第1课《消息二则》说课课件-2025—2026学年统编版语文八年级上册

消息二则 部编版教材初中语文八年级上册 1.了解新闻相关基础知识与不同新闻体裁的特点，学习阅读新闻的方法；掌握新闻采访的一般步骤和基本技能；能撰写符合新闻特点的新闻作品。 2.发展捕捉新闻线索、发现新闻事件的能力；在自主学习活动中提高策划组织、分工合作、交流沟通的能力。 3.形成求真求实、独立合理、冷静客观的思维方式；学会准确、负责任、言必有据地表达。 4.养成阅读新闻、关心时事的习惯。 【单元目标】 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学流程 《消息二则》围绕的都是人民解放军胜利横渡长江的新闻事件，对消息特点的表现上各有侧重。 第一则《我三十万大军胜利南渡长江》，主要是要让学生了解消息的一般结构：标题、电头（消息头）、导语和主体。 第二则《人民解放军百万大军横渡长江》，主要是让学生关注行文的简洁准确，报道的时效性，以及作者在行文中体现的主观倾向。 【教材分析】 学生对新闻这种体裁并不陌生，但缺乏对新闻知识的了解。 学生具备读懂《消息二则》文本内容的能力，但是缺乏阅读新闻的策略。 教师要引导学生“以新闻的方式学习新闻”。 【学情分析】 1.了解新闻要素、新闻结构、新闻特点等基础知识，从新闻要素角度梳理课文内容。 2.通过情境体验、替换对比，思考新闻的传播效果，品析新闻语言的准确性，理解消息“用事实说话”这一基本特点。 3.通过朗读品析，感受人民解放军英勇无畏、所向披靡的气势；关注议论、描写的句子，把握文中洋溢着的“正义之师”的自豪感。 【教学目标】 1.了解新闻要素、新闻结构、新闻特点等基础知识，从新闻要素角度梳理消息内容。（重点） 2.通过情境体验、替换对比，思考新闻的传播效果，品析新闻语言的准确性，理解消息“用事实说话”这一基本特点。（重点） 3.通过朗读品析，感受人民解放军英勇无畏、所向披靡的气势；关注议论、描写的句子，把握文中洋溢着的“正义之师”的自豪感。（难点） 【教学重难点】 【教学流程·导入】 七律·人民解放军占领南京 毛泽东 钟山风雨起苍黄， 百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔， 天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇， 不可沽名学霸王。 天若有情天亦老， 人间正道是沧桑。 朗读诗歌 【教学流程】 一、自习基础知识，梳理消息内容 1.快速浏览本单元的阅读指导和技巧点拨，提炼新闻的要素、结构、特点等方面的基础知识，并画出简单的知识导图。 【教学流程】 一、自习基础知识，梳理消息内容 2. 如果你是一名编辑，能不能从新闻要素、新闻结构、新闻特点审核一下这两则消息？请在文中用不同的符号做出圈画。 【教学流程】 一、自习基础知识，梳理消息内容 教师适时补充： １.新闻和消息的概念。 ２.消息正文的重要性递减原则。 【教学流程】 一、自习基础知识，梳理消息内容 【设计意图】 利用助读内容，让学生自主学习新闻的基础知识。以编辑的身份审核两则消息，增强参与感并激发学生兴趣，既是针对新闻知识的一次实践，又是引导学生从新闻要素的角度把握课文内容。 【教学流程】 二、情境中品味，把握消息特点 国民党的倒行逆施和玩弄阴谋让人民所唾弃，全国的目光都聚焦在解放战争的局势上。在渡江战役打响之前，有人对当前的局势做了以下分析—— 人民解放军：经过三大战役的胜利，解放军已经在兵力上压倒了国民党军，装备方面也有大的改善。 国民党：国民党的剩余力量集中在长江以南，长江防线是国民党军的最后一条具有全局意义的防线，其中还包括了国民党政府所在地南京。长江自古就是难以逾越的天堑，并且国民党军在海空军方面占有绝对优势。  【教学流程】 二、情境中品味，把握消息特点 1.体验读者心理，理解新闻重点。 （1）如果你是当时的一名普通民众，在等待结果的过程中，你会有哪些疑问呢？ 【教学流程】 二、情境中品味，把握消息特点 1.体验读者心理，理解新闻重点。 （2）带着这些问题重读第二则消息，你的疑问得到解答了吗？这对你的新闻写作有什么启示？ 【教学流程】 二、情境中品味，把握消息特点 【设计意图】 引入背景知识，同时引导学生从读者心理的角度体会这两则消息的重点，为后面新闻写作任务打下基础，并为下面一个环节铺垫。 1.体验读者心理，理解新闻重点。 【教学流程】 二、情境中品味，把握消息特点 两则消息没有出现“顺利”“轻松”等字眼，也没有直接对后续的局势进行预测，但是读者却能感受到。毛泽东是如何表现的？ 结合具体的词句说说你的发现。 2.把握“用事实说话”，品味语言的准确。 ①国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。 ②……直取对岸， 不到24小时。 ③和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。 ④人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。 ⑤我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。我军前锋，业已切断镇江、无锡段铁路线。 【教学流程】 二、情境中品味，把握消息特点 最有力量的意见乃是一种无形的意见——从文字上看去，说话的人只是客观地朴素地叙述他所见所闻的事实，人们就觉得只是从他接受事实，而不是从他接受意见了。 新闻就是这种无形的意见。 ——胡乔木 【教学流程】 二、情境中品味，把握消息特点 有人在传播这则振奋人心的消息的过程中，想要更简洁一些，于是对消息中的一段文字进行了缩略与改动，同学们是否同意这样的改动呢？ 原文：至发电时止，我东路各军已大部渡过南岸，余部二十三日可以渡完。此处敌军抵抗较为顽强，然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。我军前锋，业已切断镇江、无锡段铁路线。 改文：现在，我东路各军已大部渡过南岸，余部二十三日可以渡完。此处敌军抵抗顽强，然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中，我已消灭一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，控制江阴要塞和长江和镇江、无锡段铁路线。 【教学流程】 二、情境中品味，把握消息特点 【设计意图】 设置具体的情境任务，引导学生品味文字，更好地理解消息“用事实说话”这一基本特征，感受新闻语言的准确性。同时也注意挖掘背后的方法，如多用客观的叙述，注意斟酌副词、动词等，为学生自己的实践创作打下基础。 【教学流程】 三、朗读感受，把握作者的情感倾向 1. 再次默读课文，要求： ①结合旁批提示，思考可以从哪里把握到毛泽东的情感态度。 ②朗读展示，并说出自己的分析。 【教学流程】 三、朗读感受，把握作者的情感倾向 国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很泄气。 战犯汤恩伯二十一日到芜湖督战，不起丝毫作用。汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。不料正是（结果就在21日那天）汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。 　　国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。 　　和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。 　　长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。 齐读感受 【教学流程】 三、朗读感受，把握作者的情感倾向 语言风格——连用四字成语表现敌方的颓势和己方的英勇。 表达方式——为了客观真实，消息一般以记叙为主，但是也可以包含精简的描写与议论。 【教学流程】 三、朗读感受，把握作者的情感倾向 【设计意图】 把握作者的主观倾向是新闻阅读的策略之一，也是容易被学生忽视的地方。借助旁批引导学生关注表达方式。气势磅礴的语言很适宜学生朗读。 【教学流程】 四、作业 如果你是一位中立立场的外媒记者，要重新提炼这两则消息并转载，你会保留哪些内容，修改哪些表达呢？请任选一则进行改写。 要求：1.注意新闻要素和新闻结构的完整。 2.请思考如何针对情感倾向进行修改。 【教学流程】 四、作业 【设计意图】 巩固新闻要素、结构等基本知识。 中立立场的记者——引导学生尝试用客观的叙述代替原文中的描写、议论的句子。 【板书设计】 消息 准确 用事实说话 时效性 关注动词、副词 客观记叙（简要的描写、议论） 把握作者的主观倾向 【板书设计】 【设计意图】 板书的左边部分是消息的三个特点。右边的部分是阅读新闻的方法和策略。 谢谢！ $