七言诗为“二二一二”，这种形式也比较常见。 例：造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。（杜甫《望岳》） 春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干。（李商隐《无题》） 2026青海中考 语文 2.按意义划分节奏 五言诗和七言诗之所以能成为古典诗歌的主流形式，是因为它们有着很强的意义表达功能。人们发现，诗句中的单音节词常常是表达的中心。当然，根据意义的需要，单音节词的位置不仅可以置于句末，也可以置于句中。 例：莫笑/农家/腊酒/浑，丰年/留客/足/鸡豚。 山重/水复/疑/无路，柳暗/花明/又/一村。 （陆游《游山西村》） 划分文言句子朗读节奏一般分为句内停顿和句间停顿两种情况。 2026青海中考 语文 1.句内停顿 （1）主语、谓语、宾语之间要划分。朗读节奏往往在主谓之间或动宾之间划分。例：①率/妻子邑人/来此绝境。(《桃花源记》) ②予/尝求/古仁人之心。(《岳阳楼记》) （2）动词和宾语、动词和补语之间要划分。有些句子没有主谓结构，可采用此法来划分。例：能谤讥/于市朝,闻/寡人之耳者,受/下赏。（《邹忌讽齐王纳谏》） （3）并列短语之间要略作停顿。例:岸芷/汀兰，郁郁/青青。(《岳阳楼记》) 2026青海中考 语文 （4）“而、则”前可划分。“而”和“则”表句意转折时可采用此法来划分。例：由是/则可以辟患/而有不为也。（《鱼我所欲也》） （5）“盖、夫、唯、凡、其、若夫、至若、然、岂、宜”等句首语气词往往表示将发表议论、提示原因，可在其后停顿。例：①盖/追先帝之殊遇。（《出师表》）②夫/专诸之刺王僚也。（《唐雎不辱使命》） （6）“若、而、然则、故、是故”等词语后通常是结论性的语句，表示强调，其后需作停顿。例：故/自号曰醉翁也。（《醉翁亭记》） 2026青海中考 语文 （7）“之、者、乎”等词起舒缓语气的作用时，其后通常需作停顿。例：①知之者/不如好之者。（《〈论语〉十二章》）②颓然乎/其间者。（《醉翁亭记》） （8）在古代汉语中是两个单音节词，在现代汉语中是一个多音节词的，要分开读。例：①故天将降大任于/是人也。（《生于忧患，死于安乐》）②今/齐地/方千里，百二十城。（《邹忌讽齐王纳谏》） （9）句子成分有省略或倒装的地方要停顿。例：必以/分人。（《曹刿论战》） 2026青海中考 语文 （10）句子中出现的国号、年号、官职、爵位、地名、姓名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、文体名等后面要停顿。例：太守谓谁？庐陵/欧阳修也。（《醉翁亭记》） （11）句内逻辑意义也可以帮助划分节奏。例：其一/犬坐于前。（《狼》） 2026青海中考 语文 2.句间停顿 （1）找出通常可以作为句首语气词或者句末语气词的词语，如“其、盖、唯、夫、者、且夫、若夫、也、矣、哉、乎、耳、耶、而已”等，在这些词语的后面或前面断开。例：然侍卫之臣不懈于内/忠志之士忘身于外者/盖追先帝之殊遇/欲报之于陛下也。(《出师表》) （2）文言文中连在一起的两个单音节词通常是需要断开的。例：臣之妻私臣/臣之妾畏臣/臣之客欲有求于臣。(《邹忌讽齐王纳谏》) 2026青海中考 语文 （3）文言文中对话、引文常常用“曰”“云”“言”作为标志，两人对话，一般在第一次问答时出现人名，以后就只用“曰”来领起，而多把主语省略。遇到对话，可根据上下文判断对话双方从而断句。例：问/何以战/公曰/衣食所安/弗敢专也/必以分人/对曰/小惠未遍/民弗从也。（《曹刿论战》） 2026青海中考 语文 1.请为下列句子选择合适的朗读语气。 朗读语气：质问 昂扬 愤懑 低沉 （1）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 （2）不闻机杼声，唯闻女叹息。 （3）微君之故，胡为乎中露？ 昂扬 低沉 质问/愤懑 2026青海中考 语文 2.下面句子中朗读节奏划分正确的一项是（ ） A.伐/竹取道 B.其岸势/犬牙差互 C.教然后/知困 D.相与步/于中庭 B 【解析】A项，伐竹/取道；C项，教/然后知困；D项，相与/步于中庭。 2026青海中考 语文 3.请用“/”给下列句子划分朗读节奏。 （1）大 漠 孤 烟 直，长 河 落 日 圆（划四处） （2）巴 山 楚 水 凄 凉 地（划两处） （3）木 兰 不 用 尚 书 郎（划两处） （4）夫 学 须 静 也（划一处） （5）可 爱 者 甚 蕃（划一处） （6）不 足 为 外 人 道 也（划两处） （7）与 儿 女 讲 论 文 义（划一处） / / / / / / / / / / / / / 2026青海中考 语文 （一）解释字词［2025.10，2024.12,2023.11,2022.12,2021.12,2020.13］ 1.课内迁移法。文言文字词含义具有延续性，课内学过的字词含义可直接迁移到课外文本中。答题时，可回忆课内相同字词的义项，如课本文言文、注释、课后练习中的例句；再对比课外语境，若语境逻辑一致，则直接套用课内含义。例：“一任群芳妒”［2025青海］（《卜算子·咏梅》）中的“芳”，联系《醉翁亭记》中“野芳发而幽香”可知是“花”的意思；“未尝家居”［2024青海］（《元史》）中的“尝”，联系《岳阳楼记》中“予尝求古仁人之心”可知是“曾经”的意思。 解释/品味字词 2026青海中考 语文 2.成语借鉴法。成语保留了大量古汉语字词的原始含义，可通过成语中字词的固定义项推断课外文言文中的同类字词。例：“香远益清，亭亭净植”［2025青海］（《爱莲说》）中的“益”，联想成语“多多益善”可知是“更加”的意思。 3.查阅词典法。当其他方法无法确定含义时，借助工具书查询，但需结合语境筛选义项，再结合语境判断引申义，与上下文逻辑、语法、情感等匹配。例：“而柯不改，叶不易”［2025青海］（《尚节亭记》）中的“易”，词典上的义项有“①容易；②平和；③改变；④交换”，结合语境，此处应是“改变”的意思。 2026青海中考 语文 4.语境推测法。字词含义需嵌入上下文语境（情节、逻辑、情感）中理解，上下文往往会提供解释线索（同义、反义、因果等关系）。例：“欲穷其林”（《桃花源记》）中的“穷”可通过前文“复前行”后文“林尽水源”推断“穷”是“走到尽头”的意思。 5.语法分析法。通过判断字词在句中的语法成分（主谓宾定状补）或词性（名、动、形等），推断其含义。 2026青海中考 语文 古汉语中常见的词类活用的情况主要有以下几种： 类型 举例分析 名词的活用 名词用 作动词 一狼洞其中。（《狼》） “狼”“洞”两个名词连用，“洞”处于谓语位置，活用为动词，意思是“打洞” 名词作 状语 斗折蛇行，明灭可见。（《小石潭记》） 名词“斗”“蛇”用来修饰动词“折”“行”，因此“斗”“蛇”在这里作状语，意思是“像北斗星那样”“像蛇那样” 2026青海中考 语文 名词的名词的活用 名词的使动用法 域民不以封疆之界。（《得道多助，失道寡助》） 名词“域”后接宾语“民”，因此“域”充当谓语，意思是“使……定居” 名词的意动用法 故人不独亲其亲。（《大道之行也》） 第二个“亲”指父母，因此第一个“亲”充当谓语，意思是“以……为亲” 2026青海中考 语文 动词的活用 动词用 作名词 吾射不亦精乎？（《卖油翁》） 动词“射”处于主语位置，活用为名词，意思是“射箭的本领” 动词的使 动用法 食之不能尽其材。（《马说》） “尽”处于谓语位置，后带宾语“其材”，因此“尽”作谓语，意思是“使……竭尽” 2026青海中考 语文 形容词的活用 形容词用 作名词 百废具兴。（《岳阳楼记》） 形容词“废”处于主语位置，因此活用为名词，意思是“荒废的事业” 形容词用 作动词 欲穷其林。（《桃花源记》） 形容词“穷”处于谓语位置，后带宾语“其林”，活用为动词，意思是“走到尽头” 2026青海中考 语文 形容词的活用 形容词的 使动用法 必先苦其心志。（《生于忧患，死于安乐》） 形容词“苦”处于谓语位置，后带宾语“其心志”，因此“苦”充当谓语，意思是“使……痛苦” 形容词的 意动用法 客之美我者。（《邹忌讽齐王纳谏》） 主语“客”主观认为“我”“美”，因此“美”充当谓语，意思是“认为……美” 2026青海中考 语文 6.字形分析法（形训法）。汉字为表意文字，象形、指事、会意、形声字的字形与含义密切相关。例：“裨补阙漏”（《出师表》）中的“裨”，形旁“衣”表义，与“衣物、补助”相关，声旁“卑”表音，本义为“增益、补助”，再结合语境可知此处是“弥补”的意思。 注意：字形分析法（形训法）主要适用于推断本义，若字词已产生引申义或假借义，则需结合语境判断，不可仅靠字形硬套，如“然”本义是“燃烧”，后假借为“然而”。 2026青海中考 语文 7.通假推断法。古文中常用读音（或字形）相同或相近的字代替本字（通假字），可通过读音或字形关联推断本字及含义。例：“困于心，衡于虑”（《生于忧患，死于安乐》）中的“衡”同“横”，是“梗塞、不顺”的意思。 8.古今对比法。注意“古今异义词”，避免用现代汉语含义直接套用。例：“妻子”古义“妻子和儿女”，今义“男子的配偶”；“走”古义“跑”，今义“行走”；“牺牲”古义“祭祀用的纯色全体牲畜”，今义“为正义放弃生命”；“卑鄙”古义为“社会地位低微，见识短浅”（中性），今义“品德恶劣”（贬义）。 2026青海中考 语文 （二）品味诗歌字词［2021.10］ 这类题主要考查对字词的理解或感悟。解答时应将字词放在句中，结合全诗的意境及作者的情感来分析。分析时既要联系整体，又要着眼于细节，点面结合。具体可从以下几方面入手： 1.解释含义。从词义入手，先分析字词的本义，然后结合语境分析该字词的比喻义、引申义，从而明确其深层含义。若题干没有明确给出赏析对象，可通过分析句中的动词、形容词、副词、数量词、叠词、色彩词、拟声词、活用的词等富有表现力的字词，来品味炼字。 2026青海中考 语文 2.明晰手法。结合原诗分析该字词运用了什么写作手法（修辞手法、表现手法），并分析这种手法的表达效果。效果一般有：传神、细腻、精练、准确、突出、生动、形象等。 3.描绘画面。展开联想，把该字词放入原句中描述景象。 4.表述作用。联系上下文整体感知字词的表达效果，如该字词营造出……的意境，表达了作者……的思想感情，有……的作用等。 2026青海中考 语文 （三）辨析文言虚词的意义和用法［2021.13,2020.14］ 1.代入筛选法。熟记某个虚词的基本意义和用法，在阅读和解题时，将其每个用法代入句子，挑选其中最适合的一项，从而获得正确的答案。以“而”为例，其主要用法有：表并列、表转折、表顺承、表递进、表修饰等。例：温故而知新。（《〈论语〉十二章》）此句中的“而”表顺承。 2026青海中考 语文 2.语境推断法。文言文阅读离不开具体的语境，常见的虚词大多有多种用法，词性、词义的变化较为复杂，要确定其具体意义和用法，必须结合上下文，利用文意解题。此法对起连接作用的虚词特别有效。例：足肤皲裂而不知。（《送东阳马生序》）此句前后为转折关系，因此“而”在此处表转折，是“却”的意思。 2026青海中考 语文 3.句位分析法。根据虚词所处位置判断。如“其”：①在句首，一般是语气副词，表反问或揣测，相当于“难道”“恐怕”“或许”“大概”“可能”。例：其如土石何？(《愚公移山》)句中“其”表反问。②在句中，用在动词后一般是代词。例：择其善者而从之。（《〈论语〉十二章》）句中“其”是代词，是“他们的”的意思；用在名(代)词后一般是语气副词。例：安陵君其许寡人！（《唐雎不辱使命》）句中“其”表祈使，是“一定，可要”的意思。 2026青海中考 语文 4.语法分析法。通过分析句子语法判断。如“之”：①例：甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》）句中“汝”是主语，“不惠”是谓语，由此可确定“之”用于主谓之间，取消句子独立性，可不译。②例：居庙堂之高则忧其民。（《岳阳楼记》）句中“庙堂”是中心语，“高”是定语，由此可确定“之”位于中心语和定语之间，是定语后置的标志。 2026青海中考 语文 1.根据方法提示，解释下列句子中的加点词。 句子 方法 释义 吾与汝毕力平险 成语借鉴法：锋芒毕露 （1） 薄暮冥冥 查阅词典法：①昏暗；②黑夜；③高远 （2） 策之不以其道 语法分析法：策之〈不以其道〉 （3） 尽，全 昏暗 用鞭子打 2026青海中考 语文 句子 方法 释义 大庇天下寒士俱欢颜 课内迁移法：风烟俱净 （4） 未若柳絮因风起 语境推测法：根据上下文的语意推断 （5） 良多趣味 查阅词典法：①好，精良；②甚，很；③善良 （6） 全，都 趁、乘 甚，很 2026青海中考 语文 句子 方法 释义 但手熟尔 课内迁移法：但少闲人如吾两人者耳 （7） 不蔓不枝 语法分析法：名词前有副词（如“不”“皆”）时，该名词常活用为动词 （8） 只是 横生藤蔓 2026青海中考 语文 2.阅读下面这首词，完成问题。 渔家傲 李清照 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！ “仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处”两次用到“归”字，其含义有何不同？ 2026青海中考 语文 第一个“归”是“回到”，写“梦魂”抵达天帝居所，是空间上的虚幻抵达，体现出梦境的奇幻与超脱现实的想象。第二个“归”是“归宿”，天帝问词人的去处，是对心灵归宿的追问，暗含词人对人生方向、精神寄托的犹豫、彷徨和迷茫。 2026青海中考 语文 3.解释下列语句中加点词的意义及用法。 （1）学而不思则罔（ ） （2）意将隧入以攻其后也（ ） （3）欣然起行（ ） （4）箕畚运于渤海之尾（ ） （5）天子为动（ ） 连词，表转折，却 连词，表目的，来 助词，……的样子 介词，到 介词，被 2026青海中考 语文 （6）以其境过清（ ） （7）能以径寸之木（ ） （8）其真无马邪（ ） （9）乃不知有汉（ ） （10）公将鼓之（ ） 介词，因为 结构助词，的 副词，表示加强诘问语气 副词，竟然，居然 助词，补足音节，无实际意义 2026青海中考 语文 (一)赏析诗句［2022.11］ 赏析诗句可从以下三个角度入手： 1.句子类型角度 （1）写景句：如果是写景，则从写景的方法、描绘的景色等角度进行赏析。 （2）抒情句：如果是抒情，则从抒情方式、情感倾向等角度进行赏析。 （3）说理句：如果是说理，则从理趣的融合性、哲理的启发性等角度进行赏析。 理解句子 2026青海中考 语文 2.写作手法角度 首先指出句子中运用的修辞手法、表现手法等，然后进行分析，点明这种手法是如何运用的，有什么作用，抒发了作者怎样的思想感情。 3.思想感情角度 赏析诗句时，要力求把握该诗的主旨。主旨的把握，往往要结合诗歌的标题、写作背景以及作者的生活经历等来考虑。赏析诗句时，也可通过揣摩意象，品味语言，琢磨表达技巧来领会、感悟诗句中蕴含的思想感情。 2026青海中考 语文 (二)描绘诗歌画面或意境［2020.12］ 1.找全意象。从诗句中找出具体意象，意象一般是人、物、景。如《天净沙·秋思》中的意象有“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”“断肠人”等。 2.分析特点。抓住诗句中的意象，根据其特定寓意，分析其特点。如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花”“子规”点明了时节，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤、愁惨的气氛。 2026青海中考 语文 3.描绘画面。发挥想象，紧扣诗歌中的意象，简练描绘画面，突出营造的氛围。如描绘李商隐《夜雨寄北》中“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”两句的画面：几年后，作者和亲友终于重逢，在西窗前秉烛夜谈，一边剪着烛花，一边回忆当年在巴山雨夜的所见所感，倾诉浓浓的思念之情。 2026青海中考 语文 （三）翻译文言句子［2024.13，2022.14,2021.15,2020.16］ 翻译文言句子的具体方法如下： 1.留：古今意义相同的字词及专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、朝代名、职称、器具名称、典章制度等,可保留不翻译。例：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》)句中“庆历四年”“滕子京”“巴陵郡”分别是年号、人名、地名，翻译时可以直接抄录。 2.补：在翻译文言文时应补出省略成分，注意补充的部分要加括号。例：便舍船，从口入。(《桃花源记》)在翻译时应补充前面的主语“渔人”。 2026青海中考 语文 3.删：删去无须译出的文言虚词。这类词包括语气词（如“夫”“哉”）、倒装句式的标志词（如作为宾语前置标志的“之”）等。例：丈夫之冠也。(《富贵不能淫》)在翻译时应将无意义的“之”删掉。 4.调：在翻译时,遇到不同于现代汉语句式的特殊句式（谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等)时，需要调整词序。例：我孰与城北徐公美?(《邹忌讽齐王纳谏》)在翻译时可调换成“我与城北徐公孰美”的形式。 2026青海中考 语文 5.换：在翻译时应把文言文中的人称代词换成现代汉语中的人称代词。例：以是人多以书假余，余因得遍观群书。(《送东阳马生序》)在翻译时应把“余”换成“我”。 6.选：文言文中一词多义的情况很常见，因此要根据不同的语境选用恰当的词义进行翻译，这是文言文翻译的难点。例：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。(《出师表》)句中的“顾”是一个多义词，它在《现代汉语词典（第7版）》中的义项有：①转过头看，看；②注意，照管；③拜访；④商店或服务行业指人前来购买东西或要求服务；⑤珍惜，顾念；⑥但是；⑦反而；⑧姓。结合具体语境分析，在这个句子中用义项“③拜访”最合适。 2026青海中考 语文 7.意：意译就是按原文表达的大意来翻译，不拘泥于原文的字词。例:黄发垂髫，并怡然自乐。（《桃花源记》）若直译则为“黄头发和垂下来的头发，都安闲快乐”，显然不合适。这就需要意译，即“老人和小孩都安闲快乐”。 8.格：有些文言文中的固定句式，翻译时也有固定的译法。例：得无异乎？（《岳阳楼记》）“得无……乎”是固定句式，相当于“恐怕……吧”，翻译时应按固定句式。 2026青海中考 语文 1.请从初中学过的古诗文中挑选一句你喜欢的句子作为你的座右铭。 座右铭： 出处： 理由： 示例：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 《行路难（其一）》 这两句表达了作者对理想的执着追求与对未来的坚定信念，能在困境中给予我不屈的勇气和希望，激励我不畏艰难、勇往直前。 2026青海中考 语文 2.［2025黑龙江龙东地区］阅读下面这首诗，完成问题。 望岳 杜 甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 尾联的原意为：当登上泰山的顶峰，俯瞰众山，而众山就会显得极为渺小。这一千古名句常常被后人反复引用，且衍生出新的意义，请你谈谈自己的理解。 2026青海中考 语文 示例：不怕苦难，勇于攀登，才能俯视一切。 2026青海中考 语文 3.阅读下面这首诗，完成问题。 游山西村 陆 游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 课堂上学习颔联时,小语评论“情景交融，哲理相生”，你认为她评论得恰当吗？请简要阐明。 2026青海中考 语文 恰当。颔联这两句诗既描写了山环水绕、柳暗花明的美丽山村景色，表达了作者的欣喜之情以及对前途所抱的希望，同时揭示了世间万物消长变化的哲理。所以评论“情景交融，哲理相生”很贴切。 2026青海中考 语文 4.用现代汉语翻译下列句子。 （1）太守谓谁？庐陵欧阳修也。 太守是谁？就是庐陵人欧阳修啊。 （2）人不知而不愠,不亦君子乎？ 人家不了解我，(我)并不（因此）恼怒，不也是君子吗？ （3）何陋之有？ 太守是谁？就是庐陵人欧阳修啊。 人家不了解我，(我)并不（因此）恼怒，不也是君子吗？ 有什么简陋的呢？ 2026青海中考 语文 （4）卿今当涂掌事，不可不学！ 你现在当权管事了，不可以不学习！ （5）夫战，勇气也。 你现在当权管事了，不可以不学习！ 作战，靠的是勇气。 2026青海中考 语文 （一）理解诗歌内容［2025.13，2023.12］ 1.关注诗歌题材 题材往往决定古诗词曲的主题和内容。比如送别诗多写对友人的依依不舍，或激励劝勉，或殷切祝愿；咏史诗、怀古诗多写对古代人或事的凭吊，或缅怀先贤，或抒发自己生不逢时的感慨，或感叹昔盛今衰；边塞诗多写壮丽的边塞风光，表达自己建功立业的愿望等。 理解内容 2026青海中考 语文 2.紧抓诗歌题目 诗歌的题目往往就是其内容的高度概括，比如王勃的《送杜少府之任蜀州》，从题目就能知道这首诗写的是杜少府将去蜀地做官，王勃相送。那么诗中的具体内容就会围绕送别的时间、地点及人物来写，抒发作者对友人的惜别之情。由此看来，分析题目是理解诗歌内容的重要步骤。 2026青海中考 语文 3.理解诗歌意象 诗歌中所写之“景”、所咏之“物”皆为客观之“象”，借景所抒之“情”、借物所言之“志”皆为主观之“意”。在诗歌中，往往用景物来表现特定的感情，如杨柳常表示离别，月亮是思乡的代名词，松柏表示坚强、正直，梧桐表示凄凉、悲伤等，抓住这些意象可以帮助我们更好地把握作者的思想感情，从而理解诗歌内容。 4.注意关键句子 多留心诗歌中抒情、议论的句子，尤其是结尾句，往往能揭示主旨，表达作者的思想感情。 2026青海中考 语文 5.联系作者背景 有些诗歌，仅仅理解字面上的意思难以真正把握其内容，这时，便要联系作者及其写作背景分析。如对刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”这两句诗进行理解时，需要知道这首诗是白居易写诗赠与刘禹锡对其遭遇表示同情后，刘禹锡给予对方的回赠。由此便能知道这两句诗是写作者长期被弃用的遭遇，抒写了作者悲愤不平的心情。 2026青海中考 语文 6.结合诗歌注释 在诗歌鉴赏中，命题人往往会对影响理解鉴赏的疑难处作出注释。这些注释有的介绍写作背景，有的注明生僻字词的读音、意义，有的间接体现作者的感情……注意被注释之字往往就是理解诗歌难点内容的“拦路虎”，而注释就是解开诗歌难点内容的一把“钥匙”，要正确利用好这些信息。 2026青海中考 语文 （二）理解文言文内容［2025.13，2023.12，2022.15，2021.16、17，2020.17］ 理解文章内容类试题一般要求分析摘录文章语句或概括文章内容。解题方法如下： 1.分析题干，确定答题方向和答题要点。看题干要求提取概括的是某一段还是整篇选文的内容，要求提取原文语句还是用自己的语言进行概括，是否有字数要求等。 2026青海中考 语文 2.分析文章类型，对症下药。写人叙事类文章，主要把握事情的开端、发展和结局；写景状物类文章，需要把握文章描写的景物及其特点；议论说理类文章，需要明确其说理依据及说明的道理。同时结合写作背景、注释等全面理解文章内容。 3.定位原文，筛选信息。对于要求概括文章部分内容的题目，可根据题干要求，在文中找出相对应的段落，把握重点词句进行概括作答。 2026青海中考 语文 1.范仲淹《渔家傲·秋思》（塞下秋来风景异）和王维《使至塞上》都借用了“勒石燕然”的典故，用意有何异同？（原文见夹册3《吃透教材》P142《渔家傲·秋思》、P65《使至塞上》） 2026青海中考 语文 相同点：都借“勒石燕然”的典故表达对边塞战事的关切与对建功报国价值的认同。 不同点：①情感侧重不同：前者以“未勒”写功业未就，暗含思乡却不能归的悲壮与无奈；后者以“在燕然”写战事顺利、接近立功，流露豪迈与对前线将士的赞颂。②视角不同：前者以镇守边疆的将领视角，抒发行伍中的矛盾；后者以出使使臣视角，写见证战事进展的开阔心境。 2026青海中考 语文 2.张岱的“痴”和苏轼笔下的“孤鸿”都展现了古代文人独特的精神世界。《湖心亭看雪》和《卜算子·黄州定慧院寓居作》让你联想到哪些品质？请任选一个角度（如：坚守自我、享受孤独、高雅脱俗……），结合两篇诗文的具体内容简要分析。（原文见夹册3《吃透教材》P112《湖心亭看雪》） 2026青海中考 语文 示例：两篇诗文均体现“坚守自我”的品质。张岱在《湖心亭看雪》中，“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”仍独往湖心亭看雪，不随俗流、不问世事，以“痴”坚守对清雅雪景的执着与精神追求；苏轼在《卜算子·黄州定慧院寓居作》中，以“孤鸿”自比，“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，即便遭贬谪、处境孤寂，也坚守高洁品格，不与世俗同流合污。 2026青海中考 语文 1.阅读标题，明确题材 诗文的标题可能会包含时间、地点、人物、事件、情感等重要信息，理解标题，有助于我们了解诗文内容和作者的写作意图，把握诗文题材（类型）。 2.结合注释，把握情感 诗文注释中一般会交代作者的相关信息或写作背景，这里的背景，既指诗文所反映的社会现实，又指作者的人生经历。注释中通常还会解释诗文中的疑难字词，可以借此了解诗文的感情基调、典故意义，从而分析作者所要抒发的思想感情。 体会情感主旨 ［2025.11,2024.14，2022.10，2021.11，2020.11］ 2026青海中考 语文 3.分析词句，透视意图 体现作者思想感情、观点态度等的字词或句子，是解读诗文主旨的关键。如马致远《天净沙·秋思》中的“断肠”一词，能体会到作者思念家乡、寂寞悲苦的情感。 4.解读意象，挖掘中心 作者总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中，准确把握意象，也有助于体会诗文的情感主旨。 2026青海中考 语文 5.借用典故，揣测主旨 用典是指运用典籍中的逸事、趣闻、传说人物或有出处的诗文句等来借古讽今、借古抒怀。典故中的人物、事迹等与作者要表达的情感有相似之处，可以借此分析出作者所要表达的情感。 2026青海中考 语文 1.阅读下面这首诗，完成问题。 己亥杂诗（其五） 龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 你在生物课上学习八年级上册“细菌和真菌在自然界中的作用”这一章节时，联想到了本诗最后两句。请从文学和生物学两个方面，写出你对“落红”这一意象内涵的理解。 2026青海中考 语文 从文学角度，“落红”是作者自喻，表达自己虽然辞官，但仍会像落红化作春泥护花一样，关心国家命运，为国家和社会贡献力量；从生物学角度，“落红”即落花，落花在土壤中被细菌和真菌分解，变成养分回归土壤，体现了自然界的物质循环。 2026青海中考 语文 2.文短情深，请你结合阅读体验，分别概括出李白《渡荆门送别》和陶弘景《答谢中书书》情感的异同。（原文见夹册3《吃透教材》P66《渡荆门送别》、P50《答谢中书书》） 2026青海中考 语文 相同点：都借自然之景抒情，表达对所见景物的喜爱与内心的真切感受。 不同点：①情感核心不同：李白诗中，“仍怜故乡水，万里送行舟”暗含对故乡的眷恋，兼具青年出蜀的豪迈与不舍；陶弘景文中，“实是欲界之仙都”满是对山水的赞美，流露归隐林泉的闲适与自得。②情感基调不同：李白诗是行旅中的动态抒情，情感随行程流动；陶弘景文是静坐观景的静态抒怀，情感更显平和淡泊。 2026青海中考 语文 （一）赏析诗歌表达技巧［2025.10，2022.11］ 1.修辞手法 分析写作技巧 修辞 手法 例句 技巧赏析 比喻 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 用“梨花”来比喻冬雪，将边塞雪后的奇特风光描绘得淋漓尽致 2026青海中考 语文 拟人 感时花溅泪， 恨别鸟惊心。 将人的情感赋予花和鸟，生动形象地表现出作者忧国伤时、念家悲己的深沉情感 对偶 大漠孤烟直， 长河落日圆。 “大漠孤烟”对“长河落日”，“直”对“圆”，描绘出一幅苍凉雄浑的塞外风光图 2026青海中考 语文 夸张 策勋十二转， 赏赐百千强。 “十二转”和“百千强”运用夸张的修辞手法，暗示木兰战功赫赫 互文 烟笼寒水月笼沙 “烟、水、月、沙”四种景物由两个“笼”字和谐地融合在一起，描绘出一幅幽静、淡雅、朦胧而充满寒意的水色夜景图 2026青海中考 语文 双关 春蚕到死丝方尽 “丝”与“思”双关。作者用双关谐音来表达对恋人的思念，如同春蚕吐丝，至死方休 用典 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 这两句分别运用“向秀闻笛声作《思旧赋》”以及“王质烂柯”的典故，表达了作者对友人的怀念之情及对岁月流逝、世事变迁的感慨 2026青海中考 语文 反问 不应有恨，何事长向别时圆？ 运用反问的修辞手法，看似是在埋怨明月故意与人为难，其实是写与亲人不能团聚的惆怅 设问 岱宗夫如何? 齐鲁青未了。 运用设问的修辞手法，在自问自答中表达了作者对泰山雄伟景象的赞美之情 2026青海中考 语文 2.表现手法 表现 手法 例句 技巧赏析 白描 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 连用九个名词，运用白描手法，构成了一幅苍凉萧瑟的秋景图，其中蕴含了无限的凄凉哀愁 2026青海中考 语文 烘托 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 通过描写明丽秋景——白鹤直冲云霄，烘托了作者毫不气馁、昂扬进取的精神和愈挫愈奋的豪壮情怀 反衬 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 描绘了隆重而丰盛的宴会场面，营造了欢乐的宴饮气氛，反衬出作者内心的苦闷抑郁之情 2026青海中考 语文 虚实 相生 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，两个“若”字，虚中有实，实中有虚，虚实相生 以小 见大 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 以“二乔”的命运暗示东吴的命运，以小见大，作者认为历史上英雄的成功都需要某种机遇，借史实表达了自己的怀才不遇之感 2026青海中考 语文 视听 结合 四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 “千嶂、长烟、落日、孤城”是视觉方面的描写，“边声”、号角声则是听觉方面的描写，视听结合，营造了苍凉的气氛，突出了“孤城”的戒备森严 2026青海中考 语文 3.抒情方式 抒情 方式 例句 技巧赏析 直接 抒情 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 作者借助反问语气，不加掩饰地袒露襟怀，表达爱国情怀和以死明志的决心 2026青海中考 语文 间接 抒情 借景抒情：终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。 作者借苍茫雄浑的秋景，间接抒发了斗志昂扬的豪情 托物言志：落红不是无情物，化作春泥更护花。 作者借落花表达自己虽然辞官，但仍会关心国家前途和命运的爱国之情 2026青海中考 语文 间接 抒情 借古讽今：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 作者借陈后主因追求荒淫享乐终致亡国的史实，讽刺了那些只知寻欢作乐、不以国事为重的达官贵人，表达了作者对国家命运的关怀和忧虑 2026青海中考 语文 （二）赏析文言文表达技巧［2025.10，2024.13］ 1.要明确刻画人物的方法及其作用。刻画人物的方法有语言、动作、心理、神态、外貌描写等。其作用就是在内容上表现人物当时的某种状态，在主旨上突出人物的性格、品质。 2.要明确常见的写人叙事的表现手法。主要有侧面烘托、正侧面描写相结合、欲扬先抑、设置悬念、作铺垫、对比、讽刺等手法。其作用是突出人物的性格或事物的特点。 2026青海中考 语文 3.要明确文章常用的表达方式。主要有：记叙，即对人物经历、事件发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代；描写，即用形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画；说明，即用简明扼要的文字直接说明事物的性质、状态、功能等；议论，即对所叙事件发表意见、主张和看法；抒情，即抒发情感，是对事物的审美与评价。 4.要明确常见的修辞手法。主要有比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等。结合修辞手法的特点，具体分析其在句中的作用即可。 2026青海中考 语文 5.能区分特殊文言句式及其表达效果。常见的特殊文言句式有： （1）倒装句：为了强调、突出等目的而颠倒原有语序的句式。在倒装句中，颠倒了的成分可以恢复原位而句意基本不变，句法成分不变。主要包括主谓倒装、宾语前置、介宾倒装。 （2）被动句：主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、施事者。在古汉语中，被动句主要有两大类型，一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示，常见的被动词有“为”“被”等；二是无标志的被动句，又叫意念被动句。 2026青海中考 语文 （3）固定句式：文言文中还有一些常见的固定句式，它们通常表达特定的语气或意义。例如：“不亦……乎”连用，表反问，语气比较委婉，相当于现代汉语的“不是……吗”；“如（奈、若）……何”连用，表询问，相当于现代汉语的“对……怎么样”“把……怎么样”；“得无……乎（耶、邪）”连用，表测度语气，相当于现代汉语的“该不会（恐怕、莫不是、只怕是、莫非）……吧”。 2026青海中考 语文 1.［2025泸州］阅读下面这首诗，完成问题。 秋词（其一） 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 同为刘禹锡的诗歌，本诗与《酬乐天扬州初逢席上见赠》运用了什么相同的表现手法？请赏析其效果。 2026青海中考 语文 示例一：比喻。本诗作者以“鹤”自喻，表现秋天的生机，又表现作者高昂的气概和高尚的情操。《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，作者以“沉舟”“病树”自喻，以“千帆”和“万木”比喻新生力量，两者形成鲜明对比，表达了作者乐观进取、积极向上的人生态度。 示例二：借景抒情。本诗借描写晴空下白鹤飞上蓝天的景象，表达了作者乐观豁达的心情和高远爽朗的心境。《酬乐天扬州初逢席上见赠》以“千帆竞发”“万木争春”的景象，展现作者豁达的襟怀和对新陈代谢的哲理思考。 2026青海中考 语文 2.《石壕吏》在写法上只是客观地叙述，并无情感、态度的直接表露，试结合作品分析这种写法的表达效果。（原诗见夹册3《吃透教材》P97《石壕吏》） 2026青海中考 语文 本诗直接地讲述了底层劳动人民的故事，作者自己并不是故事的主角，而是一个近距离的“旁观者”。一方面，这个故事本身已经足以令人动容，任何直接的议论和抒情都显得多余；另一方面，作者对于这件事情的情感是复杂的、矛盾的。他高度赞扬人民的牺牲精神，而牺牲的具体方式又是他难以接受的，甚至是要控诉的，这种复杂的情感难以直接表达，蕴含在叙述之中，更能令人回味和深思。 2026青海中考 语文 3.《北冥有鱼》一文中运用了想象这一写作手法，请分析其妙处。（原文见夹册3《吃透教材》P86《北冥有鱼》） 庄子想象大鲲变为大鹏，其硕大无比、扶摇直上，并能从北海飞往南海，想象雄奇，富有浪漫色彩。 2026青海中考 语文 诗文里的形象，主要有两类：一是人物形象，包括作者的自我形象和作品中的人物形象；二是自然形象，包括景物形象和事物形象，如山川草木、花鸟虫鱼等。 1.人物形象 解答人物形象感知题，应先在脑海里组织一些常见的人物形象类型，如心怀天下、忧国忧民的形象（杜甫），寄情山水、归隐田园的形象(陶渊明)，怀才不遇、壮志难酬的形象（辛弃疾）等，然后结合诗文内容、作者生平及创作背景，进行具体分析。解答这类题目时应注意以下几点： 形象感知 2026青海中考 语文 （1）在整体理解诗文内容的基础上，从诗文中确定人物的身份；从人物的动作、语言、神情、细节、侧面描写中剖析人物的性格特征。 （2）知人论世，关注诗歌创作背景、诗句注释以及题目中涉及的有关作者人生经历的信息，要注意分析人物形象的社会意义，但不能随意拔高。 （3）关注诗文中侧面描写的相关内容。文中次要人物的言行或情感中常包含作者的情感倾向，对分析主人公的性格特征起重要作用。 （4）关注文中的评价性语句。这些评价性的语句中往往隐含着人物的性格特征。 2026青海中考 语文 常见的描写人物品质特征的词语有：勤奋好学、诚信友善、忠于职守、忠君爱国、善解人意、执法严明、心胸豁达、疾恶如仇、轻利重义、以德服人、淡泊名利、足智多谋、生活节俭、为官清廉、谦虚谨慎、勤政爱民、察纳雅言、深谋远虑、舍己为人、见义勇为、大公无私、不屈不挠、顽强不屈、正气凛然、正直无私、刚正不阿、奉公守法、表里如一、忠心耿耿、忠贞不渝、豁达大度、襟怀坦荡、光明磊落、洁身自好…… 2026青海中考 语文 2.自然形象 （1）景物形象 解答这类题目，先要准确把握诗文所写的景物，如山水、动物、植物、天气、建筑等，再进一步体味这些景物带给人的主观感受。还要联系抒情主人公的形象把握写景的目的。 （2）事物形象 这类题大多涉及的是咏物/写景（借物）抒情类诗文，其特点是托物言志。鉴赏此类形象，要以所写事物的自然属性为依据，挖掘其社会属性，即作者借以抒发的感情，表达的寓意等。 2026青海中考 语文 1.阅读下面这首词，完成问题。 渔家傲 李清照 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！ 这首词中的“我”具有怎样的形象特点？ 2026青海中考 语文 ①气概豪壮，追求高远(或：从理想、志向、胸怀、抱负等角度作答亦可)。②才华横溢(或：富有诗才)。③怀才不遇(或：无人赏识)。④遭遇战乱离散而孤苦无依。 2026青海中考 语文 2.［2025上海］下面最能概括《陋室铭》中陋室主人品质的句子是（原文见夹册3《吃透教材》P30《陋室铭》）（ ） A.舍生而取义者也。 B.人不知而不愠，不亦君子乎？ C.博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 D.一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。 D 2026青海中考 语文 【解析】A项，体现舍生取义的精神；B项，体现别人不了解自己，自己也不恼怒的君子胸怀；C项，侧重博学、志向、思考与仁德；D项，体现颜回安贫乐道，与《陋室铭》中陋室主人品质契合。 2026青海中考 语文 解答此类题时，应注意以下几点： 1.明确诗文肯定的人生观、价值观、品质、精神等，准确、深刻地领会原文的内容和思想情感。 2.判断诗文中所体现的主题或内容在当今社会是否值得提倡，若不值得提倡，我们又该如何改正。 拓展探究 ［2025.12,2023.13，2022.16，2020.18］ 2026青海中考 语文 3.要紧扣诗文原意和试题要求来领悟作品。无论是谈自己的体会、认识、启示，还是提建议等，都要从作品本身出发，按照题干的具体设问进行回答，切忌不着边际地空谈。 4.谈感悟一定要联系实际或所给的链接材料，要独特，有新意，要善于多角度看问题，不能人云亦云，也不能只是对作品思想观点进行简单重复。要从自己的真实感受出发，贴近生活，紧跟时代。 2026青海中考 语文 古人常借诗文传递面对困境时的态度与智慧。请结合陆游《游山西村》和陶渊明《桃花源记》中的具体语句，谈谈你得到的启示。（原文见夹册3《吃透教材》P40《游山西村》、P79《桃花源记》） 面对困境或迷茫时，坚守探索终将迎来转机与收获。《游山西村》中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，写作者穿行山间遇阻碍，坚持前行后见新村落，体现困境中坚守便有转机；《桃花源记》里渔人“缘溪行”“复前行”，虽迷茫仍持续探寻，最终发现桃花源，印证坚守探索能抵达理想之境。 2026青海中考 语文 一、［2025青海10~13］阅读经典，可以陶冶情操。诗文鉴赏社准备将“君子之风”的学习成果作为纪念册的第二板块，请你参与并完成下列任务。 君子风骨 【文本一】 卜算子·咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 2026青海中考 语文 【文本二】 爱莲说 周敦颐 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 2026青海中考 语文 【文本三】 尚节亭记（节选） 刘基 夫竹之为物，柔体而虚中，婉婉焉①而不为风雨摧折者，以其有节也。至于涉寒暑，蒙霜雪，而柯不改，叶不易，色苍苍而不变，有似乎临大节而不可夺之君子。 世衰道微，能以节立身者鲜矣。中立②抱材未用，而早以节立志，是诚有大过人者，吾又安得不喜之哉。 【注释】①婉婉焉：柔美的样子。②中立：黄中立，人名。 2026青海中考 语文 1.【辨手法·析字义】（5分） 篇名 表现 手法 描写 对象 语句 方法及释义 《卜算子·咏梅》 （1） 梅 一任群芳妒 课内迁移法：野芳发而幽香 芳：（3） 《爱莲说》 莲 香远益清，亭亭净植 成语借鉴法：多多益善 益：（4） 《尚节 亭记（节 选）》 （2） 而柯不改，叶不易 查阅词典法：①容易；②平和；③改变；④交换 易：（5） 托物言志 竹 花 更加 改变 2026青海中考 语文 2.【赏文本·明内涵】 三则文本所描写的对象不同，但都表现了君子的美好品质。结合文本内容，具体分析。（4分） 陆游《卜算子·咏梅》的描写对象为梅花，借助对梅花的赞美，表现了君子身处逆境、遭受打击时仍能坚守节操、孤高自持、不随波逐流的美好品质。 周敦颐《爱莲说》的描写对象为莲花，通过对莲花的描写和赞美，集中体现了君子身处污浊环境而能保持自身洁净、内心正直、行为端正、品格高尚、令人敬重的美好品质。 2026青海中考 语文 刘基《尚节亭记（节选）》的描写对象为竹子，通过描写竹子栉风沐雨的形象，突出了君子外在柔韧谦和、内心有原则（气节），在面临重大考验和困境时能够坚定不移、不改本色、坚守节操的美好品质。 2026青海中考 语文 3.【识其物·探其意】 除了三则文本中所描写的对象，还有一些草木也有类似的象征意义，请写出一例并简要分析。（2分） 示例：我选择兰花，它生于幽谷，花香清幽却不浓烈，叶姿秀美飘逸，被誉为“空谷幽兰”，如同品德高尚、不事张扬、内涵深厚的谦谦君子，在文学作品中常象征高雅纯洁、谦和温润、幽静自持的君子之风。 2026青海中考 语文 4.【悟精神·促成长】 请从三则文本中挑选一句你喜欢的句子作为你的座右铭，收入你的纪念册。（3分） 座右铭卡片 文句: 示例：至于涉寒暑，蒙霜雪，而柯不改，叶不易，色苍苍而不变，有似乎临大节而不可夺之君子 出处: 示例：至于涉寒暑，蒙霜雪，而柯不改，叶不易，色苍苍而不变，有似乎临大节而不可夺之君子 刘基《尚节亭记(节选)》 2026青海中考 语文 作为座右铭的理由: 本句写了竹子涉寒暑，经霜雪，却本性不改，象征了在严峻考验面前，依然能坚守本色、毫不动摇的坚定气节。它激励我在面临重大选择、巨大压力或诱惑时，要像竹子一样，坚守道德底线和人生原则，做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。 本句写了竹子涉寒暑，经霜雪，却本性不改，象征了在严峻考验面前，依然能坚守本色、毫不动摇的坚定气节。它激励我在面临重大选择、巨大压力或诱惑时，要像竹子一样，坚守道德底线和人生原则，做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。 2026青海中考 语文 【文本三参考译文】竹子这种植物，体质柔弱，当中还是空的，柔美却不会被风雨摧残折断，原因是它有节。至于经历了冬天的严寒、夏天的酷热，遭受了霜雪的侵袭，仍然枝干不改，叶子不变，颜色依旧青青的，像是守住大节而不可以使他屈服的君子一般。 世风衰败了，道德沦丧了，能够凭借节操立身的人也少了。中立有才能还没有开始施展，却早早地因崇尚节操而立下志向，这真是具有大过人的地方，我又怎能不高兴呢。 2026青海中考 语文 二、［2024青海11~14］中国古典诗文中不乏体现忧国忧民的作品。为了锤炼思想，获得情感的激励，班级开展了“见贤思齐·修身心”古诗文阅读活动，请你阅读以下三段文本，完成1~4题。（14分） 【文本一】 茅屋为秋风所破歌 杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 2026青海中考 语文 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 2026青海中考 语文 【文本二】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 2026青海中考 语文 【文本三】 张养浩，字希孟，济南人。天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜养浩为陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之。到官四月，未尝家居，止宿公署，终日无少怠。遂得疾不起，卒年六十。关中之人，哀之如失父母。 （节选自《元史》，有删改） 2026青海中考 语文 1.读文本·明节奏： 下面的句子该如何划分朗读节奏呢？请用“/”标记出来。（划两处） （1分） 茅 屋 为 秋 风 所 破 歌 / / 2026青海中考 语文 2.理文意·析字义： 为了更好地读懂文本，同学们就文言文学习的方法展开了讨论，请你结合以上诗文，将下表补充完整。（4分） 文言语句 方法及示例 释义 未尝家居 课内迁移法：予尝求古仁人之心 尝： 止宿公署 语境推测法：“未尝家居，止宿公署”联系上下文推断 止： 曾，曾经 只，只有 2026青海中考 语文 或异二者之为 成语借鉴法：大有作为 为： 卒年六十 查阅词典法：①兵；②完毕；③最终；④死亡；⑤同“猝” 卒： （此空填序号） 行为 ④ 2026青海中考 语文 3.品手法·明内涵： 《岳阳楼记》中“微斯人，吾谁与归？”一句是倒装/宾语前置的文言句式 (1分)，意思是如果没有这种人，我同谁一道呢 (2分)，含蓄地表达了作者愿与“古仁人”一样，具有旷达的胸襟和远大的抱负。文本三中“遇饿者则赈之，死者则葬之”一句意思是遇到饥饿的灾民就赈济他们，（遇到）饿死的灾民就埋葬他们 (2分)，表现了张养浩的济世情怀。 倒装/宾语前置 如果没有这种人，我同谁一道呢 遇到饥饿的灾民就赈济他们，（遇到）饿死的灾民就埋葬他们 2026青海中考 语文 4.悟精神·促成长： 请你从以上三段文本的相关人物中任选一个，结合文本阐述他的“忧国忧民”思想。(4分) 示例：杜甫——“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，尽管他住破旧的茅屋，布衾冷似铁，但他依然关心民生疾苦，体察百姓冷暖，体现了忧国忧民的济世情怀。 2026青海中考 语文 【文本三参考译文】张养浩，字希孟，是济南人。天历二年，关中大旱，百姓出现人吃人的现象，朝廷特地任命张养浩为陕西行台中丞。张养浩接到任命后，立即把自己家里的所有财产都分给乡里的贫困人家，然后登上车子赴任，遇到饥饿的灾民就赈济他们，（遇到）饿死的灾民就埋葬他们。张养浩到任四个月，不曾回家住过，只住在官府，一天到晚没有丝毫懈怠。最终他因此得病不起，去世时六十岁。关中的百姓，悲哀得如同失去了父母。 $